《乌鸦喝水》教案模板合集五篇

1、乌鸦喝水教案模板合集五篇乌鸦喝水教案 篇1 【课时要求】 1、讲读24小节，使同学知道乌鸦用什么方法喝到水，训练同学遇到困难要多动脑筋，依据不同的状况，实行不同的方法来解决。 2、理解“处处、又、很、也、怎么办、一个一个”等词语在文中的意思。 3、用“观察”一词说话。 4、有感情地朗读全文。 【教学重点和难点】 1、乌鸦为什么喝不着水? 2、它是怎么喝到水的? 【教具】 1、多媒体 2、瓶子及石子若干 3、录音机 【教学形式】 分组教学试验法争论法五官体验法尝试法。 【教学过程】 一、复习旧知，引入新课： 1、复习词语：小伴侣，上节课我们学习了第19课(指着板书)(齐读)乌鸦喝水的词语，我们先

2、来复习一下，请小伴侣来读词语。 出示词：乌鸦、口渴、喝水、找水、怎么办、瓶子 数一数：瓶的第9笔是什么?(乙) 出示：“喝、渴”一起读。 你怎么来记住“喝”和“渴”? (“喝”要用口来喝，所以是“口”字旁;“渴”要喝水，由于嘴巴干了，所以是“氵”三点水。) 2、请把书翻到第84页，我们来做课后第2题“读读说说”，看谁做得又快又好。开头。 自己做。 沟通：谁情愿来说第1句?第2句?第3句?(指名) 都对了吗?我们一起看大屏幕把这三句句子读一遍。 (齐读3句句子) 二、新授： 1、过渡：通过第1节的学习，我们知道了(指着板书) 一只乌鸦口渴了，处处找水喝，它究竟找到水了吗?老师请小伴侣边看边听边想

3、想。 播放多媒体录象及录音。 问：乌鸦找到水了吗?(齐答)喝到水了吗?(齐答) 我们来读读课文。(自己读)找一找哪节写了乌鸦找到水，可是喝不到水。开头。 你找得最快，请你来说，是哪一节?(第2节) 2、学习第2节。 真聪慧，找对了。现在请小伴侣认真地读读第2节，你是从哪句话里知道乌鸦找到了水?开头。 轻声读沟通 谁来说?把句子读一读。(指名读句子) 对了，乌鸦观察了一个什么?(齐答)乌鸦观察了一个瓶子，瓶子里怎么样? 情愿把第1句读给孙老师听的小伴侣一起来读第1句话。 用“观察”说话。乌鸦观察了一个瓶子，那么你观察了什么?(指名每一组46号的小伴侣说。) 你观察了，怎么样?(指名13号说)谁也

4、情愿向他学习说一说。 课文里的乌鸦观察了一个瓶子，瓶子里有水，它可兴奋了，可是(出示多媒体图象)瓶子很高，瓶口又小，里边的水也不多，它喝不着。(学习第2句) 现在请每组的小伴侣在3号组长的带领下读读第2句句子，并争论一下，找找词儿说说乌鸦怎么会喝不着水的?开头。 小组自学争论 沟通：老师这里有四个瓶子，找找哪个是乌鸦找的瓶子?(由于，模拟多媒体点出高、小、不多。) 请小伴侣观看一下在你们桌子上的瓶子和乌鸦，是不是由于这样而喝不到水?小组观看，请哪个小组情愿派个代表来说说乌鸦为什么喝不到水?(指名2人) 假如瓶子怎么样了，乌鸦就能喝到水了?请小伴侣在小组里说说看。 假如瓶子不高，乌鸦就能喝到水了

5、。 假如瓶口很大，乌鸦就能喝到水了。 假如里边的水多，乌鸦就能喝到水了。 可是，现在(出示多媒体图)(指名说)(瓶子、瓶口、里边的水，它喝不着。)乌鸦遇到的困难可真(多)，请小伴侣在小组里读一读。(指名每组派1个代表来读。2对)大家一起来试试，读读第2句。(齐读)(看图) 可是瓶子很高、瓶口又小、里边的水也不多，乌鸦喝不着，它心情怎么样?(很焦急)对呀，可焦急了，请小伴侣自由找伙伴把第3句读一读，读出乌鸦很焦急。 自由找伙伴 指名2对 齐读 现在我们一起有感情地把第2节连起来读一读。(齐读) 3、学习第3节和第4节。 是呀，怎么办呢?小伴侣，你们愿不情愿替小乌鸦出个办法?怎样才能让乌鸦喝到水?

