张向丽下Unit1第课时单词教学设计与反思

1、张向丽下Unit1第课时单词教学设计与反思第一篇：张向丽六下Unit1第四课时单词教学设计与反思六英下册Unit 1 How tall are you ? B Lets learn教学设计与反思 陕县第三实验学校张向丽一、 教材分析本节课是六年级第一单元的第四课时，要求学生能用形容词的比较级来谈论自己、朋友及其他事物，能在活动中准确表达。通过这节课的学习，引导学生关注自己身边的人和事物，培养学生分析观察的能力，并为以后学习形容词最高级打下基础，在教材中处于举足轻重的地位。二、 学情分析尽管本节涉及的内容前三节课的学习已有基础，学生对形容词的比较级已有了解，但是还有少数同学在活动中该方面知识运用

2、起来有困难。因此，在本节学习中还应该以练习为主，通过对比学习使学生更好地掌握比较级的用法。这节课中涉及到heavy,thin,big的比较级形式，和前面学习的比较级形式有区别，所以学习时应正确引导，避免学生走弯路。三、 教学目标知识目标：1、能听、说、读、写形容词的比较级形式：bigger, smaller, longer, thinner, heavier.2、熟练掌握句型A is heavier than B. C is thinnerthan D. This apple is bigger than that one.等。能力目标：1、能用以上形式描述人物和动物的特征；2、能根据lets

3、 play提供的小图进行替换练习， 让学生在自然的情境中运用所学单词，进行对话。情感目标： 通过本节的学习，引导学生关注身边的人和事，培养学生观察分析的能力。四、 教学重点和难点教学重点 ：掌握本课时要求四会的五个形容词的比较级形式。教学难点： 掌握形容词heavy,thin,big的比较级构成形式，以及 在交流中灵活准确地运用形容词比较级结构。五、教学过程（一）复习旧知提问两名同学：T: Whats your name? How old are you ? How tall are you 板书： 12 13145cm 150 cm T: Who is taller? Who is olde

4、r? Who is stronger ? 引导 ：Zhang is older than Li. Li is younger thanZhang .Zhang is taller than Li.Li is shorter than Zhang .Zhang is stronger than Li.（出示词卡） 指名学生把单词贴到黑板相应的位置(二)授新课1、 导入新课：今天我们学习PartB. 板书：Unit 1 How tall are you ?2、Play game: 吹气球比赛请两名学生上台吹气球，教师发指令“Make it big”.这两名同学一边吹气球，其他同学随他们吹的节奏加油

5、：Bigger ! Bigger！ Bigger ！看谁在指定的时间内吹得大，谁就获胜。板书：bigger。 T: Can you make it smaller ? 学生然后拿着吹大的气球，慢慢地放出空气，其他同学喊“ Smaller ! Smaller ! Smaller ! ”板书：smaller.3、 操练单词bigger 和 smaller。（看大屏幕）(出示一大一小两个苹果)说句子：This apple is bigger than that one. That apple is smaller than that one . (看大屏幕)指名说：This orange is bi

6、gger than that one. That orange is smaller than this one .3、 师拿出卷尺，一边拉长一边说：Longer ! Longer! Longer! 慢慢放松卷尺，说：Shorter ! Shorter ! Shorter !板书：longer 和shorter （看大屏幕）(出示两个女孩像)生观察，说：Lilys hair is longer than Lucys.Lucys hair is shorter than Lilys. （看大屏幕）指名说句子：This ruler is longer than that one. That rul

7、er is shorter than this one .4、 学习heavier和thinner 教师指名一学生到黑板前，和老师作比较，能用哪些词说出相貌特征？ （1）tall, short （2 ）fat, thin （ 3） old,young （4 ） heavy thin （ 板书） thinner heavier 仔细观察以上两词，看他们的书写有什么特征？ 小结：a、双写最后一个字母加 b、变y为i加. （大屏幕上）出示一男一女对比效果明显的图片，说句子：例如：He is fat but she is thin . She is thinner than him . He is h

8、eavier than her.5、 小组合作：四人小组运用所学的形容词的比较级，配上自己喜欢的节奏自编chant.，交流展示。6、 出示单词卡片，领读单词，打开课本，听录音跟读。7、 小结：形容词比较级的变化规则。（课件显示）(三)学习Lets play .1、教师与一位同学比手掌大小，比手臂长短引出： My arms are longer than yours . My hands are bigger than yours . 解释：yours =your +名词2、游戏两人小组比身高，体重，五官，身体部位，至少说出一种自己的优势。 例如：Im taller than you ,I ca

