学前自闭症儿童美术疗育高校慕课教学模式初探

1、- PAGE 29 -2021年 6 月第 23 期教育教学论坛EDUCATI ON AND TEACHI NG FORUMJun.2021No. 23学前自闭症儿童美术疗育高校慕课教学模式初探杨开颜 袁王丹渊广州大学美术与设计学院 袁广东 广州 510006冤咱摘要暂艺术治疗在欧美国家已广泛应用于特殊儿童的康复和教育袁在探索艺术治疗在自闭症儿童中的应用时袁首先阐述艺术治疗衍生演化的更合理模式要美术疗育 袁其次介绍了疫情期间广州市特殊学校在线课程的状况及存在的问题袁探讨了学前自闭症儿童美术疗育慕课模式的研究目的和意义袁并提出了在操作应用上的主要困难遥作为材料媒介的湿水彩袁在介入学前自闭症儿童之

2、美术疗育 袁如何通过以点带面袁既探讨学前自闭症儿童湿水彩美术疗育的慕课模式袁又尝试分层论述此类在线课程在深入 变化 尧实践操作上的实际短板及解决方案遥咱关键词 暂自闭症儿童 曰艺术治疗 曰美术疗育 曰慕课 曰教学模式咱基金项目 暂2018年度广东省高等教育教学研究和改革项目野 自闭症儿童湿水彩美术疗育之慕课课程研究冶渊Z C YJ18002冤咱作者简介 暂杨开颜渊1971要冤袁女 袁广东普宁人袁艺术学硕士袁广州大学美术与设计学院讲师袁主要从事水彩技法教学尧特殊儿童美术教育研究曰王丹渊1971 要冤袁女 袁河北石家庄人 袁硕士 袁广州大学美术与设计学院教授袁主要从事美术史论和美术教育研究遥咱中图

3、分类号 暂G 642咱文献标识码 暂A咱文章编号 暂1674- 9324渊2021冤23- 0029- 04咱收稿日期 暂2021- 03- 08一尧引言1992年初 袁在美国纽约召开的第一届国际艺术医学大会标志着 野艺术医学 冶已经进入一个具有历史意义的新阶段 员遥与会研究者呈现的多态艺 术治疗 袁治疗的各种疾病中包括了儿童自闭症遥艺术治疗在西方已有 80多年的发展历史 袁是一门结合了艺术创作和心理治疗的专业 袁它可以帮助人借由艺术创作的过程去表达 尧连结 尧释放 袁呈现一个人内在真实状况 袁从中得到更多的自我觉察和了解 袁并且促进潜能开发和身心灵的结合 圆遥艺术治疗 袁需要通过治疗师 尧来

4、访者和艺术作品三者相互关系发挥作用 袁达到缓和情绪冲突尧解决行为 尧统合人格等治疗目标猿袁治疗的实施基本上是双向的袁基于患者个体需求 袁带有个体强烈治愈动机遥但对自闭症患者 袁很多时候是根据家长意愿单向干预 袁目的为改变患者行为 袁既需要考虑教育介入干预的部分 袁制订目标 袁又要有心理上接纳治愈的部分 袁有舒缓的方向 袁同时还需要根据患者个体动机做相应的调整 袁因此它不等同于传统的美术教育尧干预训练 袁也不是真正意义上的艺术治疗遥本论文采用美术疗育一词袁是指参照艺术治疗中的视觉艺术治疗模式袁在其理论基础上 袁借助不同形态的材料媒介 袁活化发展出适用学前自闭症儿童的一种干预疗育手段遥自闭症谱系障

