初中化学-氧气的实验室制取教学设计学情分析教材分析课后反思

1、课题：第四单元 第二节 氧气(第 1 课时)教学目标：1.了解实验室制取氧气的主要原理和装置、操作，能总结出制备物质的一般思路和方法。 2.认识催化剂和催化作用。 3.对物质的变化观有初步认识，知道物质是可以变化的，利用物质的变化来获得新物质。 4.通过探究活动，初步认识科学探究的意义和基本过程。 5.增强学生对化学的学习兴趣，培养学生的实事求是的科学态度。6.逐步认识用实验验证化学理论，进一步认识到实验探究的重要性。重点、难点：重点： 实验室制取氧气的方法、反应原理、装置和操作。难点： 通过对氧气的实验室制法的探究，得出实验室制取氧气的最佳方法；对催化剂的 概念有一定的理解。实验准备：多媒体

2、、实验所需仪器及药品学习过程：一、情景创设：同学们，早上起床是不是都要刷牙，那你们见过“大象的牙膏”吗？今天，老师要把 它变出来，请同学们仔细观察。演示实验，同学们想不想知道其中的奥秘，那么今天， 就由我带领大家一起来探索。 在魔术中产生了一种使带火星的木条复燃的气体氧气。 我们就来学习一下氧气的实验室制法。板书：氧气的实验室制法二、推进新课1.思考：实验室制取气体要解决哪些问题？交流讨论：你认为下列哪些物质能作为实验室制取氧气的反应物？依据是什么？ 2.投影资料,思考:上述物质中最好选择哪一物质作为实验室制取氧气的反应物？并用文字 表达式表达。板书：过氧化氢 水 氧气3.展示一瓶过氧化氢溶液

3、，溶液中有无气泡产生。1、反应原理思考： 有什么办法可以让过氧化氢反应的速率加快吗？出示图片， 结合生活中双氧水在处理 伤口时可产生大量气泡，引导学生思考。 4.实验探究适合在实验室制取氧气的方法，并得出结论。 5.继续探究二氧化锰的作用催化剂，通过自己录制的一段微课探究催化剂在化学反应中 的特点。板书：催化剂：一变二不变板书：反应原理催化剂过氧化氢 水 氧气6.由微课中的装置加学生的预习，引导学生说出实验装置并展示实验装置图：7.组内讨论交流： 如何检查装置的气密性？ 如何向装置中加二氧化锰和双氧水？ 如何检验氧气？ 如何利用排水法收集到一瓶氧气？ 开始收集氧气的时间和收集满的标志是什么？8

4、、出示实验步骤9.学生合作实验：10.交流反思：在实验中出现了哪些问题？应如何解决？三、当堂达标四、总结：通过这节课的学习，你都收获了什么？(一)、氧气的实验室制取2、实验装置(二)、实验室制备气体的一般思路1、研究反应原理(根据所选药品的状态和反应条件)2、组装实验装置3、设计合理的实验操作步骤4、根据所制取气体的性质，选择相应的收集、检验、验满的方法。(三)、物质是可以变化的，人们利用物质的变化来获得新物质。五、布置作业六、板书设计：4.2 氧气的实验室制法1.药品：过氧化氢溶液 二氧化锰二氧化锰2.反应原理： 过氧化氢 水 氧气H O H O O2 2 2 23.催化剂：一变二不变4.实

5、验装置：锥形瓶、分液漏斗、集气瓶5.收集方法：排水法学情分析1、学生思维水平和认知特征初三学生已能理解一般的抽象概念， 能对许多现象进行概括和抽象， 但其逻辑思维在很 大程度上还属于经验型， 有赖于感性经验和具体形象的直接支持， 常常带有主观片面和肤浅 的特点。初三学生初学化学，兴趣浓厚， 甚至对每一个实验都会产生强烈的探究欲望， 但大 部分学生仅仅停留在对实验现象的感性认识， 觉得某某实验如何精彩， 而很少对实验的本质 进行探究。2、学生已有知识和经验通过第一单元的学习， 学生具备了药品的取用、 仪器连接、 装置气密性检查等基本实验 操作技能， 但仅仅处于初级模仿阶段。本课是学生第一次学习气

6、体制备，没有头绪，不仅需 要作好充分的准备，还需要教师加以引导。3、学生实际情况由于我校学生大多缺乏主动学习的意识和实验动手能力， 在课堂上总是显得很被动。 结合化学学科新知识较多的特点， 我对学生的预习工作提出了更高的要求， 把新课内容以问题 的形式提前投放给学生， 让学生带着问题去精读教材， 把预习落到实处。 这样一来不仅减轻 了师生课堂上的负担， 同时也很大程度上增加了学生学习的主动性。针对实验动手能力缺乏 的情况， 我在课前为每个学习小组都培训了一名实验助手， 他们可以在课堂上对操作有困难 的同学进行指导和帮助。效果分析这是学生的第一次实验课，学生动手动脑，参与实验的积极性高，通过活动

7、与探究，学 生能较好的熟悉氧气的制取方法， 加深了对氧气化学性质的认识， 提高了团队合作能力， 为 以后实验室制二氧化碳的学习作了很好的铺垫。但是这次实验同样暴露了很多问题，比如， 动手能力差、原料的浪费、玻璃仪器的破损、水资源的浪费等等， 这对我也是一次经验的积 累，在以后的实验课上要做到心中有数，确保实验课安全有序进行。教学目标达成度较高， 突破了重难点， 大部分学生掌握了所学知识， 少数学生没有参与 进来，课下应给予辅导，力求发展。教材分析(一)教材地位和作用本节课的内容涉及课标中的科学探究和身边的化学物质两个一级主题，又是学习基本实 验技能和我们周围的空气两个二级主题所包含的内容。它在