9、n catch the picture. My legs are longer than yours .I can run fast .请两小组板前展示。 (四)拓展巩固1、唱lets chant .(课件显示)。2、（看大屏幕）用形容词比较级自由描述动物特征。六、达标检测(一)写出下列各词的比较级形式。1. old _young _short _small _2. big _thin _hot _ 3. heavy _funny _（二）形容词比较级形式的构成方法： 1 一般情况下直接加 _. 2 以重读闭音节结尾、末尾只有一个辅音字母的单词_. 3 以辅音字母加y结尾的单词_（三）仿照例子

10、写句子。例：Im tall. Your brother is short. Im taller than your brother.1. Im151 cm tall. He is 154cm tall. _ 2. Chen Jie is 30kg. Amy is 31kg. _ 3. Miss Whiteshairisshort.Sarahshairis long._ 4. My handsaresmall.Yourhandsare big._七、学生学习活动评价设计 本节教学过程中，基本上以两大组或四人小组来活动。通过让学生以小组形式对比说句子，提高学生的分辨能力，也可以暴露学生说错的地方，

11、以求教学效果更好。让学生黑板前通过展示肢体优势练习比较级，表现好的有掌声鼓励。既锻炼了学生说英语的能力，又增强学生说英语的信心。总之，不管是教师还是小组成员的评价，实际上都是对学生当堂知识掌握的一种鞭策，无形中使学生体会到成功的快乐。八、教学反思本节课我设计了许多游戏活动，如：吹气球比赛，肢体比较等 ，让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语，这样无疑在很大的程度上 可以提高学生的兴趣，但是如果学生整堂课都处于高度兴奋之中，注意力都集中在游戏上，而忽略在游戏中使用和巩固相关语言知识，那么这样的活动无疑是个无效的活动，因此在每次活动后，我都设有检查和小结环节，引导学生归纳总结所学语言知识，整个教学过程动

12、静结合，节奏快慢结合，学生不易疲劳，乐于学习，运用所学知识进行交流，课堂效率较高。不足之处：本节课虽说听说读写面面俱到，但说句子时拖音太长，给人造成发音不准的感觉，无形中给学生带来说英语 不利的一面。如果再让我上这节课，除了改正不足之处，可能情况还会变化，我应该因材施教，因人施教。第二篇：张向丽六下Unit1第五课时对话课教案设计与反思六下Unit 1 B Lets talk教案设计及反思陕县第三实验学校张向丽一 教材分析本课时主要解决的是熟练询问身边的人和事物的年龄、身高、重量以及长度，并做比较。通过本课学习，学生能学会用英文的长度和重量来描述自己或他人的身高、体重以及其他特征，培养学生对重

13、量、长度、大小的判断能力。本课教学紧紧围绕学生实际展开，能更大程度地激发他们的学习兴趣。在做比较时，注意单复数的纠正与引导。二教学目标1、能够听懂、会说并能书写：“How heavy are you ? Im 48 kg. Im thinner than you, and shorter.”并能在情景中正确运用。2、能够完成Pair work中的调查任务。3、能完成Lets try部分听录音选图片并填充句子的练习。三教学重点询问、回答有关体重、身高、脚的大小尺寸、头发的长度等问题，并能书写相关句型。 四教学难点1.四会掌握句型以及单位词，如cm、kg的理解和使用。 2.关于头发长度的询问。 五

14、教具学具准备录音机和本课时磁带，课件，一张调查表，B. Lets learn 部分的单词卡，四人一组准备一把软尺。 六教学过程Step 1: Warm up. 1.师生问候，：Hello, nice to see you. How are you today? Whats the weather like today? What day is it today? （设计意图：口语热身可以融洽师生关系，创造良好的学习氛围。） 2.Lets sing a song.教师播放课件，展示本单元歌曲，师生一起跟录音唱歌曲。（设计意图：在歌声中进入英语课堂，让学生自然地感受英语的魅力。） 3.单词拼读小比

