孔令玲青岛版一年级数学上册教案

1、单元分析第四单元 好玩的嬉戏一、教学目标1、结合现实情境,辨别前后、上下、左右,初步学会用前后、上下、左右描述物体的相对位置；2、经受用前后、上下、左右熟识和描述物体相对位置及从不同方向辨认物体外形的过程,并通过与同伴相互沟通,初步体验空间感和方位感；3、在现实、好玩的操作、观看活动中,初步积存有关方位和辨认从不同方向观看到的物体外形的直观体会,初步感受数学与生活的联系,产生用数学眼光观看四周事物的爱好；二、教材分析本单元是学习“ 空间与图形” 学问的起始阶段,对引导同学建立初步的空间观念,培育对数学的爱好具有重要的意义；因此, 教学中要依据学校生的年龄特点,切实组织好动手操作和主动观看的数学

2、活动,使同学在亲身体验中学习学问；本单元的主要教学内容是,在充分体验的基础上学习用前后、左右、 上下描述物体的相对位置, 初步辨认从不同方向观看到的简洁物体的外形；前一部分内容是教学的重点,其中在相对面判定左右,对同学来说比较困难,教学中应引导同学在体验中懂得学问；本单元教材编写的主要特点是,强调同学主动参与活动,重视亲身体验； 教材利用同学熟识的嬉戏和身边常遇到的一些现象,识；启示同学借助已有体会学习有关方位和视图的初步知信息窗,是借助同学熟识的两个小伴侣的嬉戏画面,引起同学对左、右方位的争论；在 自主练习中,借助“ 二人听口令击掌” 的嬉戏画面,扩展到对上下、前后、左右的方位的学习；三、教

3、学建议1、充分唤起同学的已有体会,以原有体会为基础,开展学习活动,辨认上下、前后、左右等方位,辨论从不同方向看物体的外形；同学在家庭、在学校、在商店 多种场合都接触过这些事情, 只是没把这部分内容作为系统学问来学习；同学已经有了很好的体会基础,因此在教学中除利用课本中的素材外,仍可以设计多种情形,唤起同学的已有体会学习本课的内容；这样做,可使同学感到亲切、有爱好,乐于参与活动；另一方面可以扩高校习的空间,便于同学联想和沟通；2、重视同学的亲身体验,让同学在亲身体验中学习学问；初步建立前后、上下、左右等方位, 学会用简洁的方位学问描述物体的相对位置,单靠老师认真讲解和同学记忆是学不好的,重要的学

4、习方式是引导同学亲自参与现实活动,使其身临其境,在解决详细问题中,用亲身体验唤起对体会的联想,从而学会本课有关内容；同学在亲身感受中学习学问,把握方法,学到的学问才能扎实、敏捷,学到有用的学问；由于是初步学习这些学问,只是积存直观体会,不宜作过高要求；3、留意引导同学将所学学问主动与身边的生活相联系,在应用中逐步巩固；有关方位和从不同方向辨认物体外形的初步学问是现实体会的系统化,到处可以找到它们的“ 影子” ；另外,此类学问很难通过几节课,几个例子,一下子学会,只有通过不断地辨认,不断地观察,不断地积存体会,才能变为得心应手的学问；为此,老师除重视课堂中的体验学习外,要留意引导同学结合实际进行

5、应用,同学能常常用简洁的方位学问和辨认物体外形的学问解释和描述一些四周的事物,在应用中逐步建立方位感和空间感,才能真实地体验到数学好玩,数学有用；4、除教材供应的嬉戏外,老师仍可联系当地同学实际,设计结合本课内容的其他嬉戏,进行教学,达到师生共同开发课程资源的目的；5、对本单元中学问与技能的评判,要重点考察同学是否学会了用前后、上下、左右描述物体的相对位置, 能否正确地从上面、侧面辨认简洁物体的外形；同时,仍要明白同学与小伙伴合作,主动运用学问的情形；四、本单元建议课时数：2 课时；第一课时 熟识位置 信息窗一教学内容：教科书第 70 页的信息窗 1,及第 69 页的练习题；教学目标：1、结合

6、现实情境,能辨别前后、上下、左右,初步学会用前 的相对位置；后、上下、左右描述物体2、经受用前后、上下、左右熟识和描述物体相对位置,并通过与同伴相互沟通,初步体验 空间感和方位感；3、现实、好玩的操作活动中,初步积存有关方位学问,初步感受数学与生活的联系,产生 用数学眼光观看四周事物的爱好；教学设想：通过嬉戏绽开活动,将学习内容寓于活动中,从而最大限度地激发同学的学习爱好,提高学 使同学爱好盎然地既自主探求,独立摸索又相互结合,参与学问的形成 生主动参与的意识,和进展的过程,经受和体会由学问结构转化为熟识结构的建构过程；教学过程：一、创设情境,激发爱好；师：同学们好！ （师用右手向同学们挥手问

7、好）请同学们也挥一挥你的右手向老师问好,好 吗？师：老师知道同学们都喜爱玩嬉戏；这节课我们就来玩好玩的嬉戏；（师可贴示板书）同学 们想玩吗？二、合作活动,懂得学问；（一）懂得左、右；1、引入嬉戏：师：谁玩过“ 指鼻子、眼” 的嬉戏？（有,请两位同学演示一下；如没有,师可课件演示或 者请一位同学帮忙演示,并讲清嬉戏规章；）2、同桌合作,做嬉戏；师：现在知道怎么玩了吗？你想玩吗？下面就请你同桌的小伴侣和你一起玩吧；咱们仍要比 一比谁指的又对又快；（给同学大约 10 分钟的时间玩,让同学有充分的时间感知左、右）3、巧学方法,辨认左右；师：同学们,咱们先玩到这儿；刚才在玩的时候,谁赢了？（同学会争先恐

