中国的心理治疗迈向专业化之路

1、中国的心理辅导与治疗迈向专业化之路一、引言 HYPERLINK 心理辅导与治疗，乃现代行为科学中较强的一门学科，在中国人聚居的几个主要地方也的确是一新兴的事业。在中国内地，真正的发展只有约15年的历史。在香港约为 25年。至于在率先引进这项事业的台湾，亦只不过是40余年。各地发展的情况与步伐有所不同。但发展到今天，可喜的是无论是参与工作的人员，还是政府当局与社会群体，都越来越重视这专业，因而亦对此专业产生更大的期望故此我们很有必要在现有基础上继续努力朝着专业化方向作出改善、发展与开拓，以期有效并及时地回应时代带给我们的任务与挑战。二、心理辅辅导的概概念与功功能什么么是心理理辅导？在心理理健康的

2、的范围中中我们们该如何何给它定定位？在在香港，心理辅辅导的地地位逐渐渐清晰。在台湾湾情况亦亦颇乐观观。惟在在占中国国人口大大多数的的内地，情况则则较为复复杂和混混乱除除了偏重重医疗与与病态取取向之外外，还夹夹杂着与与思政教教育和德德育千丝丝万缕的的关系。在搞搞清楚心心理辅导导是什么么之前，首先要要明确心理辅辅导不是是什么？聚焦于于内地热热门的争争辩，我我要首先先说明，心理辅辅导不是是思政教教育心心理辅导导亦不等等同于德德育。心心理辅导导过程中中可能会会有一些些教导，但倘若若只有教教导或只只是在说说教，却却又不是是心理辅辅导了心理辅辅导也不不是仅仅仅进行逻逻辑分析析，给与与忠告与与建议更不是是帮

3、助当当事人解解决问题题。在心心理辅导导过程中中，虽然然往往会会包括资资料的提提供，但但单单提提供资评评，开不不是心理理辅导。心理辅辅导也不不是普通通的会见见，不是是社交式式的谈话话，更不不是指责责、批评评、游说说、嘲讽讽或恐吓吓；至于于用同情情的态度度、行为为去安慰慰与开解解等，也也都不是是心理辅辅导。多年年来，学学者专家家纷纷为为心理辅辅导作出出定义从狭义义看，心心理辅导导最简单单的定义义是“帮助一一个人自自助”。若从从广义看看，心理理辅导是是促进人人的全面面发展在多年年的工作作中，我我也曾尝尝试为心心理辅导导下一个个定义：“心理辅辅导是一一个过程程在这这个过程程中一一位受过过专业训训练的人

4、人致力力与当事事人建立立一个具具治疗功功能的关关系来来协助对对方认识识自己、接纳自自己，进进而欣赏赏自己拥有自自尊自信信，以克克服成长长的障碍碍，充分分发挥个个人的潜潜能。使使人生有有统合并并丰富的的发展，迈向自自我实现现。”（林孟孟平，119988）当我我们将不不同学派派的学者者对心理理辅导所所作的定定义作出出整理时时，会发发现其中中无例外外地都包包括有改改变、发发展和成成长的含含意个个人身心心发展，传统上上是心理理辅导的的核心（Myttickk，19887）Remmleyy（19991）曾曾指出心理辅辅导专业业已否定定了在服服务工作作中的医医疗和疾疾病取向向的模式式论到到心理辅辅导在心心理

5、健康康领域的的独特性性，他认认为诊断断并不是是人们接接受心及及辅导的的必经步步骤，并并强调人人人都可可以透过过心理辅辅导而得得助益。他深信信一个建建基于发发展取向向、聚焦焦于预防防和身心心健康的的信念会让当当事人达达至明天天会更好好的人生生。Ivvey（19991）等等的看法法与Reemleey相同同，他相相信心理理辅导的的核心是是发展取取向的（Vann Hees1eerennIveey，19990），不过，不同于于Remmleyy的是，他认为为我们的的工作是是去促进进人的发发展。人人生中免免不了有有问题发发生，故故此，我我们应该该珍惜问问题的出出现，因因为它也也是一个个发展与与成长的的机会。