15、赛：教师手持Lets learn的单词卡，快速闪现。 （设计意图：比赛中不仅复习了单词的读音，还复习了它们的拼写，可以培养学生的拼读习惯。）4.说话练习：教师出示单词卡，请人说句子，如：My pencil is longer than your pencil. Her hands are smaller than my hands. （设计意图：复习句型结构，以便引出后面的Lets try.） Step 2：Pre-view.教师播放Lets try录音，学生认真听录音两遍，做圈圈和填空练习,然后汇报结果完成练习。请人回答，核对答案。（设计意图：使学生先感知语言材料，能尽快的接受后面的对话，更

16、好地融入到英语会话中来。) Step 3 : Presentation. 1.与学生会话，检查他们回家测量任务完成情况：Hello, A! How tall are you? How heavy are you? 多与几个学生对话，注意强调、纠正centimeter(s)和kilogram(s)的发音。学生汇报测量结果：“Im 145 cm tall. Im 45 kg.”（设计意图：对学生的家庭作业及时检查，培养良好的学习习惯，也为下面的学习创设基础。）2.练习一会儿后，请一个学生猜老师的体重：“Im heavier than A. Can you guess how tall I am ?

17、”,用up和down提示其猜出老师的正确体重。学生用“Are you 55 kg ?”猜测教师的体重，直到猜对为止。（设计意图：利用孩子们的好奇心，激发其对语言学习和运用的渴望。）3、教师与猜中的学生对话：“How heavy are you?” 学生回答后，老师进行比较：“Youre thinner than me, and shorter.”板书How heavy are you？Im 52 kg . Youre thinner than me, and shorter.教读几遍。然后检查学生是否会读。学生与教师对话；学说句子，以齐读、小组读和个人读的形式练习句型。（设计意图：通过不同形式

18、的操练，让学生将本课重点内容熟练掌握。） 4.教师播放Lets talk课件，让学生观看后回答：How heavy is Zhang Peng ? Who is thinner? Who is stronger? 学生看课件后回答问题。 （设计意图：检查学生对会话内容的理解。） 5再次放课件，学生跟读对话。 （设计意图：规范学生的语音语调。） 6.请组与组、生与生进行分角色朗读对话。（设计意图：语言材料的机械操练可以使学生尽快熟悉句型模式。） Step 4: Practice and consolidation. 1.仿照文中的对话，根据实际自编对话。教师先和一名学生示范，然后要求学生结对练习

19、。（设计意图：引导学生做到正确运用语言材料进行交际活动。） 2.检查练习情况。学生展示对话。 （设计意图：落实练习情况。）3.教师引出下面话题：If we want to know the weight of someones body, we can ask “How heavy are you?”. If we want to know the length of someones body, we can ask “How tall are you?”.放课件，展示就脚的大小、腿的长短和头发的长短进行询问的对话，让学生了解如何替换练习对话：How long is your hair? I

20、ts 26 cm long. How big are your feet? I wear size 36. How long are your legs? Theyre 76 cm .学生边看课件边学说，学说如何去询问脚的大小、腿的长短和头发的长短等，以及任何正确回答。 （设计意图：示范展示如何对语言进行拓展延伸，培养学生的语言综合运用能力。）4.出示调查表，请全体学生问，老师回答并填写。memy friendweighthairfeetlegs（设计意图：操练语言材料。） 5然后老师采访一位学生并填写信息。 （设计意图：示范操练语言材料。）6.要求学生四人小组用软尺量一量他们的头发、腿、胳膊

21、等的长度，用英语会话完成Pair work 中的调查任务。（设计意图：对语言的拓展延伸有助于培养学生的语言运用能力。） 7.Make a report.老师示范汇报：Im heavier than ,her hair is longeretc.再请学生汇报调查结果。（设计意图：培养学生语言的综合运用能力。） Step 5 :summing-up. 教师总结本课所学的内容：Today, we learned how to ask about the length of our feet 、legs, and the weight of our body, tell me please, how

22、do you ask? 让学生一起读一读本课重点句型: How heavy are you? Im 48 kg. Im thinner than you , and shorter. How long is .? Its 26 cm long . How long are . ? Theyre 76 cm. How big are your feet? I wear size 36. （设计意图：复习巩固重难点。） 七达标检测（一）选择填空. () 1._ monkey do you like? A. WhoB. WhatC. Which () 2. Im_ than you. A. stro

23、ngB. thinC. thinner () 3. My hands are bigger than_. A. youB. yourC. yours () 4. How _is your pencil?A. tallB. longC. longer () 5. Im 5 _ older than you. A. yearsB. cmC. year（二）选词填空。1. I _ taller than John. ( is, am , are) 2. _ you heavier than Tom? ( is, am, are ) 3. She _ three years older than he

