苏教版小学一年级下册美术教案(第10~12课)

1、苏教版小学一年级下册美术教案（第1012 课）苏教版小学一年级下册美术教案第10 课：校园真热闹儿童在校园的活动是丰富多彩的。本课的内容和儿童的活动与生活紧密相关，所有的构思和表现的基本素材都来源于儿童平时的校 园活动和生活；画面的表达方式和表达手段也是儿童们熟悉的，但 创造行为不是凭空而来的，它要受到生活中积累起来的经验的影响。因此，观察就是通过经验来获得视觉感受。引导儿童观察热闹和活 泼的场面，理解和体会动态的构成因素，表现他们自己感兴趣的情 节和氛围。通过画面的构图和相互的配合，可以让儿童之间有良好 的感情交流；同时，通过会议、想象和美术表达，让儿童更加热爱 自己的学习和生活环境。二、教

2、学目标：指导儿童大胆地想象，大胆地构图和用色，表现热闹的氛围；培养儿童画面的组织能力和表现能力；培养儿童绘画和表达的兴趣； 培养儿童热爱校园生活的感情。三、教学重难点：重点：运用夸张的造型、鲜艳的色彩和具有视觉冲击力的构图表现校园的活动氛围。难点：人物动态的夸张表现，构图的形式美感，色彩的大胆运用， 画面的气氛渲染。四、教学准备： 师：欣赏作品若干生：彩色笔、油画棒等绘画工具；观察校园里的各种活动场面， 积极参与活动。五、教学过程： 回忆和想象。通过回忆和想象，说一说校园里活动：1、联系自己的实际，想一想校园里举办过那些活动。2、活动的场景。3、想一想精彩的活动场面，上台来表演一些动作。欣赏图

3、片资料，讨论表现方法。1、欣赏教材和教师准备的图片资料，理解画面内容，感受活动气氛和表现方法。2、小组讨论表现方法。）表现手段：彩色水笔，油画棒，水粉颜料，铅笔等各种材料的综合应用。）画面氛围的刻画：内容要充实，色彩要鲜艳，人物形象的动态要夸张，表达要大胆。）想一想自己要表达哪些内容，讨论：如何使画面的安排更充实，如何能表现热闹的气氛。课堂练习教师鼓励学生大胆创作，尝试用各种方法刻画活动场面，表现自己的内心世界。展示和评价相互欣赏作品，并相互点评，教师总结。苏教版小学一年级下册美术教案第11 课：这是我呀本课在整个教材中处于十分重要的位置，所涉及的学习领域极其宽泛，教学的系统性、层次性较强，学

4、生审美能力和审美素质培养 具有较强的系统性和科学性，是值得深入研究和精心施教的一堂好 课。本课教学的连续性、条理性、综合性很强，能够充分体现新课 标提出的人文精神和审美能力的要义。本课与学生身心特点相融， 与美术语言相通，凸现课标精神。本课与其他同类课题存在着整体 与局部的关系，但相互联系、相互促进，不同之处是本课的综合性、整体性、系统性较强，是一个“面”化的教学体，而其他课是“点” 化的活紧密联系，以人为本，以我为美，生活的我就是没的塑造者， 与自然存在着共舞、共生、协调等关系；与儿童的精神世界存在着 认识自己、塑造自己、发展自己的关系，对于提高学生的自信心和 成就感具有一定的作用。二、教学

5、目标：课的教学目标是让学生通过观察自己，发现自己，进而实现美化自己的目的。本课在情意领域上，应把学生作为学习的主体，积极调动学生的兴趣，激发他们的好奇心和尝试欲，能够通过自己、做自己、雕自己提高自信心，从而实现培养学生的审美能力和审美情趣。三、教学重难点：重点：引导学生观察发现自己，能够运用较好的美术语言表现自我形象，从而达到培养学生的审美能力和审美情趣的目的。难点：初步让学生了解人体的比例关系，把握人物的形态特征， 能够运用生活媒材进行恰当的表现。实现情趣化、个性化的绘画表现；掌握一定的手工制作方法；能够尝试性地运用立体手法创造性塑造人物，培养学生的审美情趣和审美能力。四、教学准备：师：范作

