人教版四年级语文上册《古诗两首》教案【三篇】

1、 人教版四年级语文上册古诗两首教案【三篇】 古诗两首教案二 教学目标： 1、熟悉三个生字，会写四个生字。 2、有感情地朗读并背诵古诗，默写题西林壁。 3、理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人沟通。 教学重点：理解诗句的意思，体会诗人的心境。 教学难点：体会有人生哲理的诗句。 教学预备：多媒体课件。 课时安排：2课时 教学时间： 教学过程： 第一课时 教学内容：学习题西林壁。 教学目标 1有感情地朗读并背诵、默写古诗。 2体会诗人在庐山时，观看的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。 3理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人沟通。 4让每一个学生通过合作学习、汇报展

2、现、课堂互动沟通中，都体验到学习带来的喜悦，培育学生的学科兴趣和学习力量。 5通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。 教学重点 1借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。 2引导学生把握好朗读的节奏，把握抑扬顿挫。 教学难点 体会诗人“*者迷，旁观者清“的思想，说说自己的感受。 教学预备：多媒体教学课件 教学时间： 教学过程： 一、情景导入 同学们，古诗语言精炼，蕴义深刻，是悠久中华之珍宝。那今日我们就从展现你们所会的古诗开头，一起走进这奇妙的古诗世界。谁情愿把自己会的古诗与大家一起共享？ 出示（课件1：望庐山瀑布）同学们会的古诗可真多呀！看到这幅画，你想到了哪首古诗？ 是啊

3、，很多诗人都被庐山的美景所感动，留下了千古名句。今日我们也一起去爬庐山好不好？好大家做好预备，我们动身了。（课件2：风光片）师配乐#教案# 导语：随着美丽的音乐，我们来到了庐山，这里山高水长，云雾迷漫，这里古木参天，鸟语花香，这里流泉飞瀑如梦似幻，我们沿着山道拾级而上，来到了西林寺，走进寺内，映入眼帘的是墙上的一首诗。现在哪位细心的同学知道了这首诗的名字？ （课件3：课题）跟教师一起朗读课题。 1、请结合课文解释，理解题目意思。（书写在西林寺墙壁上的诗） 2、介绍（苏轼：字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家，是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。本文是苏轼经过庐山时写下

4、的五首游记诗之一。）下面我们就一起来观赏古诗 出示（课件3：古诗）观赏古诗，小声跟读两遍。 二、自学古诗 拿到一首古诗，首先我们要理解它的意思。同学们平常都怎样理解？ 介绍常用方法拆分法。俗话说书读百遍，其意自现。请同学们用自己喜爱的方法自学古诗。 生自学，师巡回指导 三、理解古诗 学好了吗？谁能说一说，通过自学古诗的前两句，你都知道了什么？ 谁能试着读一读? 同学们朗读得不错，假如能留意一下停顿就更好了。可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最终三个字连着读。大家情愿听教师根据这个规律朗读一遍吗？（师读） 现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记。自由练读

5、。齐读。 是按横侧远近凹凸不同的方位挨次去看庐山，看到的风光各不一样。同学们还可以按哪些挨次去看庐山呢？(按不同的时间挨次去，如早中晚;可以不同的季节去，如春夏秋冬；还可以不同的天气去，如晴阴雨等。) 同学们真擅长思索，是啊，不同的人在不同的季节、不同的时间、不同的天气怀着不同的心情站在不同的地方，看到的庐山都不一样，真是（课件4）横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。 诗人仅用14个字，就从不同的方位挨次写出了庐山的美景，那我们在以后的写作过程中也要特殊留意写作的挨次。可以运用空间挨次，比方由远及近，由高到低，由外及内等；还可以运用时间挨次，比方春夏秋冬，早中晚等。留意了写做挨次，才能使文章更具有

