兴趣是“快乐”音乐教学的催化剂

1、兴趣是“快乐”音乐教学的催化剂摘要：兴趣是一切学习活动的契机和源泉。音乐是农村中学教学的弱势学科，音乐教学处于被动状态。笔者认为：农村音乐教师亟须靠培养学生学习兴趣这一途径来实施教学，提高教学效率，实现“快乐”教学的目的。音乐教师在课堂教学上必须更新教学理念，激发学生学习兴趣；创设“快乐”情境，提高音乐欣赏兴趣；开放教学评价，保证学生学习兴趣、这些可操作性教学手段将保障学生充满兴趣，“快乐”地学习音乐、欣赏音乐，从而提高自身的综合素养。关键词：兴趣 ;“快乐”音乐教学;“快乐”情境;教学评价当前，农村中学教育仍然走不出应试教育的桎梏，音乐成为弱势学科，得不到课程设置的重视，未能给学生一个真正学

2、习音乐、欣赏音乐的平台。新音乐课程标准给音乐教师注入新鲜血液，同时也给音乐教育带来更严峻的体验。农村音乐教师必须千方百计调动学生学习音乐的兴趣，因为兴趣是最好的老师，正如我国古代教育家朱熹说的“教人未欠意趣，必不乐学。”音乐教师不仅需要将音乐的种子播入学生的心中，更要让学生从内心深处感觉到音乐不是一种无生命的缥缈，而是一种有生命的跳动。然后务实于音乐课堂教学模式的优化，在课堂上把学生学习音乐的兴趣激发出来，培养起来，采用互动式的音乐教育手段，用心感受音乐之美，以饱含对音乐憧憬的热情去和学生沟通，用真情诱导学生，使学生产生高昂和振奋的心理状态，情不自禁的参与到互动的音乐教育中，实现“快乐”学习音

3、乐的目的，从而提高音乐课堂教学质量。师生营造和谐、愉快、合作的教学氛围，让音乐成为师生沟通的情感桥梁。在开放的音乐教学中，尽力营造一种民主、自由、轻松、愉快的氛围，保持良好的师生关系，尽可能地走到学生中间，缩短和学生的距离。教师要经常扮演导演的角色，有序地领着孩子走进音乐的殿堂，不断给孩子新的内容，让他们有新的发展，同时又要扮演演员的角色，与孩子们一起欢歌跳跃。在这种平等、和谐、热烈的氛围中，更好地激发学生学习的主体性、创造性和积极性。那么，音乐教师应该如何激发和培养学生学习兴趣，实现“快乐”音乐教学的预期目标呢？一、更新教学理念，激发学生兴趣兴趣，是人们爱好某种活动或力求认识某种事物，探索某

4、种事理的倾向。学习兴趣则是学生对学习活动或学习对象的一种力求趋近活认识的倾向。教育心理学告诉我们：在学生学习的整个过程中，兴趣及其他非智力因素始终发挥着动力、定向、引导、维持和强化等一系列相互联系的作用这足以充分说明兴趣在学习活动中的催化剂作用。教师要改变旧的教育观念，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育的教育观念，实现教师角色的转变。听起来你会觉得很难，其实这种转变在我们不经意的一举手一投足中便可得以实现。一句问话“谁能回答？”显得很生硬，如果改成“谁愿意帮老师解答这个问题？”会突然间改变孩子在课堂中的地位，一句“谁愿意和老师一起为大家表演？”会使一向高高在上的老师变得和孩子们站在同一起跑

5、线上，这也大大地增强了孩子们的自信心。其实每节课我们都要提无数个问题，为何不动动脑筋，让每个问题都变得那么亲切，那么吸引孩子的注意力呢？ 当然，课堂上千万不要吝惜你的赞美之词，我们要学会赞赏每一位学生，而且要善于发现他们点滴的进步。“你可真聪明”、“你的表现真不错”、“你的进步可真大”诸如此类的表扬与鼓励一定要及时慷慨的给予学生。让幼小的心灵感受到老师是认可他并欣赏他的。无论是提问还是表扬，你都不要僵硬的只站在讲台前，而是要尽可能的走到孩子们中间，尤其在你表扬孩子时，你的手不要闲下来，摸摸他的头、拍拍他的肩，这些都会让孩子在近距离接触到老师的同时，深深感受到老师对他们的爱。我们不需有多大的举措