6、、测量工具、小镜子、照相机、制作工具及材料等。生：制作工具及材料、照片等五、教学过程：第一课时激趣导入，发现自己。教师可在班级向同学们描述一个特征鲜明的学生形象，让大家猜， 这位同学自然地发现“这就是我呀”！出示课题，引导观察。教师出示课题，引导学生发现自己的“魅力”所在（特征），可与同学交流观察结果，互相提出看法。探讨比例，学会方法。教师可让学生开展实验性的“比例游戏活动”，可把头作为身高的比例单位，把眼作为面部的比例单位，同学之间进行测量，并写出活动报告（强调安全教育）。在掌握比例关系的情况下，教师引导学生抓住自己的特征和比例，运用画笔进行大胆的表现，并尝试性地运用各种绘画表现方法。作画过

7、程，互评互进。引导学生在作画的过程中，以自己为中心，结合同组的同学的意见，完善画面的形象。建议学生给自己重新设计发式和服饰。同学之间的互评，不够使每位同学更准确地表达特征，情趣更浓厚。课后拓展，初步感知。教师可让学生把描绘自己形象的画面放在面前，进行趣味性评价。让学生课后收集制作材料和观察自己的照片、录象等来发现自己的 特征。第二课时组织教学，展示作品。教师要求学生把自备的制作材料放好。欣赏几幅有特色的情趣作品，给予学生启发。启发想象，学会方法。启发学生想象，运用什么样的方法和材料才能使画面有立体效果？ 学生答出运用手工制作方法和运用纸、布等材料制作。欣赏范作，探究学法。教师出示几件不同材料制

8、作的人物形象让学生欣赏，学生通过看、摸、拆、拼、想等探究性学习，基本掌握了制作方法，并能够根据 自己所带的材料设计“我”的形象。合作探究，个性制作。同组之间互相讨论，提出合理化建议，并能够根据自己的个性特点和制* 好，初步确定制作方案。学生进行制作，同组同学之间互提建议，特别是形象特征上和情趣上给予帮助。开展游戏，情趣评价。在学生制作好以后，教师要求学生把制作好的作品放在面前，同学之间进行“请你猜猜我是谁”的游戏，在游戏过程中，提倡情趣性评价方式，指出作品的可取之处和存在问题，以便改善。课后拓展，触摸形象。教师引导学生在课后认真观察并能够触摸自己的头、面、身体等， 初步感受自我形体结构的立体感

9、，并准备制作塑型材料。第三课时欣赏导入，激发情趣。教师出示几件有代表性的情趣化人物雕塑作品，让学生观察作品的形象特征、制作材料、形态情趣等，并让学生摸一摸，增强学生对立体作品的感知。讲授方法，尝试制作。教师讲解立体塑型的初步方法，如：搓、捏、盘、接、雕、刻等方法，特别是人物姿态的拼接和制作过程的流程图，应讲清、讲明。学生尝试运用制作方法，同学之间可交流讨论，试验出其他制作方 法。合作探索，制作作品。教师引导学生进行合作交流，学生自己能够尝试性地摆出个性化的动作和神态，同学之间观察、审美，并提出合理化建议，可用笔把动态画出，用数码相机拍摄学生的照片进行播放、评点。学生有了个性化的表象内容，同学之

10、间相互切磋，运用适合自己的媒材进行制作，可用黏土、泡沫块等可塑材料进行雕制。提倡学生之间相互帮助，互相评点，完善作品。* 游戏评价，凸现自我。教师与同学一起开展“这是我的ABC”游戏，小组之间进行展评。 A、自画像。B、自我形象手工。C、自我情趣雕塑。师生互评，优秀的作品给予表扬奖励，形成一种和谐向上的游戏与评价氛围。课后拓展，布置房间。教师鼓励学生把自己的作品用于室内装饰（如教室、家庭等）， 放在有趣的位置，让来客欣赏你的作品，并说说他（她）像谁？当来客认出制作的是你自己，那么回家帮爸爸、妈妈制作一件作品。苏教版小学一年级下册美术教案第12 课：送你一个书签本课在第七课初步使用剪刀的基础上再