6、(指名说，边说边出示方法)大家想的方法真多，我们的小乌鸦也想出了方法，让我们一起来看看。 播放多媒体，师读课文第3、4节。 老师这里有道填空题，请小伴侣在3号小组长的带领下读读课文第3、4节。想想乌鸦的方法是什么，怎么填? 出示：“乌鸦观察( )，于是，它把( )” 小组自学。 哪个小组情愿来读一读读读课文第3、4节? 请一组派代表来说说。 点出：“一个一个地”，乌鸦为什么要一个一个地衔石子?在你们的桌子上有2个瓶子和一些小石子，请你们在1号组长的带领下，动手试一试乌鸦的方法，边做边观看边想。 乌鸦一个一个地把小石子衔来放到瓶子里，会怎么样呢?(水会渐渐上升) 乌鸦喝到水了吗? 动手做沟通 小

7、结：是呀，乌鸦把小石子一个一个地衔来放到瓶子里，瓶子里的水渐渐上升了，乌鸦喝到水了，心里怎么样?(很兴奋) 请小伴侣和孙老师来合作读课文第3、4节。 师生合作读(留意一个一个地、渐渐地，读得又轻又慢)同学连起来一起读课文第3、4节。 刚才你们也为乌鸦出了很多办法，我们来比一比，谁的办法更好? 小结：通过比较，我们发觉乌鸦的方法很省力，还能喝到瓶子里全部的水。所以，你觉得这只乌鸦怎么样? 三、总结全文： 1、是呀，这是一只聪慧的、爱动脑筋的小乌鸦。让我们重温一下乌鸦聪慧的方法，有感情地朗读全文。 2、朗读全文 3、总结：这是一只爱动脑筋、聪慧的小乌鸦，通过自己的努力，最终喝到了瓶子里的水，我们也

8、要向这只乌鸦学习，遇到困难多动脑筋，解决困难，好吗?这节课我们就上到这儿。 乌鸦喝水教案 篇2 【教学设想】 乌鸦喝水是国标本人教版一班级下册中的一则童话故事，课文讲的是乌鸦想方法喝到瓶子里的水的故事。全文共有三个自然段，第一自然段讲乌鸦想喝瓶子里的水却喝不着，其次自然段讲乌鸦想出了方法，第三自然段讲乌鸦利用小石子喝到了瓶子里的水。课文配有插图，形象地再现了内容，有助于同学读书领悟。 高万同老师在谈谈课程标准试验教科书一班级上册的阅读教学中指出，起步阶段的阅读教学要把培育阅读爱好放在首位。应激发他们围绕课文内容，产生真实的情感体验，不让一个同学成为无动于衷的旁观者，当一个有口无心的假读书郎。为

9、此，我首先以第1自然段为引子，使同学了解到乌鸦喝不到水这一状况，然后就让他们围绕课题，大胆猜想事情的最终结果，从而找出冲突焦点，产生奇怪心，求知欲，激起主动意识和进取精神。 朗读、背诵课文，领悟课文潜在的思想训练内涵，是本课教学的主要目标。依据课改理念，采纳自主、合作、探究的学习方式，使同学读通、读懂、读好课文。一个奇妙的追问此时你最想对乌鸦说些什么?挖掘了课文的思想内涵，表现了语文课程重视提高同学品德修养的课改思想。课本剧表演让同学在情境中打开了记忆的仓库，激活了生活阅历和学问积累，同学凭借这些背景学问绽开丰富的想象，在头脑中尽情描绘课文语言所描写的情景，再通过语言，动作，神态，把平面的文字

