大象版小学六年级上册科学教案全册

1、第一单元大象版学校六年级上册科学教案全册植物角里的科学1 、 植物角里的科学问题 教学目标：1、培育同学发觉问题和提出问题的意识和才能；2、培育同学大胆的进行有依据的猜想与假设的才能；教学重点：引导同学发觉问题并激发解决问题的爱好；教学时间： 2 课时 教学过程：第一课时 1 1、提出话题、引导提问；出示或叙述植物角等地方的植物发生偏斜的现象,引导 同学回忆生活体会、提出问题；这是整个单元的总起,要留意激发同学的争论爱好；老师应做好比较充分的准 备；比如,预备一盆趋光现象明显的花草,以及植物趋光生长的一些图片等来引发话 题；也可以利用教材中的场景引导同学参加争论,由此激发同学参加探讨的热忱；2

2、、环绕植物角内植物为什么倾斜生长的话题,提出猜想；对于植物角的植物为什 么倾斜的问题,同学可能会做出许多推测；老师不要急于确定或否定他们,而应当鼓 励他们大胆推测,必要时可以让他们说一说自己做出这些推测的理由,以此引导他们 学会科学猜想；为了使同学能做出更深化而科学的猜想,老师可以组织同学通过查阅资学习一些 关于植物生存与适应环的学问；查阅资料的过程中可能会有同学从书本上直接找到答 案,但我们应引导同学以质疑的眼光看待这些书本学问,把它们只作为自己猜想的一 个理由,引导他们亲自试验验证；其次课时 2 1、分析、排除和挑选大家所做出的各种猜想；猜想时需要大胆与发散,但同样也 要对猜想进行严密的分

3、析和论证；对于明显不符合实际的猜想,我们应当准时排除,1 以确保更具价值的假设能得以争论；这个过程就是要让同学意识到科学争论中的发散与集中；大胆与严谨的辩证统一；2、确定争论方向,争论争论方案；该环节主要引导同学初步争论一下可以通过什 么途径去验证自己的猜想,比照试验法；试验前又该预备些什么,以便课后去预备工作；3、布置争论预备任务、预备下一课的争论活动；2 、在试验中探秘 教学目标：1、经受设计试验、动手做试验、收集试验现象、对试验现象进行分析、猎取结 论、把试验结论和同学们共享的科学探究过程,知道植物的向光性和植物根的向水性；2、在试验过程中能与小组同学分工合作,共同完成试验方案；3、能和

4、小组同学一起,坚持试验观看,并做好记载；4、能对试验过程中观看到的现象进行分析,猎取科学的结论；5、在试验过程中能仔细观看,积极摸索,产生新的问题；6、体会到科学探究的乐趣；教学预备：1、老师预备：提前一周利用一次性塑料杯播种大豆,挑选长势基本一样的大豆苗 约 5060 株（一人一株）；教学课件；2、小组预备：探究记录本；标签纸 教学时间： 2 课时教学过程一、引入学习4 张；纸盒四只；水壶一只；第一课时 3 1、谈话：植物角的植物为什么会产生这些变化？教学说明：通过谈话,唤起同学关于植物角植物变化而产生的问题的记忆,提出 争论问题；2 同学可能依据上节课提出的问题,提出自己的猜想：和阳光照耀

5、的方向有关；和 长期只在花盆的一侧浇水有关；和土壤里肥料分布不匀称有关等；同学的猜想有的有 肯定的依据,有的就是无依据的；假如显现不合理的猜想,老师应引导同学进行摸索 和辨析,排除不合理的猜想；2、提问：怎样才能验证我们的猜想呢？其次课时 4 一、设计试验 1、谈话：试验是验证猜想的有效方法之一,我们小组的猜想是什么？怎样设计实 验验证我们的猜想呢？2、小组争论：各小组要争论的问题是什么？你们准备怎么争论？试验中涉及的因 素有哪些？你们掌握的变量是什么？怎样掌握变量？请各小组争论后制定试验方案；3、沟通试验方案：你们小组争论的问题是什么？你们准备怎样进行试验验证你们 的猜想？哪个小组给大家汇报