11、次使用剪刀，主要是培养学生的动手能力和创造能力。通过简单的几何形体的剪制，培养纸 工制作概念。通过本课的学习，学生接触了书签；通过自由的制作、使用书签，学生可以理解书签在阅读、学习中的作用。教学目标：1、培养学生感知美、接受美、创造美的能力。2、通过多书签的观察，了解书签的作用和形状，尝试利用剪贴绘画等手段和纸张、笔、各种废旧材料等媒材自由制作和表现。重难点：通过了解俄和欣赏，尝试用各种媒材大胆、自由的制作书签；巧妙的构思并安排构图，作品的表现有一定的形式美感和个性化品质。教学准备：教师：书签范作若干，纸张以及剪刀等。学生：卡纸、剪刀、细绳、胶棒等。教学过程： 第一课时一、初步了解书签。1、整

12、理课前准备的书签，分组分类进行简单的归纳。2、小组讨论，总结研究成果。）书签的作用：放在书本中为阅读和学习及工作提供方便，陶冶情操，表现个性化的智慧，收藏等。）书签的形状：主要是长方形，也有圆形、心形、菱形、扇形和其他形状。）书签的材质：多为纸质、也有羽毛、叶脉、竹片、香木片、金属、塑料等。）书签的内容：人物、动物、植物等。）表现的手法：绘画、制作、综合运用等。）存在的形式：单幅独立存在，成套成组等）书签大多有一根绳签。3、学生观察、讨论、研究、表述，教师适当提示、总结。二、欣赏激趣。1、请学生介绍有代表性的书签。2、展示欣赏书签，了解内容和形状及制作手法。三、探讨制作方法。1、教师提示。）先

13、剪制书签的形状，再表现书签的内容。）先表现书签的内容，再依据表现的内容剪出书签的形状。 2、想一想自己要设计的内容和，选择自己喜欢的样式，注意书签形状和表现内容的和谐。3、充分引导学生想象和讨论。4、剪法指导。5、细绳的穿法。四、尝试制作。1、学生制作，画面的表现形式以绘画为主。2、注意画面的形式美感。五、展示评价。1、展示自己的作品，说说自己的创意。2、相互评价，各抒己见。3、将自己做的书签放在书本里感受一下。六、教师总结。对学生的作品给与肯定，并让学生做下一节的准备。第二课时一、欣赏和感受。将收集的各种媒材制作的书签分到各组，进行欣赏和交流，感受到制作之美。二、讨论和研究。1、小组讨论，这

14、些书签的制作方法有什么特点，还可以用哪些方法和材料制作书签。2、初步考虑，利用手边现有的工具和材料可以制作什么形式的书签。三、制作方法探讨。1、剪纸、撕纸粘贴。先构思简单的形状，形状不能大于书签的外形，然后，剪纸或者撕纸，贴在书签上。2、其他材料的制作。巧妙运用媒材，如绒线，废旧布条的运用， 树叶贴画等。3、相互讨论制作方法。四、学生尝试制作。1、大胆构思，用手边的材料反复摆放。2、认真制作。五、展览交流。1、相互交流、评价。2、互赠书签。部编版一年级下册语文咕咚教案三篇_2020 一年级上册语文书篇二设计说明语文课程标准指出：学生是学习的主体。语 文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主

15、学习的意识和习 惯，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，教学中，从学生的 兴趣出发，主要采用情境教学法，创设良好的学习环境，激发学生 的学习兴趣。引导学生采用多种方法识字，如部件组合法、字理识 字法、字族识字法、谜语等，通过同桌或小组讨论、交流自主识字。同时采用指导观察法，充分利用插图，以图带文，加深对课文的理 解。整个环节以朗读贯穿始终，加深情感体验，帮助学生形成正确 的价值观和积极的人生态度。课前准备1. 生字卡片，制作多媒体课件。( 教师)2. 预习生字，做字卡。 ( 学生) 课时安排 2 课时。教学过程第一课时一、创设情境，故事导入1. 导入：同学们，在森林里的蘑菇屋内，住着一位可爱

16、的朋友， ( 多媒体课件出示：一只小兔子 ) 大家看小兔子的表情，想到了一个什么词语?( 吃惊、害怕等 ) 听，他在说什么呢 ?2. 课件播放并出示小兔子的话：小朋友们，“咕咚”来了，大家快跑呀 !3. 教师导学：小兔子为什么害怕“咕咚”，“咕咚” 又是什么 ?我们一起去森林里看看，到底是怎么回事，好吗?( 板书课题，齐读课题。 )4. 引导学生认真观察“咕咚”这两个字的特点，发现规律。 ( 都是口字旁的字 ) 引导学生说出几个这样的词语。设计意图：好的开端是一堂课成功的关键。因此，运用直观、形象的画面创设愉悦、有趣的课堂教学情境，既符合低年级儿童的认知规律，又激发了学生的学习兴趣。二、游戏闯