24、r litter sister.( is, am, are ) 4. How _ is your brother? ( tall, taller, high ) 5. An elephant is _, and it is _than a panda.( big, biger, bigger ) 6. The monkeys tail is _ than the rabbits tail. (long, longer, short ) 7. Im taller than _.(him, his, he ) But he is stronger than _.( me, my, I ) 8.My

25、 arms are longer than _.( you, your, yours ) 八.板书设计Unit 1 B Lets talk-How heavy are you?-Im 52 kg.-Im heavier than you ,and taller. How long is .? Its 26 cm long .How long are .? Theyre 76 cm.How big are your feet? I wear size 36.九.教学反思:本节课结合实际，要求学生能听懂会说对话，会询问身边的人和事物的年龄、身高、重量以及长度，并做比较。如何引导学生熟练掌握语言材料

26、，并能运用材料进行拓展与延伸，是英语课堂有效与否的关键所在。教学Lets talk时，我曾经以为，教材提供的语言材料，也就是四会句子，被学生熟练掌握就可以了，没有必要花功夫去训练拓展练习。殊不知，英语课堂有效与否，不仅应该看学生学到了什么，更应该看他们学会了什么，能不能运用所学。教师只要求学生听懂会说文章中所给的语言材料，时间一长，就造成了学生只会背所学的单词和主要句型，不会运用所学进行交际的现象。培养出的学生只不过是背书的机器。这与我们英语教学的基本理念是背道而驰的，也是与对话课的功能或目的相抵触的。这样的课堂称不上是有效的。因此，在本课中，以我设计了一个调查，要求学生用尺子量一量，用语言材

27、料说一说。（当然，在实际教学中，由于个别环节还没有处理好，所以没能在课堂上实现。）这样，就对基本句型“How heavy are you? How tall are you?”进行了拓展延伸，运用活动来激发学生口头表达的兴趣，使学生的语言运用能力得到锻炼和提高，也使课堂更具实效性。第三篇：Unit 1 Hello 第六课时教学设计Unit 1 Hell 第六时教学设计教学重点：听力练习和学习有节奏、有韵律的歌谣。教学难点：歌谣的学习教具准备：准备一个装有本单元所学的文具的书包，与本教学内容相关的词卡和图片。教学过程：1热身、复习（1）师生共唱英语歌曲“Hell”。（2）复习有关文具的单词，可通

28、过实物和单词卡来显示。（3）游戏：用Sheur请学生将他们的文具摆出来，按教师指令做动作。（4）游戏用Sinsas复习第8页所学的指令性动作。教师在指令前加Sinsas的句子，学生做动作，若没说Sinsas就不做动作。2呈现新教师从自己准备的书包中拿出一本书，并指着自己说：Ihaveab随后再掏出笔袋，对学生说：Ihaveapenil-ase再从笔袋里拿出一支铅笔说：Ihaveapenil拿出一把尺子说：Ihavearuler等等。待学生熟悉了Ihavea是“我有一个”后，请学生用自己的文具来说：Ihavea请一名学生说自己所有的物品，如果他/她说Ihaveab时，教师则举起自己的书说et!告

29、诉学生如果你有与别人东西相同时，可说et!3趣味操练（1）操练Letshanta全体学生听录音，边听录音边拍手有节奏的吟唱Letshant部分的内容。b不听录音，边打节拍边试说本部分的内容。将全班分成两大组。第一组举起铅笔一齐读Ihaveapenil第二组一齐读et!并拍手。读第二句时两组交换，以此类推。d小组练习。待学生读熟后，可让他们自由发挥，用其他文具替换书上的几种，并在小组内朗读。e用以上方法替换单词，全体学生共同练习。（2）听力练习：Letshe根据听到的句子，让学生圈出相应的图A或图B。录音内容：1pentheb2Sheurpenil3-Gdbe!-Be!4Hell!naeisie

30、答案：1A2A3B4B4堂评价做活动手册本单元第6部分练习。此项练习旨在训练学生的观察和反应能力。教师可先让学生回忆本单元所学内容，引导学生在图中找相关物品。本练习可以小组为单位进行活动，指导学生进行互相评价。小组中的每个成员可以进行比赛，看谁找得快，找得多。全班可以比哪一组最先完成活动。最后教师可以让学生说出他们所找到的物品。活动旨在激发每个学生参与活动的积极性，引导学生进行自我评价和小组评价。扩展性活动室外活动学生围成一个大圈，大圈分里、外两层。里圈的学生向前跑跳，外圈的学生向后跑跳，同时放音乐，当音乐停止时,里、外圈的学生面对面站立，里圈学生共同说Nae,nae,hatsurnae?外圈