8、教材中有承前启后的作用。承前： 在教材的知识体系中，本节课与前面的仪器操作、氧气的性质等知识相链接。本 课题是典型的物质制取课， 是学生初次体验通过化学反应来获取新物质的实验课。是气体制 备的起始，也是对化学实验基本操作的综合应用的开端。启后： 本节课的学习为后面第六单元课题二二氧化碳制取的研究做了铺垫，因此重 要的教学任务是让学生初步了解和掌握气体制备的基本程序和方法，动手操作中体会实验原 理、装置的制约关系，培养科学严谨的态度。为以后系统的学习二氧化碳的制取， 甚至高中 氯气、 氨气等气体的制取， 奠定理论和实践基础。 同时它也会对以后学习化学知识和学习化 学的兴趣， 有着重要的影响。 实

9、验室制取氧气的操作也是中考实验操作考试的内容之一， 因 此本节课具有非常重要的地位。(二)教材的内容让学生系统学习实验室制取氧气的方法这部分内容主要包括：药品原理发生装置- 收集装置-验满-检验方法。关于药品选择：让学生初步认识到氧气来源于含氧物质间的转化。关于发生装置的选择：让学生了解这与反应物的状态和反应条件有关。关于收集气体：要让学生明确需根据气体的物理性质、化学性质来确定收集方法。(三)本课时的教学目标1.了解实验室制取氧气的主要原理和装置、操作，能总结出制备物质的一般思路和方法。 2.认识催化剂和催化作用。 3.对物质的变化观有初步认识，知道物质是可以变化的，利用物质的变化来获得新物

10、质。 4.通过探究活动，初步认识科学探究的意义和基本过程。 5.增强学生对化学的学习兴趣，培养学生的实事求是的科学态度。 6.逐步认识用实验验证化学理论，进一步认识到实验探究的重要性。(四)教学重点，难点重点是：实验室制取氧气的反应原理、实验装置和操作方法。难点是：实验装置的选择、实验操作的注意事项评测练习1、 下列关于催化剂的说法正确的是( )A.在化学反应后其质量增加B.在化学反应后其质量减少C.在化学反应后其化学性质发生了变化D.催化剂能改变化学反应速率2、小强用过氧化氢溶液和二氧化锰混合制取并收集氧气，肯定不会选用的仪器是( )A.酒精灯B.集气瓶C.锥形瓶D.分液漏斗3、某兴趣小组根

11、据实验室提供的仪器和药品进行了氧气的制备实验(1)甲同学选用如图所示的装置制取氧气写出仪器 A、B 的名称： _ 、_ 甲同学应选取的试剂是Mn02 和_ ，Mn02 固体在该反应中起_作用甲同学选择的是_法收集氧气课后反思优点：本节课在教学中以学生自主学习和合作探究实验为主线，将探究理念渗透到教学中。 把演示实验变为学生探究实验， 让学生在体验探究获取知识的过程中掌握新知识。氧气是学 生认识具体物质及其变化规律的开始， 因此本节课安排实验是由浅入深、 由简单到复杂的顺 序，让学生循序渐进的学会一个认识物质的模式。 学生刚接触化学，实验操作能力、观察记 录现象、发现提出问题等能力都很低，我在实

12、验过程中采取教师示范、学生模仿， 训练学生 观察描述实验现象的能力，为今后的探究实验学习打下基础。不足：师生共同探讨的过程中，老师应是组织者、引导者，学生才是真正的主体。在这方面 自己有时放手放的还不够， 今后多加努力。 应该更好地调动学生的积极性， 鼓励学生对问题 发表不同的见解，对他们提出的见解应给予激励性评价， 自己在对学生评价上还做的不够好。 孩子们都是需要鼓励的， 在今后的教学中多发现学生的闪光点适时给予激励性评价， 进而调 动学生的学习积极性。 这样会对学生们的学习以及今后的成长给出很好的帮助。本节课在教 学中以学生自主学习和合作探究实验为主线。课标分析本节教学案例是鲁教版初中化学

13、教材第四单元 我们周围的空气 第二节氧气 的第一课时。1、课标要求初步学习运用简单的装置和方法制取某些气体。化学实验应高度关注安全问题，避免污染环境。学生应遵守化学实验室的规则，初步形成良好的实验工作习惯。在实验教学中，应有目的地组织学生相互交流和讨论，提倡以小组为单位开展实验活动。2、分析本课题是用双氧水制取氧气， 氧气是学生生活中最为熟悉的物质之一， 从学生已有的经 验出发， 对于学生能以化学的视角看待物质世界具有重要意义。 通过第一单元的学习， 学生 具备了药品的取用、 仪器连接、 装置气密性检查等基本实验操作技能， 本实验正是在这些基 本操作的基础上进行综合应用。新课标在基本实验技能的要求中增加了安全和环保的意识。在本实验中容易出现安全隐 患的地方就是双氧水的取用，应强调学生小心取用。对教师来说， 上实验课比平时上课负担要重得多， 因为学生一进入实验室就很兴奋， 加 上实验室的空间比较大， 教师的关注度有