一年级语文下册《棉花姑娘》教学设计教学反思3篇

1、Word - 7 -一年级语文下册棉花姑娘教学设计教学反思3篇 棉花姑娘教学反思1一、可取之处上完棉花姑娘这篇课文，自己静下来做了一番考虑，觉得以下几点是做地比较好的：、三维目标设计得体，并且在教学中落到实处。、整节课以故事情节贯通始终，每个环节都环环相扣，过渡自然。特殊是一些过渡语，做了一次又一次的修改，直到惬意为止。如：在导入新课创设情境这一环节中，我的设计如下：棉花姑娘多美丽，谁来夸一夸她？生：棉花姑娘长得白白的，真好看！生：棉花姑娘，你好美丽，我能跟你交伴侣吗？师：是啊！棉花姑娘长得白白嫩嫩的，衣着绿裙子，多像一位翩翩起舞的小姑娘呀！我们一起来亲切地叫她的名字。生一齐亲切地喊出棉花姑娘

2、。学生在一种无意识当中教师就把他们带进了学习的课题中，转变以往陈腐的浮现方式，学生学得轻松、拘束，筑起了学生学习的心理安全感。、学生思维活跃，上课能即使提出有价值的看法和问题，使课堂生成更生动、形象。课堂预设是老师的个人行为，而课堂生成却是师生一起发明的财宝。上课中一学生提出：教师，为什么说七个斑点，就想七颗星星，但是星星是黑色的呀？我没有一下子就回答她，而另一位学生马上接着他的话题，课文里只是说好似，又不是真的。是呀，多好的解释，让我从一时无从解答的逆境中走出来。其中这学生提的问题并无多少价值，但是解答的这位学生能一针见血，把他的思路和时拉回，而不把课堂时光铺张在无意义的争辩上。、四人小组合

3、作学习点设计到位，初见效果。这篇课文四人小组合作学习放在哪个环节好，我想了好久，最后最终选在了课文的第、自然段，由于这两段与第自然段是并列的，这时老师可以给他们一些学习指导办法，让学生利用四人小组合作学习，合作完成该两段的自学，不必按部就班地一段一段学，我们在上课的过程中应当多让学生利用自学，有了自身的学习办法，养成一定的阅读习惯，从而培养课外阅读的爱好。二、有待改进之处。每上完一节课，我想不会很遗憾地完成各项任务，或多或少地存在着一些缺乏之处，如下所述：、上课拖堂。这是上课中浮现最普遍的一种现象，老师生怕学生不懂，苦口婆心，结果自身说多了，把时光占久了，自然而然时光就不够用了，而且这又是一节

4、自身细心预备的课，一定要呈现给小伴侣们看，要不实在是太惋惜了。、课堂调控能力不够。老师是课堂教学中起着主导作用，但是这节课却没有充足发挥出来，在课堂中过分地关注是否教学民主、平等，学生有问题举手就让他说，这是对的，但是太多的学生举手，都让他们说势必会显得有点课堂凌乱，整体感不够清楚。、合作学习点落实了，也让他们合作了， 给学生出示合作效果的平台太窄了。这节课因为时光关系，只请了一组上来出示，这个面就太窄了，其实合作学习完之后，后续工作是十分关键的，让他们纵情地出示以后，会养成一种合作的欲望，而不只仅是一种形式。棉花姑娘教学反思2最终结束了走出多媒体教室，我不由暗暗地松了口气。只要是教师都知道，

5、预备一节藏匿课有多么地辛劳。特殊是这次全县新课程课堂出示活动，由于面向的是下学期即将走进新课程试验班的教师，更与平时的藏匿课有所不同。因此经过我们教研组的研究，打算立足点放在出示上面，把我们在课程试验中的一些收获、做法出示出来，以供借鉴。但是，我们这些做法并不是一蹴而就的，是在平常逐渐点滴堆积起来的。如何在短短的一节课内最大程度地出示出来，这可给我出了道难题。经过几个不眠之夜，我理出了棉花姑娘这一课的教学思路：初读课文-小组学习生字摘棉花生字卡巩固生字联系字词学习句子嬉戏参加互动初步感知课文-课外延长。囫囵设计不能说是完善的，但至少体现了平常小组合作、学习办法的改变、课堂行为习惯的培养等方面的