6、条理性。 下面我们一起学习古诗的后两句，请同学们自己读一读，谁能用自己的话说说这两句的意思？关系？(诗人不熟悉庐山的缘由是由于他就在庐山之中，视野受到局限，只能看到庐山的局部，而不能看到庐山的全貌。这两句的关系是因果关系。) 从多个角度，细致地观看了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇怪景象远看隐天蔽日，近看奇峰怪石；俯瞰幽谷深涧，仰视重峦叠嶂。一幅幅画面在眼前呈现，让人目不暇接，美不胜收。你们能不能把庐山的美用美丽的嗓音朗读出来？好，现在让我们用自己宠爱的方式朗读这首古诗. 四、领悟诗情 关于这首诗你还有什么不明白的地方吗？ 为什么诗人站在庐山之中却看不清庐山的真面目呢？(是由于诗人站在庐山之中

7、，视野受到限制，只能看到庐山的局部，而非庐山的全部。) 我们来举一个简洁的例子：我们每天都生活在地球上，但我们是时时都能看到地球的全貌吗？要看清地球的全貌应站在哪儿去看？ （出示课件5：地球），多漂亮的星球啊！套用古诗的话说：真是出示课件6：不识地球真面目，只缘身在地球中。 结合我们今日学得这首古诗让我们知道，要了解一个事物必需怎样做？出示课件7:客观全面的了解事物。 明白了这一道理后，想一想，我们应当怎样正确的评价我们四周的同学呢？是看他的优点呢还是看缺点呢？出示课件8：优缺点全面看。 对待别人是这样，评价自己也是如此，谁情愿试着这样评价一下自己? 刚刚几位同学都说得很好，只有客观全面的对待

8、自己和别人，才能取长补短，使自己变得越来越优秀。出示课件8:下面我们就再一次齐声朗读这首古诗. 五、古诗赏析 描写庐山美景的古诗许多，今日就带来了另外几首描写庐山的古诗请大家一起观赏。出示课件登庐山五老峰、庐山诗、庐山独夜。请同学依据所学的朗读方法和自学古诗的方法，自学三首古诗。 六、升华主题 今日，教师很快乐与大家一齐看庐山、在旅途中还懂得了一些道理。最终，让我们和诗人一起站在大庐山之巅，看着眼前这变幻莫测的景象，共同吟咏这首千古名作。出示课件8. 七、欢乐作业。 附板书设计： 题西林壁 北宋苏轼 横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。（所见） 不识庐山真面目，只缘身在此山中。（明理） （从不同的

9、角度观看，结果各不一样） 其次课时 教学内容：学习游山西村。 教学目标 1、有感情地朗读,背诵古诗,并能默写诗中的名句.2、能借助词典等工具书和生活积存理解诗中的词句,并依据需要搜集信息,扩大学问面.3、能用自己的话或自己喜爱的方式说出诗的大意,感悟诗的意境.4、能发表对诗的独特见解.5、学会一类生字豚.教学重难点能用自己的话或自己喜爱的方式说出诗的大意,感悟诗的意境;能发表对诗的独特见解.教学预备：多媒体课件。教学时间：教学过程 一、提出学习目标 1、谈话导入，引出课题 南宋诗人陆游，曾任隆兴府通判，因竭力推助北伐，被罢官。诗人回归故里，内心郁闷。对比官场的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然

10、。但他并未丢失信念，深信总有一天会重新为国出力。这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，产生了流传千古的游山西村。出示课件：课题。 2、提出学习目标（出示课件） （1）把古诗读通顺，难读的字词多读几遍；画出诗的节奏，并读一读。 （2）理解诗句的意思，体会诗人心境。 （3）能抓住重点诗句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。“所包含的意义。 （4）能结合对课文的理解，展现自己的学习成果。 二、展现学习成果 （一）根底学问展现(小组内完成) 1、我会读、写生字词。（出示课件） 莫、腊、浑 2、我会组词并说一句话。如：腊、浑等 3、我会流利地朗读古诗。（出示课件） 4、我会完成课后思索题。（出示课件） （二