31、学生回答其提问。第二次放音乐停止时，改为里圈学生回答，外圈学生提问。用此方法交换进行练习。板书设计：教案点评：本时是对本单元所学的内容作综合练习和复习，没有太多新知识，Letshant部分的歌谣中出现了Ihave和et！两个新句型，所以将其作为重点教学。在此基础上再学唱歌谣，学生容易理解和接受。在大量的复习活动之后，对学生来说，做Letshe部分的练习会容易很多。如果时间和条允许，教师可以带领学生到室外活动，使学生感受英语学习的乐趣，从而更进一步提高学生的学习兴趣。第四篇：Unit1_第1课时教学设计Unit1 My day 第1课时教学设计第1课时：A Lets try. Lets talk

32、.一、教材分析这是本单元的第一课时。Lets try为与本课主题相关的听力练习。Lets talk为交际对话，通过Zhang Peng询问Pedro在西班牙的作息时间来学习如何询问别人的作息时间并作答。二、教学目标1. 能听懂对话，能够用正确的语音、语调并按意群朗读对话。2. 能够在情景中运用句型“When do you (usually) ?”询问他人的作息时间作答。 3. 能够在语境中理解新词“late”, “when”, “after”, “start”, “usually”, “Spain” , “eat dinner”的意思，并能正确发音。三、教学重难点1. 重点：在情景中运用句型“

33、When do you (usually).?”询问他人的作息时间作答。 2. 难点：单词“usually”表示的频率及其用法；“at +时间点”表示“在某个具体的时间点”。（此难点为预设难点，教师可根据班里实际情况调整）四、教学评价1. 通过仿读课文及分角色朗读能用正确的语音、语调来表演课文中对话。（检测目标1的达成情况）2. 通过Role-play及“Pairwork”能运用重点句型。（检测目标2的达成情况） 3. 通过教师创设的语境及仿读课文来理解新词的意思并正确发音。（检测目标3的达成情况）五、教学过程 Step 1: Warm-up 1. 教师在上课前播放四年级下册Unit 1 B

34、Lets sing歌曲“Our school”，让学生进入到英语学习的氛围中。2. 教师欢迎学生返校，师生相互问候。3. 教师播放四年级下册Unit 2 B Lets sing歌曲“Its twelve oclock”，学生跟唱，活跃气氛。4. 教师出示钟表，钟表时间分别为：6:30、7：30、12:00、4:00、9:00，师生用1 / 15四下学过的What time is it? Its . Its time to .对话。 Step 2：Presentation 1. Lets try.(1) 教师介绍听力任务。(2) 第一次播放教学录音，学生根据录音内容给正确的图片打钩。 (3) 教

35、师第二次播放教学录音，师生一起核对答案。 2. Lets talk.(1) 教师在课件上出示本部分的情境图并介绍情境图内容。(2) 教师播放A Lets talk课文录音，学生边听录音，边画出生词，然后回答问题：Where is Pedro from?（如学生回答不出，教师出示西班牙国旗，给予提醒。学生可以用用汉语回答。）(3) 教师通过与学生对话，让学生在语境中理解新词when, after, start, usually, late. 如：教师：What time is it now? 学生：Its教师： If we want to know the time, we can also a

36、sk: “When is it?”. Now please answer my question again. When is it? 学生：Its 教师：When do we begin our class? 学生：.教师：Yes, we start our class at . What class do you have after 9:00? 学生：We have after 9:00. 教师：When do we usually have English class on Mondays? 学生：.（教师重读“usually”，提醒学生“usually”表示的频率及用法） 教师：Wh

37、o is late for our English class today? 学生：. (4) 教师在课件上出示新词，学生跟录音读。 (5) 教师再次播放课文动画，学生跟着读。(6) 教师再次播放课文动画，学生听完录音后回答问题： When does Pedro finish class in the morning? When does Pedro go back to school after lunch? When does Pedro usually eat dinner in Spain? Answers：2 / 15 At 1 oclock. At 2:30. Usually at