5、碍渊Auti sm spectrum disorder袁A SD冤是一种以社交 尧语言尧刻板行为等三大障碍为主要特征袁广泛性发育障碍的神经发育疾患 袁常于3岁前起病 袁为全球患病数增速最快的疾病之一 遥WH O指出 院A SD已成为严重影响人口健康的重大问题之一 源袁但自闭症儿童在所有残障儿童当中具有较强的可塑性袁早期规范的干预 袁将使部分A SD患者能够更好地融入社会 尧生活自理 遥自闭症谱系障碍包含了普通ASD儿童 尧高功能A SD儿童等不同人群 袁能力最高端到最底端囊括了不同障碍形态及个体智力差异袁致使许多自闭症儿童面临着各种不同需求袁这也是自闭症儿童的特殊教育及美术疗育最具挑战的部分

6、曰加之他们本身发展比普通儿童缓慢尧落后袁会体验到更多的挫败尧无助和无能 袁这在行为的表征上体现为没有安全感袁依赖性强或极度的 排他 尧不能配合 遥同时 袁作为自闭症核心障碍之一的语言障碍 袁由于交流沟通管道出现问题袁也相应造成自闭症儿童行为问题的主要原因遥因此 袁透过适合的美术疗育美术创作的过程袁强调其作为自 我表达 尧传达情绪的功能 袁让人理解及理解他人袁教育教学论坛2021年 6 月- PAGE 30 -视为学前自闭症之美术疗育的基础遥美术疗育中的材料媒介是事关成败的因素袁同时品种也是形形色色的袁并不仅仅是传统美术 教育中所指向的材料媒介遥台湾艺术治疗师吕素 贞用药丸给抑郁症患者做艺术创作

7、材料袁也用建筑材料瓷片给曾经是建材商人的阿尔茨海默症患者进行艺术创作 遥由此可见 袁材料媒介需要根据个案个体需求去设计 遥作为学前自闭症儿童美术疗育的材料媒介 袁既要引起学生兴趣袁强调变化 袁又要作为沟通抒发情绪的手段袁因此本论文就湿水彩作为介入学前自闭症美术疗育的材料媒介袁在材料的选择 尧创作的过程和变化效果方面袁做高校慕课教学模式的探讨 遥二尧美术疗育慕课应用现状尧模式和意义MOOC这一概念始于 2008年 袁基于野将世界上最优质的教育资源送达地球最偏远角落冶的美好愿望 遥其基本特征为大规模 尧开放性 尧在线学习 尧在线视频 缘分感知觉训练 尧情绪行为训练 尧沟通与交往训练 尧精细动作 尧

8、粗大动作 5个方向袁针对不同障碍形态 的特殊学生 袁大多数针对的是学前婴幼儿尧学龄期低年级学生 遥综上所述 袁广州市某特殊学校疫情期间的线上教学以微课录播形式为主袁时间长度基 本不超 5分钟 袁大部分微课视频只有2 耀3分钟的时长遥600多个微课视频 袁感觉统合体能训练的视频占了总量的 2/ 3袁剩下的 1/ 3包括了生活自理 尧语言康复 尧社会交往 尧艺能活动等类型 袁跟美术有关的微课视频不到 20个 袁美术治疗微课视频为0袁标识为音乐治疗的微课视频有 3个 遥用9年级该班学生家长的话说 袁看起来挺多 袁但只是各类障碍 尧不同学年 尧不同程度学生的微课教学视频汇总袁无特别针对 袁仅仅是给家长

9、参考选择袁由家长执行教学 袁需要家长在资料中去筛选针对自己孩子可实施操作的微课 袁同时自己准备教学道具遥在上一章节 袁我们已经论述了自闭症儿童的特殊教育及美术疗育最具挑战的部分袁是因为能力最高端到最底端遥2012袁慕课年教育在我国经过一年的磨合落地 袁尤其是在复旦大学尧上海交通大学尧北京大学和清华大学分别加入了 Coursera尧Edx在线课程平台之后 袁慕课几乎在一夜之间成为家喻户晓的热门话题 遥2020年初 袁暴发新型冠状肺炎病毒疫情 袁为了尽快战胜疫情 袁避免人群集聚, 减少病毒传播 袁各地学校推迟开学 遥与此同时 袁响应国家号召 袁停课不停学 袁各大学及中小学借助一些网络平台和资源袁开

