初中物理-串并联电路中电压的规律教学设计学情分析教材分析课后反思

1、第 3 页(共 3 页)教学程序及设想：1、复习旧知、导入新课：(2 分钟)为了顺利得出本节串并联电路电压的规律， 同时让学生掌握研究物理问 题的基本方法，采用类比法设计复习题： 串联电路的电流关系是怎样的？ 你是怎么知道的？为更好的落实“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念，把 教学内容转化为具有潜在意义的问题， 导入本节新课时，采取演示实验 导入的方式， 让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为 “猜想”继而紧张的沉思。2、任务驱动、自主预习及展示：(5 分钟)学生通过演示，独立完成自主预习题。 为最大限度的培养学生最基本的 自学能力、提取信息的能力，结合教材实际和已确定

2、的目标，本节课设 计的预习题如下：问题 1、如图或实物所示是什么电路？问题 2、你能否画出该电路的电路图?问题 3、这种电路有什么特点？你是如何得知的？学生在规定的时间内完成后， 教师采取展示学生学案、 学生补充完善学 案的方式顺利完成此环节。3、合作探究、展示交流(20 分钟)同学们针对学案中设计的探究问题， 分小组先讨论解决后再记录下问题， 为展示交流做准备。然后本小组讲解， 其余小组聆听并发现其不足之处， 加以完善。此过程中教师适时点拨，注意归纳思路、渗透学科理念。第 3 页(共 3 页)本环节设计的合作探究题和处理的方法为：问题(一)学生在分析电压时免不了和电流时一样的思路，这就要避免

3、 三点的问题，电压是两点间的，而不是一点的，这个可以用水压来作类 比，它其实是一个差值。问题 (二) ：学生的思路和方法很多， 但是各有所长， 但各有不足之处， 让学生共同分析， 找到一种比较适合的， 也就是我们下面将要共同探究 的这种方法： 组成一个串联电路， 分别测出各段电压然后比较它们之间 的关系最后得到结论。接下来便是学生按照共同探究得到的方法实验过程， 这个过程中教师就 是各个小组之间巡视指导。同时提醒同学们实验要客观，不要随意改动 结果，若得到了不太满意的结果要认真分析原因，改进后再重做。 4、课堂小结，构建体系(5 分钟)对应本节课的目标，让学生叙述这节课的收获，包括知识上、方法

4、上以 及能力上的收获， 然后师生共同构建本节课的知识体系，使学生对本节 课所学知识有整体的把握，也有机体现了学科知识建构的思想。构建体 系时以屏幕投影的方式完成。5、当堂检测、巩固升华：(10 分钟)学生独立完成检测题后，教师展示答案，对出错和疑问较多的地方，通 过兵教兵和师教兵的方式解决。6、学后反思：(3 分钟)学生针对所学内容和本节的目标，在学案上自己构建本节的知识 树。四、板书设计：串联电路中电压的规律： 串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之 和。(并联电路中电压的规律：并联电路各支路电压相等。)探究问题的一般方法： 提出问题-猜想或假设-制订计划与设计实验- 进行实验与收集证据-

5、分析与论证-评估与交流。通过前面的学习，学生已知道串、并联电路的连接，学生能够顺 利连接串联电路， 但部分学生对于并联电路的连接不够熟练正确使用 电压表少数学生有一定困难。大部分学生对科学探究方法有一定的认 识，但根据实验的目的和要求设计实验方案，有一定的困难教学目标的制订适合学生的年龄特点和学习基础， 三维目标很好地有 机整合与一起。充分体现课堂教学学习知识与技能的同时， 注重学生积 极主动参与意思和各方面能力的培养。 教学内容的处理：本节课对教材内容的处理上是很成功的 ，简单的 问题课外查阅资料自己解决， 难点关键通过课堂集体讨论解决。提高课 堂学习效率。 教学过程的设计：在教学过程的设计

6、上，她按照“课前预习查阅资料 -生成目标导学交流-展示提升教师点拨”的基本模式， 让学生在探 究知识的同时，提高了自己发现问题、解决问题的能力。同时注重生生 之间的交流和互动，充分体现了教师的主导性和学生的主体性。 学习方式的完善：学生真正成为课堂的主体，积极性高，主动参与能 力强课堂因我而精彩，我因课堂而自信。反思本节教学，比较好的方面有：整个教学流程清晰流畅；复习引 入承上启下，导入自然；画图规范；探究实验的流程清晰明确；对学生 的认知递进把握较好，先引领学生探究“串联电压规律”各环节，再放 手给学生自主探究“并联电压规律”，学生过渡自然；课件设计合理， 利用白板连接实物图直观生动，便于理

