初中生物-输血与血型教学设计学情分析教材分析课后反思

1、1用心 爱心 专心第四章 人体内的物质的运输第四节 输血和血型 教学设计一、教材分析 1教材的地位与作用本节内容是人教版生物学 七年级下册 第四单元 第四章 “人体内物质 的运输”中的第四节，本节课是学习了有关血液、血管、血液循环的知识之后， 向同学介绍的有关输血、血型和无偿献血等知识，既是对前面所学知识的延续， 又是很好的一次情感、态度、价值观的教育。基于以上教材的分析，根据新课程标准要求，我确立如下教学目标: 知识目标：(1)说出人体的血量与输血的关系。(2)说出ABO 血型的类型以及安全输血的原则。能力目标：培养学生的观察能力，分析能力和合作探究的思维方式情感目标：认同无偿献血制度， 确

2、立健康成年公民应当积极参加无偿献血的意识。 2.学习重、难点:1. ABO 血型的类型以及安全输血的原则。2. 认同无偿献血制度，确立健康成年公民应当积极参加无偿献血的意识。二、学情分析:在学习本节课之前， 学生已经掌握了有关血液的组成及各组成部分的功能的 知识，认识到了血液的重要性，在日常生活中也听说过血型、输血等名词，有些 同学知道自己的血型， 但他们并不知道血型是怎么发现的， 为什么会有不同的血 型， 自己可以接受哪些血型的血液， 自己又可以把血输给什么样的人， 什么情况 下需要输血， 献血对身体有没有伤害等。 学生对这些知识充满了好奇， 感到非常 神秘， 渴望获得相关知识的欲望也很强烈

3、。 但对于血型鉴定和输血原理的理解有 一定的难度，对于无偿献血的知识了解不多。三、课时安排： 1 课时四、教学流程： 课前准备学生：彩排小情景剧 课前自学 教师：多媒体课件、模型、学生导学案。教师活动一、创设情境，引入课题： 播放情景剧二、新授：(一)人的血量变化与生命活 动的关系： 阅读 69 页，课前自 学完成任务一1、成年人的血量大致相当于本 人体重的多少 ?你的体重是多 少?如果按成年人的比例计算， 你的血量大约是多少?学生活动学生观看情景剧，激活思 维，引发思考，提出问题小组合作交流课前的预习 成果活动说明通过情景剧启 发学生思考， 激 发学生学习兴 趣，引出本节内 容锻炼学生的自

4、学能力， 资料分 析能力；通过估算自己 体 内血液的量 让学生了解自 己，使知识走出 课本，更具有生2用心 爱心 专心2、健康成年人失血量如果一次命力超过 8001000 mL，会出现什通过矿泉水瓶感受体积， 形将抽象的内容么症状呢?成感性的具体的认识， 更好具体化，形象3、一次性失血多少就会发生危 险？的把握血量与输血的关系化，更有利于学 生对知识的汲 取和内化(二)血型的发现失血过多，就要及时输血抢救。引用 17 世纪，医生输血治疗病人的事例，引出血型的发现。奥地利科学家卡尔.兰德斯坦纳发现 ABO 血型系统的过程发现凝集反应，进一步发现人类红细胞含有两种凝集原 ,分别叫做A凝集原和B凝集

5、原;而血浆中含有与之相对抗的凝集素,分别叫做抗 A 凝集素和抗 B 凝集素。模型展示，让学生直观的掌握学生通过观察模型， 能更好模型展示更直ABO 血型系统四种血型的区别的理解血型的不同以及凝观形象，抽象的以及凝集反应发生的机制原理集反应的发生原理知识具体化、视 觉化，更有利于 学生掌握新知 识在学生掌握凝集反应发生机制学生通过模拟血型鉴定， 了使进一步了解的基础上，指导学生模拟血型解血型鉴定的原理， 明白不血型的不同， 为鉴定同血型的人红细胞上的凝 集原与血浆中的凝集素不 同学习下面安全 输血奠定理论 基础现在最常用的血型系统就是沿用奥地利科学家卡尔 .兰德斯坦纳的分类方法即 ABO 血型系

6、统。除了 ABO 血型系统外，人类还有一些其它的血型系统，比如Rh 血型系统等。(三)同型输血大量输血时，必须输同型血3用心 爱心 专心通过模型让学生理解不同血型学生通过观察模型， 结合老模型的应用是因为红细胞上的凝集原和血浆师的讲解， 更好地理解大量突破此难点的中的凝集素的存在，在大量输 血时，必须同型输血输血必须输同型血有效手段， 将抽 象晦涩的知识 形象化、具体 化、简单化(四)无偿献血 人人有责献血能拯救他人的生命，从1998 年起， 我国实行无偿献血运用榜样的力制度，提倡 1855 周岁的健康量，帮助学生认公民自愿献血，为挽救他人的学生通过公众人物以及广同无偿献血制生命奉献爱心。大人