8、后的说是自己）请几个同学说说为什么会指的又对又快？有什么奇妙的方法辨清左、右？（同学可能会举生 活实例,例：用右手写字、刷牙；走公路,靠右走 ）4、反馈练习；师：请同学们看看自己的小手,想一想,哪只是左手？哪只是右手呢？请举起你的左手；再举起你的右手；再举起你的左手、右手；（强化训练）师：左手、右手是一对好伴侣,团结起来力气特殊大,其实在我们身上也有这样的好伴侣,同桌的同学相互看看,你仍能找出几对这样的好伴侣？找找看；5、相对左右；师：请伸出你的右手和你的同位握握手；请指一指你同位的左耳朵；师：刚才在握手、指耳朵的时候,你发觉了什么问题？师：这是什么缘由呢？（同学尝试解答）师：这是由于你和同位

9、是面对面,方向是相对的；所以伸出手的方向也是相对的；这也说明了,在不同方向,左右手的方向是不同的；这就是左右的相对性；6、做嬉戏；师：咱们再来一起做个嬉戏好吗？听老师发口令,同学们做动作,看谁做得又对又快！伸出左手、右手、左脚、右脚、摸右耳、指左眼、指右眼；向上看、 向下看、 往前走一步、 往后退一步、 向上跳两跳、 向下蹲两下、 再往后走退一步、再往前走两步； （再让几个同学发发指令）（二）自主探究,上下前后；师：我们刚刚学习了左右这两个方位,那么从刚才的嬉戏中,你又发觉了哪几个方位呢？（让同学说,师板书； ）反馈练习；师：那你能说说教室的前面、后面、上面（多让几个同学说说）、下面分别是什么

10、吗？谁仍能结合教室里的一些物品说说他们的前、后、上、下的位置关系？（赐予勉励）师：谁想介绍一下你的前、后、左、右的同学？谁想介绍一下你好伴侣的位置,让大家猜一猜他是谁？三、课间休息：听音乐,做动作；“ 拍拍左肩膀,拍拍右肩膀,左脚跺一跺,右脚跺一跺,向前跳一跳,向后蹦一蹦,左手摆 一摆,右手摆一摆,左腿踢一踢,右腿踢一踢；”师可先演示,然后和同学一起做；四、巩固练习；1、嬉戏,比拍手；教科书第 69 页的第 1 题；老师可请一位同学帮忙演示活动过程；（1）同学自由练习；给同学 2 3 分钟的时间练习；（2）师生竞赛；（3）生生竞赛；2、找伴侣；（可小组合作）（课件呈现）师：同学们,老师刚刚收到

11、一个电子邮件,内容是大树爷爷让我们帮它找伴侣；它的伴侣就在每个小组同学的其中一个桌洞里,用信封装着, 请大家赶快帮它找一找,并把 它们贴上,让他们重新回到大树的身边,好吗？要求是：大树左边有4 只小燕子；右边有3 只小鸡；上面有2 只蝴蝶；下面有5 朵小花；每个小组发一张大树图画；（1）小组合作找,老师巡察指导；（2）展评作品；先请同学说说喜爱哪幅？为什么？老师再赐予评判；（以勉励为主）（3）课件呈现；四、谈体会：同学们这节课有什么收成？五、板书设计：好玩的嬉戏 左、右、上、下、前、后 六、教学随笔：其次课时 熟识位置我学会了吗？教学内容：教科书第 73 页我学会了吗？教学目标：1、通过对本单

12、元学问的回忆,使同学学会用前后、上下、左右熟识和描述物体相对位置 及从不同方向辨认物体外形的过程；2、加深与同伴的相互沟通体验,初步体验空间感和方位感,感受数学的乐趣；教学过程：一、谈话引入 师：同学们想一想,在第六单元特殊是在嬉戏中,我们都学会了些什么 . 二、呈现“ 我学会了吗？”1、可以借助挂图或事物投影呈现“ 我学会了吗？”2、同学自己观看图,说说图中有什么？可以编一个小故事（如：龟兔赛跑）,并用学过的知 识说说图意；老师要准时点评,说明个别答案不唯独；3、完成“ 我学会了吗？” 下面的 3 道题目；（1）第 1 小题,用彩笔涂色,独立完成后,小组相互检查；（2）第 2 小题, 把小蚂

13、蚁前面第 2 只涂上红色, 小蚂蚁后面的第 3 只涂上 4 黄色；其次小题做完后可增加一些相关练习,如把从左边起第 4 只蚂蚁圈起来,把右边的 只蚂蚁圈起来等等；（3）第 3 小题, 乌龟是谁看到的？让同学充分发挥自己的想象,可能是小鸟,也有同学 回答是太阳,都合理；三、丰收园 丰收园里谈收成；现在学完了,你想跟老师说点什么？（1）长本事了吗？你长哪些本事了？（2）习了这些学问,在生活中有什么用？四、课堂小结 五、教学随笔单元分析第五单元 海鸥回来了一、教学内容：11-20 的数数、 读数、写数、数的组成、 数的大小比较以及十几加几（不进位）、十几减几 （不 退位）的运算；二、教学目标1、结合

14、详细情境,能正确地数出数量在1120 之间的物体个数；熟识11-20 各数,并能正确地读、写；2、在数物体个数的过程中,初步熟识计数单位“ 一”和“ 十” ,熟识数位 “ 个位”和“ 十位” ；知道 1120 各数的组成,明白 20 以内数的次序,会比较 20 以内数的大小；3、结合详细实例,能正确运算十几加几（不进位）减法各部分名称；、十几减几（不退位）的加减法,知道加4、经受用 20 以内数描述身边事物的过程,体会数与生活的联系,形成初步的估量意识；三、教材分析本单元是在熟识了 10 以内数的基础上,进一步熟识 11 20 各数；它是认数的连续和进展,对引导同学建立初步的数感有重要的意义；

15、同学把握好本单元学问也为后面学习 20 以内的进位加法和退位减法以及多位数的熟识打下基础；因此, 指导同学加强学具操作,深化懂得数的意义,切实把握好本单元的学问是打基础的工作,特别重要；本单元教材编写的主要特点,一是留意在操作中感知；为了初步建立数的概念,教材强调学生手、脑、口并用,调动多种感官参与学习活动；二是提倡运算方法多样化；在运算教学方面,教材充分敬重同学的多种想法,让同学主动去探究答案；本单元支配了一个信息窗；信息窗的情境取自于真实的素材,是一幅学校生在给海鸥喂食的场面；通过观看,数“ 沙滩上有多少只海鸥”,绽开对 11 20 各数的熟识；在熟识 11-20 各数时,结合摆布学具和计