7、解，效果较好；练习题和拓展提 升内容难度适宜，能紧扣本节主题，达标程度较高。反思本节教学，不足之处有：在学生进行实验的过程中，应当让做 得快的小组帮助慢的小组， 并在小组之间交流数据， 得到更客观的结论； 对实验操作要有时间限制，应对学生是否做完实验进行点评； 应对实验 中的误差进行分析，才更符合尊重事实的科学态度；实验结束后，留给 学生展示的机会不足，应多让几个小组汇报他们得出的结论， 然后再汇 总；与学生交流沟通不够充分；板书内容偏少，应加入两个结论，不能 只在课件上出示结论。实验探究课更应重点培养学生的科学思维与探究能力， 对实验的过 程和结果都应重视，才能更好地体现出新课标的要求。本节

8、内容是学生在学习了串并联电路及电流关系和电压及电压表 的使用等知识的基础上引入的一节实验探究课， 本节内容同时又是学生 学习欧姆定律等后续知识的基础， 因此本节内容在整章教材中起着承前 启后的重要作用。 通过本节课学习，主要使学生掌握探究串联电路电压 规律的过程方法及电压表的操作使用等知识， 了解研究物理问题的探究方法， 初步学会运用串并联电路电流关系探究知识解决同类问题的方法， 培养学生的操作与学习能力。以生生之间的互动合作学习为主要特征。整堂课以教师引导、学生探究为主线，注重合作学习.主动参与动 手连接串并联电路， 学生围绕串并联电路中开关的作用和电流特点开 展讨论和探究， 各小组讨论积极

9、性高， 不等不靠， “我参与我快乐”。 通过主动参与交流，在尊重同伴意见的同时，能提出自己的见解，使 学生体验到了合作需求、 角色分工和成果共享等基本过程， 改变了学 生的学习方式。学生之间的互动合作离不开教师的指导。教师上课只听不讲授， 在恰当的时机进行点评和解答 。教师真正是 课堂的组织者。 不足：在展示提升环节中，学生照本读，这样效果不好，若用自己的语言来表达，对知识的掌握会更牢固。【课前检测】1 、 常 见 的 电压值： 一节干 电池 的 电 压 为： V. 一节铅 蓄 电池 的 电压是 V.对人体的安全电压为 V.家庭照明电路电压为 V。2 、 测 量 电 压 的 工 具 是 。 测

10、 量 前 应 观 察 电 压 表的 和 。 电 压 表 的 量 程有 和 两 个 ， 对 应 的 分 度 值是 和。3 电压表使用规则：(1)电压表应该跟被测用电器联； 2)电流从接线柱流进，从接线柱流出； (3) 被测电压不要超过电压表的； (在预先不知道被测电压的大约值 的情况下，如果 判定被测电压不会超过 15V,可以先用 ，如果测得的电压不超过 3V, 为提高确性，应改为 量程测量。)(4)电压表 (能或不能)直接接在电源的两极上。【达标测评】第 3 页(共 3 页)第 3 页(共 3 页)(1)将灯泡 L1、L2 串联，用电压表测量 L1 两端的电压是 8V ，L1、L2 串联后的总

11、电压是 12V ，那么 L2 两端的电压是 V。(2)如图，电源电压 6 V ，对于 V1 V2 V3 三只电压表的示数，正确的是( ) A、6V 6V 6V B、0V 6V 4V C、2V 4V 6V D、6V 4V 2V( 3 ) 如 图 ， 电 源 电 压 不 变 ， 闭 合 开 关 S 时 ， 电 压 表 示 数 变 化 情 况 是 (变大、变小、不变) (4)以上甲乙丙三幅图正确的是( )A、甲的测法读数大 B、乙的测法读数大 C、丙的测法读数大 D、都一样大 (5)四个完全相同的灯泡并联在一起后，接在某一电源上都正常发光。用电压表测量出一 只灯泡两端的电压是 4 V ，则电源电压是

12、 (6)用电压表分别测量同一电路中的两只小灯泡两端的电压，发现两灯泡电压相等，由此可以判断两只灯泡的连接 ( ) A、一定是串联 B、一定是并联 C、一定不是并联 D、可能是串联，也可能是并联(7)电源电压为4.5V，闭合开关后，电压表的示数如图6.22 所示，则L1 两端电压为( )A 、2.2V B 、2.3V C 、4.5V D 、6.7V(8)一种彩色小灯泡的工作电压是 6.3V，要接在 220V 的电路中，为保证灯泡使用安全， 至少要_ (填“串联”或“并联”)连接_ _个这种小灯泡。依据课程标准要求、 本节教材特点以及学生现有的认知水平， 确定本节课的教学目标为：一、知识目标1、通过探究实验， 得出串联电路中电压的规律， 学习科学探究的方法。2、在实验过程中，训练连接电路的基本技能。3、通过实验，训练正确识记、使用电压表的技能。第 3 页(共