多媒体在小学语文识字教学中的运用doc

1、多媒体在学校语文识字教学中的运用摘 要：随着训练事业的不断进展, 多媒体在教 学过程中运用的越来越广泛,在学校语文识字教学过 程中,发挥出更加庞大的效用,因此,在对多媒体在 学校语文识字教学中的作用进行了浅析,并提出多媒 体在学校语文识字教学中有效运用的详细策略,促进 语文教学质量的不断进展；关键词：多媒体；学校语文；识字教学 在学校生的认知当中,语文识字课堂是枯燥乏味 的,毫无生气,因此,对于识字学习没有学习爱好,这样对于同学以后的学习带来极大的影响；在学校语 文识字教学过程中,运用多媒体,为同学创设良好的 教学情境,激发同学的学习爱好,培育同学自主识字 的才能,为同学供应积极活跃的识字课堂

2、,从而不断 增加同学的识字数量, 为以后的学习奠定良好的基础；一、多媒体在学校语文识字教学中的作用 1.激发同学识字爱好 在传统的语文识字课堂教学过程中,老师主要以 课本为重点,以黑板为主要方式传授学校生汉字学问,在这种学习模式下,难免使同学产生厌倦的心理,不利于识字教学任务的开展；随着多媒体逐步进入到教 学过程中,运算机代替了传统的黑板教学模式,实现 同学与运算机之间的沟通；在利用多媒体的过程中,同学可以自主学习, 并在识字的过程中反复检测自己,巩固对字词的熟悉,转变同学被动接受学问的教学方 式,促进同学自主学习才能的提高,激发同学对识字 学习的爱好；2.提高识字教学效率 多媒体教学方法具有

3、简洁敏捷的特点,无论是教 师仍是同学,运用起来都简洁易懂,对于一些笔画较 复杂的汉字可以通过多媒体形象地展现出来,削减教 师在黑板上板书的时间；另外,由于老师当中存在着 倒笔画的现象,假如老师在课堂上自主发挥,根据自 己书写方式进行教学, 有可能使同学产生同样的错误；而多媒体教学可以很好地解决这一点,老师可以利用 丰富的网络资源,将汉字正确的笔画形象展现给同学,有利于同学快速记忆,提高识字教学质量；二、多媒体在学校语文识字教学中的运用策略 1.利用多媒体,让识字课堂趣味化“ 没有爱好的学习,无异于一种苦役；没有爱好 的地方,就没有聪明和灵感；” 这是我国闻名作家鲁迅 先生所说；可见,爱好在学习

4、过程中的重要性；由于学校生都具有一颗好玩的心,对新奇事物都会感到特 别奇怪,他们总是以自己的爱好爱好学习学问,一些 学问的积存和智力的进展都是在无意识中形成的；所 以,在学校识字教学过程中让识字课堂趣味化,激发 同学的学习爱好变得特别有意义；老师可以发挥多媒 体的优势,制造良好的学习情境,促进趣味化课堂的 产生,让学校生对学习布满奇怪心,从而促进同学不 断地探究新学问；例如,多媒体教学可以转变枯燥无味的黑板教学,打破时间与空间的约束,老师可以运用多媒体,将汉 字的笔画次序进行动态书写,并在书写的过程中添加 趣味元素,让同学对字形结构心领神会；这样既可以 增加同学的识字量,仍可以加深同学的印象,

5、提高学 生的识字水平；2.利用多媒体,将识字教同学活化 我们生活中布满无穷无尽的学问,在语文识字教 学的过程中,离不开实际生活,社会生活具有丰富的 素材内容,汉字与我们的生活息息相关,因此,学校 语文老师应当在教学的过程中,积极创设生活情境进 行教学,将生活中的实例引入课堂,同时让同学的识 字学习走入生活当中, 将课堂教学与生活有效的结合,转变传统的学习方法,促进同学在生活中运用汉字的才能；例如,在进行“ 火” 这个字的教学时,每个同学 在生活中都见过火,这时老师可以让同学想象一下火 的样子,或者老师通过课件展现火燃烧的画面,使汉 字的笔画结构与我们生活中的现象结合起来,进一步 加深同学的记忆

6、,使汉字可以更加形象化、详细化,从而提高同学的识字效率；3.做好多媒体教学的反馈评判工作 在我们运用教学方法时,假如只是一味地使用,而没有进行准时反馈,有可能会使其中的错误变得越 来越严峻；同样,多媒体教学方法也应当做到准时的 反馈评判,以便查找在运用多媒体的过程中的不足与 缺点,准时调整教学方法与教学策略；所以在实际运 用多媒体教学中,老师应当时刻观看同学的实际学习 情形,以及同学对多媒体的接受程度,从而不断优化 多媒体课堂教学,促进学校语文识字教学的进展；例如,在学习“ 弯” 时,虽然可以利用多媒体进 行图像表示,但是对于低年级的同学来说,依旧是比 较抽象难懂；因此,老师应当留意同学对“ 弯” 字的 懂得,当发觉同学把握得不够好时, 可以挑选一些“ 直 性” 的物体进行比较, 使抽象的汉字变得更加形象化,从而使同学更加简洁懂得汉字；综上所述,有效运用多媒体,可以激发同学的学 习爱好,提高学校识字教学的质量,减轻同学学习的 压力,使学校语文识字课堂布满的无限活力；因此,在学校识字教学中, 老师应当积极发挥多媒体的优势,让多媒体为同学的汉字学习供应帮忙, 提高教学质量,促进学校语文训练事业的进展；