38、 9:30 or 10 oclock. (7) 教师播放课文录音，学生逐句仿读。（提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调） Step 3：Practice 1. 师生分角色朗读课文；同桌分角色朗读对话；教师可挑学生上台表演对话。 2. Role-play. (1) 请两位学生站起来，一位学生扮演访问者，一位扮演出租车司机，示范读对话。(2) 学生同桌合作，根据图片提示，替换对话中的关键短语，编新对话，并尝试表演新对话。(3) 请两三对学生上台，戴上头饰，表演新对话。(4) 问答接龙：教师把班里学生分成若干组，A问B “When do you (usually) ?”，B回答后问C，C

39、回答后问D。依次类推，循环进行问答练习。最先完成任务的小组获胜。教师可提供参考词汇：get up, go to school, go to bed, have breakfast, have lunch, have dinner, have English class, have Chinese class3. Pairwork: 教师让学生列出一张自己的作息时间表（包括起床、吃饭、上各种课、回家、看电视、睡觉），同桌两人就彼此的时间表进行对话。 参考句型：When do you (usually)? I (usually) at oclock. Step 4: Summary 教师引导学生总

40、结本课所学重点句型，鼓励学生提出问题。 Step 5: Homework 1. 按照正确的语音、语调朗读课文对话。2. 运用句型“When do you (usually)? I (usually) at oclock.”和你的朋友一起根据彼此的作息时间对话。 3. 预习A Lets learn中的单词。3 / 15Unit1 第2课时教学设计A Lets learn. Ask and write.一、教学目标1. 能听、说、读、写单词“exercise”和动词短语“eat breakfast”, “do morning exercises”, “have . class”, “play sp

41、orts”, “eat dinner”； 能听、说、认读单词“a.m. ”, “p. m. ”。2. 能运用句型“When do you . ? I at a.m. /p.m./At oclock.” 询问别人的作息时间并回答。二、教学重难点1. 重点：能听、说、读、写四会单词和动词短语。2. 难点：exercise的发音；“a.m.”和“p.m.”的含义和运用。 (此难点为预设难点，教师可根据班里实际情况调整)三、教学评价1. 通过动作、游戏“唱反调”和“I say you do”来让学生听、说、读、写单词。（检测目标1的达成情况）2. 通过创设情境及“Ask and write.”来运用重

42、点句型。（检测目标2的达成情况）四、教学过程 Step 1: Warm-up 1. 师生相互问候。3. 师生用上节课所学重点句型When do you (usually) ? I at oclock.进行简单的对话；同桌之间用以上句型对话。 Step 2：Presentation 1. 呈现新短语。(1) 教师做“do morning exercises” 的动作，并问：“What am I doing now?”学生可能会用汉语回答，教师接着说：“I am doing morning exercises. I usually do morning exercises at 7:00. Whe

43、n do you do morning4 / 15exercises?”引导学生用句型 “I usually do morning exercises at ./At .”回答； 教师可多问几名学生，让学生熟练答语； 同桌之间相互问答。教师用同样的方法引出“eat breakfast”, “have . class”, “play sports”, “eat dinner”。 (2) 教师在黑板上板书do morning exercises, eat breakfast, have class, play sports, eat dinner。师生用“唱反调”的方法巩固上面的动词短语。规则:教

44、师大声读短语，学生就小声读；反之，教师小声读短语，学生就大声读。（单词exercises的发音较难，教师要帮助学生多练习几遍）。 2. Lets learn.(1) 教师播放A Lets learn课文动画，学生跟着录音读动词短语和对话。 (2) 教师再次播放A Lets learn课文动画，男女生分角色跟着录音读。(3) 学生同桌合作，根据情境图中的动词短语和时间，替换对话中的关键词，重新编写对话。请两三对学生上讲台表演对话（表扬表演到位的学生）。 Step 3：Practice 1. 游戏：I say you do. 规则：教师说短语，学生做动作；教师做动作，学生猜短语。2. 教师在课件中

45、出示情境图中出现的几个时间点：7:00 a.m. 8:00 a.m. 9:00 a.m. 6:00 p.m. 9:00 p.m. 教师可先让学生猜a.m.和p.m.，然后再告知其用法。 a.m.意为“上午”，p.m.意为“下午”，两者在用法上应注意以下几点。 两者都不能单独使用，要与表示时间的数字连用，且位于数字之后。 两者都不能与in the morning或in the afternoon连用，以免造成用词重复。 两者都不能与oclock连用。如： 他早上六点起床。 He gets up at 7:00 a. m. () He gets up at 7 (oclock) in the mo

