新人教部编版九年级下册语文 第16课 驱遣我们的想象 教学课件

1、九年级下册新人教部编版初中语文驱遣我们的想象作者：叶圣陶阅读课文，概括信息，初步了解鉴赏文艺作品的方法。学习作者用平实的语言，深入浅出地说理的技巧。能够合理运用作者的观点及方法欣赏文学作品。课时目标学情诊断 情境导入叶圣陶(18941988)原名叶绍钧，江苏苏州人，现代作家、教育家、出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。代表作：长篇小说倪焕之，童话集稻草人等。学情诊断 作者简介驱遣( ) 歌谣( ) 桥堍( )契合( ) 炊烟( ) 一缕( )旷远( ) 怅然( ) 鉴赏( )阻障( ) 萌生( ) 躲避( )海啸( ) 苟安( ) 拘泥( )学情诊断 积累字词qchuqinyoku

2、ngchngzhngmngxiogutlnjinb驱遣：驱逐，赶走。桥堍：桥两头靠近平地的地方。契合：投合，意气相投。怅然：因不如意而感到不痛快。拘泥：固执，不知变通。受用：受益。学情诊断 积累字词自主探究初步感知 用简洁的语言概括课文的主要内容作者以一诗一文为例，告诉我们欣赏文学作品，不仅要理解文字的表层含义，更要驱遣想象，透过文字进入到作品的意境中，体验阅读的愉快。自主探究 理清文章的思路初步感知第一部分(第14段)：先阐述各种文艺都是文字的集合体。第二部分(第513段)：举一诗一文的例子，阐明作为读者看到文字不是目的，要驱遣我们的想象，走进作者的心灵。自主探究初步感知第一层(第5段)：总

3、说读者和作者的关系。第二层(第6段)：作者用文字来传达自己的所见所感。第三层(第713段)：举一诗一文的例子，具体分析如何通过文字去接触作者的所见所感，走进作品的意境。自主探究初步感知第三部分(第14段)：最后强调必须驱遣我们的想象，才能够通过文字接受美感的经验，得到人生的受用。自主探究初步感知在初读课文之后，你知道怎样驱遣我们的想象走进作者的心灵吗？只是看到语言文字并不够，还要通过作品的语言文字去感知、去接触作者的所见所闻所思所感。自主探究具体分析你同意“文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。通过了这一道桥梁，读者才和作者会面”这一观点吗？同意。作者往往通过语言符号，借助所

4、刻画的人物、所叙述的事情、所描绘的景物、所抒发的情感等艺术地表现自己对客观世界的感悟。而读者就是将自己有限的人生体验参与文章的解读，对文章的思想内容有所感触和领悟。正是通过文字，读者和作者才有了感情的交流，火花的碰撞。自主探究具体分析以文中所举的一诗为例，请用简洁的语言说说作者是如何引导我们驱遣想象去欣赏作品的。首先，理解诗句字面意思。其次，探究诗中写了哪些景物，以及这些景物传达出怎样的印象。然后抓修饰词，领会其意境。最后想象意境之美，收获阅读之愉悦体验。合作探究披文入情“文艺的创作决不是随便取许多文字来集合在一起。写下来的文字正好传达出他的所见所感。”“读者看到的是写在纸面或者印在纸面的文字

5、他们要通过文字去接触作者的所见所感。”两段文字说明了两个过程，这两个过程是什么？合作探究披文入情一个是作家对文学作品的创作过程，即通过想象创造形象；另一个是读者的鉴赏过程，即透过文学，领悟形象，领悟作者的创作意图。在前一过程中作者是主体，作者驱遣想象，进行创作。在后一过程中，读者是主体，读者在阅读时驱遣想象，创造融入自己情感的新形象。所以，想象是桥梁，是作者与读者之间沟通的桥梁。合作探究披文入情归纳写作技法(1) 列举典型事例“大漠孤烟直，长河落日圆”和高尔基海燕中的片段，都是大家非常熟悉的内容，以此为例阐述说理，容易让读者接受自己的观点，即读者要驱遣着想象，通过文字去接触作者的所见所感，领会

