集体备课研讨总结

1、集体备课研讨总结 （整理稿）一、 如何开展集体备课活动教师能否上好课， 关键在于上课前是否做了充分的准备，即是否进行了深入细致的备课，备好课是上好课的先决条件。依靠传统的“单兵作战”的备课方式，已经跟不上时代发展的要求。因此，更需要老师们精诚合作、共同提高。因此，我们通过集体备课的活动，增进老师之间的相互了解，培植一种交流、合作、研究的学术气氛，开发学校现有的教育资源，推广学校优秀老师的教学经验， 缩短年轻老师的成长周期，促进学校教学质量的整体提高。（一）、集体备课一般按照这种基本程序：个人初备集体研讨修正教案重点跟踪课后交流1 个人初备（ 1）个人初备时，一定要学习研究课程标准、大纲、考纲、

2、教材、教参，及其他相关材料，要抓住“八点”即教学重点、难点、弱点、疑点、考点、易错点、易混点和盲点。每位中学教师都要具备轻而易举地驾驭教材的能力。正如美国心理学家和教育家布鲁纳所说的，“轻而易举地掌握教材， 甚至胜过教材， 这是对优秀教师的起码要求。”同时，教师还要摸清学情，以便有的放矢地教学。要做到摸清学生的学情，就是既要研究学生的智力因素，如学生原有的 知识基础、智力水平、能力水平等，又要研究学生的非智力因素， 如学生的学习兴趣、学习态度、学习习惯等。(2) 每个备课组成员必须写出备课提纲，确定教学的重点、 难点、关键，提出具体的教学目标（认知、情感目标），第一轮新教师最好能写出详案。）初

3、备时每位教师都要尽力提出自己有独到的设计方案，以便共享资源。）初备时提出自己有疑问的地方，以便会诊，排除困难。）注意超前备课，这样有利于把握全局，扫清障碍，有利于教师在课堂上解决学生因为超前预习而提出的问题，集体备课时要带好提前一周的教案。2. 集体研讨整体备课，纵横联系，第一次集体备课时，一定要对本学期的课程进行整体规划，简要地写出学期的计划，并制定好单元计划。我们要遵循“整体部分整体”思想。备课教师在集体备课时， 分别陈述各自的备课方案，最好采用“说课”形式，进行比较，扬长避短，统一思想，达成共识。）四个统一。统一教学进度，统一教学目标，统一教学重难点，统一阶段测试。这“四统一”不是一刀切

4、，而是根据具体情况，集体分析。）中心发言。集体备课要确定一个中心发言人。对中心发言人的选择，不能老是老教师、教学水平高的教师，要做好“传帮带” 工作。老教师要带好青年教师，但不能越俎代庖，尤其要想办法让 青年教师担任中心发言人，使得他们能广泛收集材料，大胆钻研业 务，这样才能迅速成长起来。在集体备课时，有时也可邀请备课组 外经验丰富的优秀教师给组内老师进行专题讲座，以扩大交流的空 间。3、修正教案。在集体备课中，中心发言人说课，老师们共同探讨、相互补充，使得教案内容更加充实、完善。但教案千万不能千篇一律，千人一面，否则就没有创新精神。4、重点跟踪。经过备课组研讨过的教案是否可行还有待于考证，

5、因此，有必要进行跟踪听课进行检验，以便得到总结、提高，备课 组成员之间要互相听课、取长补短。5、课后交流。一个完整的备课过程应有五个阶段：准备阶段， 分析阶段，创造阶段（编写教案），提高阶段（二次备课，调整和修改教案），总结阶段。课后交流，就是对备课的总结阶段。备课组教 师在集体备课情况下授课，要进行交流，对教学进行反思，肯定优点，指出不足，以扬长避短，促进今后教学的进一步开展。（二）、集体备课时要树立的几个意识：1、合作意识。集体备课时，要建立平等、民主、互相尊重、互相合作的气氛。备课组老师会受相互之间的工作热情所影响，正如美国当代著名的心理学家阿尔伯特所说的，“在社会交往中， 一个成员的行

6、为会激起另一个成员的特定反应，反过来，这些特定的反应又促进了交互的对应反应， 从而共同形成社会环境。 ”对每一阶段的工作，大家要有所分工，责任要明确。2、整体意识。系统论告诉我们，系统是由具有相互联系、相互制约的若干组成部分结合在一起并且有特定功能的有机整体。集体备课教师要有整体意识，要系统安排，要处理好宏观、中观、微观的关系。第一次备课时，要纵览全局，制定整个学期计划，甚至， 有可能的话，制定整个学年的计划；同时，要注意各章节之间的内在联系、因果关系。集体备课活动有时可能会因为意外的事情受到影响而暂停，备课组长一定另找时间及时补上，以保证内容的系统性、连续性。3、超前意识。教师超前集体备课，