16、数器,先学11,熟识计数单位和数位,把握基本的内容,再熟识11-20 各数；借助从画面提出的“ 现在有多少个小伴侣” 和“ 岩石上现在有多少只海鸥” 的问题,引出运算十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的学习；为了突出重点,分散难点,有些内容有意识支配在练习中学习和扩展；如在自主练习中,设计有“ 按次序写数”,进一步学习数的次序； “ 填 或=” 让同学学会比较数的大小； “ 估一估两堆共有多少块糖”渗透估算,通过多种形式的学习,引导同学全面把握本单元内容；四、教学建议：1、留意实际操作,让同学经受数概念的形成过程；2、提倡算法多样化；方法解决问题的习惯；3、要重视培育同学初步的数感和估量的

17、意识；4、本单元的评判除考察学问技能外,是否情愿与同伴合作、沟通；五、本单元建议课时数：4 课时；第一课时 海鸥回来了 数 1120 各数教学内容：教科书第 76 页信息窗；教学目标：1、让同学会数 20 以内的数；仍要留意观看同学是否热忱主动地参与各种学习活动,2、进一步培育搜集处理信息的才能；3、让同学体验数与生活的联系,获得数感；教学过程：一、创设情形,提出问题1、介绍背景： 市南区发起 “ 挽留海鸥”的活动, 经过大家的不懈努力,不久 “ 海鸥回来了”,让我们去看看现在海边的美景,怎么样？2、出示情境图,让同学说一说图上都有什么？（让同学把图上的内容说完整；）3、你们看图能提出什么问题

18、？（让同学充分提问；）二、操作探究,解决问题1、数 11-20 各数（1）依据提出的问题,数出自己喜爱物体的个数；师随机板书此数（同学说说数的方法； ）同学数出并回答,（2）连续解决其它关于数数的问题,学习 11-20 各数的数法；让同学把图中的数数全,把图中提到的各种信息呈现完整；2、动手操作,熟识数位（1）怎样才能把数数的更精确呢？我们可以借助学具摆小棒学习数“ 沙滩上有几只海鸥？” （用小棒表示海鸥）（2）引导同学把其中10 根捆成一捆,强调10 个一是一个十,让同学初步体会十进制,体会十几是由一个十和几个一组成的；（3）一捆小棒加一根就是 11,11 是由 1 个十和 1 个一组成；一

19、捆加两根就是 12,12 是由1 个十和 2 个一组成；接着让同学按这种方法摆出 11-20 各数,知道 2 个十是 20；（4）在计数器上表示数,老师说明：从右边起第一位是个位,其次位是十位；个位上的珠子表示几个一,十位上的珠子表示几个十；11 怎样在计数器上拨呢？指同学试拨；（5）老师在计数器上拨数,同学读；老师说数,同学在计数器上拨出来；并说一说这些数是由几个十和几个一组成的；三、畅所欲言,全课小结“ 今日我们学习了什么数学学问？”“ 你能说一说生活中仍有哪些地方能用到11-20 各数吗？”四、联系生活,拓展应用1、教科书第65 页的第 1 题：写一写,画一画集体订正时提问：你为什么这是

20、一道巩固数位学问的练习题,弄懂题意后让同学独立完成；这样写？为什么这样画？完成后进行扩充练习；2、教科书第 65 页第 2 题：按次序写数；引导同学以各种形式对 20 以内数的排序练习：（1）从小到大（2）从大到小（3）奇数排列、偶数排列3、教科书第 65 页第 3 题：数学嬉戏先给同学说明清晰几个名词：大、小、大得多、小得多、差不多；讲清晰规章后,让同学同位合作嬉戏；五、教学随笔：其次课时海鸥回来了 十几加几不进位加教学内容：教科书第 80 页例 3 十几加几的题及加法名称的熟识；教学目标：1、结合现实情境,学会十几加几 不进位加 的运算；2、培育同学初步的数感和估量的意识；3、让同学初步体

21、验数与生活的联系,获得初步的数感；4、留意实际操作,让同学经受数概念的过程；5、使同学养成运用不同的方法解决问题的习惯,在此基础上,树立优化思想；教具学具预备：同学预备小棒或者方块；老师预备挂图；教学过程：一、创设情形,引入新课（出示情境图）1、师：“ 上节课,我们观赏了海鸥图,同学们依据图提出了很多有价值的问题,没解决的我 们暂存再问题口袋内,我们今日连续解决；2、小黑板呈现问题口袋内容,挑选出“ 现在有几个小伴侣？怎样列式？（12+3）今日我们就来解决这样的问题；二、合作学习,探究新知1、出示算式： 12+3 （1）你想怎么算？（2）小组内沟通（选出小组长,支配好发言的次序,使同学学会倾听

22、）（3）全班沟通（每组推选出一名发言的人,口述算法及优点）（4）比较方法,自我优化；以上那种方法,更简便一些,适合你,闭上眼睛想一想操作过程；在以后的运算中,你喜爱 用哪种方法,你就用哪种；2、算一算 :3+12= （1）这道题与上题有什么不同 . （2）先算什么 .再算什么 .在小组里说思路 . （3）口算这样的题要留意什么 . 3、你仍能提出哪些类似的问题 .并解决；三、联系生活,拓展应用 在生活中,我们也常常用到这些学问,例如：小明的姐姐今年岁,三年之后,姐姐是几 岁？同学独立摸索,最终集体沟通；你能试着举出这样的生活中的例子吗？四、巩固练习1、同桌出题,相互解答；2、做一做自主练习的

