有几支铅笔教学设计及反思

1、有几支铅笔教学设计及反思有几支铅笔教学设计及反思学习目标：1、 能正确地数出1120各数，认识1120各数并能正确地读数。掌握20以内数的顺序和大小。2、初步体会1120的数的组成，知道这些数是由一个十和几个一组成的。3、通过生活化的实例认识计数单位“十”，初步了解十进制，体会数与生活的联系，提高学习数学的兴趣。4、参与实践过程，在活动中获得成功的体验。培养初步的数感。学习重点：1120各数的认识以及组成。学习难点：1、知道1120各数的组成。2、 使学生学会倾听与交流，并敢于发表自己的观点。课前准备：教师：多媒体课件、计数器、20支铅笔、猜数卡片学生：白纸、20支铅笔教学过程：一、谈话引入1

2、、教师抓一把铅笔：你们猜一猜，老师手里有几支铅笔？（学生猜）有什么办法可以知道谁猜得正确？（数一数）咱们就来数一数（120）谁猜对了？2、（收起铅笔）谁能从1数到20？数正确了吗？有没有跟他数得不一样的？（倒数、数单数、数双数）谁能从9数到20？3、揭题：今天这节课，我们就一起来认识1120各数。（板书课题）课的一开始，安排了数铅笔的环节，让学生经历一个从数具体的事物到抽象地数的过程，在数的过程中，不断提问“有没有不同的数法”，以开启学生的思维，为学生提供更大的探索空间，培养学生的自主学习和创新意识。二、 探索新知（一）数的认识、数数1、生活中的数：小朋友，你在生活中见过这些数吗？在哪儿？2、

3、直尺上的数：直尺上也有这些数，我们一起来看着直尺数一数（出示尺上的一段）。你发现什么了吗？有没有和他不一样的想法？问：10的邻居是谁？密切数学与生活实际的联系。 数的概念来源于实际（包括生活实际、生产实际和科学技术），应该让学生充分认识和理解这一点。在这里，设计了让学生说说生活中的数这一内容，使学生体会到生活中处处有数学。3、填一填：(1)20、 、 、 、 、15（火车进山洞）小动物们乘着火车去旅游了，小兔在20号车厢，小熊在15号车厢，你知道长颈鹿、大象、小狗、小猪分别在第几号车厢吗？你是怎么想的？（2）10、12、 、 、18、（二）数的组成1、抓铅笔游戏（1）请每位小朋友随意从桌上抓一

4、把铅笔。估计一下，你抓了几支？（2）动脑筋想一想，抓的这些铅笔如果摆在桌上，怎样摆才能让大家一眼就看出你抓了几支？想好了，把它贴在白纸上。（3）4人小组交流，商量一下选一种贴到黑板上。（4）反馈讲评：多少支？能一眼看出来吗？（把10支扎成一捆）这一捆就是一个十。这样摆，跟刚才有什么不一样？把10支捆在一起有什么好处呢？通过让学生动手抓一抓，估计一下，摆一摆，发现当铅笔数目多时，不容易一下子看出是多少，激发学生寻找好办法，以便解决这个问题，充分调动了学生学习的积极性。在活动中，主要目的是要让学生建立一个10根一捆就是1个十的概念，突出把10作为一个单位，使学生形象直观地了解1120各数是由1个十

5、和几个一组成的，为进一步学习数的组成及以后的写法作准备。2、巩固10个一就是1个十（1）课件闪过几件物品：10个一堆，另零散的几个。（2）你看到的东西有多少？把数量写下来。谁写下来了？你怎么这么快就数清楚了？有没有好的方法向大家介绍一下？3、认识数位及意义（1）我们把15在计数器上拨出来。师：计数器从右边起第一位是个位，第二位是十位。个位上一颗珠子就表示1个一，两颗就表示2个一，3个一，4个一（边拨边数）10个一，这时候我们可以把个位上的珠子全部去掉，用十位上的一颗表示1个十，1个十就是10个一。那么15应该怎么拨呢？十位上是1颗珠子，个位上是5颗珠子，所以15是由1个十和5个一组成的。（板书