46、rning. ( ) He gets up at 7 a. m. in the morning. () He gets up at 7 oclock a. m. () 3. Ask and write. (1) 学生同桌互读书上的8个动词短语，说出这些动词短语的汉语意思。5 / 15(2) 学生同桌互相调查彼此的作息时间表，将时间填在横线上。 (3) 教师请一位学生和自己示范读对话。 教师：When do you get up? 学生：. (4) 学生同桌合作，根据调查结果进行对话。 Step 4: Summary 教师引导学生总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。 Step 5: Ho

47、mework 1. 在四线三格中正确抄写“eat breakfast”, “do morning exercises”, “have . class”, “play sports”, “eat dinner”5遍。2. 运用句型“When do you (usually)? I (usually) at a.m. /p.m./At oclock.”和你的朋友一起根据彼此的作息时间对话。第3课时教学设计第3课时：A Lets spell.一、教材分析这是本单元的第三课时。Letsspell为语音学习，通过学习大量含有cl和pl的单二、教学目标1. 能够通过听例词发音，观察例词结构中共有的字母，知

48、道字母组合cl和pl在单词中的发音。2. 能够在练习的基础上独立拼读出单词。三、教学过程 Step 1: Warm-up 1. 师生相互问候。2.师生用上节课多学重点句型“When do you . ?I at a.m./At oclock.”进行简单问答。 Step 2：Presentation Read, listen and chant. (1) 依次出示本部分的图片，引出单词。(2) 在课件中出示这8个单词，播放录音，学生跟读。6 / 15(3) 请学生观察两组单词，看学生能发现什么共同点。师生一起总结：第一组单词中包含字母组合cl，第二组单词中都包含字母组合pl。(4) 播放本部分的

49、教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读时要注意模仿录音中的发音，尽量做到读准音，尤其要注意发好辅音字母组合cl和pl的音。 （提醒学生：字母组合cl中，“cl”发/kl/音，而字母组合pl中的两个字母则各发各的音。）(5)教师请学生以“开火车读”读的方式练习拼读单词，教师注意学生的发音。 Step 3：Practice 1. Bingo! (1)学生跟录音读单词；学生分组自读单词。 class eggplant please classroom cloudy playground clever uncleclean play clock clothes plate people play

50、er clear (2) 教师任意读课本上表格中的单词，如果哪位学生发现单词组成一个横行、竖行或斜行，那么该学生就举起自己的手，并说:“Bingo!”，则该学生所在小组可加一分。(3) 教师也可以让学生在四人或六人小组内玩这个游戏。 2. Choose, write and say. (1)请两位学生站起来读本部分的句子。(2)学生用表格中的单词替换句子中的关键词，重新写句子，然后同桌相互读一读。Step 4: Summary 教师引导学生总结cl和pl的发音，让学生说出今天所学的含有cl和pl的单词（可请一位学生先说，其他同学补充，老师及时评价） Step 5: Homework 1. 正确

51、拼读课本第6页的单词。 2. 预习B Lets learn中的单词。7 / 15Unit1 第4课时教学设计第4课时：B Lets try. Lets talk.一、教学目标1. 能听懂对话，能够用正确的语音、语调并按意群朗读对话。2. 能够在情景中运用句型“What do you do on the weekend? I usually/often/ sometimes .”询问并表达自己的周末活动。3. 能够在语境中理解新词“why”, “shop”, “work”, “last”, “also”, “busy” , “need” , “sound” , “go shopping”的意思，

52、并能正确发音。二、教学重难点1. 重点：在情景中运用句型“What do you do on the weekend? I usually/often/ sometimes .”询问并表达自己的周末活动。2. 难点：正确使用频度副词表达自己的周末活动。（此难点为预设难点，教师可根据班里实际情况调整）三、教学评价1. 通过仿读课文及分角色朗读能用正确的语音、语调来表演课文中对话。（检测目标1的达成情况）2. 通过“句子接龙”及“Make a survey”能运用重点句型。（检测目标2的达成情况）3. 通过教师创设的语境及仿读课文来理解新词的意思并正确发音。（检测目标3的达成情况）四、教学过程 S

