初中地理-气温的变化教学设计学情分析教材分析课后反思

1、1气温的变化教学设计 课标解读气温的变化与差异是商务星球版七年级地理上册的第四章天气与气候的第 二节内容。 本节课为气温的变化与差异的第一课时， 对应的课程标准是： 运用气温资料， 绘制气温曲线图，说出气温随时间的变化特点。“运用气温资料， 绘制气温曲线图”是一项技能要求。 将气温数据用统计图表的形式呈 现会更直观，更易于“说出气温随时间的变化特点”。 “气温随时间的变化特点”包括日变 化、月变化和年变化。其中，日变化在进行天气预报时常用(如网络中的天气预报)，年变 化在研究区域气候特点的时候常用，绘制气温曲线图时，可用这两种气温曲线图作为案例。 绘制曲线图，学生在小学数学课中已经学习过，这里

2、不是难点。但是，学生经历绘制的过程 对理解气温的变化规律很有帮助，所以不能忽视其重要性。 教学目标一、知识与技能1.了解气温观测的相关知识，能计算某地的日平均气温。2. 运用气温日变化曲线，说出某地一天之内最高气温、最低气温，能计算气温的日较 差。3. 运用气温年变化曲线图，说出最热月均温、最冷月均温，能计算气温的年较差。4. 运用气温资料，绘制气温年变化曲线图，并归纳某地气温的年变化特点。二、过程与方法通过读图和资料、动手绘图等了解气温和气温的变化。三、情感态度与价值观体会气温与人们的生产、生活的关系十分密切。 教学重难点【教学重点】1.阅读气温日变化曲线和年变化曲线,说出最高(低)气温及气

3、温日较差、年较差。 2.运用气温资料，绘制气温年变化曲线图,说出气温的年变化特点。2【教学难点】1. 阅读各类气温曲线图,归纳某地气温随时间的变化特点。2. 运用气温资料，绘制气温曲线图 教学方法自主学习、小组合作、小组竞赛、演讲、多媒体演示等。 教学过程教学环节一：情境导入播放视频大美德州，感受家乡德州春夏秋冬自然景观的变化，原因是气温的变化， 导入新课。教学环节二：自主学习识家乡1. 气温和气温观测问题情境 1 ：请联系我们的生活体验或所见所闻，谈谈气温对生活的影响。问题情境 2 ：观察德州长河公园气象观测站，说出气温观测的具体要求。问题情境 3 ：读取气温观测值，并计算日平均气温、月平均

4、气温、年平均气温。【设计意图】 ：首先从学生的生活实际入手，调动学生的积极性，同时培养学生注意观察生 活的良好习惯。2. 气温的日变化读德州某天的气温日变化曲线图，说出气温日变化的一般规律。3. 气温的日变化读以德州为代表的北半球陆地和海洋的气温年变化曲线图，说出气温 年变化的一般规律。3【设计意图】： 由家乡的气温入手，拉近课堂与生活的距离，学生易于接受。教学环节三：合作探究绘家乡活动 1：绘制气温年变化曲线 分小组完成德州、悉尼、新加坡、北极黄河站的气温年变化曲线图； 绘制完成后分析该城市气温变化特点(最热月均温、最冷月均温、气温年较差，年均温等)。活动 2：小组挑战赛 找出与德州市气温年

5、变化特点相同的城市和国家，找出数量多且速度快的小组获胜。 【设计意图】 ：先绘图后析图，培养了学生的动手实践能力，感悟世界各地气温变化与生活 的密切联系；每组作品上台展示，更是极大地调动了学生热情，气氛热烈。拓展延伸： 北极地区冰雪覆盖面积快速缩小， 原因是全球变暖， 全球变暖同样会影响家乡德 州的气温变化，从近 50 多年来，德州市气温变化趋势图，显示德州市年平均气温呈明显的 上升趋势。 【设计意图】 ：由全球变暖的严峻形势，引导学生分析其产生的原因、危害及应该采取的措 施，进而使学生树立建设绿色生态家乡的意识。教学环节四：分享收获荐家乡旅游形象大使招募令： 假如你是德州旅游形象大使， 你会