7、民群众的这种集体献度，确立健康成图片展示：首届无偿献血形象 大使濮存晰和杨澜输血场面血行为，引发内心的感触年公民应当积 极参加无偿献广大市民踊跃献血，广大官兵 踊跃献血以及各种踊跃献血的血的意识。场面一次献血量多少不会影响健了解献血康？不超过 400 毫 升，所丧失的血浆成分和血细胞，可以在短时间内得到补充而恢复正常。将来等你长大了，你愿意参加学生观看动画， 形成正确的小动画内容全无偿献血吗？播放小动画价值观面，积极向上，“致造谣者 -该还无偿献血一学生在高兴致个清白了”帮助学生排除内心中消除内心疑疑虑，树立正确的无偿献血的虑，认同无偿献意识。血制度，确立健 康成年公民应 当积极参加无献血的意

8、义：偿献血的意识。1、保证医疗临床用血需要和安全2、保障献血者和用血者身体健强化无偿献血康意识。3、提高用血质量4、发扬人道主义精神只要人人献出一点爱，世界将情感教育， 感情变成美好的明天！升华。4用心 爱心 专心学生通过本节课的学习， 自 主检测对知识的掌握程度四、思维拓展：成分输血：输血可以挽救患者的生命，但有些患者只是缺少血液中的某些成分，并不需要输全血(含全部血液成分)。现代医学可以有针对性地为患者补充血液中缺少的成分 。请分析下列患者应该输入什么血液成分？(1)大面积烧伤患者；(2)非缺铁性贫血患者；(3)血流不止者；(4)创伤性出血。提示： 1、烧伤病人主要是血浆和组织液减少；2、

9、贫血可能是因为红细胞量不足；3、血小板可以促进凝血、 加速止血；4、动脉、静脉等受创需输全血。课堂反馈，及时 掌握学生对知 识的理解和掌 握让学生进一步 了解当前临床 上的先进输血 方式以及意义三、达标检测：小组讨论交流学生对血液既熟悉又陌生。说学生熟悉血液是因为他们 对血液有感性认识， 日常生活中也听说过血型、 输血等名词， 有过流血、验血的经历。说学生对血液陌生，是因为学生对 血量与输血的关系，血型的发现，献血是否对身体有害等内 容知之甚少。因此，教学过程中教师应因势利导，联系生活 实际及多媒体课件和模型等手段，加深学生对血型以及安全输血的认识。本段教学面对的是初一学生，他们对生物课的 热

10、情高涨，对生活中的事件充满好奇心，而课堂正好提供了 机会。效果分析：学生学习新知识的过程是由未知到已知、由易到难、由浅入深、 由抽象到具体、由感性到理性认识的循序渐进过程。在备课时 ,我根 据这一规律精心设计教学环节 ,并根据教学内容和学生基础灵活安排 各个环节的先后次序及主次地位， 学生基本能达到对三维目标的学习。通过组织同学们排练小话剧作为情境导入， 激发了学生思维， 引 导学生思考，学生们兴趣浓厚，并提出了很多有价值的问题，为本节 课的开展做了很好的铺垫。 通过制作模型， 让学生更直观的感受血型 的不同以及如何区分 A、B、O、AB 四种血型， 使抽象的知识具体化、 视觉化。在学习输血原

11、则的时候，充分利用模型，让学生更具体直观 地了解红细胞凝集的原理， 从而掌握安全输血的原则。 模型的使用不 仅增加了学生学习的趣味性， 也让知识更生动， 更有利于学生对知识 的汲取和内化。充分利用身边的工具， 让抽象的内容具体化。 体积这一概念本是 初二物理课上才要学生掌握了解的内容， 在此之前学生对体积并没有 什么概念。 在讲解血量与输血的关系时， 为了让学生了解自己体内血 液的多少，我特地找来 500ml 的矿泉水瓶，让学生更好的感受体积，用心 爱心 专心 5更好的理解一次性失血超过多少，就会出现头晕、心跳、眼前发黑和 出冷汗等症状；一次性失血超过多少，就会发生生命危险，需要及时 输血。这

12、一道具虽然简单，但却有效，经过这么一对比，学生更能直 观具体的对自己体内血液的多少有了了解。小组合学，讨论交流模拟血型鉴定活动，培养学生勤于分析、思 考问题和大胆假设的探究习惯， 为进一步学习安全输血原则奠定基础。 通过小组合作讨论获得答案使同学们感受并领会到小组合作的乐趣。在讲解无偿献血的时候，我播放了一个小动画“致造谣者 -该还 无偿献血一个清白了”。学生兴趣盎然，同时也明白了无偿献血的好 处和意义， 并认同无偿献血制度， 树立了健康成年公民应当积极参加 无偿献血的意识。通过最后课堂检测的反馈， 学生对于本节知识点掌握到位， 内容 扎实，效果理想。输血与血型是七年级下册第四章第四节内容。通

13、过 本章第一节的学习，学生对血液有一些了解，知道了血液的 重要性。本节文字量不多，知识量也较少，却与人类生活关 系密切。根据以往的生活经验，学生也都应该知道血量对生 命健康的重要性，知道当人体出现大量失血就需要及时输血 治疗。那么，失血量达到多少就需要输血呢？这就有必要了 解血量与输血的关系，因此本节首先介绍血量与输血。而输用心 爱心 专心 67用心 爱心 专心血又与血型密切相关，要安全输血首先必须了解献血者与受 血者的血型，所以教材接着介绍的是血型。如何才能安全输 血，教材从 ABO 血型的角度作了简要的介绍。由于人类血 型系统的复杂性及其对输血的影响，教材在旁栏通过“小资 料”指出除 AB