6、作者的意境，收获阅读的愉悦体验。合作探究披文入情(2) 恰当的引用“文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。通过了这一道桥梁，读者才和作者会面”这句话运用了比喻的修辞手法，指出是文字把作者与读者联系在一起，形象生动，贴切易懂。合作探究披文入情(3) 总分式的结构文章先以简洁的语言，总说各种文艺是都是文字的集合体，再用一句形象的比喻指出作者与读者的关系；接下来分别就作者和读者两方面进行阐述；最后，文章列举一诗一文的例子重点阐述了读者要通过文字驱遣着想象去走进作者的心灵，文章结构严谨，条理清晰。叶圣陶有“优秀的语言艺术家”之称，他在文艺作品的鉴赏中阐述了文艺作品的鉴赏方法，那么本文

7、主要阐述了什么观点？你对此又有怎样的认识？作者观点：必须驱遣我们的想象，才能通过文字接受美感的经验，才能够得到人生的受用。我的认识：阅读中，我们必须以文字为桥梁，驱遣想象，理解情境，与作者的心情相契合。合作探究披文入情A. 歌谣(yo) 契合(q) 海啸(xio)鉴赏(jin)B. 驱遣(qin) 阻嶂(zhng) 萌生(mng) 躲避(p)C. 旷远(kung) 怅然(chng) 拘泥(n) 桥堍(t)D. 炊烟(chu) 接触(ch) 荒凉(hung) 苟安(gu)检测小结下列各项中加点字的读音或字形有错误的一项是()B障bA. 不但会面，并且了解作者的心情，和作者的心情相契合。契合：投合

8、，意气相投。B. 读者也许是到过北方的，本来觉得北方的景物旷远、荒凉、静寂，使人怅然凝望。怅然：因不如意而感到不痛快。C. 这样的心情自然萌生出来了。萌生：开始起步。D. 要达到这个目的，不能够拘泥于文字。拘泥：固执，不知变通。检测小结下列词语解释不正确的一项是()C“萌生”意为有了某个念头。课时小结叶圣陶先生指出：“作者把经验或想象所得的具体事物翻译成白纸上的黑字，我们读者都要倒翻过去，那白纸上的黑字再依旧翻译成具体事物。这工作完全要靠想象来帮助。”驱遣我们的想象告诉我们：欣赏文学作品时，不仅要理解文字的表层含义，更要驱遣想象，透过文字进入到作品的意境中，体验阅读的愉快。驱遣我们的想象作者：

9、叶圣陶阅读课文，概括信息，初步了解鉴赏文艺作品的方法。学习作者用平实的语言，深入浅出地说理的技巧。能够合理运用作者的观点及方法欣赏文学作品。课时目标学情诊断 情境导入叶圣陶(18941988)原名叶绍钧，江苏苏州人，现代作家、教育家、出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。代表作：长篇小说倪焕之，童话集稻草人等。学情诊断 作者简介驱遣( ) 歌谣( ) 桥堍( )契合( ) 炊烟( ) 一缕( )旷远( ) 怅然( ) 鉴赏( )阻障( ) 萌生( ) 躲避( )海啸( ) 苟安( ) 拘泥( )学情诊断 积累字词qchuqinyokungchngzhngmngxiogutlnjinb

10、驱遣：驱逐，赶走。桥堍：桥两头靠近平地的地方。契合：投合，意气相投。怅然：因不如意而感到不痛快。拘泥：固执，不知变通。受用：受益。学情诊断 积累字词自主探究初步感知 用简洁的语言概括课文的主要内容作者以一诗一文为例，告诉我们欣赏文学作品，不仅要理解文字的表层含义，更要驱遣想象，透过文字进入到作品的意境中，体验阅读的愉快。自主探究 理清文章的思路初步感知第一部分(第14段)：先阐述各种文艺都是文字的集合体。第二部分(第513段)：举一诗一文的例子，阐明作为读者看到文字不是目的，要驱遣我们的想象，走进作者的心灵。自主探究初步感知第一层(第5段)：总说读者和作者的关系。第二层(第6段)：作者用文字来

