一年级上册数学教案第八单元第一课时10加几十几加几冀教版

1、7/7一年级上册数学授课设计第八单元第一课时10加几、十几加几_冀教版教材解析本单元的知识是在学生学习了10以内的加法、认识了1120各数的基础上学习的。教材安排了四个知识点：不进位加法、进位加法、连加、整理与复习。以内的进位加法是“数的运算”的核心知识点。因为多位数的加法都要分解为不相同数位上的20以内加法，所以学会20以内加法的计算方法，正确熟练地口算，不但是本单元的重点，也是进一步学习的基本要求。本单元20以内进位加法的设计，充分表现本套教材“在解决问题中学数学”的鲜亮特点。第一选择学生喜欢的、能够理解的事例，并以“情境+问题”的方式表现，再列出算式，自主试一试计算，在敬爱学生个性化算法

2、的同时，重点使学生掌握“凑十”的方法。本部分教材的编写，表现以下特点：依照了少儿认知发展的基本规律。在算法多样化的基础上，突出了“凑十”的计算方法。突出“解决问题”的一般步骤和解决问题的策略。浸透了会集、函数、统计等数学思想。本单元20以内的进位加法是进一步学习数学必定练好的基本功之一。而用加法解决问题，经历解决问题的过程，研究解决问题的方法，积累解决问题的经验，既有利于学生进一步领悟加法的含义，又能够为发现和解决稍复杂的问题打下基础。授课目的结合熟悉的事物和情境，在操作、试一试的过程中学习20以内进位加法的计算方法。能正确地口算20以内的进位加法。使学生经历沟通自己的计算方法和整理加法表的过

3、程，清楚表述自己的想法。激励学生积极参加数学学习活动，愿意与他人沟通自己的算法，获得成功的乐趣，体验计算方法的多样化。重点、难点重点：学会20以内加法的计算方法，正确熟练地口算20以内进位加法。难点：学生沟通自己的计算方法和整理加法表的过程。授课建议建立数与数之间的重要联系，为正确应用“凑十法”做好准备。从计数到计算，是学生思想上的一次飞驰，这需要学生对已知事实的应用。针对不相同的数据学生会采用不相同的拆数策略，所以，学生只有在熟练地掌握数与数之间重要联系的基础上，才会在计算中打到灵便应用，如7=6+1=5+2=4+3、8=10-2、6=10-4=1+5=2+4=3+3等训练能使学生逐渐意识到

4、每个数是怎样与其他众多数联系起来的，所以能够促使学生在计算中选择有效的计算策略，为正确应用“凑十法”做好准备。其他，还能够培养学生思想的灵便性，这类灵便性正是形成数感的特点。侧重算法的理解过程。教师能够设计摆一摆、圈一圈、说一说等多种形式的活动，充分展现20以内进位加法的计算过程，做到“理清”“法明”。设计形式多样、生动幽默的练习，提高学生的计算能力。第一是“拆数”练习。在学生方才学完每一小节的新内容时，能够先从“如何拆数”练习起，这是学生计算中的难点。如：出示“9+4”，要修业生能说出“把4分成1和3”；出示“7+5”，要求能说出“把5分成3和2”或“把7分成2和5”。其次是“凑十说得数”练

5、习。如：“9+4”，要修业生只说出“9加1等于10,10再加3等于13”；出示“7+5”，学生能说出“7加3等于10,10再加2等于12”或“5加5等于10,10再加2等于12”等。接着是针对性练习。在平常授课中，教师应注意收集学生在计算中的错题并进行统计，找出学生易错的题目进行练习。除了练习内容的丰富，教师还应不断变换练习的形式，如找朋友、开火车、接力赛、对口令、送信等。让学生在解决问题的过程中，逐渐积累解决问题的经验和解决问题的方法。在解决问题的授课中，教师应侧重让学生经历数学学习的过程，让学生用自己的方式表达对数学问题的理解，自己研究解决问题的方法，加强对不相同方法的沟通和谈论。其他，特

6、别重申的是，应侧重解题后的回顾和反思，促使学生经验内化，逐渐掌握解决问题的方法。函数思想的浸透要适当。函数的核心就是“掌握并刻画变化中的不变，其中变化的是过程，不变的是规律（关系）”。结合本单元内容和学生的实质情况，只要学生能够感悟到“一个加数不变，另一个加数变大（或小），和也随着变大（或小）”，就达到了浸透函数思想的目的。课时安排本单元用6课时完成授课课题课时不进位10加几、十几加几1课时加法进位9加几1课时加法8加几1课时7加几、6加几1课时连加1课时整理与复习1课时总计6课时授课内容教材6768页经过着手操作学习10加几和十几加几的计算方法授课提示学生在平常生活中对10加几和十几加几不进