6、一下？4、全班共同分析：他们的方案设计的合理吗？你有什么好的建议？5、完善试验方案：请各小组完善你们的试验方案！第三课时 5 组装试验材料 1、预备试验材料：我们争论的问题是什么？我们需要哪些试验材料？教学说明：在预备试验材料之前,同学要依据试验方案,预备试验需要的材料；2、分组组装试验材料；请同学们依据试验方案组装试验材料；3、小组分工：怎样操作？怎样观看和记录？4、反思与评判：在组装试验过程中,你们有什么收成？仍有什么问题？你认为本 组同学表现如何？第四课时 6 一、汇报沟通 提问：经过了一段时间的试验和观看,我们各小组都有哪些发觉？3 教学说明：同学在试验和观看过程中,获得了第一手的资料

7、,把同学这些观看报 告在全班进行沟通,有助于同学明白其他小组试验的成果,也是师生共同对试验现象 进行分析和总结的需要；老师应引导向光性小组和向水性试验小组分别进行汇报交 流；二、归纳分析 1、争论：各小组试验的情形有相同的地方吗？2、摸索：这些试验结果说明白什么问题？3、提问：在试验中,我们仍发觉了什么问题？4、小结：我们在试验中,发觉植物生长过程中,不断地向有光的地方倾斜,科学 家通过争论也发觉了这个隐秘,这叫做植物的向光性；植物生长的方向与浇水的方向 无关；三、延长拓展 问题：植物生长的方向与浇水的方向无关,植物的根的生长方向与浇水的方向有 关吗？怎样知道？3、争论仍在连续 教学目标：1、

8、让同学意识到科学就是在不断发觉新的问题的过程中得以连续和进步的；2、让同学再一次经受从发觉问题到解决问题的过程；教学重点：新的问题仍在发觉中,争论仍在连续中,本课将主要引导同学争论植物根的向水 性；教学时间： 2 课时 教学过程：第一课时 7 一、反思与提问；从前面的争论过程中,我们期望同学能够提出新的问题；比 如,关于植物的根部为什么会偏向有水的一边 这些问题都将作为他们进一步争论 的主题；4 假如同学提出来的问题比较多,那么我们可以引导他们排列这些问题,并从中选 择合适的问题预备进一步争论；教材选取“ 植物的根为什么会偏向有水的一边？” “ 植物是通过根来吸取水分 吗？” 这两个问题来作为

9、例子,缘由之一是为了完成课程标准规定的科学学问点,原 因二是这两个问题内在联系的紧密性；假如同学能提出更有价值且适于他们争论的问 题,教学完全可以突破教材的选题内容的限；二、猜想缘由,设计试验；假如依据教材挑选的问题进行争论,可以引导同学完 成以下两个试验；其次课时 8 一、试验：1、第一试验“ 探究根吸水的试验” ,主要目的是探究和证明植物是通过根来吸取 水分的；详细方法见教材；2、试验中,仍可以在瓶中的水里加入 3、老师巡回指导 二、老师总结；1 2 滴红墨水,这样将有助于观看；第三课时 9 其次个试验“ 探究根的向水生长试验” 是通过观看大豆或水稻等种子发芽后根的 生长方一直说明根具有向

10、水生长的性质；1、分析与总结；这个环节主要是引导同学分析所观看到的试验结果,并做出结 论；课文中的“ 学问链接” 是对同学本单元探究学习的学问补充和综述,教学中可以 引导同学进行阅读和争论；2、表达与沟通；这是在同学经受了两轮探究活动之后,引导同学采纳适当的形式 进行成果沟通并试图将所探究的成果应用到实践的过程；在这个过程中,要引导同学运用五年级重点培育的“ 模型与说明” 的才能和方 法,指导同学采纳自己善于的表达方式来向其他同学沟通自己的争论结果；5 3、回忆与反思；本单元是本册教材的第一单元,是才能训练单元,因此教材设计 了本环节以引导同学回忆自己的争论过程,加深对探究的一般过程的熟悉；其

11、次单元让生活布满阳光1、让生活布满阳光 教学目标：1、能在启示下对生活经受产生回忆并提出问题；2、能在分散的问题中,挑选有争论价值的问题绽开争论；3、能依据自己挑选的问题,制定可行的争论方案；勇于探究,培育解决问题的热 情和爱好；重点：引导同学发觉问题并激发解决问题的爱好；教学时间： 2 课时 教学过程：第一课时 10 一、阅读奇奇的科学日记,提诞生活中的采光不足的问题；1、阅读奇奇的科学日记；2、谈谈自己的阅读体会；二、我们有过类似的经受吗？在生活中仍有哪些地方存在采光不足的问题对生活 有什么影响？分小组沟通一下；小组长负责做好问题记录表；小组中沟通评比出最有 价问题；1、分组沟通小组长组织