6、如何从气温方面向别人介绍我们的 魅力德州，使得世界各地的人们了解我们的德州，爱上我们的家乡？【设计意图】 ：通过前面的学习， 学生已经基本掌握了家乡德州气温日变化和年变化的一般 规律， 学生在向别人介绍的同时，既总结了本节课的知识点， 又提高了知识运用的能力，真 正体现了“学习对生活有用的地理”的教学理念。板书设计：4学情分析：七年级学生求知欲强， 好奇心大， 由于气温的变化十分贴近生活， 学生积累了气温在一 定时间周期内变化的生活经验， 利于探究能力的形成。 但是学生对生活的观察不够细致， 再 加上接触地理学科时间较短， 且处于易于接受直观事物的认知阶段， 因此缺乏用统计图表来 表征地理要素

7、的思维习惯和技能， 利用统计图归纳要素规律也有一定难度， 所以在读图分析 时不能要求太高，要及时指导。效果分析：本节课依据课程标准和学生的学情确定教学目标，创设情境，导入新课，并且提出问题， 层层深入，步步引导。课堂教学分为“自主学习识家乡”- “合作探究绘家乡”- “分享收 获荐家乡”等几个环节， 以家乡为载体， 归纳气温随时间的变化特点。 从学生生活的家乡入 手，感知气温，到观测气温、分析气温的变化，再到绘制气温曲线图；从读图、绘图到用图 解决生活中的实际问题，充分激发了学生兴趣，调动了学生的学习积极性，培养了学生读图、 绘图、析图的能力；同时，也使学生树立了建设绿色生态家乡的意识，真正体

8、现了“学习对 生活有用的地理”的教学理念。5教材分析：本节课为气温的变化与差异的第一课时， 有两个目： 气温和气温观测、气温的变化。 教材内容按照知识生成的逻辑关系依次展开， 内在脉络清晰明了。 通过气温观测， 可以获取 到一定量的气温数据， 我们就可以对气温数据进行一定的计算和整理， 使用这些数据绘制出 不同时间尺度的气温变化曲线图。 通过对气温日变化、 年变化曲线图的判读， 可以总结出气 温的日变化和年变化规律。评测练习：1. “早穿皮袄，午穿纱”反映的是( )A.某地的气温日较差大 B.某地的气温月较差大C.某地的气温年较差大 D.某地的气温年际变化大2.测得某地一日内的气温为下表，该地

9、的日平均气温为( )A. 10 B. 11 C. 12 D. 133.我们学校所在地是7 月气温最高， 位于南半球的澳大利亚最高气温出现的时间一般是(A. 1 月 B.4 月 C. 7 月 D. 10 月4.如图是某市 2019 年 2 月 11-20 日气温的变化， 以下 4 个日期气温日较差最大的是()A.12 日 B.14 日 C.16 日 D.18 日5. 读某地各月气温变化表，回答下列问题：6(1)该地气温年较差是_。(2)该地位于_半球(南、北) ,判断的依据是_。课后反思：本节课试图通过在生活和课堂中搭起一座桥梁，让老师和学生在轻松愉悦的氛围中教与 学。课上学生积极讨论、交流、合作解决问题，大大提升了课堂的互动，教学效果显著；由 于与学生生活的家乡密切结合， 学生的思维活跃， 学习积极性较高，合作精神、发现探索精 神、动手能力和分析能力等都得到了明显的提升。课标分析：气温的变化与差异是商务星球版七年级地理上册的第四章天气与气候的第 二节内容。 本节课为气温的变化与差异的第一课时， 对应的课程标准是： 运用气温资料， 绘制气温曲线图，说出气温随时间的变化特点。“运用气温资料， 绘制气温曲线图”是一项技能要求。 将气温数据用统计图表的形式呈 现会更直观，更易于“说出气温随时间的变化特点”。 “气温随时间的变化特