10、展线上直播教学袁微课 尧慕课等教学模式更是全面开花 遥但相较普通中小学全方位的线上教学袁集结全国各省各市专业教师的力量袁电视大讲堂的支持和全面普及 袁特殊教育的线上教学就显得举步维艰 尧乏善可陈 袁特殊教育领域可以找到的慕课资源 袁更是相对稀缺 袁与艺术治疗相关的慕课更是为零 遥在这里 袁以广州市某特殊学校 9年级学生家长提供的数据进行说明袁疫情期间特殊学校停课不停学的教学模式院无直播授课 袁仅仅是在班级群里收到课程链接 遥从2月17号到5月25日 袁除去双休日约 50天停课不停学的期间袁该班群共收到近200个该校教师制作的教学课程链接袁每一个链接包括1耀3个微课视频不等 袁初略计算近 360

11、个微课视频 曰其中得到江苏省智障教育资源中心尧常州市特殊教育指导中心汇编的特需儿童康复训练汇编集的支持 袁初略计算约 250个微课视频 遥汇编集囊括了不同障碍形态及个体智力差异袁致使许多自闭症儿童有各种不同需求袁个别化程度很高 袁因此袁对于没有特教教学经验的家长来说袁这样的在线课程 袁最终的可操作性几乎为零遥但是 袁这些似乎对特殊儿童居家隔离的生活起不到太多效果的线上课程袁已经是社会资源支持系统匮乏的特教老师们的心血袁既暴露了现阶段我国自闭症儿童的教育仍面临社会资源支持不足袁特教专业人才奇缺的问题袁也凸显了特殊教育在线课程 院如何解决个别化 尧有针对性的教学目标袁达到预定的教学效果袁同时如何专

12、业化 尧如何深化 尧如何泛化等 袁都提出了亟待解决的方向遥但就疫情期间不同特殊学校在线教学需要做出的应对袁和集结的资源 袁从另一方面也给特教事业提供了机会 袁既给特教老师 尧特殊学生家长提供了比以往更加直观较全面的教育模式袁相对集合了不同特殊学校不同专业特教老师的智慧袁可以说是一次大型的特殊教育教学研讨会袁直接间接的给特教老师 尧特殊学生家长们教育和启示袁同时也促成此次论文探讨的方向 遥目前我国高校特殊教育专业在培养上仍然有不少问题 袁除了各高校培养计划有较大的差异性袁最重要的问题就是理论性与实践性不统一袁实践教学比例偏低 袁特殊教育专业的学生 袁需要一定强杨开颜袁等学前自闭症儿童美术疗育高校

13、慕课教学模式初探第 23 期- PAGE 32 -度的实践积累 袁个案追踪评估等实践实证数据总结分析学习等 袁才能形成有效的培养 遥广州市启智特殊学校前任校长就说过袁所有拿着特殊教育专 业的研究生 尧本科生来到特殊学校 袁均要重新培训才能上岗就业 袁所学内容严重与实际相脱节遥因此袁我们可以发现 袁尝试将自闭症儿童湿水彩美术疗育进行慕课课程的研究袁有着几方面的研究意 义院渊1冤给融合教育随班就读的学生尧老师提供课程支持和师资培训 袁缓解资源教师的压力 曰渊2冤给高校特殊教育专业的学生提供实践课程的观摩袁补充特殊教育专业的学生理论专业与实践统合的需求 曰渊3冤针对专业化方向 袁尝试开辟新的专业领域