23、6 题中的加法题,并请学习有困难的同学说说算法；五、课堂小结 这节课你学会了什么？同学自由发言,也可以谈谈这节课学习的感受；六、教学随笔第三课时 海鸥回来了 十几减几不退位减教学内容：教科书第 81 页十几减几及减法算式的名称 . 教学目的：1、结合现实情境,学会十几减几不退位减的运算；2、培育同学初步的数感和估量的意识；、留意实际操作,让同学经受数概念的过程；4、使同学养成运用不同的方法解决问题的习惯,在此基础上,树立优化思想；教学过程：一、创设情形,引入新课 师：“ 同学们上节课,我们学习了加法,你看图提出减法问题吗？”（原先有几只海鸥？飞走了几只？仍剩几只？怎么列式？引出今日要解答的问题

24、；）二、合作学习,探究新知1、挑选出同学感爱好的问题：如“ 岩石上现有几只海鸥？”（17-4）（1）你想怎么算？（2）小组内沟通（选出小组长,支配好发言的次序,使同学学会倾听；）（3）全班沟通（每组推选出一名发言的人,口述算法及优点）（4）比较方法,自我优化；以上那种方法,更简便一些,适合你,闭上眼睛想一想操作过程；在以后的运算中,你喜爱用哪种方法,你就用哪种；2、算一算： 19-8 （1）同学独立解答；（2）同桌沟通做法；3、你仍能提出哪些类似的问题.并解决；老师勉励同学要自己解答,对于难以回答的生活中, 你仍见过哪些类似的情形？同学说说,问题可以先放进问题口袋；4、学习减法算式各个部分的名

25、称,尝试让同学自己说,说不出的老师可以讲解；同学任凭说一个减法算式,其他同学指明各个部分的名称；三、巩固练习口算竞赛；老师出示口算题目,比一比再限定的时间内谁做的既快又对；四、课堂小结你学会了什么？你有什么收成？五、教学随笔第四课时 我学会了吗教学内容：第 84 页我学会了吗 教学目标：1、考察同学能否正确地数、读、写 11-20 各数；2、考察是否把握了数的次序,会不会比较大小；3、考察能否正确地运算 20 以内的不进位加法和不退位减法等；4、留意观看同学是否热忱主动地参与各种学习活动,是否情愿与同伴合作、沟通；教学过程：一、全面回忆,归纳整理1、同学们,学习数学真是一件欢乐的事,一转瞬我们

26、已学了这么多的学问,回忆一下这我 们主要都学了哪些学问？让同学自我整理,畅所欲言；2、依据同学的发言随机整理出几大项：数数、估量、加减法 二、创设情形、详细考察（出示情形图）1、整理复习,考察估算才能（1）认真观看图上是什么场景？你能依据此图提一个关于估算的问题吗？（2）不看图,请同学估出所提问的事物数量,再一起数一数检查自己的才能；（3）你仍能依据此图提一个关于估算的问题吗？请同学估量事物数量,再一起数一数；（4）小组同学组内考察；2、整理复习其他内容 依据这幅图你仍能提出哪些问题呢？（1）天上有几只海鸥？有几艘船？几个小伴侣 （2）左边与右边一共有几只海鸥？红帆船、黄帆船和紫帆船一共有多少

27、艘 （3）左边的小伴侣比右边的多几个 依据同学提问的情形打算加法、减法、数数的复习次序,进行归类复习；三、相互沟通,自我评判丰收园1、师：你学会了什么？你觉得自己学的怎样？做的怎样？同学回答,老师与同学共同评判；（你这样就做到积极了 ）2、照样子,组长组织小组内评判；3、自己依据各种表现,涂红不同个数的苹果；四、教学随笔第六单元 谁的手儿巧单元分析 一、教材分析本单元是“ 空间与图形”领域的起始单元； 学校生在入学前就开头接触各种外形的物体,逐步将他们已有的感性体会进行抽象,这对同学形成初步的观看才能和空间观念特别重要；在低年级, 加强对各种形体的直观感知,的基础；积存大量感性熟识将对今后学习

28、几何学问打下良好本单元内容是通过实物和模型让同学直观熟识长方体、正方体、圆柱和球；本单元教材编写的主要特点是,强调让同学动手操作,在生动活泼、 主动参与的详细活动中,获得直接感受；本单元支配了一个信息窗；以真实的照片出现了同学利用生活中常见的长方体、正方体积木、纸盒,塑料球, 饮料桶等实物进行好玩的拼搭活动的情境；通过小伴侣对话的方式提出了“ 我用了哪几种外形的物体？” 的问题,引入同学对正方体、长方体、圆柱和球的熟识；在熟识过程中,先把一个小伴侣摆“ 火车” 用的物品进行分类,然后初步抽象出标准的几何形体让同学熟识,在同学有了初步表象的情形下,让同学知道这些外形分别是长方体、正方体、圆柱体和

29、球, 使同学能直观地分清这几种形体,初步记住它们的样子；自主练习中, 通过“ 连一连” 、“ 涂一涂” 、“ 圈一圈”等动手活动的练习,进一步让同学以体验的方式巩固所学学问；二、教学目标1、通过实物和模型直观熟识长方体、并能辨认和区分这些形体；正方体、 圆柱和球等立体图形,知道这些形体的名称,2、在拼、摆、摸等探究活动中,培育初步的观看、比较、抽象才能,进展初步的空间观念；3、在观看、操作活动中,感受立体图形与生活的亲密联系,能对身边与立体图形有关的事物产生爱好；三、教学建议1、加强同学动手操作的拼搭活动,让同学在亲身体验的过程中直观熟识几何形体；2、留意引导同学经受由大量感知到逐步抽象的过程

30、,培育同学初步的观看和比较才能；3、对于本单元的评判,既要留意明白同学初步把握几何形体的情形,如是否能正确的辨认 与区分长方体、正方体、圆柱、球,仍要留意评判同学初步的操作、观看、比较才能的进展 情形,以及主动与同伴合作的情形；四、本单元建议课时数：2 课时；第一课时 谁的手儿巧 熟识图形教学内容：教科书第 87 页的信息窗；教学目标：1、通过实物操作,对长方体、正方体、圆柱和球形体有初步的熟识,能辨论它们的外形；2、在观看和触摸中,初步形成立体图形的表象,培育初步空间观念；3、培育与他人合作的意识和简洁的实践才能；教学预备：同学自己预备各种各样的纸盒、易拉罐、球,勉励同学收集的这样的生活物品