6、论到到心理辅辅导在中中国的定定位，我我很认同同以上的的信念。医疗模模式的心心理健康康服务其功能能往往只只是将人人的病医医治好。不像发发展与成成长取向向的心理理辅导，其功能能是促进进人整体体上积极极的改变变与成长长。我乐乐意委身身心理辅辅导工作作是因因为我个个人深信信，它是是一项优优化国民民素质的的重要而而庄严的的专业。三、研究与与本土化化心理理辅导的的本土化化，自然然是一个个不容忽忽略的课课题杨杨国枢（19993）强强调，建建立中国国人的本本土心理理学是一一种学术术运动。在此运运动中，所有有有志于此此的心理理学者应应当同心心协力地地促进中中国人本本上心理理学的发发展他他建议内内地、台台湾及香香

7、港的心心理学者者，应各各自在当当地努力力。同时时也要不不断分析析与比较较三地民民众在各各种心理理与行为为上的异异同然然后加以以组织与与统合。不过，在 119944年，他他又补充充指出，过去440多年年来，内内地、台台湾和香香港的变变化和发发展很不不同。结结果是使使三地的的中国人人在心理理、行为为及生活活等方面面各有特特点。故故此在心心理学的的探究上上，他提提醒大家家，除了了要留意意三地中中国人的的共通性性外，一一定不能能忽略其其独特性性（杨国国枢等， 19994）。杨中芳（19992）多多年来对对本土心心理学努努力不懈懈。她指指出本土土心理学学致力于于把历史史、文化化和社会会体系放放人我们们对

8、中国国人的心心理与行行为的研研究架构构中至至于如何何将这个个体系放放入研究究架构中中，则是是目前许许多研究究者在探探索的问问题。令令人遗憾憾与担忧忧的是，对于以以上的问问题，当当大家仍仍然未有有把握的的时候，已有不不少人在在本土化化的心理理辅导有有关课题题上，作作出了结结论，其其中包括括“在西方方发展起起来的心心理辅导导理论和和实践方方法，不不适用于于中国人人”这样的的结论。近年年来随着着心理健健康受到到重视，公众亦亦纷纷要要求此专专业提出出研究的的实证为了能能给当事事人提供供有信誉誉保证的的优质服服务，也也为了发发展高学学术和专专业水平平的培训训课程，使新的的心理辅辅导人员员有能力力在事业业

9、发展上上与其他他心理健健康专业业人士竞竞争，我我们除了了要将研研究成果果整合于于心理辅辅导的培培训课程程外，还还要将它它整合于于我们为为人们提提供的服服务中，来保证证工作的的质量（Sexxtonn等，19997）。心理理辅导的的从业人人员不重重视研究究成果带带来的知知识，实实在是一一个严重重的问题题。虽然然许多人人声称心心理辅导导既是一一门科学学，同时时也是一一门艺术术，而实实际上，心理辅辅导的科科学性并并未得到到应有的的重视。其表现现之一是是心理辅辅导从业业人员很很少做研研究，同同时也不不会研读读有关研研究报告告（MoorroowBraadleeyEllliott19886；Norr crr

10、osss，PloochaaskaaGalllaggherr，19889）。如果我我们不努努力改善善工作，将研究究成果带带来的知知识整合合于临床床的工作作与培训训中，则则心理辅辅导专业业的信誉誉将会出出现危机机（Kaanfeer19990）。前述述西方学学者指出出，不少少心理辅辅导从业业人员忽忽视研究究工作往往过过分依靠靠个人的的直觉与与经验。与此同同时，江江光荣也也指出，自800年代中中后期以以来所出出现的文文化讨论论热潮中中，有相相当多是是谈论中中国人的的心理与与性格的的。但在在这些讨讨论中，却有几几个值得得引为鉴鉴戒的消消极特点点：1研究究死人多多，研究究活人少少。2思辨研研究多实证研研究

11、少3宏观观研究多多微观观研究少少。4文史史哲学者者参与研研究的多多心理理学工作作者参与与研究的的少。我我个人很很认同江江氏的观观察，而而且发觉觉近年参参与心理理辅导与与治疗的的研究人人员，良良莠不齐齐。不少少人既缺缺乏心理理辅导与与治疗的的理论基基础，又又缺乏临临床经验验。在根根本来弄弄清楚什什么是心心理辅导导与治疗疗的情况况下，就就草率作作出种种种素质有有问题的的研究。亦有些些号称专专家的研研究者，自己对对某些心心理辅导导与治疗疗的理论论并未有有所认识识和尝试试，更未未具体验验证，就就草率地地作出否否定。就本本土化的的重点来来所，情情况亦不不乐观。有些人人强调文文化的差差异，在在未经实实证检