14、袁就湿水彩美术疗育慕课课程研究袁探讨特殊教育在线课程深入 袁泛化和总结的问题曰渊4冤给自闭症儿童家庭提供有针对的免费专业课程支持和培训袁倡导教育面前人人机会均等袁这也契合了 2008 年慕课创立时的初衷 遥因此 袁结合疫情后特殊教育慕课等线上课程的实际问题袁探索学前自闭症儿童湿水彩艺术疗育的慕课应用研究袁就有其美好深广的现实意义 遥三尧美术疗育慕课应用问题本文就湿水彩这种材料袁作为媒介介入学前自闭症儿童美术疗育的慕课应用做探讨遥通过上一章节的论述 袁我们已经知道此学科慕课应用面向的群体主要是实际操作者院高校学生 尧特教专业的老师 尧学生 尧特殊儿童家长群体等遥基于对特殊教育的了解面不同 袁对美

15、术疗育形式的了解更是相对空白 袁加之课时有限 袁因此课程的着重点首先立足于学生个体感受自身 野特殊性 冶袁借助艺术治疗的理论讲授 尧湿水彩美术疗育的尝试实践袁探索个体内在感受 尧真实体会的美术创作过程袁并以此为核心 袁介入学前自闭症特殊案例分析袁如何运用湿水彩作为美术疗育的使用材料袁如何扩展 尧泛化曰此阶段的自闭症儿童在指令配合度尧注意力的缺失尧兴趣动机的飘忽等方面都存在不同程度的问题 袁在干预的过程中 袁对个案障碍特性有效的把握是美术疗育方案首先需要考虑的袁同时也是慕课课程需要强调的 遥学前自闭症儿童 袁大多喜欢玩水袁水彩其多变又具有很强的游戏性袁与其他材料的结合 尧不同工具的使用 袁在操作

16、的过程可以给疗育师提供多样变化的可能袁在维持个案注意力 尧把握动机上有较强的优势袁使得施与轮流 尧等候 尧沟通想象 尧语言对话 尧情绪表达等疗育才有了可能性遥但这也给慕课课程的设计增加了难度袁材料运用的弹性变化 袁限于线上课程的固定模式袁调整及灵活运用部分的展开就显得有所受限曰在国外 袁由于治疗师的个人专业背景尧理论取向以及艺术治 疗之应用领域的不同 袁艺术治疗实践存在多元化的特征 遥总体而言 袁严格意义上的艺术治疗一般需经过诊断 尧帮助改变与结束等三大阶段遥面向学前自闭症儿童的美术疗育操作方式是参照诊断结果袁观察评估 袁方案设计及帮助改变和结论几部分遥因此我们不难发现此类课程的慕课应用存在

17、的另一问题 院个案评估观察 袁以及疗育陪伴等过程几乎不可能以慕课的形式进行袁同时自闭症儿童的三大障碍形式及合并智力的差异袁既给美术疗育带来了极大的困难 袁也给慕课视频的教学或示范带来困难 袁使得慕课的应用模式有脱离实际纸上谈兵之嫌 遥四尧美术疗育慕课应用策略及反思综上所述 袁为了学前自闭症湿水彩美术疗育高校慕课课程应用能够具体有效的开展袁需要对其应用策略做一定的构想和设计袁首先需划定教学内容案例的具体年龄尧具体方式 尧具体材料 袁如题所示 袁范围锁定具体 袁课程的设计就有明确方向袁课程的使用也有特定的针对群体曰同时此课程实操性很强 袁对于高校学生生来说袁美术疗育的模式袁特殊学生的特点 袁或许都

18、一无所知 袁因此既需要在慕课应用中设计美术疗育理论讲授部分袁更需要有学生亲身体验的活动尧沟通交流的部分袁学生体验疗育的过程 袁感受水彩材料媒介 袁体验个体的特殊性 袁以此作为切入点去体会学习了解学前自闭症案例的特殊性 袁寻找两者的切合点 袁才有可能作为初始疗育师去尝试疗育自身和实际案例遥因此 袁学前自闭症儿童湿水彩美术疗育的高校慕课课程应用策略 袁可分教师讲授理论部分和学生实操体验部分 袁分开拍摄 遥其中教师对慕课课程播放袁不同阶段地就泛化尧深化 尧材料敏感应用和把握等几个点上 袁提出思考问题 袁通过课程论坛开放性讨论或作业形式 袁将讨论 尧论证小论文等设计为线上作业环节 袁同时要求学生将自己