12、；2、要把大家的问题记录到我们事先预备的记录表中；3、确定你们组中最有价值的问题,然后确定一个同学进行简洁说明；其次课时 11 一、确定争论问题,制定争论方案；采光方案设计邀请赛 二、展现设计方案；6 2 探寻光的路线 教学目标：1、逐步形成主动积极收集资料、依据方案进行争论的探究习惯；2、能对争论过程中遇到的问题进行新的探究；的；3、能和小组同学合作探究部分建筑物采光不足的缘由 , 知道光是沿着直线传播4、能对试验过程中观看到的现象进行分析 , 猎取科学的结论；5、探究光的反射原理 , 明白平面镜的反光作用；6、知道物体反光才能的强弱与物体表面粗糙程度有关；7、能运用文字、图画或图文结合的方

13、式表达设计思路；8、感受探究胜利的欢乐；教学预备：1、老师预备 : 关于光的传播教学课件 ; 镜子 , 铝板 , 纸板, 凸透镜等；小组预备 : 模拟建筑物 纸箱 , 电筒 , 弯管吸管 ; 镜子 , 铝板, 纸板等；教学过程：第一课时 12 一、模拟试验 : 建筑物采光问题的缘由是什么；1、谈话 : 医院的长通道为什么会显现采光问题 . 2、试验探究光传播的路线 1 演示试验 : 我们需要哪些材料来做模拟试验 . .为什么会显现影子 . 2 摸索: 光是怎样传播的 .为什么光照不到建筑物的内部这一环节期望同学能依据模拟试验 , 观看到光传播的路线 , 摸索影子形成的原理；3 同学试验 : 我

14、们用弯管吸管能观察日光灯吗 .为什么 . 3、阅读资料谈话: 通过弯管不能观察日光灯, 说明白光传播的路线是怎样的. 学问链接 : 阅读课文第 17 页; 课件演示 : 光是沿直线传播的、影子的形成、小孔成像等；7 其次课时 13 一、问题解决 1、谈话 : 光是直线传播的 , 能不能让光转变方向 .怎样才能解决采光问题 . 转变光 的传播路线 , 转变建筑物的构造 2、试验探究 : 我们能利用手中的镜子 , 让手电筒的光照耀到任意一个地方吗 .利用 其他材料能不能呢 . . 3 、拓展争论 : 各种材料反光性能有什么不同 4、小结 : 通过刚才的试验 , 我们有哪些发觉 .把我们的发觉记录到

15、记录本上；二、老师总结第三课时 14 一、拓展学习 1、提问 : 生活中有哪些光的反射现象 . 在获得结论之后 , 需要引导同学把获得的学问进行迁移和运用 , 沟通生活中的光反射现象 , 将本节课学习到的光的反射的学问和生活体会相联系 成果； 2 、作业 : 请课后收集和查阅有关光传播的资料；, 反映了我们科学学习的收集查阅资料是科学探究才能的一个重要环节 , 同学在自主查阅资料的过程中, 不仅有学问的获得 , 有过程的体验 , 更有方法的习练；第四课时 15 一、沟通收集的资料成果 . 1 、谈话 : 同学们收集到哪些关于光传播的资料 .谁情愿和大家一起共享你的2、同学沟通收集的资料； 3

16、、老师课件展现 : 光导纤维、放大镜汇聚光线等；二、设计方案1、谈话 : 我们刚才沟通了这么多转变光传播路线的资料, 我们怎样解决采光不足的问题呢 .请各小组利用文字、图画或者图结合的方式 , 分组设计解决方案；8 2、沟通展现 : 我们的方案设计好了 , 请各小组向大家展现你们的设计 , 其他小组同 学留意倾听 , 提出好的建议；3、阅读 : 自主阅读 P28/29 页的科学自助餐；4、改进方案 : 请各小组依据刚才同学们的建议, 结合科学自助餐里的启示, 对自己的方案进行进一步的完善；三、拓展 谈话: 请大家预备材料 , 下节课依据我们的方案进行试验 , 看我们的方案能否成 功；3、把光请