7、不仅能增强教学的目的性、针对性，而且有利于将问题消灭于萌芽状态，以便教师在课堂上能得心应手， 游刃有余。 在制定好整体计划的情况下，最好能提前一、二个单元的课。4. 反思意识。教师应重视通过教学行为研究来提高自身的水平。通过对教学经验的反思和分析来提高教学能力是教师成长的重要途 径。教学行为研究的特点是教师自己的课堂教学中开展小范围的教 研活动，常常包含：计划教学行为观察反思，这是个 不断循环反复的过程。众多在教学取得成功的教师都十分重视写教学后记。波思（ Posner,1989 ）指出，教师的成长 =经验+反思。教师只有通过不断反思自身的教学行为，才能扬长避短，才能促进教师专业化的发展。写教

8、学后记是教师反思自身教学的行之有效的一种方法。教师通过对集体备课后的教学方案付诸课堂实践，并进行评判性反思、研究、总结而得出的材料为教师日后教学提供了最基本的原始资料，为后继教学积累经验奠定了基础。二、如何主持集体备课（一）、集体备课的运作方法教师集体备课是以教研组为单位，组织教师开展集体研读课标和教材、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列活动。其具体运作方式如下：1、组织管理：集体备课由教导处和分管领导实施管理。一般由教研组长具体主持集体备课活动；公共科和规模较大、门类较多的专业教研组可分成若干备课组，由备课组长负责具体实施，教研组长指导并参加各小组

9、的备课活动。2、活动过程：）活动准备“二研” 、“三定”。组长提前通知全组成员在集体活动前认真研读教材、课标，通知中明确集体活动的“三定”：定时间、定地点、定中心发言人。）集中研讨 “四备”。集中研讨即组长在集体备课时间里召集本组教师提出备课要求， 听取中心发言人的发言， 讨论备课提纲。讨论中心发言人提出备课提纲时，应包括备重点、 备难点、 备教法、备作业（还应包含单元检测） 。讨论时要充分发扬学术民主，允许不同意见的争鸣。）修改提纲“五统一” 。根据集体讨论的内容，中心发言人修改备课提纲， 要充分体现 “五统一”：统一教学思想， 统一“双基”、“双力”（智力、能力）和“双育”的内容与要求，统

10、一课时安排，统一达标题目，统一考核要求。同时提出改进教学方法的建议。）撰写教案。各任课教师根据集体备课的备课提纲和各班的学情，撰写教案。此时，在不离开“五统一”的前提下，发挥各人特长。）信息反馈。下一次集中时，把根据备课提纲实施时反映出来的重点问题提出来，供以后借鉴。（二）、集体备课必须坚持“三性”原则1、统一性原则。 集体备课的实质是同步教学，具体实施中教学目标、教学进度、作业训练、资料使用、检测评估等必须统一。特别是教学进度和目标检测，一旦失去了统一，就不能在集体讨论中获得正确的信息，及时矫正教学实践。2、超前性原则。分配撰写备课提纲的任务和提供备课提纲要有一定的超前性，任课教师的提纲准备

11、任务在制定学期教学计划时 一并分配，便于教师早作准备，收集资料，钻研大纲和教材。备课 提纲的讨论一般要超前一周。3、完整性原则。划定备课任务应考虑到教材内容的内在联系，保持其内容的完整性。 一般依据教材的单元或章节来划分比较合适， 切忌人为地将教材割裂开来。（三）、集体备课必须正确处理好“三个关系”1、正确处理好个人钻研与集体讨论的关系。集体备课，不仅仅是集中讨论，一般采取集中讨论与个人钻研相结合的形式。如果仅仅依靠听中心发言人的说课，讨论是不能成功的。要发动全组成员认真钻研大纲和教材，讨论的时候才可能各抒己见，百花齐放。所以，个人钻研是前提。集中讨论时，组长要善于引导，把大家的积极性都调动起来。还要善于总结，概括大家的长处，指导中心发言人整理备课提纲。2、正确处理好备课与试讲的关系。备课是讲课的基础，讲课以备课提纲为指导。集体备课之后， 由一人或几人进行试教，每次教后及时组织评课。执教者发挥自己的特长， 上出自己的风格。 备的内容统一， 教的风格可以百花齐放， 方法可以各有不同。概括地