浅谈优化幼儿语言教育的技巧

1、浅谈优化幼儿语言教育的技巧浅谈优化幼儿语言教育的技巧幼儿期是语言开展的关键时期。幼儿在关键期得到科学、系统，且有个性化的语言教育，幼儿的语言才能将得到充分的开展，并为其进展有效的学习和实现身心的全面和谐开展提供良好的语言条件。在新课程、新理念的指导下，我尝试在课改这一大环境下优化幼儿语言教育，力求让幼儿语言课教育焕发出蓬勃的活力。一、创设气氛，轻松谈话刚刚入园的幼儿，由于环境的变化，与亲人的适当别离，对周围的人和事都感到陌生，此时的幼儿情绪不稳定、缺乏平安感，导致有些幼儿变得沉默寡言，甚至产生不愿意来幼儿园的现象。针对这些，作为哟个幼教工作者，应擅长发现，将他们安置在自己的身边，亲近他们，温暖

2、他们，抚慰他们，营造一个轻松的谈话气氛，用和蔼的态度，亲切的语言跟他们交谈,使幼儿在感情上得到抚慰，逐渐消除陌生感和害怕情绪，对教师，对同伴，对幼儿园环境等产生兴趣，与此同时，幼儿便产生了说话的愿望。作为教师要抓住这个时机，激发幼儿的说话兴趣，使幼儿有话愿意讲，有事愿意说。如在日常谈话中逐渐完善幼儿的口语表达。日常生活中的谈话是开展幼儿口语表达的重要途径，我们通过谈话可以理解幼儿的发音是否准确，词汇的掌握是否足够。同时也可以通过谈话纠正幼儿的语言错误，发音不准确，词汇不正确的运用等，做到循序渐进的开展幼儿的口语。二、丰富想像,拓展思维优化语言教育,教师要论文联盟设计能培养想像力的问题。大科学家

3、爱因斯坦曾经说过:想像比知识更重要,因为知识是有限的,而想像力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。确实,想像力是智力开展的表达是人类创造活动的翅膀,是好奇心向创造力的延伸。假设将故事中的怎么说的?怎么做的?改为假设是你,你会怎么做?还有什么好方法吗?孩子们的答案就不会仅仅局限于故事原文,他们可以凭借日常生活中的积累,大胆想像,拓展思维。在上?乌鸦喝水?时,用投石子的方法喝到水已经不成为惟一的答案,我问幼儿:假设你是乌鸦,你还会想到哪些好方法?孩子答复:把石头放到水里,水就弄脏了,喝了不卫生,我会找根吸管,这样轻轻松松就能喝到水了。多么生动、流利的语言,这不正是具有想像力的问题

4、引发的成效吗?三、加强指导，师范引路优化语言教育,，教师要让幼儿根据自己的生活经历和丰富的想象，创造性地运用语言，大胆而清楚地表达自己的预期。由于幼儿的生活经历少，口语才能较弱，词汇量不够丰富，也欠缺良好的听说习惯。因此，教师必须加强指导。模拟是孩子的天性。提供范例，为幼儿树立口语练习的典范，是一种有效的让幼儿想说、敢说、会说的训练方法。如上谈话课?介绍我自己?时，先以自画像导入，然后告诉幼儿：假设你想让别人在很短的时间里理解你，你需要一种本领介绍自己，下面先由教师自我介绍。我姓*，你们就叫我*教师；我喜欢唱歌、跳舞、画画，最喜欢和小朋友们在一起。有了教师的示范引路，在幼儿练习自我介绍时，他们

5、很快掌握了方法，进入了角色，他们的语言如涓涓细流，流出心田，效果明显。四、学科浸透，整合教育优化语言教育,，教师要使每一堂课都为幼儿语言才能的开展提供了用武之地。语言课当然是训练幼儿语言才能的主阵地，坚持课堂教学这个主阵地，认真领会?幼儿园教育指导纲要试行?中语言部分的教学要求，用好教材中设计的教育内容，循序渐进地开展幼儿的语言才能。其次，我们还应加强学科之间的联络，将幼儿语言才能的培养融入个学科的教学之中，形成教育的合力，奏响促进幼儿语言才能开展的和谐乐章。五、鼓励提问，双向互动优化语言教育,应提出具有双向性的问题。所谓小疑那么小进,大疑那么大进,一切进步都是由疑问开始的。假设只有教师的提问

6、,没有幼儿的提问,也不能收到很好的启迪效果。我的做法是,在向孩子提问的同时,引导幼儿自己提出问题,这样的互问互答才能使其语言流畅,思维深化。让幼儿学习提问的方法是多种多样的,可以在听故事后鼓励幼儿对不理解的词、句子进展提问,也可以鼓励他们在阅读时针对某一画面进展提问,从不同的角度对同一内容进展提问,或根据事物的因果关系进展提问。在讲了?金鸡冠的公鸡?后,我启发幼儿从不同角度提出问题,如:假设猫和喜鹊不来救公鸡,会怎样?猫和喜鹊明明知道公鸡要受骗,为什么每次都让公鸡看家?公鸡一再受骗的原因到底是什么呢?使幼儿进一步学会提问的方法,不断进步提问的程度。看图讲述,是让孩子学习提问的有效方式之一,我经

7、常会引导幼儿考虑以下问题:遇到这种情况,你该怎么办?谁有不懂的地方可以问教师,看能不能把我给问住?久而久之,孩子们会长出一双擅长发现的眼睛,会更富有人性地成长。六、及时鼓励，多元评价幼儿语言的开展与其情感、经历、思维、社会交往才能等其他方面的开展亲密相关，幼儿的语言学习具有个别化的特点。因此，优化语言教育,我们对幼儿语言的评价应该是多元的。将教师评价、幼儿自我评价、同伴评价、家长评价等有机地结合起来，使评价尽可能地描绘幼儿实态，尽可能的反映幼儿学教实情；充分尊重幼儿的个体差异，注重对开展独特性的认可，给予积极的评价，保护好每个幼儿的自尊心和自信心。为每一个幼儿提供发挥潜能，并在已有程度上得到进一步开展的时机和条件。七、注重导思,促进理解优化语言教育活动,应从启发、导思入手,促进幼儿对问题的理解。教师提出一个问题,要像一颗石子投入水中,马上就能激起层层波澜,有效引导幼儿运用已有的知识,通过分析、综合,寻求最正确答案。我们都知道,开放性的问题比封闭性的问题具有更强的导思功能,教师的提问要能使幼儿积极动脑