17、进来 教学目标：1、能通过试验来验证自己的设计方案,能分析、评判并试图改进自己的设计方 案；2、能在争论过程中提出新的问题；教学重点：试验验证自己设计方案的可行性,并试图改进自己的设计方案；教学时间： 2 课时 教学过程：第一课时 16 一、试验与验证：制作模型,验证自己的设计方案；实践是检验真理的唯独标 准；同学提出的改进方案究竟能否胜利呢？这就需要用实践去检验一下；大多数科学 争论都是先在试验室里进行模似试验来进行检验的,这个环节就是要让同学体验到模 似试验这个科学争论过程；这个过程可以让同学连续利用其次课时用来观看采光不足现象时制作的模型,对 自己的改进方案利用模型进行试验验证；教材中试

18、验图是描画两组同学分别在做自己的模似试验,两幅图没有必定的联 系；老师教学时应留意引导同学依据自己的设计做不同的模似试验,而不能教条地要 求同学按教材图示进行试验；9 其次课时 17 一、整理与分析：分析试验结果,提出评估和改进,并进行反复试验验证；我们 应当正视同学模似试验的成与败,并引导同学在试验中分析试验信息,查找新的问 题；二、教材中的分析样表旨在给同学一种分析争论思路上的参考不是教学的必定内 容,教学中不要机械地把它作为科学学问内容去传授；三、反思与总结：依据新的问题,完善自己的设计方案；这个环节是科学争论不 断连续和进步的关键环节；教材设计这一环节主要是为了培育同学不断发觉问题并不

19、 懈探究的科学争论精神；考虑到学校生才能和学问有限,他们没有把自己许多美好的 想法都变成大胆的改进想法,而不必要求每一个同学都把自己的想法变成现实；4 我的阳光小屋 教学目标：1、能综合运用所学的学问,大胆想象,和小组同学合作设计一个“ 阳光小屋” ；2、自觉收集关于光的资料,并能利用相关的资料,对本小组“ 阳光小屋” 的设 计进行创新；3、通过试验制造人工彩虹,知道太阳光是由七种色光组成的,明白物体的颜色是 由物体所反射的光的颜色所打算的；4、能对本小组的设计进行改进和完善,对其他小组的设计提出合理的建议；5、在试验过程中能仔细观看,积极摸索,产生新的问题；6、乐于展现小组成果,体会到科学探

20、究的乐趣；教学预备：1、老师预备：各种颜色的纸片、玻璃纸；三棱镜,水棱镜；光的分解课件等；2、同学预备：各种颜色的纸片、玻璃纸；三棱镜；记录本等；教学过程：第一课时 18 一、引入学习：1、谈话：设计采光方案中大家有什么收成？10 2、在前一节课的学习中,大家仍有什么问题？二、表达与沟通：我的“ 阳光小屋” 是什么样的？1、摸索：我心目中的“ 阳光小屋” 是什么样的？2、沟通：谁情愿把自己的创意与同学们共享？三、同学展现作品,互观互评；其次课时 19 一、方案与组织：设计我的“ 阳光小屋” ；1、谈话：同学们的想象特殊而丰富,如何把我们的创意变为现实呢？我们需要做 哪些工作？2、制定方案：怎样

21、实现我们的设想？我们小组的阳光小屋是什么样的？我们准备 怎么争论？3、沟通：请各小组沟通修订方案；二、同学分组设计阳光小屋；三、老师巡察指导；四、各小组展现自己作品,互评；第三课时 20 一、收集和阅读资料；1、谈话：同学们的“ 阳光小屋” 设计的各具特色,但有一个共同点,就是都期望 自己的“ 阳光小屋” 美丽光明；怎样才能使我们的小屋更美丽？2、阅读资料：请同学们阅读 二、制作“ 人工彩虹” ；P25页资料卡,明白更多关于光的学问；1、提问：“ 彩虹小屋” 的设计很美,我们能不那制造人工彩虹呢？2、谈话：怎样制造“ 彩虹小屋” ？3、试验：用手电筒将一束光线通过纸板的缝隙,透过三棱镜投射到纸