12、验验的情况况下，就就言之凿凿凿地作作出了结结论只只凭直觉觉与个人人臆测就肯定定地宣告告：西方方建立的的心理辅辅导理论论，绝对对不适用用于中国国人！与与此同时时，一些些欠缺实实证支持持的、新新颖的、甚至流流于哗众众取宠的的新模式式亦应运运而生。在眼花花缭乱之之余，想想到我们们这专业业必须承承担的专专业职责责和服务务质量的的保证，难免感感到担忧忧、不安安与焦虑虑。在个个人的观观察中，多年来来，我反反复思考考的一个个重点问问题是：不同民民族、国国籍、地地域的人人，在心心理、认认知与行行为上，到底是是相同的的多，抑抑或是相相异的多多？不过过，在这这问题未未经实证证检验之之前，一一些学者者专家们们就纷纷

13、纷在认定定差异较较大、较较多的前前提下立立论和操操作可以以肯定的的是，不不同民族族的人，基于历历史、文文化和社社会体系系的不同同，其心心理与行行为自有有一些差差别，我我们的心心理辅导导与治疗疗总是在在特定的的时空中中进行。对于由由文化、社会环环境造成成的群体体或个人人的差异异需要心心理辅导导从业人人员敏锐锐地观察察、知觉觉和关注注，如此此才可为为当事人人提供最最高效能能的服务务。但过过分注重重差异，而忽视视相同相相似之点点的时候候，许多多流弊也也就随之之出现；而且许许多基本本的课题题，看来来亦难以以解决。举一个个具体的的例子；美国在在心理辅辅导研究究和服务务上，通通常将中中国人、日本人人、越南

14、南人、印印尼人、印度入入等都归归入亚裔裔美国人人。这一一个人口口类别（Panniaggua， 19994 Correv， 19996；Iveey，19997）内内的不同同民族，是在历历史、文文化、社社会上差差异极其其巨大的的群体，却就被被视为一一个定型型，实在在很有问问题。心心理辅导导的一个个很基本本的信念念，是接接纳与尊尊重个别别的差异异；而上上述的文文化定型型所引发发出的理理念和操操作上的的矛盾与与问题，就变得得十分严严峻事实上，对于偏偏重差异异的取向向，900年代初初权威学学者已作作出了总总结性的的说明。在19991年年，Peederrsenn与 Ibbrahham不不约而同同界定心心理

15、辅导导是共性性的。在在此之前前，Peederrsenn（19990）已已提到，在某种种程度上上，所有有的心理理健康辅辅导都是是多元文文化的心心理辅导导。同时时他亦曾曾针对问问题的症症结指出出，来自自不同文文化背景景的人的的心理与与行为，其差异异被过分分重视；而相同同之处，则过分分被忽略略。至于于SueeSuee（19990）亦亦清楚地地对多元元文化心心理辅导导作出结结论。他他们认为为心理辅辅导重在在治疗过过程中所所提供的的接纳、尊重、同感、信任和和关爱，这些令令心理辅辅导产生生成效的的基本条条件，是是超越了了文化的的限制的的。早在在19778年，Pattterrsonn就已经经指出心心理辅导导

16、与治疗疗过程中中的辅导导人员必必备的一一些基要要的本质质。他强强调具有有尊重、真诚和和同感等等条件的的人际关关系，是是一般心心理辅导导的核心心。它也也适用于于多元文文化的心心理辅导导和治疗疗。总的的来说，约200年有关关跨文化化和多元元文化的的辅导的的争议中中，主流流的声音音是：面面对来自自不同种种族、宗宗教、文文化、社社经阶层层、年龄龄和性别别组合的的人学学者专家家曾主张张依个人人之不同同选用用特别的的理论、方法和和技巧来来处理和和治疗。然而到了990年代代初这这信念开开始动摇摇。转变变的结果果是：视视所有的的心理辅辅导治疗疗都是多多文化的的。而成成功有效效的治疗疗，其关关键乃在在于心理理辅