10、变成了立体的活生生的形象。运用自己独有的阅读感受，完成了对课文的再制造。 乌鸦是怎样喝到水的?这既是本文的教学重点又是教学的难点，运用试验等直观教学化静为动，使同学如身临其境，感受其中的奥妙，避开了抽象繁琐的讲解。 陆桴亭说：人性中皆有悟如石中有火，必敲击不已，火光始现。在阅读教学中应为同学留出时间，留出空间，制造条件让他们去自读自悟，而为师的，只在一边旁敲侧击，实实在在地把课堂还给同学。 【教学过程】 一、故事导入，图文结合，学习第一自然段 1、故事导入(制造性地指图叙述课文的第一自然段)：一只乌鸦很口渴，处处找水喝。找呀，找呀，它观察了一个瓶子，瓶子里有水!可是水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着

11、水。 今日我们要学习的就是乌鸦喝水的故事。 2、出示课题并齐读。 3、出示并学习第一自然段： 自己喜爱的方式读读第一自然段，想想刚才老师的介绍，看看你从中了解了什么? 把自己的学习所得在学习小组内沟通。 大堂沟通： 一只乌鸦口渴了，处处找水喝。抓住处处启发同学想象乌鸦四处找水的情景，(睁大你的千里眼，竖起你顺风耳，乌鸦会到哪些地方找水，边找还边说着什么，想一想，说一说再来演一演)体会乌鸦口渴难耐着急的心情。并指导朗读第一句 (通过同学的听、说和演把同学带入课文情境，从局外人变成局内人。并为指导课本剧表演埋下伏笔。) 乌鸦找到了水，可是由于瓶子里水不多，瓶口又小，所以喝不着水。(抓住可是引导同学

12、了解乌鸦发觉水的惊喜和喝不到水的无奈，并指导朗读第2、3两句)。 乌鸦开头想方法了。(教导：怎么办呢?这是乌鸦思索时的自言自语。并指导读好这一句。) 4、小结朗读第一自然段。(进行朗读背诵擂台赛) (直接引用课文第一自然段导入课题，让同学自主地在听读说读的阅读实践中理解课文学会阅读，完成内化，积累语言。这是国标本编者意图的体现。) 二、大胆猜想，动手试验，学习其次、第三自然段 1、过渡： 乌鸦找到了水，可是由于瓶子里水不多瓶口太小，所以喝不着水。 再读课题，猜想课文既然以乌鸦喝水为题，那事情结果?必定是乌鸦喝到了水。 这时，你最想知道什么?(乌鸦是怎样克服难题喝到水的?或乌鸦想出了什么方法才喝

13、到了水?) (大胆猜想找到冲突焦点，提出问题，造成悬念，激起遐想，产生奇怪心与求知欲，使同学在跃跃欲试的状态下进入阅读。) 2、指名读第2自然段猜想：石子方法(用一句话说清两者关系即乌鸦怎样利用小石子喝到了水。) 3、小组合作学习第三自然段： 朗读第3自然段。 争论：乌鸦是怎样利用这很多小石子喝到水的呢? 沟通。 4、实物演示，突破难点： 指名表演演示，其余同学观看：乌鸦怎能样把小石子放进瓶里，水又是怎样上升的?(一个一个;慢慢) 沟通，并指导用慢慢说话(出示读读说说中的例句并完成填空。) 追问：此时，你最想对乌鸦说些什么?(乌鸦很聪慧;乌鸦很执着。乌鸦遇到困难能开动脑筋等。) (依据肯定班级

14、同学的年龄特征，通过试验，化静为动，突破教学难点，使同学熟悉事物间的联系。另外，一个奇妙的追问，挖掘了课文的思想内涵，表现了语文课程重视提高同学品德修养的课改理念。) 5、指导表情朗读，背诵2、3自然段： (其次自然段要表现乌鸦想出方法后的兴奋，第三自然段前文表现乌鸦的艰辛后文则要读出乌鸦如愿以偿的欢欣。) 三、回归整体，总结全文，指导课本剧表演 1、齐声朗读全文。 2、回忆第一自然段第1句话我们是如何来再现当时场面的?(为人物加上动作，语言，神情等，尤其是语言，可用来表现人物的内心世界，例其次自然段用上这么多小石子有方法了!第3自然段用上一个、两个、三个多甜的水啊!等) 3、两人合作，一个戴