17、关，认识生字1. 教师设置闯关游戏， ( 课件出示：咕咚探秘之旅 ) 第一关“神奇果树林”。要求：认真听老师范读课文，圈出本课要求认识的生字，自己拼读， 读准字音。 2. 教师范读课文，学生圈画生字：咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、领。 3. 引导学生利用字卡，同桌之间可以用喜欢的方式交流生字。如： (1) 你读一个字，我读一个字。 (2) 抢答读字，看谁读得准确。 4. 学生汇报后，教师指导难读、易错的字音。 (1) 翘舌音：熟 sh。(2) 后鼻音：咚 dn、命mn、象xi n、领l n。(3) 整体认读音节：野 y。5. 学生以小组为单位， 开火车认读生字。 6. 出示课件，

18、开始闯关，引导学生以小组为单位，每组选出一名同学，读果子树上的字宝宝。7. 小结：顺利过关的小组很棒，大家看，这棵果树硕果累累，所有的生字果子变成了一架 飞机，我们坐着飞机来到第二关“课文堡垒”!( 课件出示：生字果子汇聚成一架飞机飞到第二关。 ) 设计意图：运用闯关的形式， 激发学生学习生字的兴趣，能极大吸引学生的注意力，活跃课堂气 氛，提高学生的识字效果。同时，形成相互学习、共同探讨、相互 帮助的学习氛围。三、初读课文，了解内容1. 课件出示第二关闯关要求：把课文读通顺，做到不加字、不漏字、不改字、不重复; 知道“咕咚”是什么，故事中讲了几种小动物，分别是什么。2. 明确要求后，指导学生自

19、由读课文，要求读正确、读通顺。3. 再次指导学生小组内互相读课文，你读一段，我读一段，认真倾听，互相评价。小组内评选出读得最棒的同学一起去闯关。(1) 正确、流利地读课文，选择其中一个自然段读给同学们听。 (2) 请回答问题：“咕咚” 是什么?故事中讲了几种小动物，分别是什么 ?( “咕咚”是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物。 )5. 小结：各个组的同学们真的很棒。看，我们的“课文堡垒”被攻破了。 ( 课件出示 ) 我们跟随小兔子一起去下一关吧 ! 设计意图：在生字闯关成功的基础上，回归到读文。既让孩子们享受到了成功的喜悦，又激发了读文

20、的兴趣。把课文读 正确、通顺，整体感知课文内容，为理解课文内容做准备。四、方 法识记，指导书写 1. 课件出示第三关：书写大赢家。要求：先仔细观察田字格中的生字，记住这些字并把它们写好。2. 课件出示： (1)跟。引导学生说一说如何记住这个字，利用字族识字的方法记忆。指导学生观察“跟”的特点，它的笔画较多，需要注意右边是 “艮”。教师范写，引导学生认真观察，然后学生书空、描红， 每字对比书写两个。组词，说话。 (2) 谜语：撇刀头下一扁口，一撇穿口往外走，弯钩里面两小撇，一撇一捺在外头。出示谜底： 象教师引言：“象”是个象形字，本课还有一个象形字“羊”，现在我们一起来看一下“象”字和“羊”字的

21、演变过程。( 课件出示字的演变过程 ) 引导学生观察教师范写，指出注意的地方：“象” 中“口”里的撇是一笔写下来的，“羊”三个横之间的距离是一样的。组词：盲人摸象、气象万千、亡羊补牢、羊肠小道。 3. 师生评价，优秀作品展示，顺利过关。设计意图：低年级写字教学是一个重要的环节，是关系到学生终身发展的基本功。教学中，在对生字充分认读、课文内容大致了解的基础上，指导学生采用多种方法记字、写字，从而达到学生写出规范、整洁的汉字的目的。五、课堂小结，总结收获这节课我们的收获可真不少，一起闯过“神奇果树林”“课文堡垒”和“书写大赢家”三个关卡，既认识了12 个生字，又能把生字写得漂亮、端正，大家真棒!