17、导员员本人的的素质与与修养在个个人的临临床经验验中，无无论在美美国面对对美国人人、美籍籍华人，还是面面对现代代化社会会居于香香港的中中国人（杨国枢枢，19994），或者者是面对对内地出出生与成成长的中中国人时时，我当当然会发发现各人人之间有有所不同同但更更多的是是，我发发现各人人有更多多相同相相似之处处。Voontrresss。（19988）就提醒醒大家：所有的的当事人人都是人人。在人人性与感感情需要要上有众众多的共共通点。同时，他亦曾曾指出文化可可分为五五个层次次最基基本的是是普遍性性的文化化在其其中，人人类乃具具有相类类似的需需要和权权利（VVonttresss19886）。随着着科技与与

18、现代化化生活的的过程，世界不不同民族族文化的的人跨地地域的互互动和沟沟通令令人类的的同质性性不断增增强；而而地球村村的概念念亦日日益显著著在今今天，心心理辅导导与治疗疗在中国国要向本本主化发发展是是一个可可喜的现现象。前前述西方方学者所所走过的的路，可可以做我我们的参参考和借借鉴。的的确，所所有的当当事人都都是人。在我的的工作中中，我重重视与专专注的是是来谈的的这个人人。而这这个人最最基本的的特性和和需要，乃来自自他身为为一个人人的本质质。其次次，才是是文化、历史、社会与与他所处处的现实实环境。固然，我对后后者保持持敏锐的的知觉，但却不不会与前前者先后后倒置。面对对心理辅辅导与治治疗的本本土化

19、，我们要要对西方方的理论论存有一一种开明明的态度度，迫切切的问题题是：我我们如何何以实证证方式如如结果研研究，来来检验有有关理论论在中国国人中之之有效性性，然后后去芜存存箐。同同时，通通过吸收收、借鉴鉴外来的的理论和和方法，在个人人与集体体的努力力下，发发展或创创造出适适合中国国文化和和中国人人特点的的心理辅辅导和治治疗体系系。四、政府的的认同、支持并并专业的的制度化化基于于19666至19667年香香港出现现的动荡荡不安，在香港港政府回回应市民民的需要要与问题题的过程程中，心心理辅导导的概念念第一次次正式出出现。119700年香港港大学聘聘用了香香港历史史上第一一位心理理辅导员员，第二二年还

20、增增聘了两两人（EEdUCCatoots SOOCissl AACtiionll COOUnCCil，19880）。随着香香港大学学的倡导导，香港港浸会大大学（当当时为浸浸会学院院）亦于于19771年第第一次聘聘用了两两位部分分时间工工作的心心理辅导导员。至至于在中中学虽虽然完全全欠缺专专业的心心理辅导导员却却早在119655年的一一个研讨讨会上，讲者曾曾提出应应该聘请请心理辅辅导员来来协助学学生的成成长。可可借，直直到122年后，政府才才回应此此需要。当时，社会工工作者被被安排在在中学工工作。至至于小学学，则由由学生辅辅导主任任来负责责（林孟孟平，119977）。香港港的心理理辅导，已有将将

21、近3OO年的历历史，可可是发展展很不理理想。虽虽然从服服务的层层面与多多元化上上，应该该是所有有华人社社区中情情况最好好的一个个地区；但在质质与量方方面较较诸其他他先进国国家，则则仍需要要大力改改善。在在研究与与培训上上，政府府认可的的学位课课程，时时至今天天，仍还还只有一一个。虽虽然中文文大学的的课程，除了提提供硕士士学位的的研读外外，还有有哲学博博士与教教育学博博士的研研读，但但为硕士士与博士士学位提提供的名名额，每每年不多多于 110人，无法回回应需求求。持有有高等学学位的心心理辅导导与治疗疗学者，屈指可可数。香香港的心心理辅导导专业协协会（前前为亚洲洲教育与与心理人人员协会会香港分分会