15、上头饰表演课本剧一个赐予指导而后交换。 (高万同老师说：小孩子都是有灵性的，天生都有很强的奇怪心与表现欲，他们对课文中的人、事、物都会产生自己独有的感受和想法，虽然他们说不清晰，但一心想表现，老师要给他们充分的机会。) 四、推翻条件，引出问题小论坛中比创新 小论坛： 瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢? 分小组争论。 大堂沟通。(比谁的点子更多谁的方法更合理。) 五、学习生字，指导书写 1、练读生字并组词。 2、同学看笔顺图并描红课本上的生字。 3、师生共议书写要点。 4、同学在习字册上练习描红。(仿影、临写) 六、作业 1、背诵课文。 2、连续预备课本剧表演。 乌鸦喝水教案 篇3 教学目

16、标： 1随课文识字，熟悉8个一类字和绿色通道里的3个字。 2熟悉两个新偏旁：手字旁、走字旁；学会写：看、起。用部件法学习：于、办、法、终。 3正确、流利，有感情地朗读课文、背诵。 4懂得遇到问题要开动脑筋，想出解决问题的方法。 教学预备： 1烧瓶和红水、石子、遮布、托高台。 2生字卡片（黑色纸，双面胶贴好）。吸铁石。 3贴好课文插图。画好田字格。 教学过程： 导入： 今日，朱老师要给大家做个试验。（出示半瓶水的瓶子）看！这是个（出示词语：瓶子）（瓶子）后鼻音（瓶子）。这瓶子里有半瓶水。现在，朱老师要它变，留意看，水有什么变化。（放小石子） （水满出来了） 为什么石头放进去，水会上升呢？（指名2

17、人） （由于石头放了进去就会水上升） 由于石头放进去，占据了水的位置，水的位置被占掉了，就被石头挤啊挤啊，挤上来了。我们小伴侣洗澡的时候，浴缸里放满了水，我们一坐进去，水就出来了，这也是由于？ （我们人占掉了水的位置） 试验就做到这里，下面，朱老师要给大家讲个故事，想听吗？ （想） 说有一天，一只乌鸦口渴了（出示词语），口渴就要怎么样？（找水喝）所以这个渴字大家看，就是什么偏旁。（三点水）它找呀找呀，突然，他观察一个瓶子（出示插图）里面有半瓶水，哎呀！它这个时候什么心情啊？（指名2生：很兴奋！很快乐）可是呀，瓶口小，乌鸦喝不着，怎么办呢？ 读读课文你就可以知道啦！（留意） 初读课文： 要读明白

18、课文，先要熟悉生字，做第一件事：把一类字和绿色通道里的字拼拼读读，读准音，看清形（开头）其次件事：把生字放到课文里，把句子读通，课文读顺。第三件事：再读课文，不懂的地方看看课文插图想想再读。 请你用四个字来回答。课文讲了谁？干什么？（乌鸦喝水） （出示课题）：比一比，喝水的喝和口渴的渴，有什么不同？ （喝水的喝是口字旁，口渴的渴是三点水。） 为什么喝水的喝是口字旁？ （由于喝水是要用嘴巴的。） 那为什么口渴的渴是三点水呢？ （由于口渴了要喝水，所以是三点水。） 学习第一小节 课文中谁口渴啊？（一只乌鸦口渴了） 指名读第一节。 口渴了没有水喝是什么心情？（想喝水，焦急） （出示句子11）读读这一

19、句，从哪个词语可以看出乌鸦焦急着想喝水呢？（处处） 处处是什么意思啊？（就是任凭哪里，每个地方。） 乌鸦每个地方都想去找，这里那里，（指读处处找）（指名生2读）（它渴啊！它急啊！）找到没有？（找到了。）你从哪里知道的？（指名读，出示前半句句子12。出示生词卡片，读词。）找到水了，乌鸦，你心情怎样？（很快乐）请你快乐地读读这段话。（生读）哦，有水了，那乌鸦，你喝呀，你喝呀，怎么不喝呢？（指名说：瓶口小，乌鸦喝不着。）（出示后半句。）看看书上第一幅插图，这乌鸦看到水却喝不着，它怎么样？（很焦急！急得汗都出来了。）刚刚还很快乐的呢，啊，有水喝了，一会儿，发觉这个水喝不着了，怎么样？（很焦急）当中用一