6、做法。但是，课堂的学情永久是我们无法估计得到的。这次活悦耳课教师较多，便把课堂置于多媒体教室。学生对于初次接触的多媒体教学表示出极大的热烈和奇怪，就在玩词语气球嬉戏时，心情高涨，要求再来一遍。考虑到课堂的时光调控，我便没有继续重复这个环节，而是以一句学生们读得很不错，都得到了电脑爷爷的掌声，下次有机会我们再玩吧轻轻带到了下一个环节。课后的沟通会上，有教师对此环节引出了研究的问题：如果我们在课堂碰到了学生要求再来时，教师要不要再来？是啊，作为师者，要不要再来？我想，这个问题并没有一个明确的答案，不是要或不要就能包容一切的。首先，小伴侣的奇怪心是永无止尽的，如果每一个要求我们都一一满足的话，那么我

7、们的课堂将会无限延长，纪律和教学内容将大大受影响，没有良好的课堂环境，学生猎取学问的效率自然大打折扣。我们不难想象这个画面：学生高兴异样，小手林立，声音此起彼伏；教师满脸通红，力图扭转局面。在平常教学中也不难看到这个画面。文吉吉先生在课堂教学的实质与好课的评价问题一文中提出：教学需要交往、交流、对话，但教绝非一个交字了得。是的，我们追求的民主、平等的课堂并不意味着老师的弃权。但是，如果一个教师只关怀课堂教学任务是否得以完成，而忽视了对学生的心灵关注，忽略了学生的主体意识，这同样也是不行取的。这样的教师，只能是为教学而教学生，不是为学生而教学。那么，到底要不要再来呢？我想，应当是视学情而定。如果

8、是学生的良性要求，老师可以满足，并且借机加以延长拓展，可以取自得想不到的效果。但如果老师不加以挑选，一味跟从，这丧失了老师在教学活动中作为引领者、帮助者的角色地位，学习的互动就无法凸显出来。我们的教学在课程改革中起了翻天覆地的变化，我们的教导理念、教导形式、教学办法也起了翻天覆地的变化。教无定法，邓小平说过：不论白猫黑猫，能抓老鼠的就是好猫。同样的，能够让学生实现有效学习的课，就是好课。做为老师，我们惟有不时反省自我、总结自我，完美自我，提升自我，让自身成为一条会歌唱的鱼，带领着小伴侣们游弋在新课程的浪潮中，把课堂教学变成欢乐的学问海洋！棉花姑娘教学反思3进展性评价是新课程实施的重要组成局部，

9、它对于全面推动素养教导，增进学生进展和生长有着极其重要的意义。在本课的教学中，我力求体现自主、合作、探索的学习方式，以读为主，让学生在诵读中体悟，读中感悟，立足于学生进展，激励学生主动、自主、发明性的学习。在本节课的教学中，我按照学生的回答和时反馈信息，试试采纳评语激励绝对学生。如在开课时，当学生很仔细地听完故事后，我马上绝对学生小伴侣听得很仔细；学生读完课文后，也和时赋予评价小伴侣很会读书，当学生提出一个很有价值的问题时，褒扬他你很会提问题等等。富有情感的评语，是学生猎取自信的催化剂，使学生如沐春风，课堂内总是生机勃勃。生动丰盛的评价语言最大程度地调动了学生学习的主动性、乐观性，活跃了课堂气氛。固然，作为学生，他们在课堂上的回答不行能每次都彻低正确，这时，老师不能容易地用错了、不对等语言来否定学生，并期待其他学生的正确回答。老师应实行在学生原有水平的基础上满腔热烈地去评价学生的努力和长进，擅长发觉学生身上的闪光点，针对学生的共性举行鼓舞的办法，让不同层次的学生体悟到长进，感触到期望。比喻在今日的教学中，当教师说谁情愿到台上来饰演时，有个平常胆子很小的学生想举手却又有的迟疑，我果断地叫他到台上来饰演，虽然他饰演得不是很好，但教师和学生都看到了他的长进，为他打气加油，我想，这对于小伴侣的一生影响都是十分大的。固然，对学生评价