31、越多越好；老师为每组同学预备一袋装有正方体、长方体、圆柱、球的物品的袋子；教学过程：一、自由活动师生谈话： 同学们, 今日大家带来了各种各样的盒子、积木,友都带来什么东西,是吗？你肯定特别想看看其他的小朋师：下面,老师给大家一段时间,自由活动,可以看看自己小组的同学带来什么,也可以到 别的小组去看看,好吗？二、搭积木 师：同学们, 我让大家带来的东西带来了吗？想不想看看其他同学都带了什么东西？同位两 个同学先相互看一看、说一说、摸一摸；生： 师：你想用这些东西干什么？师：下面我们就比一比,谁的手儿巧？（出示课题：谁的手儿巧）同学活动1、分小组合作搭积木,老师巡察并进行指导；2、各小组反馈搭积木

32、的情形；3、老师组织大家来观赏每个小组的作品；三、看一看,分一分1、师：刚才每个小组的小伴侣都发挥想象力,你们搭得真棒,真是一群小建筑师；现在请 小伴侣认真观看你们都用了哪几种外形的积木？2、师：你能把用的积木按他们的外形分分吗？（1）以小组为单位活动；（2）小组汇报分类情形；并说明为什么这样分；（3）老师小结,统一看法（4）起名字；依据大家分类的情形, 勉励同学给他们起个名字；老师要赐予勉励；四、猜一猜同学有可能在幼儿园已经熟识他们的名字,老师：“ 我们熟识的这四种不同外形的物体,猜一猜哪种外形的物体滚得最快？”以小组为单位进行试验验证；小组汇报结果；五、找伴侣 老师出示长方体、 正方体、

33、球、圆柱的模型； 提出问题 “ 你能从教室中找到它们的伴侣吗？”“ 在生活中你仍能找到他们的伴侣吗？六、课后作业：请你在家找一找,哪些物体的外形是长方体、正方体、圆柱体、球,并说给爸爸妈妈听；七、教学随笔其次课时 谁的手儿巧 练习课教学内容：教科书第 89_91 页的自主练习以及我学会了吗？教学目标：通过实际操作, 使同学进一步熟识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形,从中培育同学的 观看和比较才能；教学过程：一、做嬉戏：我摸你说与我说你摸；1、老师课前把各种外形的物体装进口袋,从口袋摸出物体,让同学说出是什么外形的；2、老师说出一种形体的名称,让同学从口袋里摸出相应的实物；也可以由同学说名称,

34、学 生摸实物；二、自主练习1、自主练习第 4 题 利用学具动手摆一摆,说一说；让同学认真观看从中找出规律,然后独立画在书上；2、自主练习第 5 题先让同学观看第一组为什么圈出“ 白菜”后,组织同学沟通各自的想法；3、自主练习第 6 题,再依据这一提示依次把下面三组圈出来；圈完之先让同学照着练习中供应的外形想一想,再用学具摆一摆,也可以摆出其他的外形,然后想象着数出方块的个数,并沟通各自的数法；此题可以训练同学从不同的角度进行观看,培育同学的想象力；4、自主练习第 2 题先让同学观看每一副图,能看到几个面,分别说出是那几个面,再让同学涂上不同的颜色；然后,接着训练同学涂右面、上面、前面的颜色；5

35、、猜一猜出示一个实物模型的一部分,让同学依据自己看到的猜猜这是一个什么模型？并说说为什么？判定的依据是什么？三、全课总结：“ 本单元我们学习了什么数学学问？在生活中什么时候可以用到我们所学的学问？”四、教学随笔：第七单元小小运动会单元分析一、教学内容本单元选取了同学熟识的低年级同学运动会中的“ 报名”、“ 领饮料” 、“ 投沙包竞赛”、“ 赛跑分组” 等为素材,供应丰富的直观信息,引导同学借助自己的生活体会学习 20 以内数的进位加法, 20 以内数的退位减法,并能应用所学学问解决简洁的现实问题；二、教材分析这一单元的内容是在 10 以内的加减法及 20 以内数的熟识的基础上进行学习的,它是学

36、习多位数运算的基础, 也是进一步学习其他数学学问必需具备的基础,在整个学校数学学习中占有特别重要的位置；本单元内容既是全册教材的重点,也是难点； 因此在教材编写上选取学生熟识的校内生活为素材,供应了丰富的信息；在学问编排上打破了传统的编排方式,而是把 20 以内的进位加法和退位减法分别放在两个信息窗内,教材只支配了 9+6、6+9 和 16-9、11-3 进行合作, 探究学习基本的口算方法,把其余内容支配在自主练习中,同学运用已把握的基本的口算方法完成全部内容；教材由解决现实情形中的问题引发同学对数学学问的学习,引导同学联系已有的学问和体会,通过动手操作, 动脑摸索, 合作沟通, 呈现多种算法

37、；第一个信息窗是“ 参与运动会报名”,通过提出“ 需要写多少码？” 的问题,引出对 20 以内数的进位加法口算方法的探究,并通过自主练习进行巩固；其次个信息窗是“ 领材料”,通过解决 “ 一组一共要多少瓶饮料？”等一系列问题,进一步懂得加法的意义,巩固加法的口算方法；第三个信息窗是“ 投沙包竞赛”,借助“ 谁赢了？” 的问题,探究 20 以内数退位减法的口算方法,并在自主练习中加强巩固三、教材编写特点1、亲密主题素材之间的联系构成“ 情境串”,提出一系列的问题,形成“ 问题串”；本单元选取了同学熟识的低年级同学运动会中的“ 报名”、“ 领饮料” 、“ 投沙包竞赛” 三个主题情境,构成了具有横向