20、个什么词语连起来？（可是）可是前面乌鸦很（快乐）可是后面很（焦急），可是在这里起个什么作用？（转折）读的时候要留意什么？（要把转折的感觉读出来。）（指名2生读，齐读）喝不着么就不喝了吧。好不好，小乌鸦？（不好，）那你要怎么样？（要想方法）喔唷！你真是一只肯动脑筋的小乌鸦，课文中的乌鸦也跟你是一样的。（出示卡片：怎么办呢？）乌鸦说这句话的时候还在干什么？（想）请你来想想。（指名2生读。你是在全神贯注地想。）乌鸦在用劲儿地想，用力（写个力字）地想，想得怎么样？（做动作，左右各撒汗）（满头大汗）（写：左边一些汗，右边一些汗。）什么字？（办）（指名2生再读句子怎么办呢？） 小伴侣们读读其次小节，看看，

21、乌鸦想出方法来了吗？想了什么方法？（出示第2节。）（指名回答）（出示句子2） （看课文插图，叼起（出示词语）是个怎样的动作。）（用嘴巴咬住）所以是什么旁？（口字旁）（指名读） 它叼起什么呀？（小石子）为什么要叼小石子呢？叼大石头不好吗？（由于大石头乌鸦叼不动。）你觉得这是只怎样的乌鸦？（很聪慧，很动脑筋。）（指名读：它是怎么做的？（出示句子22）它为什么一颗一颗的放？（由于这样就不会堵住了，为了把石子放准，它放石子的时候还要怎么样？（当心地）（指名读：强调一颗一颗）恩，乌鸦想得真周到，真是只（聪慧）的乌鸦。（指名读）看图，它放了多少石子呀？（许多）这么多的石子，它都是怎么样放进去的？（指名读句

22、子22）乌鸦真（引说：辛苦呀！）齐读。句子22。 辛辛苦苦总有回报，读（出示最终一句。） 水怎样上升的啊？（慢慢，出示词语，齐读2遍）也可以说是（渐渐）。怎么会慢慢（重音）上升的？（联系上句：一颗一颗）它放一颗，上升一点，放一颗，上升一点。瓶子里的水（引说：慢慢上升了。）（引说乌鸦就喝着水了。）喝着水的乌鸦，是什么心情？（很快乐）（指名读） 乌鸦喝着水可不简单，这个好方法是怎么来的呢？（出示句子21）（指名读）（出示句子缺少最终）（指名读）你觉得这两句在意思上有什么不一样？（第2句有个最终就说明它想方法想了很久。）你说它会怎么想呢？（它观察石子就会想：石子放进去就可以水升起来，就可以喝水了。）

23、还会想什么？（挑小石子）是呀，他想啊想啊，怎么样？（最终想出方法来了。）（出示词语：最终）这个方法想出来，怎么样？（很不简单）花了很长时间，动了许多脑筋！（指名读）（出示：方法）大家看方法的法怎么记？（左右结构，左边三点水，右边是个去。） 现在请小伴侣们用朗读来回答老师的问题？ 一只乌鸦怎么了？他干什么？ 它观察什么？可是怎么样呢？ 于是它想？ 乌鸦观察什么？然后怎么样？ 它想的方法是？ 最终？ （指黑板上的生字卡片）谁能看着黑板上的这些词语，说说乌鸦喝水的故事？ （练习）（指名生1试）（假如多就一起来。不多就个别。） 考考你的记忆力，（出示：手）（读之）手字放到边上，就变成手字旁（读之）看，

24、有什么变化？（竖钩变成了撇。）现在，手放到了眼睛上，（出示看）就是（读之：观察的看）描红。 考考你的观看力，（出示题目比一比，再组词：于干）（最终的于，干活的干）看看有点像，比比不一样？哪里不一样？（一个是竖钩，一个是竖）描红。 （出示起，这里有个新偏旁，走字旁。读之。）上面是个（己），什么结构？（半包围结构）写的时候要留意，把走字底的捺画写得长一些，（边说边示范）己写在走字底上面，不要遇到走字底。描红。 写字本子上写。 乌鸦喝水教案 篇4 乌鸦喝水，这个故事虽然很简洁，但转而变成一个科学活动之后，却让我遇到了一系列的问题。从一开头内容的选择，到后来目标的制定，再到环节的不断调整，可以说是一个