6、，简简单单地举手投足，足以从本质上改变传统的师生关系，使老师由“居高临下”的主导者，变为平等中的“首席”，使孩子对老师不再是敬而远之，而视老师为大朋友。作为老师又何乐而不为呢！“想唱就唱，唱得响亮”这首脍炙人口的流行歌曲随着湖南卫视超级女生的热播已深入中小学生的心里，李宇春、周笔畅、张靓颖也已成为学生关注的对象。在各类信息中，最受学生关注的莫过于流行乐坛的趋势动向了，加上包装精美，令人目不暇接的音像制品，名目众多的排行榜，在可视的舞台和银幕上，是“灯光刺激、音响震撼、场面火爆、极具冲击力”的视听效果，这些都是音乐课本上的教学歌曲显得那么苍白、孱弱。流行音乐作为一种流行音乐形式，具有它自身的特点

7、：语言生活化、节奏明快、贴近生活、易于接受，学生对流行歌曲的喜爱是符合他们的正常心理的，如果一味排斥，在课堂上禁止流行音乐，这样做也是不现实的，学生会很反感。如何利用这种对歌曲的喜爱心理进行积极的引导？本人认为：音乐教师也要转变、更新教学理念，提倡百花齐放，。不拘一格。任何一种音乐形式都有其独到之处，比如流行音乐贴近生活、容易抒发情感，这些特点就是让广大青少年学生对其钟爱的原因，关键在于引导学生正确对待流行音乐。如何在课堂上巧妙引入流行歌曲教学，合理取舍教材内容？对于广大音乐教师而言，首先自己要正确认识流行音乐，然后才能引导好学生正确对待流行音乐。例如，在学唱歌曲掌声响起来时，教师可以先给学生

8、范唱，因为熟悉，很快学生就和了起来，激起了学生的兴趣。然后，将歌曲中的某些创作元素介绍给学生，让学生明白流行音乐的创作也会以民族音乐为素材。学唱歌曲大中国时，给学生讲解其中的秧歌音调，告诉学生这就是民族的加通俗的优秀作品。讲到这就要求我们教师，开放教学思路，更新教学理念，深入学生当中，了解并熟悉他们喜欢的音乐，只有这样，才能成为他们的朋友，进而更准更快地使学生提高鉴赏音乐的能力。二、创设“快乐”情境，提高音乐欣赏兴趣情境，是运用语言、实物、音乐等手段，创设生动真实的情境，激发积极的情感，对学生进行个性的陶冶和人格的培养，提高学生的自主精神和合作精神，培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力。苏霍姆

9、林斯基对课堂教学活动的心理因素做了生动具体的描述：所谓课上得有趣，这就是说，学生带着一种高潮的激动的情绪从事学习和思考。在不断的教学探索中，本人发现一堂成功的音乐欣赏课往往会给人们一种神奇的、不可思议的感觉。它能给学生创造一种幻觉，即感受音乐学习似乎并不费力，在轻松愉快的玩乐中，顷刻之间即可产生美妙的感觉，参与者虽然并没有很多的技巧或理论背景，却也能很好学习音乐。音乐教师应该具备一定的专业知识和纯熟的音乐技巧技能及相关的知识。如：歌曲演唱、舞蹈及舞蹈编排、乐器演奏等等。在教学中我们要充分发挥自己的专业特点，为孩子范唱、舞蹈，这是引发孩子学习音乐兴的有效方式。如：在教学洗手娟时，我运用美术知识，

10、将歌词以简笔画的形式展示在黑板上。这一设计我非常满意，他既丰富了音乐课堂，激发了孩子们学习音乐的兴趣，又便于识字不多的孩子们记忆歌词，真是一举两得。至于说舞蹈，我们每节课都用到。孩子可以五音不全唱不好歌曲，但却可以随着美妙的音乐翩翩起舞,用自己的方式尽情地享受着美，并大胆地表现着美。为了让每个孩子在音乐课上都不感到寂寞，都能够从不同方面、不同程度的有所收获，我们音乐教师必须不断地努力完善自己各方面的知识，用自己的文化知识感染孩子，进而使他们对音乐老师感兴趣的同时，对音乐学习感兴趣。本人在教授八年级音乐欣赏课黄河大合唱一课中，根据情境教学的原理，把学生放入特定的环境中，通过情境熏陶，形成一定氛围