22、）虽虽然已有有超过220年的的历史，但由于于政府的的支持很很不足，人力并并其他资资源的限限制太大大，往往往是举步步维艰，但却仍仍然在学学术与专专业上为为专业人人员提供供支援。其中包包括开设设培训课课程、从从事研究究与出版版学术期期刊“亚洲辅辅导学报报”。此外外，亦于于年前完完成了香香港心理理辅导专专业人员员的道德德守则。总的来说说，香港港的心理理辅导仍仍在始创创阶段未能做做到专业业上的制制度化的的原因很很多，但但最关键键的是政政府虽然然认可，亦一再再强调心心理辅导导在学校校教育、家庭、社区服服务等方方面的重重要，但但却欠缺缺具体计计划与实实质上的的支援反观台台湾，它它除了是是所有华华人社区区最

23、早（19660）开开展心理理辅导的的地区外外（Hwwangg，19772；Kuoo，19777），也是本本专业领领域人才才最多，发展亦亦较佳的的一个地地方探探索其原原因，关关键是从从6O年代代开始，直到今今天，政政府一直直重视，并且实实际上提提供了相相当有力力的支持持早在在60年代代末期，台湾心心理辅导导的服务务已经有有了高速速的发展展。到119833年，台台湾所有有学校，包括小小学至高高校，都都已开展展了心理理辅导与与心理治治疗的服服务（BBarcclayy & Wu，19886）。此外，政府亦亦强调心心理辅导导与治疗疗在社会会发展方方面亦扮扮演着重重要的角角色（MMinisttry of

24、Eduucattionn Deeparrtmeent，Taiiwann19991）。一门门新的科科学与专专业其其发展往往往与学学术机构构的支援援、经济济条件都都有关台湾由由于省政政府认可可与推动动，高校校中的心心理辅导导培训课课程专业业点有好好几个质量亦亦不错持有高高等学位位的学者者专家，数目相相当可观观至于于资源方方面，除除了长久久以来的的支援外外，在119911年至 119977年实施施的“教育部部辅导工工作六年年计划”中，政政府所提提供的经经济支援援，数额额高达约约24亿元元人民币币。虽然然此计划划的开始始，是针针对台湾湾近年青青少年罪罪犯人数数急剧上上升的现现实，惟惟计划的的总目标标是

25、“结合家家庭、学学校、社社会及国国内外资资源，建建立全面面辅导计计划，统统整规划划辅导工工作发展展，亦减减少青少少年问题题行为培养正正确人生生观，促促进身心心健康，增益社社会祥和和”从总目目标中，喜见计计划的目目标没有有局限于于解决问问题的层层面，而而且确实实是反映映了心理理辅导的的哲学与与精神。例如前前述的“发展”与“成长”这两项项特质，就具体体整合于于总目标标之中。香港港的心理理辅导专专业人员员，曾经经透过专专业协会会，尝试试在专业业化的重重要课题题上跨步步前进。香港迫迫切需要要建立专专业人员员的证照照制度。很可借借，多次次的努力力，因为为种种因因素，包包括缺乏乏官方的的支援，至今毫毫无进

26、展展。再看看台湾的的情况，由于省省政府的的大力支支持，“教育部部辅导工工作六年年计划”中，在在第二阶阶段就包包括了这这一项重重要的项项目。事事实上，证照制制度的建建立，是是将专业业上监管管工作制制度化，的确是是心理辅辅导专业业服务质质量保证证的重要要关卡。在人员员的编制制上，由由于资源源充足，台湾今今年在此此一方面面的发展展，亦不不断完善善，吸引引和培育育了不少少优秀的的人才。在日日本，教教育界人人士对辅辅导的诠诠释纵有有不同，但未闻闻有否定定辅导功功能者而早在在19556年文文部省已已经对学学校辅导导作出肯肯定和支支持。从从所出版版的辅辅导手册册亦可可窥见，文部省省对辅导导的定义义已经有有正

27、确的的掌握。手册中中说明了了辅导的的意义并并非青少少年不良良行为的的对策而而己，应应该在积积极方面面促进各各个学生生的性格格发展。同时，文部省省强调“辅导是是达到学学校教育育目标的的重要功功能之一一”（文部部省119566）日本本70年代代教育核核心问题题“学校人人性化”，亦直直接间接接催化了了学校辅辅导的良良好发展展。“学校人人性化”是回应应日本社社会之非非人住环环境面面对这挑挑战，教教育工作作者所厘厘定的学学校辅导导目标为为：根据据人性尊尊严的观观念，重重视每一一个学生生。辅导导是帮助助具有内内在价值值之个人人迈向自自我实现现的过程程，以发发展人性性为目的的。因为为政府之之认同与与肯定，心