53、tep 1: Warm-up 1. 师生相互问候。2. 教师播放本单元歌曲“My weekend”，学生先听一遍，然后跟唱，活跃气氛。 3. 教师出示之前所学的一些短语动词，师生或同桌之间用所学重点句型“When do you . ? I at a.m. /p.m./At oclock.”对话。参考短语动词：get up, eat breakfast, do morning exercises, eat breakfast, have class, eat lunch, play sports, eat dinner, go to bed. Step 2：Presentation 1. Let

54、s try.8 / 15(1) 教师引导学生看图并说出图中三个建筑物的名称：shop, library, school。 (2) 教师介绍听力任务。教师播放教学录音，学生根据录音内容圈出正确的图片。 (3) 教师再次播放教学录音，师生一起核对答案。 2. Lets talk.(1) 教师出示本部分的情境图，师生一起谈论情境图内容。 教师： Look at the picture. Whore in the picture? 学生：教师： Whats Sarah doing? 学生：(2) 教师播放B Lets talk课文动画教学录音，学生听录音，初步感知课文。 再次播放教学录音，学生跟读。(

55、3) 教师再次播放B Lets talk课文动画，学生观看完后回答问题。 Why is Sarah shopping today? What does Sarah do on the weekend? What does Sarah need? Answers：（教师简单介绍频度副词：频度副词是表示与次数、频率有关的副词。我们学过的频度副词有：always, usually, often, sometimes。这四个频率副词表示的频率大小不同。如果按照百分制来计算的话，通常说来，它们所表示的频率大小为：9 / 15always(100%) usually(80%) often (60%) so

56、metimes(40%)） 2. Ask the question and then pass it on. (1) 学生一起读方框中的动词短语，同桌之间相互说说这些动词短语的汉语意思。六个同学为一组，一位同学扮演电视台记者，采访其他同学，了解他们的周末活动；学生轮流做小记者来采访。 Step 4: Summary 教师引导学生总结本课所学重点句型，鼓励学生提出问题。 Step 5: Homework 1. 登陆优教同步学习网，观看课文动画，按照正确的语音、语调朗读课文对话。 2. 运用句型“What do you do on the weekend? I usually/often/ som

57、etimes .”和朋友一起根据彼此的周末活动对话。 3. 预习B Lets learn中的单词。 【教学反思】Unit1 第5课时教学设计第5课时：A Lets learn. Do a survey.一、教学目标1. 能听、说、读、写单词“take”, “dancing”和短语“clean my room”, “go for a walk”, “go shopping”, “take a dancing class”。 2. 能灵活运用频度副词介绍自己的周末活动。二、教学重难点10 / 151. 重点：能听、说、读、写四会单词和动词短语。2. 难点：灵活运用频度副词介绍自己的周末活动。 (此

58、难点为预设难点，教师可根据班里实际情况调整)三、教学评价1. 通过动作、游戏 “I say you do”来让学生听、说、读、写单词。（检测目标1的达成情况）2. 通过创设情境及活动“我是小记者”和“Do a survey.”来运用重点句型。（检测目标2的达成情况）四、教学过程 Step 1: Warm-up 1. 师生相互问候。2. 教师播放本单元歌曲“My weekend”，学生先听一遍，然后跟唱，活跃气氛。 3. 师生运用上节课所学重点句型“What do you do on the weekend? I usually/often/ sometimes .”询问并表达自己的周末活动；同

59、桌之间用以上句型对话。 Step 2：Presentation 1. 呈现新短语。(1) 教师出示打扫房间、散步、购物、上舞蹈课的图片，并分别问学生：“Do you often clean your room/go for a walk/go shopping/take a dancing class on the weekend?” 引导学生根据自己的实际情况回答。以此引出新短语。 教师板书这些动词短语。(2) 教师播放单词录音，学生齐读、分男女生读、“开火车”读。 (3) 同桌之间用刚学的短语动词及上节课所学句型“What do you do on the weekend? I usual

60、ly/often/ sometimes .”来对话。 2. Lets learn.(1) 教师播放A Lets learn课文动画，学生跟着录音读动词短语和对话。 (2) 教师再次播放课文动画，学生边读边做动作。(3) 学生同桌合作，用图片上面的动词短语做替换练习，相互介绍自己的周末活动。请五六名学生起来讲述自己的周末活动。 Step 3：Practice11 / 151. 游戏：I say you do. 规则：教师说短语，学生做动作；教师做动作，学生猜短语。 2. Do a survey. (1) 教师简单介绍频度副词：频度副词是表示与次数、频率有关的副词。我们学过的频度副词有：alway