38、联系的“ 情境串”；由情境引发一系列有联系的问题,形成“ 问题串” ；2、教材的编排为同学学习本单元内容留有较大空间,有利于同学构建学问；本单元在学问的编排上不再实行传统的编排方式,加法不再分 加几,即大数加小数,小数加大数；减法中也不再分十几减9 加几、 8 加几 -4 、3、2 9、十几减 8、 - 十几减 4、3、2,即先减大数,再减小数等琐碎的学问点,而把 20 以内的进位加法和退位减法分别放在两个信息窗内,只支配了 9+6、6+9 和 169、113 进行合作,探究学习基本的口算方法,其余的内容全支配在自主练习中,由同学运用已把握的基本口算方法完成全部内容；3、留意让同学自主探究口算

39、方法,提倡算法多样化；教材把算式从实际问题里抽出后,引导同学联系已有的学问和体会,通过动手操作、 动脑思考,合作沟通,呈现多种算法,在敬重制造、敬重个性的原就下,提倡同学在共享思维成果的基础上挑选自己喜爱的方法；4、把解决问题与数学基础学问、基本技能的学习紧密结合起来；教材由解决现实情境中的问题引发同学对数学学问的学习,把学习新学问又作为解决新情境中问题的工具, 让同学把解决问题与学问学习融合在同一过程之中,形成以解决问题为线索的体系框架；信息窗 1 和 3 是学习 20 以内数进位加法和退位减法的口算方法,信息窗 2 和4 分别运用20 以内进位加法和退位减法解决问题,信息窗5 又是对本单元

40、所学学问的综合运用；5、练习题渗透函数思想；教材在加、 减法的练习题中,多处有意识地把有关的口算题按规律排列,让同学在算出得数的同时,从中体验到一个加数不变,另一个加数与和的变化关系；感受到减数不变,被减数与差的变化,以此渗透函数思想；6、回忆整理的创意形式新奇；回忆整理这部分教材的编排实行“ 营地式” 的出现方式；把全单元的内容相聚于“ 大本营”内,大本营共分为六个营区,以不同颜色的小旗为营区的标志；蓝、黄营区复习 20 以内数的进位加法；绿、深蓝营区复习20 以内数的退位减法；黄、绿、深蓝营区分别对加减算式进行分类整理,为红、紫营区填写加法表和减法表作好了预备；通过各个营区设计的不同活动,

41、完成对整单元所学内容的整理与复习；四、详细的教学目标1、结合详细情境进一步懂得加、减法的含义, 把握 20 以内数的进位加法和退位减法的口算方法,并能正确地口算;能结合现实素材进行初步的估算；体会加减法的联系,在老师指导下学2、经受探究 20 以内数的进位加法和退位减法的过程,习初步的抽象、概括、推理的方法；通过算法多样化初步学会有个性地学习；3、能利用所学学问,在老师的指导下,提出并解决简洁的实际问题,明白同一问题可以用不同的方法解决,感受数学与生活的联系,体验学数学、用数学的乐趣；五、教学建议1、活用情境图,让同学在充分体验的基础上学习学问；教材中的五幅情境图,呈现了 “ 小小运动会”的种

42、种情境； 教学时, 老师不要静止的 “ 观看” ,机械的“ 问答”,要活用情境图；有的情境图如“ 运动会报名”、“ 投沙包竞赛”、“ 赛跑分组”可组织同学模拟活动,引导同学学习；有的情境图如“ 领饮料”、“ 领奖和公布成果”,可通过看图讲故事, 启示同学学习； 同学们有了经受和体验,积极性；解决问题、学习学问就会亲切而有2、留意让同学在实际操作中探究口算方法,敬重同学有个性的挑选运算方法；依据一年级同学以详细形象思维为主的思维特点,以及爱说、 爱动的特性, 留意让同学通过动手操作、 动脑想、 动口说等学习活动探究口算方法；在探究的过程中, 由于同学个性不同,思维特点不同,体会基础不同,同一道题

43、目会提出很多不同的口算方法；老师要留意勉励、敬重同学算法的多样化,不要统一限定一种口算方法,让同学在沟通反思中挑选自己喜爱的方法,培育同学有个性的学习；3、构建开放的课堂,激活同学问题欲、提倡解决问题策略的多样化；教材在 “ 你说我讲”栏目中,虽然设计了一些指导性的问题和解决问题的方法,但老师在教学时, 不能用这些 “ 问题”和“ 方法”限制同学提问的方向和解决问题的思路,应创设开放、民主的氛围,勉励同学独立摸索,大胆提问,绽开在独立摸索基础上的合作探究,让同学体会解决问题策略的多样化；4、加强高效率的练习,切实提高同学的口算才能；20 以内的进位加法和退位减法,是同学应练好的数学基本功之一；

44、按课程标准评判建议中提出的相关目标,到学期末同学应做到能正确、快速地进行口算,绝大多数同学应达到每分钟做 8-10 题；要实现这个目标,教学时,老师要留意有方案有目的地组织同学进行练习,练习题要精选, 不搞机械重复； 练习形式要丰富多彩吸引同学；练习过程中要承认差别,逐步提高要求； 开头只要求把握口算方法,能够正确口算；在正确的基础上再要求快速；练习方法, 开头可看卡片, 逐步到听题口算, 最终开火车或口算抢答；练习肯定要强调高效率；5、对本单元学问技能评判,不仅要考察同学能否正确、娴熟地口算20 以内数的加减法,仍应考察同学是否有条理地摸索问题,以及运用所学学问解决简洁实际问题才能的进展情形

45、,同时仍要考察同学在学习过程中爱好和积极性表现情形；六、本单元建议课时数：14 课时 第一课时 小小运动会 信息窗一 教学内容：教科书第 93 页的信息窗 1；教学目标：1、结合详细情境进一步懂得加法的含义,把握 正确口算；20 以内数的进位加法的口算方法,并能2、经受探究 20 以内数的进位加法的过程,在老师的指导下学习初步的抽象、概括、推 理的方法,通过算法多样化初步学会有个性地学习；3、能利用所学学问,在老师的指导下,解决简洁的实际问题,明白同一问题可以用不同的方法解决,感受数学与生活的联系,体验学数学、用数学的爱好；教学重点：1、把握 20 以内数的进位加法的口算方法,并能正确口算；2

