五年级上册数学说课稿《三角形面积》人教新课标

1、五年级上册数学讲课稿-三角形的面积人教新课标五年级上册数学讲课稿-三角形的面积人教新课标10/10五年级上册数学讲课稿-三角形的面积人教新课标三角形的面积讲课稿一、说教材三角形的面积是选自新人教版五年级数学上册第六单元多边形面积的第二课时的内容。它是在学生已经掌握平行四边形面积计算并认识三角形特色的基础进步行讲课的。这节课在整个第六单元中起着承前启后的作用，它既是对三角形认识的进一步加深，又是此后学习梯形面积公式推导的基础。二、说学情学生在从前的学习中，初步认识了各样平面图形的特色，掌握了长方形、正方形、平行四边形的面积计算，在前面的图形讲课中，学生学会了运用折、剪、拼、量、算等方法研究相关图

2、形的知识，在学习方法上也有必定的基础，讲课时从学生的现实生活与平时经验出发，设置切近生活现实的情境，经过多姿多彩的图形，把学习过程变为风趣的、充满想象和丰饶推理的活动。三、说讲课目的依据新课标的要求及教材的特色，充分考虑到五年级学生的思想水平，我确定以下三维讲课目的：知识目标：使学生理解并掌握三角形的面积计算公式，能正确计算三角形的面积。能力目标：使学生经历操作、察看、讨论、概括等数学活动，进一步意会转变方法的价值，发展学生的空间见解和初步推理能力。感情与态度目标：让学生在研究活动中获取踊跃的感情体验，进一步培育学习数学的兴趣。四、说讲课重难点讲课要点：让学生理解并掌握三角形面积的计算公式。讲

3、课难点：让学生理解公式的推导过程，弄除掉以2的道理。五、说教法学法教法：情境讲课法、研究法、实验法。学法：试一试操作法，小组合作学习法、讨论法。六、说讲课过程为了更好地达成本节课的讲课任务，突出要点，打破难点，我设计了以下几个讲课环节：（一）、创办情境，导入新课在上节课，我们学习了平行四边形的面积求解，在此从前，我们还学过长方形和正方形面积的求解。同学们，此刻我说去一个图形，看你们能不可以算出它的面积，从而激发学生的好奇心以及求知欲。我将取出一条红领巾，发问：你们能算它的面积吗？（学生思虑了下，可能说不会）这是我将板书三角形的面积，并说这就是我们这节课要学习的，我们一同来研究下。（二）、试一试

4、操作，研究新知1）明确要求，小组拼摆。在上节课中我们已经学过平行四边形面积的推导，它是把平行四边形转变为长方形，此刻我们如何把三角转变为我们学过的图形面积求解呢？我将准备的平行四边形模型按对角线剪开，得出两个同样的三角形。同时指引学生用将就的方法来推导，此时，我将要求各小组最少在课前准备同样的锐角三角形、直角三角形和钝角三角形各两个，并提出明确的操作和研究的要求：1用两个同样的三角形如何将就成我们学过求面积的图形？2拼出图形的面积你会计算吗？3拼出的图形与本来的三角形有什么联系？（2）讨论沟通，得出公式。在学生拼摆的过程中，我进行巡视，并合时的指导。经过小组合作沟通，学生可能将就成长方形和平行

5、四边形；因为我在从前表示了学一世行四边形，所以大多数学生拼成平行四边形。此后再让小组学生经过用的三种三角形将就的状况分别进行报告，并依据拼出的图形表达出推导过程，在几组实验基础上得出了却论：两个完满同样的三角形都可以拼成平行四边形（或长方形），这个平行四边形的底等于三角形的底，平行四边形的高等于三角形的高，因为每个三角形的面积是拼成平行四边形面积的一半，所以推出三角形面积=平行四边形2由平行四边形面积=底高三角形面积=底高2S=ahS=ah23）课外拓展，激发兴趣。大概在2000年前，我国数学名著九章算术中的“方田章”就阐述了平面图形面积的算法。书中说：“方田术曰，广从(zng)步数相乘得积步

6、。”此中“方田”是指长方形田地，“广”和“从”是指长和宽，也就是说：长方形面积长宽。还说：“圭田术曰，半广以乘正从。”就是说：三角形面积底高2（三）、运用公式，解决问题1、解决前面留下的问题：红领巾的面积有多大？让学生自己经过丈量得出红领巾的底和高，再运用公式进行计算。这样即可以让学生自己着手操作，又能对公式加深印象。2、p92做一做，让学生直接运用公式，对三角形面积公式加深印象。（四）、梳理反省，讲堂小结让学生谈谈本节课学到的知识，三角形面积公式是如何推导的，还有什么疑问？（五）、部署作业，坚固新知部署作业：课本练习二十2、3、4、5题。七、说板书设计三角形的面积平行四边形的面积=底高2三角