7、位加法已经积累了一些感性经验。授课时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生着手操作，自主试一试，领悟它们的算理和算法，理解知识的发展过程。授课目的知识与技术：在着手操作、自主试一试的过程中，学习10加几和十几加几的计算方法。过程与方法：学习10加几和十几加几的口算方法，能正确进行计算。感神态度与价值观：积极参加操作活动，愿意与他人沟通自己的想法。重点、难点重点：学会10加几和十几加几的计算方法。难点：学会十几加几的计算方法。授课准备教具准备：主题图、课件、小棒。学具准备：小棒。授课过程一、新课导入。师：同学们，今天老师请来了一位新朋友。瞧，他来了。（课件出示小博士）今天我们就随着他一起学习新

8、知识。（板书：10加几、十几加几）设计妄图：经过设计学生喜欢的活动兔博士的到来，激发学生学习的积极性，培养学生学习的兴趣。二、研究新知。（一）摆一摆，算一算。师：小博士带来了好多玩具想和大家一起玩。（课件出示小博士摆出的小棒图：先出示10根，再出示2根）。现在，你能像小博士那样摆出自己的小棒吗？生：我们也能像小博士相同摆出自己的小棒。（给学生充分时间着手操作摆小棒并沟通，并说一说怎样摆的，摆了几根）设计妄图：经过设计学生喜欢的着手操作摆小棒活动，激发学生学习的积极性，培养学生学习的兴趣。师：依照你的操作，你知道了哪些数学信息，能提出一个用加法解决的数学问题吗？（学生先独立思虑，再小组内说，最后

9、全班报告）生1：依照摆的小棒，知道的数学信息：有1捆小棒和2根小棒。生2：提出的问题：一共摆出了多少根小棒？师：你能列式解答吗？生：10+2=12.（学生边说算式，边板书）师：1捆小棒数量（10）+2根小棒=总的小棒数量（12）。你们真了不起，解答完好正确！可是，你们是怎么计算：10+2=12？（给学生充分时间沟通，指着表示图对于描述不清的及时进行指导）生1:1个十和2个一是12，所以10+2=12.生2：从10接着数11、12.师：小博士又给我们提出了摆小棒的要求：1个十和3个一。你能按要求摆出小棒，并提出用加法解决的数学问题并列式解答吗？（学生同桌互相摆小棒练习，并说说是怎样摆的，并提出数

10、学问题，列式解答以及沟通是怎样计算的。最后全班报告）（学生沟通写出的算式。教师要关注每个学生写的算式和自己摆的小棒可否一致，写的可否正确）设计妄图：教师放手让学生自学，给他们充分的时间和空间操作、沟通、报告，在相信学生能力的前提下激发学生学习的热情。（二）花皮球问题。师：小博士不但带来了小棒，还带来了花皮球。（课件出示花皮球表示图）依照表示图，你知道了哪些数学信息，又能提出什么用加法解决的数学问题并列式呢？生1：从表示图中知道的数学信息：盒子里有12个花皮球，盒子外有3个。生2：提出的用加法解决的数学问题：一共有多少个花皮球？生3：列式为：12+3。（学生先再小组内互相沟通，尔后全班沟通）师：

11、若是不看图，怎样想12+3等于几？生1：从12接着数13、14、15，所以12+3=15.生2:2加3等于5，10加5等于15，所以12+3=15.（给学生充分时间谈论哪一种计算方法最简单，最后得出结论：计算12+3，先算2+3=5，再算10+5=15，最简单）设计妄图：让学生充分沟通自己的想法，赞同学生用不相同的方法来操作和计算，体验算法的多样化，激励学生用自己喜欢的方法计算。三、牢固知新。练一练第1题。（1）出示表示图，先让学生依照情况图，知道了哪些数学信息？（2）用小棒代替情况图中的物体摆一摆，再列式解答。练一练第4题。学生独立完成，最后全班校订（要修业生明确说出自己的计算方法）。设计妄

12、图：设计多种练习的形式，培养学生参加数学学习的积极性，提高学生的口算能力，使学生以极大的热情投入到数学学习之中。四、达标反响。看图写算式。把得数相同的算式用线连起来。在里填上、或。11+51413+51510+7198+10183.五、课堂小结.师：这节课，我们学习了10加几、十几加几。谁能说说在生活中怎样解决这类问题？不要修业生描述得特别正确，只要意思对就可以。最后，师生进行概括：先分别确定两部分的数量。再把两部分数量合在一起，列成加法算式。3.计算10加几就是十几，计算十几加几：用几加几的和，再加10.设计妄图：一方面帮助学生梳理本节课学习的数学知识点，另一方面激发学生认真听课，积极回答以下问题的好习惯。六、部署作业。1.看图填空。2.小兔拔萝卜。3.请你用10、7和17这三个数写出一道算式。10+7=17板书设计10加几、十几加几10+2=12.12+3=15授课反思本节课结合学生已