19、湿水彩美术疗育的作品 尧实践过程和感受在规定的时间内上传遥设计慕课课程 尧拍摄慕课视频前期工作袁是教学大纲 尧教学设计 尧教学PPT袁问卷调查 尧评估观察教育教学论坛2021年 6 月- PAGE 33 -表格和观察记录的操作模式等袁为线下学生了解 课程内容 尧框架先有预习 遥在条件许可情况下袁提供一两个特殊儿童自然的生活状态影像案例袁供学生观摩分析评估遥案例诊断书及其他材料归档袁基于伦理守则 袁案例家长签署知情同意书袁可公开部分均为化名 袁有个案视频的稍作人物马赛克处理遥教学实践的变化随时在教学直播尧课程作业或讨论环节去调整等等 遥若设计成线上线下翻转课程袁更是可以在这一切基础上袁线上主要是

20、以慕课的形式进行理论教学 袁提前预习和做更多的课程储备 袁线下主要为实践和讨论环节袁这是最为理想合理的模式 袁可以解决上章节所说的因个案形态过于复杂多样 袁在变化和调整袁深化和泛化 袁学生自觉性监督环节等这些在线课程中的短板部分袁就可以在线下的翻转模式得到解决袁增加更多实 践操作环节 袁强化实质性的认识 遥只是这种模式又相对有地域和时间上的限制遥总的来说 袁学前自闭症湿水彩之美术疗育高校课程应用的慕课 袁虽有无法面对面进行有效交流尧有效监督等短板 袁但其随时随地尧线上线下的融合方式 袁丰富大量的课程资源 院包括在线的课程视频 尧课程PPT尧教学大纲 尧教学设计 尧教学案例 尧学习笔记 尧作业

21、尧论坛等 袁最大的优势是免费和公开袁同时在海量的网络资源中自然的优胜劣汰遥我们可以试想 袁疫情期间学业面临挑战的特教专业学生袁居家生活的特殊儿童家长等袁可以从网络资源中得到系统的理论学习袁学生和特殊儿童家长可 以从实践探索的资料包中得到活动的指引等袁其意义和作用不言而喻 遥当然 袁前提是特殊教育领域需要得到更多的重视和支持遥参考文献咱1暂杨晓光,孙月吉,吴军,等.艺术治疗的概念 尧发展及教育咱J暂.医学与哲学,2005(3):57-58+ 64.咱2暂严虎,陈晋东.绘画艺术疗法在心理治疗中的疗效及应 用现状咱J暂.中国民康医学,2011(17):2173-2175.咱3暂刘莉.艺术心理治疗的环

22、境因素与设计研究咱D暂.济南: 山东艺术学院,2015.咱4暂邹小兵,邓红珠.美国精神疾病诊断分类手册第野孤独症谱系障碍诊断标准 冶解读咱J暂.中国实用儿科杂志, 2013(8):561-563.咱5暂贺斌.慕课:本质 尧现状及其展望 咱J暂.江苏教育研究,2014(1):3-7.Preli mi nary Study on the Teaching ModelofFine A rts Therapy and Education Based on MOOC for PreschoolChi l dren with A utismYANG K ai-yan,W A NG Dan(Schoolof

23、A r tand Design,G uangzhouUniversity,G uangzhou,G uangdong 510006,Chi na)Abst ract : Art t herapy hasbeen widely used in t he rehabilitation and education of children with special needs in Europe and the U nited States.I n exploring the application of art therapy in autistic children, thi s paper fir st in- troducesthe more reasonable m odeloff ine arts t herapy and education,w hich i s derived from art therapy.Secondl y it int roduces the status and the existing pr