46、、通过算法多样化让同学初步学会有个性地学习,并提高解决问题的才能；课前预备：老师向同学明确运动员的选拔要求,让同学课前分组选拔；教学过程：一、创设情境 师：同学们,运动会就要来临了；开展运动会需要我们做很多的预备工作,这节课我们 第一来进行运动会的报名；（出示课题：运动会报名）师：下面请每组选出的运动员上台；（每组的运动员上台； ）老师也信任你 小组的同学能够选你们当我们班参赛的运动员,说明大家是特别信任你们的,们；二、提出问题师：凡是参赛的运动员每人都要佩带一个菜牛上号码,生：只要算一算一共有多少个运动员就知道了；师：那么,怎样才能知道运动员的人数呢？大家想一想, 我们班需要多少个号码？生甲

47、：可以运算赛跑的和投沙包的一共有多少人；列式：9+6= 生乙：刚才这个问题也可以列式：6+9= 生丙：其实,要算一共有多少人,仍可以算一算男女运动员一共有多少人；三、解决问题1、探究 9+6 的算法；（1）让同学独立摸索,并提示同学可以借助学具演示来进行；（2）小组争论,沟通自己的算法；（3）组间沟通：生甲：我用数一数的方法 . 生乙 :我先把 6 分成 1 和 5,9+1 得 10,10+5 得 15；生丙：我把 9 看成 10,10+6=16,16-1=15； . 师:刚才这些同学说的都不错 ,说明同学们都动脑筋了 ,这值得夸奖 .请同学们自己想一想 ,这些方法中哪种方法最简便 ,你最喜爱

48、哪一种方法 .同学独立摸索一分钟 师:你能用你喜爱的方法来运算吗 . 2、探究 6+9 的算法；师：下面就请同学们用你喜爱的方法技术（1）让同学独立摸索；（2）分组争论,沟通自己的算法；2 一下 6+9 得多少；（3）组间沟通,老师对于由 9+6=15 想出 6+9=15 的同学要大加夸奖和勉励,向同学进一步渗透加法交换律的数学思想,并提高同学探究数学奥妙的积极性；3、探究 8+7、 7+8 的算法；师：刚才有个同学提出了要求“ 需要写多少个号码”,仍可以算算男女运动员一共有多少个；用这种方法又该怎样列式呢？（指生回答,并且说说算法；）4、小结与回忆：过刚才我们采纳两种不同的方式运算了“ 需要

49、多少个号码,并争论 9+6、6+9、8+7、7+8 的算法； 这也是课本第 72 页、第 73 页的内容； 请同学们打开书,一边看书,一边回忆刚才我们解决这些问题的方法,并将书上的方框、括号填完整；四、练习与应用1、自主练习第1 题然后让同学解决问题“ 一共摘了多少根”把正确的先让同学用完整的一、两句话说明图意,列式填在书上,同位说一说算法；2、算一算,并说一说你发觉了什么；让同学用自己喜爱的方法运算得数；师计时, 看谁算得又对又快；订正时, 引导同学看板书查找规律；五、课堂小结同学们,下课铃声就要响了,这节课你有什么收成？六、教学随笔：其次课时小小运动会 20 以内数的进位加法练习课教学内容

50、：教科书第 94 97 页的自主练习；教学目标：1、连续探究 20 以内进位加法的算法；2、通过合作沟通,同学之间相互帮忙、相互促进；教学过程：一、谈话引入同学们,在上一节课中,为明白决运动会报名的问题,我们学会了运算进位加法,今日,我们用学过的学问解决一些问题,好吗？二、巩固应用1、说出下面几道题的得数；8+5 5+8 7+4 4+7 3+9 6+8 7+9 8+9 5+7 6+6 3+8 7+7 4+8 5+9 6+5 7+6 2、自主练习第 2 题；小组合作, 老师第一要说明要求；可以以举例的方式讲清规章,如一人说得数是 11 的算式,就要把得数是 13 的算式有条理地按次序说出来,9+

51、4=13、8+5=13、7+6=13、6+7=13、5+8=13 、4+9=13；小组内的同学要相互倾听,相互帮忙,尽可能地把20 以内的进位加法都说一说；3、自主练习第 3 题；找伴侣；先让同学观看图中有哪些动物？为什么把小猫和袋鼠连在一起？你仍能找出这样的 好伴侣吗？4、自主练习第 5 题 一共有多少萝卜？同学自己看图,列算式；说说为什么要这样列？5、自主练习第 6 题；让同学看图编个小故事,联系同学的已有体会,唤起同学对美好往事的回忆,让同学纵情 地提出数学问题,并独立解答；沟通时,先组内沟通,再组间沟通；三、课堂小结 四、教学随笔：第三课时 小小运动会 信息窗二 教学内容：教科书第 9

52、8 页信息窗 2；教学目标：1、进一步学习运用 20 以内进位加法解决实际问题；2、借助“ 运动会分饮料” 这种现实情境,引导同学熟识到生活中到处有数学,同时,在解 题过程中,体验数学价值,从而激发同学学好数学的爱好；教学过程：一、看图讲故事并提出问题出示 76 页信息窗 2,组织同学“ 看图讲故事”过争论书中提出 “ 一组一共要多少瓶饮料”,让同学理清情境图中所包含的种种信息,通 为引线, 引导同学依据情境图中的其它信息提出自己感爱好的问题,老师把同学提出的问题加以梳理,顺势过渡到下一环节的教学；二、探究解决问题的方法 教学红点标示的问题时,让同学经过独立摸索列出算式,然后相互沟通想法；教学

53、绿点标示的问题时,放手让同学自己探究与沟通；对于当前解决不了的问题,要写在问题口袋里,留待以后解决；三、练习；1、自主练习第 1 题是引导同学写算式的练习；老师要引导同学按肯定的次序写算式；为了扩大练习量,可敏捷增加 8 加几、 9 加几、 5 加几 的算式；同学可以独立完成,也可以同桌合作完成；2、自主练习第 2 题 同学们喜爱玩嬉戏吗？我们玩“ 找伴侣”的嬉戏好吗？每个同学手里拿一张算式卡片；出示 贴有得数是 10、11、12、13、 14、15、16、17、18、19、20 的小椅子；每个同学手里卡片上算式的得数是几就找几号小椅子；得数 伴侣吗？指名说；四、走进生活10 是余外信息,没有

