九上语文《我的四季》优秀教案2篇

1、九上语文我的四季优秀教案2篇 我的四季优秀教案1? ?教学目标： 学问与力量：触摸把握“四季”的哲理内涵;能用自己的语言阐述文中一些富有哲理句子的含义。 过程与方法：通过诵读品尝，让同学能够结合自我体验，说出我的四季蕴含的人生哲理。 情感态度与价值观：让同学懂得人生的意义在于人生的过程，完善自我人格，加深对自我，对青春的思索与熟悉，树立正确人生观。 教学重点： 理解哲理句子，感悟生命情怀。 教学难点： 分析哲理散文象征手法的运用。 教学过程： 一、 导入。 提问：生命是什么?(争论并阐述2分钟) 老师叙述：冰心说，“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。 一江奔腾的春水。”春水总是绝美的，可

2、亦是短暂，稍纵即逝的。它是站在川上的孔子用不舍昼夜的流水发出逝去的感叹;它是峥嵘岁月里同学少年的浪遏飞舟;它是国破沦落的李煜，愁容尽展的一江苦水;它亦是赤壁之下的苏轼，浪沙淘尽英雄后的千古风流。作家张洁历经人世冷暖写到：生命如世界。四季与人生又有什么关系?我们一起走进张洁的情感世界。 二、 文本研读。 一、 一江春水 1、自然界中四季是哪四季?春天在你的眼中怎么样呢?(自由发言) 明确：春、夏、秋、冬;播种。 张洁的春天是否如此? 细瘦的胳膊，锈钝的犁，树根，石块 2、“我”面对“不毛之地”是怎么做的? 3、为何要这样做? 我没有权利躲避在赐予我生命的同时所赐予我的责任;每人都有一块必得由他自

3、己来耕种的土地。(争论：如何理解?我们的生命中有没有这样的情感体验?) 4、“人要是能够期盼，就能够奋力以赴。”如何让理解此句?是否有这样情感体验呢? 为自己生命地块负责，虽然生活艰辛， 但是布满盼望。(板书) 二、夏至未至 我们在春季剥下盼望，让他成长，那么到了夏季，是否会一帆风顺呢? 1、 在夏季，“我”都做了什么?查找水源，浇灌人生。 2、 那么，在查找水源过程中，有什么样的经受呢? 焦灼、望眼欲穿、希望、恨、痴心妄想，不再。 3、 找到水源了么?但是，发生了什么悲剧? (争论并结合自身感受：找到水源才发觉没有带上盛他的容器。) 4、 仅仅是“干旱”的侵袭么?更悲催的还遭受了什么? 5、

4、 面对种种不幸，曾经是什么样的心理感受?为了“我”的幼苗成长，我曾经怎么做的?可是为什么最终没有这样做? 6、 争论并谈谈自身感受：和善过分就会变成糊涂和愚昧。厄运只能将弱者淘汰，而强者却会留下来，连续走完自己的路。 7、 面对夏季里一次次的失误、挫折、失败，我做出了怎么样的选择? 虽然历经艰辛，但是战胜磨难。(板书) 三、秋风萧瑟 1、 秋季是收获的季节，“我”收获了什么果实?心情如何? 2、 为什么说我心里“又酸又苦”?为什么又“欢快”? 虽然又酸又苦，但却无怨无悔。仔细地活过，无愧地付出过，和谷物同时收获的还有人生。 3、 如何理解“面对收获的微小，我却疯人一样的大笑。” (板书)：又酸

5、又苦，无怨无悔 四、 冬雪烂漫 经过秋的收获，无论收成的好坏，我们不以物喜不以己悲，丰欠同喜，享受自己的欢快。进入暮年，我们躺在摇椅上，身边是微微的炉火，膝下是安躺的小狗。 1、 在冬日，我们真的就没有事情可做?“我”要做的是什么?为什么这么做? 板书：反思;垂暮之年，珍惜生命。 总结：的人生四季，有什么样的特点? 的人生：春季生活艰辛但仍布满盼望;夏季是历经磨难仍不放弃;秋季是感悟收获但不懊悔;冬季是人生黄昏，珍惜生命，仍老有所为。 三、 主旨把握。 贯穿于人生四季的一条主线是什么? 从中可以看出怎样的人生信念和人生态度? 生命不息、奋斗不止。 执着追求的人生信念和永不退缩的人生态度。 四、