22、屏上,观看 纸屏上有哪些颜色？4、试验：将人造彩虹投射到不同颜色的纸板上,纸板会出现什么颜色？三、制作“ 彩虹小屋” ；11 1、试一试：“ 彩虹小屋” 能观察彩虹吗？2、沟通：我们的“ 彩虹小屋” 有什么胜利的体会？第四课时 21 一、沟通“ 阳光小屋” 的设计；1、争论：经过本单元的学习,我们对自己的设计有哪些新的想法？怎样改进我们 的设计？2、同学沟通；二、提出新的问题 1、谈话：在本单元的学习中,我们又有什么新的问题？2、摸索：对这些问题,我们准备怎么争论？3、记录：请同学们把这些问题存入问题银行中,找合适的机会我们再争论；三、单元教学评判 1、摸索：如何评判我们本单元的学习？从哪几个

23、方面评判我们党学习？2、自我评判：我在本单元的学习中有哪些值得确定的地方？3、小组评判：我们小组的同学表现有哪些值得我学习的地方？4、班级互评：其他小组有哪些值得我们学习的地方？5、小结；第五课时 22 教学目标：渗透法制训练；教学重点：明白煤、石油、自然气的成因；教学过程：一、活动导入 1、老师出示以煤为原料的产品图片；2、同学看后,让同学猜猜：在这些产品的原材料中,都用到那种矿物？3、老师先出示一块煤,让同学认认；然后老师再告知同学；12 4、设疑质难；二、绽开活动 1、没给我们带来的信息；2、储备了亿万年的太阳能；3、查找新的能源；三、拓展延长；第三单元大家动手做乐器1、奇思妙想设计篇

24、教学目标：1、知道声音是物体振动产生的；2、会制定书面的制作方案；3、培育同学大胆想象、相互合作的科学态度；教学重点 通过探究声音的产生制定出制作乐器的方案；第一课时 23 教学过程：1、引入活动；倾听一首同学喜爱的乐曲,让同学猜猜都有哪些乐器在演奏,引出 有关乐器的话题；可依据同学所在的地域,选取具有地方特色的乐曲,便于同学识 别；2、猜想与假设；依据引出的乐器话题,引导同学探究乐器是怎样产生声音的；鼓的发声是由于鼓面的振动；在鼓面上放一些泡沫粒,击打鼓面时,可以很清晰 地观看到泡沫粒的跳动,进而说明鼓面在振动；把口琴的盖板去掉,一个同学吹动口 琴,其他同学就可以看到簧片在振动；二胡发声是由

25、于琴弦和琴筒上蒙的蛇皮面在振 动,可以用手轻触蛇皮面感受振动,对于琵琶、小提琴、月琴和阮等,是琴弦和腹板 在振动,可以用手轻触腹板；对于小号,由于振动的是里面的空气,要在喇叭口处贴 一个纸条,通过观看纸条的振动间接地感知小号里空气的振动；13 其次课时 24 1、方案与组织；提出自制乐器的任务,让同学自制或仿制一个乐器；依据同学的 爱好,组成如干个小组；2、要求同学写出书面的制作方案供沟通；2、心灵手巧 - 制作篇 教学目标：1、能区分声音的大小与高低；2、能找到乐器发声的响度与声高的方法；3、培育同学敢于猜想、敬重证据、乐与合作的科学探究态度；教学重点：培育同学敢于猜想、敬重证据、乐与合作的

26、科学探究态度；教学难点：能找到乐器发声的响度与声高的方法；教学预备：同学预备适合制作乐器的材料；教学课时： 2 课时第一课时 25 教学过程：一、激趣导入；说一说自己预备制作什么乐器,激发同学制作的爱好和欲望；二、动手制作 1、选取材料 同学小组合作,依据自己的设计挑选合适的制作材料；老师巡察指导；2、动手试验；同学小组试验各种不同材料发声的大小、高低与什么因素有关；同学代表汇报沟通,师生评议；其次课时 26 一、制作乐器 小组合作制作乐器；（老师强调在使用小刀、剪子时要留意安全）14 二、改进乐器；同学小组演奏乐器,发觉不足,合作争论加以改进；三、总结；四、各组派代表汇报自己的制作成果；2、

27、出色纷呈 - 展现篇 教学目标：1、通过观摩活动,使同学进一步懂得声音的产生、响度与音高的区分 2、使同学知道声高要通过物质传到人的耳朵；3、同学能区分乐音和噪声,明白噪声的危害和掌握方法；4、通过展现活动,锤炼同学的表达与沟通及合作才能、教学重点：1、同学进一步懂得声音的产生响度与音高的区分 2、同学能区分乐音和噪声,明白噪声的危害和掌握方法；教学难点：通过展现活动,锤炼同学的表达与沟通及合作才能；教学预备：同学制作的各种乐器；教学过程：第一课时 27 一、谈话导入；师生谈话导入新课；二、展现沟通；老师公布规章；1、2、同学自由上台展现自己制作的乐器,并要求加以简洁的介绍；（老师引导同学对展