11、传达自己的所见所感。第三层(第713段)：举一诗一文的例子，具体分析如何通过文字去接触作者的所见所感，走进作品的意境。自主探究初步感知第三部分(第14段)：最后强调必须驱遣我们的想象，才能够通过文字接受美感的经验，得到人生的受用。自主探究初步感知在初读课文之后，你知道怎样驱遣我们的想象走进作者的心灵吗？只是看到语言文字并不够，还要通过作品的语言文字去感知、去接触作者的所见所闻所思所感。自主探究具体分析你同意“文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。通过了这一道桥梁，读者才和作者会面”这一观点吗？同意。作者往往通过语言符号，借助所刻画的人物、所叙述的事情、所描绘的景物、所抒发的情

12、感等艺术地表现自己对客观世界的感悟。而读者就是将自己有限的人生体验参与文章的解读，对文章的思想内容有所感触和领悟。正是通过文字，读者和作者才有了感情的交流，火花的碰撞。自主探究具体分析以文中所举的一诗为例，请用简洁的语言说说作者是如何引导我们驱遣想象去欣赏作品的。首先，理解诗句字面意思。其次，探究诗中写了哪些景物，以及这些景物传达出怎样的印象。然后抓修饰词，领会其意境。最后想象意境之美，收获阅读之愉悦体验。合作探究披文入情“文艺的创作决不是随便取许多文字来集合在一起。写下来的文字正好传达出他的所见所感。”“读者看到的是写在纸面或者印在纸面的文字他们要通过文字去接触作者的所见所感。”两段文字说明

13、了两个过程，这两个过程是什么？合作探究披文入情一个是作家对文学作品的创作过程，即通过想象创造形象；另一个是读者的鉴赏过程，即透过文学，领悟形象，领悟作者的创作意图。在前一过程中作者是主体，作者驱遣想象，进行创作。在后一过程中，读者是主体，读者在阅读时驱遣想象，创造融入自己情感的新形象。所以，想象是桥梁，是作者与读者之间沟通的桥梁。合作探究披文入情归纳写作技法(1) 列举典型事例“大漠孤烟直，长河落日圆”和高尔基海燕中的片段，都是大家非常熟悉的内容，以此为例阐述说理，容易让读者接受自己的观点，即读者要驱遣着想象，通过文字去接触作者的所见所感，领会作者的意境，收获阅读的愉悦体验。合作探究披文入情(

14、2) 恰当的引用“文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。通过了这一道桥梁，读者才和作者会面”这句话运用了比喻的修辞手法，指出是文字把作者与读者联系在一起，形象生动，贴切易懂。合作探究披文入情(3) 总分式的结构文章先以简洁的语言，总说各种文艺是都是文字的集合体，再用一句形象的比喻指出作者与读者的关系；接下来分别就作者和读者两方面进行阐述；最后，文章列举一诗一文的例子重点阐述了读者要通过文字驱遣着想象去走进作者的心灵，文章结构严谨，条理清晰。叶圣陶有“优秀的语言艺术家”之称，他在文艺作品的鉴赏中阐述了文艺作品的鉴赏方法，那么本文主要阐述了什么观点？你对此又有怎样的认识？作者观点

15、：必须驱遣我们的想象，才能通过文字接受美感的经验，才能够得到人生的受用。我的认识：阅读中，我们必须以文字为桥梁，驱遣想象，理解情境，与作者的心情相契合。合作探究披文入情A. 歌谣(yo) 契合(q) 海啸(xio)鉴赏(jin)B. 驱遣(qin) 阻嶂(zhng) 萌生(mng) 躲避(p)C. 旷远(kung) 怅然(chng) 拘泥(n) 桥堍(t)D. 炊烟(chu) 接触(ch) 荒凉(hung) 苟安(gu)检测小结下列各项中加点字的读音或字形有错误的一项是()B障bA. 不但会面，并且了解作者的心情，和作者的心情相契合。契合：投合，意气相投。B. 读者也许是到过北方的，本来觉得北方的景物旷远、荒凉、静寂，使人怅然凝望。怅然：因不如意