11、，以此来激发学生兴趣，使其进入角色。在第七乐章保卫黄河中，让学生自己担当一定的“角色”参与体验，请大家伴随录音机音乐，分角色扮演“我军”及“敌军”，并共同进行齐唱、轮唱，让他们感受在万山丛中，在青纱帐里，我优秀儿女从四面八方掀起复仇的巨浪，把侵略者淹没在人民战争的大海汪洋中。学生兴趣异常高涨，参与性非常强烈，一节课收到了最佳效果。师生在特定的音乐审美情境中，触景生情；在情感共振中，获得审美情感体验，陶冶性情。音乐教育家卡巴列夫斯基说过：“激发学生对音乐的兴趣，这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件。”学生如果情绪高涨、精神愉快，其认知效果就好，学习兴趣就强烈。农村中学的音乐教学有时可以跳出教材的

12、圈子，遴选富有社区传统音乐色彩的民歌、民谣，乃至学生耳熟能详的儿歌、童谣，这些民俗音乐地区色彩浓厚，亲和力强，往往能激发学生热爱家乡的感情，重温孩提时代的温馨与快乐。教师如果能在课堂上与学生互动，通过分角色、对唱、竞赛等教学手段，让更多学生融入到教学活动中，分享课堂上的“快乐”，获得表演和竞技的成功感，学习热情自然高涨，更重要的是能在特定的教学情境中获得音乐审美情趣的陶冶。新的课程理念要求“以学生发展为中心，重视学生的主体地位，并以探究式学习来促进学生发展”。教师是课堂教学活动中的组织者，我们要给学生留有自我展示的空间，课堂上尽可能把更多的空间留给学生。火车开啦是一首游戏歌曲，游戏时我完全放手

13、让学生自己进行，效果非常好。因为我知道孩子是有思想的，他有自己心目中的人选。这不但让学生的个性得到了充份的展示，也大大地激发了孩子们的兴趣。三、开放教学评价，保证学生的学习兴趣在以往的音乐教学评价中，教师往往采用让学生唱一首课本上的歌曲来给学生进行评价，有的教师甚至凭主观臆断和对学生大体的印象给学生打分。这样做会让学生认为音乐课就是唱几首歌，不必学其他知识，学习音乐的兴趣会越来越低，甚至引起学生反感，教师也不能得到正确的教学效果及信息反馈，对提高教学质量不能起到积极的作用。为了克服这种弊端，教师应在教学中对学生的评价打分采用了平时积累法：即把学生平时在课堂中学习音乐的兴趣和态度作为重要成绩给予

14、记载，这样一来，学生的积极性就很高，平时的音乐课也能保证他们的学习兴趣，效果比较显著。或者采用学生互相评价的方式，学生之间往往公平公开，用他们特有的方式自我评价，尝试评价其他同学，尝试当“评委”的快乐与成功。这种评价方式往往事半功倍，它能使学生的学习热情骤然高涨起来，从而也达到生生互动的教学效果。兴趣是学习的基础和源泉，成功中的喜悦和乐趣，会极大唤起学生学习音乐的兴趣，开放评价的目的就是让学生不断品尝到学习音乐的兴趣，并保证这种兴趣的延伸。总之，学习兴趣的存在，是一个人求知的起点，是培养思维和提高能力的内在动力。在科学知识的学习中，兴趣处于一个特殊的位置，是搞好学习的首要条件。做到新课标中让学生每每带着浓厚的兴趣走进音乐课堂，让学生时时保持一种对音乐学习的积极态度和愉悦体验，学生就学会了“学海无涯乐作舟”，音乐课堂便真正走进了学生的心中。音乐是世界上最美妙的声音，音乐学科也是最能让学生在轻松愉快的氛围中提高文化素养、丰富情感体验、陶冶高尚情操的一门学科。我们要利用各种资源及方法激发学生学习音乐的兴趣，使每个学生都能在美妙和谐音符