6、 点题。 生如夏花之绚烂， 死如秋叶之静美。 泰戈尔 五、 拓展延长。 关于“生命”的比方 张爱玲：“一袭华美的袍，上面爬满了虱子”。 席慕容：“一列奔驰而过的火车”。 人，最珍贵的是生命。生命属于我们的只有一次。在这仅有的一次生命中，我们又将怎样度过呢?每当回忆往事的时候，能不因虚度年华而懊悔，也不因碌碌无为而耻辱，在临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力都已经献给了世界上最壮美的事业为人类的解放而进行的斗争。 奥斯特洛夫斯基生命中的意义 六、 作业布置。 在我的四季这篇散文中，把生命比作四季。想一想，还可以把生命比作什么?请以“生命如 ”为题写一篇短文，横线上的内容自己填写。 七、

7、反思。 1、本次的公开课，老师过于自我，许多时候吧自己的观点强加给同学，而没有讲语言理性上升到哲理。特殊是在做好“春”“夏”的铺垫后，“秋”“冬”应当让同学去理解，争论，而老师应当放手。 2、由于时间的关系，让同学争论的时间过于短促，而前面的叙述过于冗长，以至于后面的重难点不突出。 3、许多细节上面，特殊是问题设计，没有清楚度。比如，在讲“春”的时候，应当让同学在读的同时，圈上重点字词，从而水到渠成的引出“困难”。不应当问“自己耕种的土地”象征什么，而直接问如何理解这句话? 4、我在引导同学举例的时候，思想上应当有一个高度，引导同学发觉真善美，走向乐观的一方面，从而带动他们发觉学习的重要，生活

8、的美妙。 我的四季优秀教案2? ?【教学构想】 根据新课标的特点，本课教学按“朗读、领悟、赏析、延展”四大块来层层推动。 “朗读”是基础环节，首先强调的是老师的示范作用，其次要留意多种朗读方式的敏捷运用，根据正确、流利、有感情的要求从语速、语调、重音等方面做一些指导，使同学有感情的读文，达到“美读”的要求。 在“领悟”的环节中，采纳自主、合作、探究的学习方式，制造民主、和谐的课堂气氛，鼓舞同学质疑、答疑、争论、评价，留意渗透情感、道德和价值观的训练。 “赏析”就是要求同学在熟读的基础上，通过对句子的理解，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、人生、社会的有益启示，对作品的思想感情倾向能联系文化背

9、景作出自己的体验，品尝作品中富有表现力的语言。 “延展”就是将语文由课内向课外拓展，把教科书“这本小书”与生活“这本大书”融为一体，亲密语文课堂与现实生活的关系。同时也使同学在语文实践活动培育了创新力量。 【教学设计】 教学目的 1. 以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发同学的主动意识和探究精神。 2. 培育同学有感情朗读课文的力量，使同学理解所表达的思想内涵。 3. 体会文中形象、生动的词语及富有哲理的语句，从而培育观赏文学作品的力量。 教学重点 体会“生命四季”的深刻寓意。 教学难点 培育同学有感情的朗读课文，品尝富有哲理的语句。 教学步骤 一、导入 师：年年有四季，但每个人的四季却

10、又迥异的。谈谈你最喜爱哪个季节和喜爱的理由。 二、朗读 1. 师配乐朗读，同学边听边体会作品的语感和感情。 2. 同学仿照老师的朗读，正确、流利、有感情的朗读课文。 3. 同学示范朗读，几名同学各选择读一季的内容，比比看谁读得最有感情。 4. 举例示范朗读要点。 5. 同学挑自己喜爱的段落朗读，要求读出感情。 三、领悟 1. 师：文章以“生命的四季”点明题旨，那么“春、夏、秋、冬”各寓意人生哪个时期? 2. 给“四季”给予了深刻的寓意，结合思索每个季节具有怎样的生命特点，从文中找出依据。同时谈谈每个季节中所持的人生态度。 (同学分组争论沟通，进一步感知，赏析文章。) 3. 师：大家有过这样的人生感悟吗?请选择你最感爱好的一季，写一段话说说你在这一时期将如何去做? (同学大胆表达自己的见解，相互沟通争论。) 四、赏析 师：很多语言有生活哲理。能够引发人们对人生诸多思索，请同学们从中选择你观赏的句子，谈谈你的理解和感受或观赏的理由。 (同学相互沟通争论，分析后再朗读。) 五、延展 1. 师：在眼中“生命的四季”、在你眼中生命如什么?谈谈你的看法。 2. 在四季中任选一季，用一段美丽的文字描绘你眼中这季的景象。字数10