人教版小学三年级语文典型教学设计

1、人教版小学三年级语文典型教学设计案例翠鸟教学要求1、了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟捉鱼本领的 关系，初步知道翠鸟的特点是为了适应环境而渐渐形成的，教育学生懂得爱鸟、护 鸟。2、学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。3、能联系上下文理解课文中的一些词语。4、利用多媒体技术激发学生学习兴趣，优化课堂结构。5、学会本课生字新词，朗读课文，背诵课文第 1 3 自然段。教学重点抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容。学习作 者的观察顺序和观察方法。课前准备：多媒体(教学录像)、投影仪课时安排：3 课时教学过程第一课时一、形象感知，导入新课。播放关于翠鸟的教学录

2、像，直观形象地认识翠鸟，进而导入新课，板书课 题。二、初读课文，自学字词1 、学生自读课文，自学生字新词。2 、学生互相交流难点字词。3 、分组分段朗读课文。三、学习第一自然段1 、投影翠鸟，学生自读，思考：这段写翠鸟的什么?(外形)2 、提示：课文从三个方面描写了翠鸟的外形，是哪三个方面呢?3 、四人小组自学。4 、交流讨论，教师适时点拨。(1 )第一句：写了翠鸟爱停在苇秆上。突出外形特点：“红色的小爪 子”。(2 )第二五句：写翠鸟的颜色。用一个词概括(“鲜艳”)。重点理解：作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的?头上：橄榄色头巾，翠绿色花纹。背上：浅绿色的外衣腹部：赤褐色的衬衫联系上文，理解

3、“鲜艳”的意思(形容颜色又鲜明又美丽)。思考：为什么作者用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方?体现了作者怎 样的一种感情?(对翠鸟的喜爱之情)(3 )第六句学生自读句子，找出能概括本句的词语(小巧玲珑)。“小巧玲珑”是什么意思?哪些地方能看出它小巧玲珑?眼：透亮灵活嘴：又尖又长联系上文理解“小巧玲珑”(形容又小又灵巧精致)。5 、结合板书，小结本段6 、指导训练朗读。第二课时一、试背第一自然段二、学习第二、三自然段1 、齐读课文，思考主要写了什么?(翠鸟的活动特点)2 、学习第二自然段自读，理解每句话写了翠鸟活动的特点。第一句：动作敏捷(1 )“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快。重点理解“贴”和

4、“疾”。(2 )“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”说明翠鸟停得急而轻。在停与 飞的对比中感受翠鸟的动作敏捷。第二句：专心机警抓重点词体会，如：“一动不动”“注视”“等待”通过比较“看着水面”与“注视着水面”而理解“注视”(集中注意力 看)。播放翠鸟飞与停的慢镜头，让学生具体感知。3 、学习第三自然段播放翠鸟捉鱼的过程，学生自读课文，思考这段写了什么?(翠鸟捉鱼的过 程)提示学生从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特点。第 1 、2 句：锐利的眼睛抓住“悄悄”“露”“尽管还是”体会。并理解“锐利”(尖锐 锋利，指感觉灵敏)第 3 、4 句：行动迅速敏捷勾出捉鱼的动作：“蹬开”“像箭一样飞过去”“

5、叼起”“贴着”“飞 走”。从捉鱼过程中体会到(1 )翠鸟的动作熟练连贯，不犹豫不落空。(2 )动作在 一瞬间完成，连机灵的小鱼也没反应过来。可见翠鸟行动迅速敏捷。“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”苇秆为什么摇晃?(翠鸟蹬开苇秆 去叼鱼)水波为什么荡漾?(鱼儿被翠鸟叼出水面)提示：“摇晃”和“荡漾”的时间都不可能太长，而翠鸟却完成了离开苇 秆到叼起小鱼飞走的一连串动作，这说明(翠鸟的迅速敏捷)。这是作者从侧面写出 了翠鸟的迅速敏捷。4、讨论：翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系?启发：(1 )翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动地注视着泛着微波的水 面”?(因为它有一双能“紧紧抓住苇秆”的小爪子。)

6、(2 )翠鸟为什么目光“锐 利”，能发现机灵的小鱼?(因为它有一双“透亮灵活”的眼睛。)(3 )翠鸟为什么 能在疾飞中叼起水中的小鱼?(因为它有一张“又尖又长”的嘴。)(4 )翠鸟的羽毛 以绿色为主，这对它悄悄等待捉鱼有什么作用?(与草、树的颜色相近而有掩护的作 用，不易被发现。)总结：翠鸟捉鱼的本领是由它的外形决定的，并且是由它外形各部分的特 点整体发挥作用的结果。5 、结合板书，小结本段。6 、训练朗读。板书设计：活动 1 、迅速敏捷：疾飞2 、专心机警：注视捕鱼 1 、眼睛锐利：悄悄2 、行动迅速：蹬、叼、飞第三课时一、朗读第 1 3 自然段二、指名简要概述已学内容三、学习第四自然段1