25、不断突破、不断蜕变的过程。 首先是教材的理解与挖掘：如何从数学这个角度挖掘有价值的东西成了活动的第一步，体积、空间、容积等学问点许多，但适合中班幼儿的可能就是最初的感知和形象的理解，所以各种操作活动贯穿始终，孩子或借助个别操作的方式或通过小组合作形式不断地让孩子观看、感知、理解物体体积与所占空间之间的关系。 其次是环节的设置与支配，试教时我让幼儿直接用果冻盒测量不同物体的体积，然后制作记录表，总结规律，但是这样一来误差比较大，由于果冻盒是圆性的、板栗、冬枣之类的食物的外形也是不规章的，加大了测量的难度，所以重新调整思路，将乌鸦喝水这一嬉戏前置，由乌鸦喝水这个现象引发孩子们探究的爱好，在看一看、

26、比一比、扔一扔的过程中，建构和整合已有的阅历，并借助水这个载体，有效地减小了操作的误差，最终再通过给乌鸦送礼物这个嬉戏，将前面整合的阅历迁移到过去中，实现由观看、到操作、到运用这样一个渐渐深化逐步递进的过程。 再次是科学活动语言的组织，由于科学活动的特点是严谨与缜密，所以老师的语言必需特别的精炼与简洁，但是试教下来，孩子的操作状况与预设有很大的差别，我的指令发不精确，所以孩子不能正确的去操作，后来认真的斟酌每个环节中的每一句话，结合中班孩子的年龄特点，尽量让语言通俗、简练、明确，就像之后的操作活动，强调与突出了最快之后，孩子理解起来就简洁多了。 可以说教案在不断的修正，思路也在不断地在开阔，活

27、动虽然还有许多圆满的地方，但是取与舍之间许多东西都获得了提升，这是孩子能体验的，更是作为执教者的我所收获的! 【二】乌鸦喝水教案设计 教学目标： 1 能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。 2 学会本课9个生字。绿线内的3个只识不写。熟悉2个偏旁。理解由生字组成的词语。 3 遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的方法。 教学重点：识写生字、朗读课文、背诵课文。 课前预备：投影、生字卡片。 教学过程 第一课时 一 谈话揭示课题 1 谈话。 小伴侣见过好多的鸟，可你们留意观看了没有，有一种鸟叫乌鸦，是什么样的？你们别看它样子不漂亮，可它喜爱动脑筋，今日老师和小伴侣一起学习一段好玩的故事。 2 板

28、书课题。 3 教学“乌、鸦、喝”。 二 范读课文 1 乌鸦喝水是怎么一个故事呢？乌鸦喝水遇到了什么困难？它想了什么方法？乌鸦有没有喝着水？请小伴侣听老师读课文，思索问题。 2 老师范读。 三 自读课文，弄清图意，随图文识字 1 自由轻声读，不熟悉的字多读几遍。 2 看看课文中有几幅图，有几个自然段。 3 检查生字词把握状况。 （1） 乌鸦为什么找水喝？ 引出“渴”与“喝”比较学习。 （2） 乌鸦喝不到瓶子里的水，怎么办？ 引出“面”、“办”，指导写法。 （3） 乌鸦是怎样想方法的？ 引出“围”，把握笔顺。 （4） 乌鸦想出了什么方法，哪句话告知我们？ 引出“最终”，指导写法。 （5） 乌鸦想出