22、那课文中，小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑 ?其他动物为什么也要跑呢 ?野牛又是怎么做的呢 ?故事的结果怎样呢 ?你们想知道这些问题的答案吗?下节课， 我们继续和小兔子一起探索“咕咚”的秘密。设计意图：对本节课进行总结，引领学生回忆本节课的学习内容，同时又引出下节课要 学习的内容，激发学生的学习兴趣，为下节课的教学进行良好的铺 垫。第二课时一、复习导入，巩固字词1. 教师激励学生开火车认读生字、新词。同时随机指导学生抓住个别词语说一句话。2. 导学：通过上节课的学习，大家知道什么是“咕咚”吗?小兔子听到“咕咚” 声为什么拔腿就跑，其他动物为什么也要跑呢，野牛又是怎么做的呢?这篇课文又告诉我们

23、一个什么道理呢?这节课我们继续探秘之旅。( 课件出示：咕咚。 ) 设计意图：回顾上节课的生字、新词，以及课文的整体内容，既是对整篇课文学习的整体把握，又激发了学生的学习兴趣。二、深入感知，指导朗读教师指导图文结合学习，本课共有四幅图，要求学生指出每幅图和哪些自然段相对应。( 一) 阅读课文第一、二自然段。 1.( 出示图 1) ，引导学生说出这幅图上的内容。( 小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。)2. 指名朗读课文第一、二自然段，抓住重点词语：吓了一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫，体会小兔子害怕的心理。学生可以结合图片理解重点词语，也可以通过表演动作来理解。3. 指导学生观

24、察“吓、掉”两个字，加深记忆。 4. 教师提问：小兔子边跑边叫，对谁叫?叫什么 ?( 对小猴叫：“不好啦，咕咚可怕极了! ”理解： 这里的“咕咚”是指一种东西的名称。)5. 指导朗读：“不好啦， 咕咚 / 可怕极了 ! ”( 注意停顿、重音、语气。 )( 二) 阅读课文第三、四自然段。 1.( 出示图 2) 引导学生接着观察图上的内容。 ( 听了兔子的叫喊，小猴、狐狸、山羊、小鹿也跟着跑起来了。)2. 指名读课文第三自然段，引导学生抓住小猴子的动作和语言，体会小猴子 盲目害怕的心理。 3. 指导朗读：“不好啦，不好啦，咕咚来了， 大家/ 快跑哇! ”( 注意语气、停顿、重音。句中第二个“不好啦

25、”和“快跑哇”要读得重一些，调要拉得长一点。)4. 过渡：小猴子的叫声，震动了整个森林。这下森林里可热闹了。听!( 放第四自然段的配乐朗读录音课件。 )5. 指名汇报：这一自然段中“大伙”都有谁， 他们是如何做的。 ( 有狐狸、山羊、小鹿。他们也跟着跑起来，一边跑一边叫：“快逃命啊，咕咚来了 ! ”)6. 课件出示“鹿”的字理演变图，引导学生说一说自己都知道哪些鹿。( 梅花鹿、驯鹿等， 也可课件出示几种鹿的图片。)7. 引导学生小组讨论：动物们为什么跟着兔子一起跑。 8. 引导学生比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。它们讲的话相同吗 ?不同在哪里 ?( 课件出示话语。 )( 小兔子只是说“咕

26、咚”可怕极了 ; 小猴子认为“咕咚”追他们来了 ; 其他的动物以为“咕咚”吃他们来了。他们把“咕咚”越传越厉害。)9. 课件出示“逃”，引导学生说出以“兆”为字族的字，如：桃、挑、跳等，并一起总结儿歌加以区分。“兆”字加“提手”，挑三拣四挑不够; “兆”字加“足字”，跳来跳去真快活 ; “走之”伴“兆”字， 赶快逃走藏起来 ; “木”和“兆”字做朋友，鲜桃结在树枝头。10.分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。11. 过渡：就这样， 很平常的“咕咚”声，由于动物们的误解、误传，它成了可怕的怪物，吓坏了森林中的许多动物，他们一个跟着一个跑起来，就连大象这么庞大的动物也跟着跑起来。 ( 三)