7、、在欣赏了翠鸟美丽的外形和捉鱼的精彩表演之后，你会产生什么想法 呢?引入学习第一句。“真想捉一只翠鸟来饲养”强调“真想”，感受那种非常喜爱、迫不及待 的心情。2 、但这种想法可能吗?引入学习第 2 6 句理解“陡峭”，板书“打消想法”。3 、导读：于是，我们只能从“远远地看着”“希望它多停一会儿”中感受对翠鸟的喜爱。板书 “希望”。4 、进行爱鸟、护鸟教育。思考讨论：假如你有机会接近甚至捉到了翠鸟，你该怎么办?6 、齐读。四、总结全文五、指导背诵小学三年级语文课堂教学设计策略随着教学体制改革的不断发展和深化，小学课堂教学模式也不断在创新中 获得发展，以适应现代教育体制改革的潮流，使小学生获得高

8、质量的启蒙教育，为 今后的学习生活奠定基础。小学语文更是一门基础性的学科，尤其是三年级语文， 作为一个承上启下的中间环节，对于学生综合素质的培养有着重要意义。为此，如 何建立语文高效课堂，结合小学语文工具性和人文性的特点，实现教学模式的创 新，满足不同学生的实际情况，是非常具有现实意义的课题。一、尊重学生在课堂上的主体地位，建立高效课堂为了推动建立小学三年级语文高效课堂，教师在教学过程中首先要转变教 育观念，充分尊重学生在课堂上的主体地位。学生在课堂上是占据主体地位的，教 师是指导者，尊重学生的主体地位能够充分调动学生的学习积极性，增强学生的自 信心，从而推动高效课堂的建设。一方面，为了调动学

9、生的积极性，提高课堂效 率，教师应该充分了解三年级学生的心理特点和兴趣爱好，在课堂上适当将学生感 兴趣的东西与课堂学习内容相结合，从而为学生提供广阔的发挥空间，增强学生的 创造性思维，调动学生的学习热情，增加课堂互动效果，推动高效课堂的建设。另 一方面，为了树立学生的自信心，使学生的主体地位得到有效体现，教师在课堂教 学中应该注意话语的使用，帮助学生树立自信心。二、不断完善教学方法，建立高效课堂在创建高效课堂的过程中，教师应该不断对教学方法进行完善，促进教学 效果的提高。小学三年级语文的内容跟之前一二年级的教材内容有着明显的差异， 随着年级的升高，教材内容明显加深。所以在教学方法方面，教师应该

10、不断完善，通过听、说、读、写相结合的教学方法，丰富课堂教学形式，提高学生各方面的能 力和素养，实现高效课堂下的教学目标。在学习过程中，教师通过带着问题读课文，可以提高学生的问题分析能力; 通过背诵精彩的文章段落和诗歌，可以提高学生的语文综合能力和素养;通过写日 记、读后感等形式，可以提高学生的语言组织能力和逻辑思维能力。随着现代技术 的不断发展，多媒体技术在教学中不断普及，在课堂上借助多媒体技术来辅助教 学，可以形象、直观地向学生展示各种图片信息、视频信息等，学生在课堂上所获 得的知识量也不断增加。生动、形象的多媒体教学也增加了课堂教学的趣味性，相 对于传统的枯燥课堂，学生更加愿意全身心地投入

11、到愉快的课堂中。借助于多媒体 技术，教师寓教于乐，更加有利于推动高效课堂的建设。比如在学习欢乐的泼水 节这篇课文时，由于很多学生对于少数民族的风俗习惯不甚了解，教师通过多媒 体向学生展示有关泼水节的照片、视频，辅之以必要的文字介绍，就能够加深学生 对于泼水节的理解，增长见闻的同时更加能够深刻体会课文中的内容。三、通过情境教学法推动高效课堂的实现所谓的情境教学法就是将课文中所描述的场景利用课堂条件进行还原和再 现，使学生能够对课文内容产生身临其境之感，更加能够切身体会到作者的写作场 景、意图以及所要表达的中心思想。情境教学法是现阶段建立小学语文高效课堂的 重要手段和途径，通过情境教学法，学生在身

12、临其境中学习知识的同时，观察能 力、理解能力、分析能力也相应地获得了全方位的提高。比如教师在教授葡萄 沟这篇课文时，就可以运用情境教学法设计教学环节，建立小学三年级语文的高 效课堂。葡萄沟是北师大版小学语文课本中的一篇课文，在情境教学设计中， 首先应该进行情境创设。教师可以转换角色，以导游的身份，用一段导游词引入主 题，为学生营造去新疆旅游的场景。借助于新疆特色的音乐，更能引人入胜。通过 老师的导游词，学生被带到了吐鲁番这么一个负有盛名的传奇地方。而课文中所讲 述的葡萄沟就在这里，然后通过对葡萄园、维族老乡家、阴房的介绍，可以让学生 自由发挥想象，由学生自由讨论自己置身葡萄海洋的感受，锻炼学生的口语交际能 力。通过这样的课堂设计，教师寓教于乐，