11、）学文悟情展现 1、我会读。 按节奏读古诗。（出示课件） “山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”中的“疑”和“又”字要重读。 2、我会悟 （1）悟文本 （出示课件）知道“笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。”的意思吗？（出示课件：不要笑农家腊酒浑浊，丰收之年，他们全以丰富的菜肴款待留下的客人。） （出示课件）知道“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”的意思吗？（出示课件：走过一座座青山，经过一条条溪水，突然观察柳色葱郁、鲜花明媚，又是一座村庄。） （2）悟写法 诗人采纳先抑后扬的写法：“笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。”是抑的写法；“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”是扬的写法。 （三）创作性展现 1展现

12、共性感受 前两句诗写出了山西村丰收之年的景象,让人感受到农家招待客人的热忱和民风的淳朴，达了对农家丰收景象的由衷赞美之情。 后两句诗描绘了山间水畔的美景,写景中寓含丰富哲理,越出了自然风光描写的范围,表达了对人生的不同感悟。 学了这首诗，我们从中懂得了这样一个道理:（出示课件）只要不怕困难,勇于开拓进取,就肯定会有盼望的。 2、会读诗人陆游写的其它诗吗？（出示课件） 3、展现心得体会。 三、学问拓展延长（出示课件） 结合你的生活事例，我们在什么状况下会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”的感觉？ 四、作业 创作一首赞美家乡的诗。 板书设计 游山西村 莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。（叙事）

13、 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（写景、谈论） 古诗两首教案三 教学目标 1.有感情地朗读并背诵、默写古诗。 2.体会诗人在庐山时，观看的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。 3.理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人沟通。 教学重点 1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。 2.引导学生把握好朗读的节奏，把握抑扬顿挫。 教学难点 体会诗人“*者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。 教学课时 1课时 教学预备 1.橡皮泥。 2.学生收集有关苏轼的资料。 3.powerpoint。 教学过程 一、导入 (师吟诵)： 横看成岭侧成峰， 远近凹凸各不同。 不识

14、庐山真面目， 只缘身在此山中。 师：你们都知道教师吟诵的是哪首古诗吧?(题西林壁)今日，让我们随着诗人一起，到庐山去领会一下那奇妙的自然风光。请全班翻开课本第22面，齐读古诗题西林壁。 (生读古诗，师板书课题) 师：这首古诗，同学们都会背了，但是你们知道它的含义吗?今日，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗? 解诗题，知 抓字眼，明诗意 多诵读，悟诗情 二、学习课文 (一)解诗题，知 1.师：请结合课文的解释，理解一下本诗题目的意思。(书写在西林寺墙壁上的诗) 2.师：谁知道苏轼的生平?(生沟通苏轼的资料。) (苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋文学家、书画家、是“

15、唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。) (二)抓字眼，明诗意 1.(师指名读古诗)其他同学一边听一边思索，你们从这首诗中读懂了什么。 2.师：四人小组合作沟通，你们从这句诗中读懂了什么? 3.师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么?() 横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断;侧着看却仿佛变成了一座山峰。 4.师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗? 远近凹凸各(重读)不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山风光都不一样。 5.师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变

16、化吗? (苏轼站在不同的地方，从不同的角度观看庐山) 6.师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假设你现在就面对着庐山，你能用我站在_看到_说一句话吗?(出示小黑板)不识庐山真(重读)面目：(识：认清)“我”没有认清庐山的真面目(全景)只缘身在此山中：只由于我站在庐山中 7.师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢?(“缘”字)让我们一起来疏通一下笔画。 (三)多诵读，悟诗情 多诵读： 1.师：教师有一个问题：为什么要描写庐山?(宠爱庐山)从多个角度，细致地观看了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇怪景象，可见他对庐山的秀丽风光流连忘返。你们说，你们能不能把那赞美之情用美丽的嗓子朗读出来?好，现在让我们用自己宠爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种?(齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵)好，现在就请你们用自己宠爱的方式读这首古诗。 2.四人小组表演 悟诗情 师：刚刚同学们特别有感情地朗读了题西林壁。但吴教师有一个地方却怎么