28、现的乐器进行评判,并试着提出改进建议）3、师生共同评出“ 正确创意奖“ 、“ 正确制作奖” ；三、拓展；老师适时的引出噪声的话题,并引导同学探究掌握噪音的方法；15 第四单元 登上健康快车 1、我给健康下定义 教学目标：1、利用健康测试等活动,熟悉什么是健康,确定争论影响健康因素的主题；2、对自己和四周同学健康状况进行测试,并对测试数据进行分析；3、培育同学相互合作的意识；教学重点：熟悉什么是健康；确定争论影响健康因素的主题；教学过程：第一课时 28 1、争议中引入,争论中明确；健康是什么？仁者见仁,智者见智,同学的懂得可 能更会引起争议；基于此,教材不仅设计了几种对健康的不同见解,又让同学充

29、分发 表自己的看法,初步形成对健康的熟悉；然后,教材又出示了几幅不同内容的画面,包括全面的合理饮食,留意锤炼,仔细读书等健康行为,也包括心情急躁摔书本、打 架等不健康的行为,旨在使同学进一步明确健康不仅是身体健康,仍包括心理状态、社会适应性等方面的内容；教学中,老师可以引导同学充分发表自己的看法,并在此 基础上进行争论,从而完善对健康的内涵与外延的界定；2、活动中分析；在同学形成对健康概念的定义后,教材编排了人体健康测试活 动；测试的标准选自 21 世纪人体健康标准,旨在使同学对健康做进一步的明白；教学 中老师要引导同学先结合标准分组测试给自己打分,然后对测试结果进行分析；教学 中应留意,同学

30、测试的结果会显现很大的不同,因此对于缘由的分析也应有所区分,特殊是标准中的其次条、第四条可能不被同学所接受,由于在他们的头脑里,可能认 为这几点并不是健康所包含的范畴；其次课时 29 1、活动后确定争论主题；人体健康测试活动后,教材刻意编排了确定争论影响健康因素的主题活动；教材 中提示了几种争论的方向,即心脏、大脑、心理、青春期发育等内容,以引领同学研16 究的走向；教学中,老师应提示同学可以争论这几方面的内容之一,也可做某一方面 的专项争论,力求完成学问训练点的内容；例如可引导同学在争论心脏方面内容时,专项争论心脏的作用或心脏跳动快慢与哪些因素有关等；但应留意,老师切不行限定 同学争论的主题

31、内容,以免限制同学学习自主性 2、登上健康快车 教学目标：1、在制定争论方案的基础上,搜集数据并进行整理和分析；2、利用自己善于的形式,说明本组争论内容的过程和结果；3、培育同学团结合作的意识,让同学共同参加中期科学探究活动；教学重点：将搜集到的数据进行整理和分析,并选用自己喜爱的形式说明和表达对心脏、大 脑、青春期发育特点等争论的过程和结果；教学过程：第一课时 30 一、方案与组织阶段；教材在此环节供应了“ 健康从心开头” 争论小组、“ 捍卫人体司令部” 争论小组、“ 探究心理奥妙” 争论小组、“ 青春期学问知多 少” 争论小组四个小组的争论情形；着重供应了“ 健康从心开头” 争论小组的样

32、张,特殊留意数据的积存；教学中,老师不要限制同学的争论内容；比如即使使用同样在“ 健康从心开头” 争论小组,同学争论快慢与哪些因素有关等等；老师应鼓励同学,既以小组为单位共同制定争论方案,又可以在争论中分头进行,以便搜集证 据时相互补充完善；二、明白同学是否达到健康的标准；其次课时 31 一、事实与证据阶段；教材在此环节重点介绍“ 青春期学问知多少” 争论小组的 样张,侧重同学搜集到的各种数据,并采纳统计表、折统计图、资料图卡等多种形式 进行分析和表达；17 二、考虑到同学在本小组内容的探究中也会发觉其他小组争论的内容,因而教材 也设计了小组之间相互补充数据、相互合作解疑的内容,旨在培育同学相互合作的团 队精神；教学中,老师要引导同学挑选相应的争论方式、方法查找证