28、理辅辅导的正正确概念念，很快快落实于于教育界界，更得得到校领领导与决决策者的的认同。例如在在全国中中学校长长中，有有94相相信心理理辅导是是教师培培训中最最重要的的一环（仙崎武武，吉田田辰雄，1988o）。让我我们再看看辅导与与治疗发发展得最最好的美美国。虽虽还早在在19322年在在明尼苏苏达大学学就已经经设立了了具有辅辅导功能能的机构构（Wiilliiamss19339）但这一一专业发发展的转转机，却却要等待待四分之之一个世世纪119577年俄罗罗斯（当当时的苏苏联）在在太空科科学上的的一次超超前，给给美国政政府带来来极大的的震撼。在检讨讨该次竞竞争的失失败过程程中，教教育的检检讨是其其重点

29、。结果是是第二年年，美国国政府推推出了一一项“国防教教育计划划”（Nattionnal Deffensse EEduccatiionAAct）。此计计划为当当时学者者专家正正努力推推展的辅辅导专业业，带来来了一次次大跃进进，且成成为美国国教育史史，并学学校辅导导的界石石此计计划不但但有效地地回应国国民之个个人需要要，同时时，还确确认了心心理辅导导乃国家家富强并并教育生生命力所所在（GGibssonMittcheell，19995）“国防教教育计划划”使美国国教育从从根本上上向现代代化迈进进了一大大步，意意义是深深远的。它令美美国教育育从传统统的大量量生产形形式转变变为重视视每一个个个体，在尊重

30、重个别差差异的教教育原则则下，为为每一位位学生提提供个人人化的关关注与教教育。在在辅导这这一领域域，其支支持力度度大而且且是多方方面的。例如：自计划划开始推推展的119588年至19964年年的六年年内，在在人员编编制上，高中的的心理辅辅导员由由12，0O00增加到到30，0000，增幅幅达1550。在实质质工作上上，亦由由1：96OO的心理理辅导员员与学生生的比例例，改善善到l：5100。而在在培训方方面，在在19664至19665年，此计划划支持了了4800所高校校改进了了他们的的培训质质量与数数量，共共有155，7000位中学学辅导员员接受了了培训。在中中国内地地，心理理辅导真真正萌芽芽

31、始自880年代代中期。19885年3月，中中国心理理卫生协协会，经经国家有有关部门门批准，再次正正式成立立。协会会的成立立，为内内地心理理卫生展展开了新新的一页页。在协协会的组组织推动动下，相相继成立立了协会会居下的的专业委委员会、分会与与地方协协会。与与此同时时，心理理卫生工工作人员员亦在各各地不同同人群中中积极开开展了宣宣传教育育和学术术研究（马建青青，19995）。近十十几年来来，内地地的心理理辅导和和治疗发发展相当当快，除除了精神神疾病防防治机构构以外，各类医医院、许许多大中中小学校校、群众众团体，纷纷设设立了心心理辅导导与治疗疗的服务务单位。目前，卫生系系统的心心理辅导导与治疗疗是内

32、地地的一个个主要方方面。而而心理辅辅导的另另一个主主要领域域是学校校，尤其其是高校校。不过过从整体体来说，多数学学校尚处处于自发发阶段，缺乏制制度上的的保证，因而工工作开展展出现重重重困难难，包括括人材不不足、流流失与设设施上的的匾乏。至于在在理念上上人们对对心理辅辅导与治治疗仍然然模糊不不清。例例如自改改革开放放以来，随着价价值观的的急速改改变，人人们的心心理矛盾盾与冲突突以新的的内容和和形式表表现出来来。一些些关心政政治思想想教育的的人感到到传统的的“思想工工作”模式似似难以收收效，寄寄望于心心理辅导导。甚至至有人视视心理辅辅导为“思想工工作的现现代化”（钟友友彬119955）、至至于心理