54、对应的卡片；你能帮它找到你能运用今日学习的学问解决日常生活中的问题吗？老师领同学们到商店去看看好吗？出示预备好的标有价钱的物品,引导同学说出每样物品的价钱；你需要哪两样东西选好后,算一算需要多少钱？需要帮忙的同学请举手或找同学帮忙；的把握情形；五、课堂小结这节数学课你学到了哪些学问？老师参与到活动中明白同学对学问六、教学随笔：第四课时 小小运动会 20 以内数的进位加法的综合练习教学内容：教科书 99 100 页的自主练习；教学目标：1、进一步巩固 20 以内的进位的加法；2、培育同学初步的估算意识；教学过程：一、口算竞赛 同学们,我们已经学了 20 以内数的进位加法,现在,我们先来竞赛,好吗

55、？老师出示口算卡片,看谁算得快；二、自主练习1、自主练习第 4 题；投影同学课间活动的嬉戏图；给同学几秒钟的时间,看一看画面；然后,拿走投影图,让学 生说一说,图上大约有几个小伴侣？再数一数,看看谁估量的最精确；你仍能提出什么问题？你准备怎样解决？可完全放手,的才能；2、自主练习第 5 题训练同学从情境中提取信息解决问题两队少先队员进行沟通活动的情境图；练习时,组织同学看图讲故事,并提出问题,让同学 依据图中的信息独立解答；然后进行沟通补充,相互学习；三、课堂小结 四、教学随笔：第五课时 小小运动会 信息窗三教学内容：教科书第 101 页的信息窗 3；教学目标：1、使同学学会参与式教学,让同学

56、在主动体验中学习学问；2、同学能发觉问题,提出问题,并通过探究沟通解决问题,逐步提高同学独立学习的自觉 性；教学过程：一、创设情境 同学们,在运动会上,有一个大家特别喜爱的节目,那就是投沙包竞赛,我们一起到投沙包 竞赛的现场去看看,好吗？二、提出问题 用多媒体或实物投影出示信息窗 3 1、师：这是投沙包竞赛的现场,你看到了什么？2、师：假如由你当裁判,你怎样判定他们的名次？三、解决问题1、究竟谁赢了？小组的同学争论；2、沟通方法；生：数一数就知道了；生：算一算每人投中了几个就行了；3、完成表格 拿出事先发给同学的统计表,让同学完成表中内容：要投沙包数量没投中的个数投中的个数4、师：谁情愿将自己

57、的表格呈现给大家看看？利用实物投影把作品呈现给大家,并向大家介绍自己是自己样算出来的；5、算出其他小伴侣投沙包的个数,并排出名次；四、课堂小结五、教学随笔：第八单元 雪山乐园单元分析一、教学目标1、进一步懂得、巩固本学期所学的学问,加深学问间的联系,综合运用所学的学问解 决简洁的实际问题；2、在经受整理复习的过程中,体验整理学问的方法,初步形成归纳、整理学问的才能,逐步养成回忆和反思的好习惯；3、通过自主探究、合作沟通,感受学习数学的欢乐,增强学习数学的自信心和胜利感；二、教材分析本单元是全册学习内容的总复习,对同学回忆整理所学学问,解决实际问题, 形成初步归纳整理的才能、养成回忆与反思的学习

58、习惯具有重要的意义；本单元的复习内容是 20 以内数的熟识及加减法,图形与位置, 分类与比较、 统计初步学问；教材用一个涵盖了整册学问的特别综合的活动场景雪山乐园供应线索,通过解决 “ 主题情境” 、“ 回忆整理”和“ 综合练习”中一系列有挑战性的问题,对全册学问进行整理与反思；通过反思对自己的所知、所能、所会有清晰地明白,增强学好数学的信心；总复习由三部分组成；第一部分是具有明显时令特点的,同学喜闻乐见的综合情境图；在这一情境图中,涵盖了本册教材“ 数与代数、空间与图形、统计与概率、实践活动” 四大领域各个单元的全部内容；其次部分是依据综合情境图中的信息,按学问板块由中心向四周辐射回忆与整理

59、的内容；实行引导、提示、点拨、指导的方式,启示同学自己回忆与摸索,目的是将更大的空间留给同学,让同学借助供应的线索,对各单元中所学过的内容进行全面、系统的复习； 第三部分是协作回忆与整理的思路,细心设计的掩盖各个单元学问内容的综合练习题,目的是使前面理性的复习与整理在这里得到详细落实,以此完成对所学内容的巩固与提高；三、教学建议1、充分利用综合情境图,引导同学按学问板块进行回忆整理；教材设计了“ 雪山乐园” 这样一幅综合情境图；教学时,可引导同学认真观看画面,通过观察,发觉并提出有关的数学问题,然后依据“ 回忆与整理” 中所划分的学问板块分别进行回顾整理,解决问题；2、提倡独立摸索、合作沟通的

60、学习方式；整理复习时, 要给同学充分的时间和空间,让同学进行独立地摸索,回忆整理自己所学的知识,然后通过合作沟通相互补充,逐步完善；在整理的过程中,不行能每个同学都能全面条理地整理出全部学问,只要能整理出一点,老师就要为他们兴奋,赐予夸奖勉励, 从而使每一位同学都有收成,增强学习的胜利感,提高学习数学的自信心；3、老师要对同学回忆整理学问的方法赐予适当的指导；这是同学第一次对全册教材进行回忆整理,同学受观看才能、 认知水平、 综合分析等才能的局限, 开头可能不会全面、系统的整理学问或顾此失彼；教学中, 老师要对同学回忆整理知 识的方法做详细针对性强地指导；四、本单元建议课时数：6 课时 第一课