7、形面积=底高2S=ah2板书设计是讲堂讲课的重要手段，板书突出讲课的重、难点，为学生掌握知识打下基础。板书设计简短、了然，教师用白板笔工整地板书在白板上使学生直观地理解三角形面积公式的推导过程，表现“转变”的数学思想。八、说讲课反省本节课我利用多媒体协助讲课，让学生着手操作、小组合作沟通，研究三角形的面积公式，激励学生从不同样的门路和角度去思虑和研究解决问题，培育了学生用多种策略解决问题的意识和能力。在讲课中浸透转变的思想，让学生拼摆由平行四边形的面积推导出三角形的面积。我利用畅言系统、希沃软件和希沃视频展现软件等，将信息技术和讲堂讲课深度交融达到教和学的最大高效。在此后的讲堂讲课中不停提高信

8、息技术应用能力，提高讲课水平。所谓讲课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的讲课方案及其理论依据，此后由听者评说，达到互相沟通，共同提高的目的的一种讲课研究形式。讲课的基本步骤与内容一、说教材1、教材的地位：从地位上、构造上、内容上、教育意义上等方面阐述本节教材在本课和作用。2、讲课目的：本书中的地位依据新课程标准的要求、学生年纪特色、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。3、讲课要点、难点：从讲课内容、课标要求、学生实质、理论层次、对学生的作用等方面找出确定要点难点的依据并确定讲课的要点和难点。二、说教法依据纲领、课标的四性、新理念、新教

9、法等理论详尽说明将在讲堂设计中运用那些方法。这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，详尽详尽可以放在下一个讲课程序里说明。如：1、参加式2、讨论式3、互动式4、体验式5、研究性学习6、讲话、对话、争辩、检查、状况模拟、亲历体验、小活动等三、说学法依据新的讲课理念、学习方式的转变，说出所建议自主、合作、研究等方式方法。达到体验中感悟感情、态度、价值观；活动中概括知识；参加中培育能力；合作中学会学习。四、说讲课程序主体部分：说出讲课的基本环节、知识点的办理、运用的方法、讲课手段、张开的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依据是什么。五、说板书一般正规的讲课假如时间赞成的状况

10、下，是要在说讲课程序的过程中写出板书纲领的。假如时间很紧张，你可以提早写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。可以配合解说合时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的说出这样设计的原因。如：能表现知识构造、突出要点难点、直观形象、利于坚固新知识、有审美价值等。讲课应依据的四个原则一、科学性原则讲课活动的前提科学性原则是讲课应依据的基本源则，也是讲课应依据的基本源则，它是保证讲课质量的前提和基础。科学性原则对讲课的基本要求主要表此刻以下几个方面。1、教材分析正确、透辟。2、学情分析客观、正确，符合实质。3、讲课目的确实定符号大纲领求、教材内容和学生实质。4、教法设计紧扣讲课目的、符合课

11、型特色和学科特色、有益于发展学生智能，可行性强。二、理论联系实质原则讲课活动的灵魂讲课是说者向听者战士其对某节课讲课假想的一种方式，是讲课与研究相联合的一种活动。所以在讲课活动小中，讲课人不只要求情其讲课构思，还要求情其构思的理论与实际两个方面的依据，将教育讲课理论与讲堂讲课时间有机的联合起来，做到理论与实践的高度一致。1、讲课要有理论指导。2、教法设计应上涨到理论高度。3、理论与实质要有机一致。三、实效性原则讲课活动的核心任何活动的张开，考试多数有其鲜亮的目的。讲课活动也不例外。讲课的目的就是要经过“讲课”这一简单、速成的形式或手段来在短时间内集思广益，查验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化了讲堂讲课过程，提高讲堂讲课效率。所以，“实效性”就成了讲课活动的核心。为保证每一次讲课活动都能达到预期目的、收到可观实效，最少要做到以下几点。1、目的明确。2、针对性兴盛。3、准备充分。4、评说正确。四、创新性原则讲课活动的生命线讲课是深层次的教研活动，是教师将讲课构思转变为讲课活动从前的一种课前预演，其自己也是集体备课。在讲课活动的一个构成