33、理辅导与与治疗的的另一重重要范畴畴评鉴鉴与测量量，虽然然已有专专业协会会，但由由于未能能制度化化规范化化，故心心理测验验与评鉴鉴工具随随意售卖卖和被滥滥用，是是一个严严重的问问题。学者者们对种种种问题题作出分分析，指指出主要要原因为为：政府府有夫部部门认识识不足，行动迟迟缓除除卫生部部门外，教育、民政等等有关行行政机构构未采取取得力举举措来推推动这项项专业的的发展；专业人人员奇缺缺；教育育和培训训工作尤其是是正规的的心理辅辅导人员员的培养养跟不上上；治疗疗和咨询询效果参参差不齐齐等（江江光荣，19995）不过，近两年年来，喜喜见教育育部已确确认心理理健康的的重要，主张思思政工作作人员采采用不同

34、同的策略略，包括括了心理理性的干干预方法法来协协助学生生（中国国卫生协协会119955。国家家教育部部，19997）基于于官方的的认同，时至今今天有有越来越越多省市市的学校校开始将将心理辅辅导与治治疗纳入入课程，或者设设立服务务单位五、专业系系统培训训课程香港港心理辅辅导专业业的发展展相当当差强人人意。其其中主要要的原因因之一是是，专业业的系统统培训课课程，远远远未能能回应专专业和社社会的需需求。即即使是全全港唯一一开设心心理辅导导学位课课程的中中文大学学多年年来挣扎扎求存至至今，无无论在开开设的科科目，还还是在教教导人员员的编制制上，都都有待进进一步改改善。由由于该课课程的名名额有限限培训训

35、的人员员亦不能能满足社社会急剧剧转变所所带来日日益增多多的心理理辅导需需要。幸幸而多年年来有不不少人在在外地获获得适当当培训后后，回港港参与此此项重要要的专业业不过过，由于于心理辅辅导和治治疗与社社会文化化的关系系密切，长远来来说，我我们仍需需要在香香港本土土上开创创更多的的培训机机会。至于于台湾，前文曾曾说明了了，由于于四十年年来省政政府对此此专业的的认同与与大力支支持，各各方面的的发展相相当可观观。在内内地，随随着社会会的转变变，心理理辅导与与治疗的的需求日日益增大大和迫切切。最急急切和首首先要解解决的问问题是：如何开开展专业业的系统统培训。钟友彬彬（19995）对这个个问题有有相当透透彻

36、的分分析，他他说：“然而，由于历历史的原原因，能能胜任这这个工作作的合格格从业人人员太少少了。尽尽管全国国各地办办了许多多讲习班班、培训训班、派派人出国国或请外外国的专专家来讲讲学，并并于19990年年成立了了全国性性心理咨咨询和治治疗的专专业委员员会，出出版了一一些书刊刊，培养养了不少少从业人人员，但但水平参参差不齐齐，至今今还没有有培养心心理咨询询人才的的专业机机构和系系统的培培训课程程，也还还没有正正规的资资格考试试制度。”（江光光荣，PP4）据过去几几年个人人在内地地的访学学中所见见，具有有心理辅辅导与治治疗系统统本科培培训资历历的人，真是凤凤毛麟角角。不少少已担任任培训的的人员，通过

37、自自学，理理论上的的知识往往往很充充实，令令人钦佩佩与尊敬敬。但问问题是，心理辅辅导与治治疗是心心理学中中一门实实用科学学。上述述的学者者专家因因着他们们缺乏了了临床实实践经验验，实在在带给他他们很巨巨大的限限制甚甚至是流流弊。另另一批负负责培训训的主力力，来源源是心理理学本科科毕业生生遗憾的是是，在心心理学这这庞大的的领域中中各个个专门领领域的主主导哲学学与理念念并不一一定协调调其中中部分的的信念与强调调入的价价值、人人的尊严严、人的的潜能、主导性性和创造造性的心心理辅导导与治疗疗，正恰恰恰背道道而驰。故此，个人要要强调；一个人人若已具具有心理理学本科科基础，再研读读心理辅辅导，往往往事半半