14、O 血型外还有其他血型系统，以避免学生对 血型认识的绝对化。接着教材还介绍了成分输血及其优点。 让学生对这种输血方法有所了解，是非常有必要的。倡导无 偿献血是本节内容教学的落脚点。一方面，献血能拯救某些 病人的生命，另一方面适量的献血对健康成年人并无不良影 响，这就为学生认同我国的无偿献血制度奠定了科学的知识 基础。教材在“与生物学有关的职业”栏目中介绍了心血管病 以及心血管病危害的严重性，也说明了心血管医生这个职业 的重要性。一方面渗透职业生涯教育，一方面也反应科学、 技术、社会的相关内容，也能促进学生情感态度与价值观的 提升，从而激励有志于从事这一职业的同学努力学习，成为一名造福患者及其家

15、庭的心血管医生。达标检测 :1一个人因大量出血而危及生命的时候，必须通过输血进行抢救，应以输入为原则。任何血型的人都可以输入少量的 血； AB 血型的人，除可输入 O型血外，也可以输入少量的 型和型血。2成年人的血量大致相当于本人体重的 。3医学研究表明，对于一个健康的成年人，如果一次失血不超过 mL，所丧失的血浆成分和血细胞，可以在短期内得到补充。4从 1998 年起，我国实行无偿献血制度，提倡 _周岁的健康公民自愿献血5某人血型为因大量出血危及生命， 必须输血，此人血型为 AB 型，他应输( )8用心 爱心 专心A. O 型 B. AB 型 C.A 型 D.B 型6AB 型的人的血可以给哪

16、种血型的人输血( ) A.O 型 B.AB 型 C.A 型 D.B 型7健康的人一次失血( )会引发生命危险 A.1200-1500 mL B.800-1000 mL C.600-700 mL D.400-500 mL8我国提倡多大年龄的人可以无偿献血( ) A.2245 周岁 B.1845 周岁 C.1855 周岁 D.2255 周岁9、思维拓展：输血可以挽救患者的生命，但有些患者只是缺少血液中的某些成 分，并不需要输全血(含全部血液成分)。现代医学已经发展出成分输血，即有 针对性地为患者补充血液中缺少的成分 。请分析下列患者应该输入什么血液成分？(1)大面积烧伤患者； (2)非缺铁性贫血患

17、者；(3)血流不止者； (4)创伤性出血。输血与血型课后反思人教版初中生物教学大纲对七年级生物下册中的输血和血型 的教学目标有 3 点：1、说出人体的血量与输血的关系2、说出 ABO 血型的类型，以及安全输血的原则3 、 认同无偿献血制度，树立健康成年公民应当积极参加无偿献 血的意识。输血和血型教学重点是 ABO 血型的类型，以及安全输血的 原则 ；认同无偿献血制度，树立健康成年公民应当积极参加无偿献 血的意识，使学生从小树立珍爱自己和他人生命的观念。通过前三节的学习，学生已经对“血液循环系统”有了比较清晰 的认识，在此基础上，让学生学习与现实生活关系密切的“输血与血 型”的内容，可以帮助他们

18、认同我国的无偿献血制度，树立珍爱自己和他人生命的观念。而且本节内容与人们的健康关系密切， 贴近生活， 学生获取新知识的渴望强烈。根据大纲的要求， 以及对教材的分析和学情的掌握， 我精心制作 了多媒体课件，制作了模型，准备了教具，并精选了具有代表性的习 题，将本节内容划分成六大块来进行教学：一、情境导入。 二、血量与输血。 三、血型的发现与血型。 四、 安 全输血。 五、倡导无偿献血。六、课堂检测。通过自己的精心设计， 最后比较顺利完成了本节的教学任务， 反 思整个教学过程，我得到了许多体会与感受，具体如下：1、让学生成为课堂的主人，体现学生的主体地位。新课程标准 要求，老师在课堂教学中要贯彻“

19、以人为本”的新理念，充分尊重学 生的学习自主性。要矢志不渝地追求课堂教学的终究目标学生发 展，让学生成为课堂的主人。而要实现这一目标，就必然要求实行课 堂教学中主体地位的转移， 创设以学生为主体的教学新模式。 教师的 “教”应该为学生的“学”服务，做好学习活动的组织者和引导者， 解放思想， 更新观念， 为学生提供一个展示、表现、发展自我的平台， 把学习的主动权交还给学生， 充分发挥学生的主体作用。 在整个课堂 教学中，学生能自己解决的问题，就要放手给学生自己解决；能通过 小组讨论、交流解决的问题，老师就不要包办，不要忽视学生自身的 潜能，充分发挥小组合学的作用，学生讲给学生听，让学生更积极主 动地汲取、内化知识，培养学生主人翁意识和责任感。用心 爱心 专心9要将课堂尽可能的还给学生