27、 阅读课文第五自然段。 1.( 出示图 3) 引导学生猜猜图中的小动物们在干什么。指名读第五自然段。( 野牛拦住了小动物们，讨论“咕咚”。)2. 结合图片引导学生了解“野牛”，扩词“野”，认识“里字旁”。3. 指名演示“拦”的动作，体会“提手旁”的字的用法。 4. 说话练习：指导学生用“先问再问最后问”的句式，表答野牛的问话。5. 引导学生体会野牛问话的语气。 ( 野牛说的话的语气应不慌不忙。 )6. 分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。( 四) 阅读课文第六、七自然段。 1.( 出示图 4) 引导学生观察最后一幅图，小动物们在干什么 ?( 大伙儿知道“咕咚”的真相后，笑了。)2

28、.( 出示课文第六自然段和第七自然段 ) ，师生齐读课文第六、七自然段。 3. 教师引问：知道了“咕咚”的真相，其实“咕咚”就是熟了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音，大家都笑了，为什么都笑了?( 他们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉 得自己刚才的行为十分可笑，所以笑了。) 指导学生再读，读出可笑的语气。 4. 引导学生说出“熟”的反义词是“生”。5. 引导学生进行合理想象：小动物们都会想些什么 ?如，小猴想：我以后要向野牛学习，不再偏听偏信，遇事会多动脑筋，弄清事情真相。设计意图： 在朗读时，根据学生的理解水平，要求学生步步上升。通过各种形 式的朗读，联系实际想象

29、说话，师生互动，调动学生的阅读积极性。三、整体回顾，拓展延伸 1. 引导学生再次看图，回顾整篇文章，思考从中有怎样的收获。 2. 引导学生和文中的小动物进行对话，并模仿表演。 3. 最后引导学生知道以后遇到事情应怎么办。( 遇事先问个为什么，弄清事情真相。 ) 设计意图：语文教学与生活相联系，课内与课外相结合，体现了“大语文”的教学观，拓展了学生的语文学习空间。四、仔细观察，指导书写1. 出示“花瓶开花”游戏：“吓、怕、都、家”。 2. 小组讨论：你是怎么记住这些生字的呢?( 加一加、减一减、换一换、编儿歌等方法。 )3. 观察字形，指出需要注意的地方。4. 师范写，生描红、书写。教师巡视，注

30、意学生写字姿势。5.展示学生的字，生生互评。 6. 用生字组词，说话。设计意图：提出问题后，让学生在小组内进行自主学习，教师参与到其中适当点拨、评价，通过学生之间的交流学习生字，学生的兴趣更加浓厚，师生 互动更为融洽，效果显著。五、课堂总结，领悟道理同学们，这节 课我们跟随小兔子了解了“咕咚”的真相，希望我们以后听到或遇 到任何事情时，一定要动脑筋想想或看看，不要盲目地跟随别人， 这样，就不会发生这样的事情了。设计意图：通过本节课的学习， 领悟其中的道理，使课堂与学生的生活和情感体验有效地结合。板 书设计咕咚害怕、逃跑笑了遇事要动脑筋，弄清事情 真相篇三教材说明这是一篇童趣盎然、情节曲折的童话

31、故事，讲的是一只小兔听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有狮子问“咕咚”是什么，而且要去看看，这才让大家明白：“咕咚”原来是木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事告诉我们：听到或遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。课文的篇幅较长，一共有 12 个自然段。第一自然段讲森林里有一个湖，湖边有几棵木瓜树。第二自然段讲一只兔子听到“咕咚” 一声，吓得撒腿就跑，边跑边喊“咕咚来了！”。第三、四自然段 讲狐狸、猴子、小鹿、松鼠都跟着跑了起来。第五至十一自然段讲 狮子问小猴“咕咚是什么？”，小猴又问狐狸，狐狸再问兔子，谁 都没看到说不出是什么，大家在狮子的带领下回湖边去