29、了什么方法？ 引出“叼来、一颗、慢慢”，指导读音。 指名认读上面的词语。齐读。 四 试读课文 1 师生共同订正读错的地方。 2 指导读好长句。 五 作业 1 正确、流利地读课文。 2 按笔顺描红。 3 抄写生字。（两遍） 其次课时 一 复习检查 1 抽读生字卡片。 2 口头组词。 乌（）喝（）于（）冬（） 鸟（）渴（）干（）终（） 二 讲读课文 1 讲读第一段。 （1） 指名读。思索：这一段有几句话？每句话讲了什么？ （2） 理解重点词句，指导朗读。 a.一只乌鸦口渴了，处处找水喝。 “处处”是什么意思？乌鸦口渴地难过，东找西找，找了好多地方，我们读第一句要把“处处”重读。（老师范读，同学练读

30、） b.乌鸦找到水了么？它喝了水没有？你从哪句话看出来？ 乌鸦为什么喝不到水？谁能想象一下，乌鸦会怎样喝瓶子里的谁？ 乌鸦找到水时心情怎样？喝不到水时心情又会怎样？（感情读课文） （3） 小结。 a.指名读课文第一段。 b.小结板书。 2 讲读其次段。 （1） 看图想象：乌鸦面对困难，会怎么想怎么做？ （2） 指名读。 （3） 乌鸦想出方法来了么？怎么想出来的？ （4） 比较句子。 哪中说法好？为什么？ a.它叼来小石子，一颗一颗地放到瓶子里。 b.它叼来小石子，放到瓶子里。 a.瓶子里的水上升了。 b.瓶子里的水慢慢上升了。 （5） 指导朗读。 （6） 小结板书。 三 作业 1 口头扩词。

31、乌（）（）（）办（）（）（） 围（）（）（）终（）（）（） 2 有感情地朗读课文。 第三课时 一 复习检查 1 开火车读生字。 2 指名读课文。 二 指导背诵 引导同学在理清文章脉络、弄清自然段中句与句的联系的基础练习背诵。 三 总结课文 1 齐读课文。 2 想一句话夸夸乌鸦，说说这是一只怎样的乌鸦，我们应当向它学习什么。 四 课堂练习 1 看拼音，写词语。 Wu ya he shui kou ke ban fa wei zhe zhong yu 2.写笔顺，数笔画。 乌-（ ）画 喝（ ）画 办（ ）画 围（ ）画 3填空。 乌鸦口（ ）了，处处（ ）水（ ）。 乌鸦（ ）着瓶子边走边想，（

32、 ）（ ）出了一个方法。 教学反思： 乌鸦喝水这篇课文实际上是一篇寓言性质的课文，寓言通常能教给人发人深省的道理，一班级的同学在领悟方面的力量比较缺乏，所以老师如何引导同学领悟课文的深层意思在我个人看来是这篇课文的重点和难点。于是在第一课时前，我先出示乌鸦的图片，让同学自己说一说对乌鸦的熟悉，这个时候许多有肯定课外学问的同学就显得尤其兴奋，滔滔不绝的叙述起来，而其余的同学会带着一种敬佩的眼光去倾听，不论是叙述者还是倾听者都是一种极大的满意。接着范读课文，让同学带着问题去思索：这篇课文叙述了一件什么样的事情，这样一来，同学在听的时 候不会觉得无所事事，当然要一班级的同学概括一篇文章的大意是有肯定

33、困难的，所以在汇报时我出示了一个关于概括整篇课文大意的填空题，同学可以把文章当中的重点词句填入，再连起来就能大致说出文章大意了，这对于熬炼同学的说话力量是很有关心的。在学习生字方面，由于同学已经把握了熟悉生字的规律，所以不需要每个字都说过去，只需要选择困难的讲一讲就可以过了，在教同学书写生字方面，仍需要花些时间和精力去教，由于同学的写字力量还不稳定，所以还是需要老师不断地提示和指导。其次课时是一篇文章的关键，在课开头前，我先抽三至五分钟时间复习生字词，再引出课文，我先指名请同学朗读课文，这样可以抽查出复习和朗读的状况，再将问题摆下去，让同学思索和回答，例如：乌鸦找到水了么？它喝了水没有？你从哪句话看出来？乌鸦为什么喝不到水？谁能想象一下，乌鸦会怎样喝瓶子里的水？乌鸦找到水时心情怎样？喝不到水时心情又会怎样等等一系列的问题，既能让同学比较深化的了解课文，又能培育同