38、功倍；但并不不是每一一位心理理学本科科的学者者都适合合从事心心理辅导导与治疗疗。一个个人是否否适合作作心理辅辅导工作作，是因因专业而而异，更更是因人人而异。后者正正是心理理辅导与与治疗专专业上学学者专家家公认的的信念：在辅导导与治疗疗过程中中，产生生成效的的关键是是从业者者本人的的素质与与修养。换言之之，心理理学其他他专业方方向人员员的培训训，往往往不像心心理辅导导与治疗疗的培训训那样重重视学员员个人的的素质与与修养。中国心心理辅导导与治疗疗的发展展，若要要迈向专专业化，专业系系统培训训的设施施乃燃燃眉之急急。一个个专业系系统性的的培训课课程主主要包括括以下四四方面（Carrkhuuff， 1

39、9987；wallkinns，19997：）：首先先是理论论学习。心理辅辅导与治治疗既是是一门艺艺术，更更是一门门科学。既是科科学，自自然少不不了理论论基础。一个专专业工作作者，不不能只懂懂操作。他必须须清楚，并且能能解释他他操作行行为背后后的理念念。其次次是从业业员本身身的素质质与修养养故要要为学员员提供自自我探讨讨的机会会。在深深层次的的自我反反思中增增强自我我认识和和自我觉觉察第第三是心心理辅导导的方法法和技巧巧的训练练。第四四就是实实习学学员要有有机会实实际为人人们提供供心理辅辅导与治治疗同同时，他他会接受受导师严严谨的督督导。在在专业的的评核上上，通常常对实习习的时间间和接受受督导的

40、的时间，都有相相当严格格的要求求。而负负责督导导的人员员，在学学术、临临床经验验与督导导的资历历上都需需要达到到一定的的标准与与水平。香港港心理辅辅导与治治疗，迈迈向专业业道路漫漫长而工工作艰难难。我们们一方面面继续致致力于专专业化工工作的改改善和发发展。另另一方面面，自垦垦荒工作作之始，就同时时尝试脚脚踏实地地地开展展半专业业和非专专业的心心理辅导导与治疗疗的培训训。这一一层面的的培训，由于需需时较短短，各方方面的资资源要求求亦较易易解决故此在在量的供供应方面面确实实是舒缓缓了香港港社会多多年来工工作人手手的短缺缺问题，不过无论是是高校和和社会团团体所主主办的半半专业和和非专业业培训课课程，

41、都都相当严严谨认真真。各有有关方面面对他们们服务还还质的评评估，相相当不错错。举例例来说，在香港港中文大大学为香香港教育育署所主主办的中中学心理理辅导教教师证书书课程，为期一一年。上上课的时时间约相相当于研研究院三三学科的的要求。在课程程的中段段，学员员要实习习并且且以六人人一小组组的方式式，接受受督导，进行学学习。此此外，课课程还设设计了三三次工作作坊与个个入成长长的小组组活动，整合于于一年的的学习中中学员员获得的的证书与与资历，有助于于他们职职称的提提升。中文文大学所所提供的的心理辅辅导课程程，虽然然有一定定的限制制，但由由于求过过于供，往往可可以甄选选出一些些优秀的的人才，纳入课课程。在

42、在多年的的培训经经验中，前述的的半专业业和非专专业培训训，实在在是为我我们的研研究部课课程作了了不少准准备工作作。凡有有此类背背景的学学员，学学业上表表现往往往相对地地良好。故此类类课程，在心理理辅导与与治疗迈迈向专业业化的道道路上，事实上上扮演若若重要的的角色。在内地地辽阔的的国土上上，在可可见的将将来，心心理辅导导与治疗疗的需求求会日益益增加面对心心理辅导导与治疗疗专业化化的挑战战，香港港的经验验，应该该可以作作为一个个参考。六、总结结与建议议前文文初步讨讨论了心心理辅导导和治疗疗的概念念与功能能，研究究与本土土化，政政府的认认同、支支持和专专业的制制度化；专业系系统的培培训等四四个课题题。当中中固然有有值得雀雀跃与欣欣慰之处处，但同同时亦有有不少令令人沮丧丧与担忧忧的事实实。不过过，透过过反思与与自省，肯定会会帮助我我们对现现实有较较清晰的的洞悉和和觉察。个人深深信，这这会