32、看看。第十 二自然段讲他们到湖边又听到“咕咚”一声，定睛一看，原来是一 个木瓜从树上落到了湖面上。课文配有四幅插图。第一幅插图对应第二自然段，兔子很恐慌地逃跑。第二幅插图对应第四自然段，小动物都惊慌地跟着跑了起来。第三幅图对应第六、七自然段，小猴叫狮子赶快跑，狮子问小猴 “咕咚”是什么。第四幅图对应最后一个自然段，大家明白了真相， 兔子难为情地捂着脸，其他动物都乐了。课后编有 3 道练习题。第 1 题，练习有感情地朗读课文，这是朗读的较高要求，它以“正确、流利”为基础，旨在提高学生的朗读 水平。第 2 题是分角色表演咕咚这个故事，训练的目的是培养学生的语文综合实践能力。第 3 题是写字练习。教

33、学本课的重点是朗读课文，逐步达到有感情朗读的水平；识字、写字练习；了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想 想或去看看，才能了解事情真相”。教学目标比鲜丁肮尽恕弧取啊！拧酢场贰、摸” 13 个生字；会写“看、着、兔、阴、松、棵、玩、跟”8个字。学习“羊字头”“足字旁”两个新部首。闭确、流利、有感情地朗读课文。绷私饪挝哪谌荩能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或亲自去看看，才能了解事情真相”。教学建议（一）课前准备教学挂图，生字、词语卡片，课文录音磁带或多媒体课件。（二）识字、写字识 字 “喊、转、看、阴、跟”是前鼻音，“咚、慌、松”是后鼻音，要指导把这些字的韵母读准。“松”是平舌音，“

34、着、传、耍、吵、追、狮、赶”是翘舌音，要指导把这些字的声母读准。“耍、慌、 转”是三拼音，比较难读准，教师应予以指导。“着”是多音字， 在课文里读轻声的“”。指导学生识记字形，应发挥学生的自主性和创造性，鼓励他们用自己的方法去记住字形。并通过交流各种不同的方法，逐步学会用多种方法识字。“看”和“着”、“传”和“转”都是形近字，要指导学生区分。学习带生字的词语，如“看见”“兔子”“喊声”“松鼠”“跟着”等。毙醋“看”字的首画是撇，不要写成横。“着”字，要重点指导写好新学的部首“羊”。“兔”字，注意不要少写一点。“阴、传、松” 都是左右结构的字，写的时候要注意左窄右宽。“跟”字，要重点 指导写好新

35、学的部首“”。（三）朗读指导这篇课文比较长，学生还是第一次接触这么长的课文，因此，要充分保证学生自由朗读的时间，让他们借助拼音读准字音，把词语和语句读正确，段落或全篇课文要逐步读通顺。还可以同桌同学、互相听读和评价。教师指导朗读，重点是让学生学习读出不同的语气和语速，基本能表现出恰当的语感，使学生初步体会怎样把课文读得有感情。（四）体会、感悟体会和感悟都是在读书的过程中形成或落实的。在读第二自然段时，可启发学生通过“吓”“撒腿就跑”“一边跑，一边喊”等词 句，体会出兔子那种十分惊慌的神情，“咕咚来了”不是说出来的， 而是喊出来的，要读得较快较重。其他动物的反应也很慌张，第四 自然段中有“乱哄哄

36、”一词可以说明，也要引导学生体会。只有狮 子的表现不一样，它并不惊慌，只是“好奇”地问，还大胆地说 “我们回去看看”。应引导学生一边读书一边观察插图中各种动物 的不同表情，从而体会出各自的心理状况和行为特点，再通过朗读 来表达出自己的独特感受。（五）实践活动读读“词语花篮”里的词语，再自主选择和填写自己喜欢的词语。以 4 人小组一起讲一讲咕咚这个故事。（六）教学时间本课可用 2-3 课时。语文同步读本指导学习本课可结合阅读语文同步读本（一年级下册）中的数星星的孩子和爱迪生孵小鸡。通过阅读可体会到遇事要动脑思考，培养善于观察、勤于思考、探究新发现的品质。小学一年级数学下册第一单元测试题小学一年级数学下册第一单元测试题 一、看图填空。（每空 3 分，共 57）1、）小鸟在小狗的（）面。）小狗在小老鼠的（）面。）小老鼠在小狗的（）面。 2 、小朋友，我家在 8 号门的 左边，请帮我找一找，应是第（）号门。3、）小狗跑在最（）面，小象跑在最（）面。）小象跑在小牛的（）面，小狗跑在小兔的（）面。）小兔跑第（）个，它的后面还有（）个，前面还有（）个。 4 、）