6、）（2）学生拨数拨一个数：13，说说13是由什么组成的。16是由什么组成的？在计数器上拨出来。谁能拨一个由1个十和9个一组成的数。（3）20的组成：师：19再加1是几？（个位拨一颗珠子）20也可以这样表示：把个位的10颗珠子去掉，再在十位上拨1颗珠子。那么20是由什么组成的?利用计数器让学生很形象直观地通过观察知道数的组成。三、 巩固练习：1、猜数游戏（逐一出示条件）（1）比19小的数；比15大；由1个十和7个一组成。（2）是15的邻居；由1个十和4个一组成。（3）由2个十组成的数。学生猜以后，用卡片出示正确答案，猜对的小朋友奖给一颗“智慧星”。2、实际应用（录像）（1）内容：拿12根木棒，一

7、生一根一根地数，另一生先拿一捆（10根），再拿两根。（2）用今天所学的知识评一评。让学生体会数学与生活的紧密联系，让学生在学习了数的概念后，利用这些概念解决一些简单的实际问题，这样能使学生慢慢建立起知识来源于实际、又能应用实际的观念，培养学生的应用意识。四、 课堂小结：上了今天这节课以后，你有什么收获？还有什么疑问吗？五、 课堂作业：随堂练习。板书设计：1120各数的认识15：1个十和5个一组成贴铅笔图 13：1个十和3个一组成20：2个十组成反思：新课程所倡导的数学学习，是孩子们带着知识与经验走进课堂，生动活泼地建构起对数学富有个性理解的过程。1、 数学学习过程中应关注学生的情感因素。有效的

8、数学学习来自于学生对数学活动的参与，而参与的程度却与学生学习时产生的情感因素密切相关。如学习数学的动机与数学学习价值的认可，对学习对象的喜好，成功的学习经历体验，适度的学习焦虑、成就感、自信心与意志等，这些非智力因素对数学学习以及智力开发有着很大影响。小学低年级的学生更多关注“有趣、好玩、新奇”的事物，让他们感觉到学习数学是一件有意思的事情，从而愿意接近数学，因此，教师在选取学习素材以及安排活动时应充分考虑到学生的实际生活背景和趣味性。比如可以讲故事、利用玩具、新奇的事物等。第一篇：幼儿园大班社会生活中的标志教学设计及反思精选幼儿园大班社会生活中的标志教学设计及反思主要领域：社会 渗透领域：语

9、言活动目标：1.丰富幼儿的生活经验，懂得遵守公共秩序。2.在认识标志的基础上了解其不同类别和作用。3.引导幼儿在生活中关注并运用标志。重难点分析：重点：引导幼儿熟悉日常生活中常见的各种标志难点：在认识一些标志的基础上了解其不同类别和作用，并尝试运用活动准备：1.幼儿观察生活中的常见各种标志2.自制课件、各种标志图每组一份（注意安全、人行横道、禁止烟火、当心触电、禁止触摸等）活动过程：（一）导入。（3分）观看录像，激发幼儿的活动兴趣。教师引导幼儿观看录像，就其中的交通安全小故事鼓励幼儿探索根据什么标志过马路？提问：你都看到了什么？录像中有哪些交通标志？除了注意信号灯标志，还有哪些标志？小结：交通

10、标志给行人、车辆提供了指引，提醒人们遵守交通规则、注意安全。（二）展开1.根据幼儿的生活经验，请幼儿说一说在什么地方见过什么标志。 （2分）指导语：除了马路上的交通标志，我们的生活中还有哪些标志？小朋友真是爱观察的孩子，标志在我们的生活中随处可见，我们一起来看看吧！2.认识生活中常见的标志。 （9分）（1）出示禁止烟火标志。提问：这是什么标志？标志上有什么图案？你在哪里见过这个标志？它告诉我们什么？小结：这是禁止烟火标志，它告诉我们附近有容易燃烧的物品，一般在加油站、图书馆、仓库等地方会看到这个标志，禁止人们不能使用明火，以免引起火灾。（2）出示当心触电标志。提问：这是什么标志？你在哪里见过这

11、个标志？它表示什么意思？小结：当心触电标志警告我们要远离电厂、高压电线杆、变压器等有电的地方，在家也不要玩有电的物品，因为电是很危险的。（3）依次出示“注意安全”“当心滑跌“紧急通道”“当心中毒”“禁止吸烟”“禁止游泳”“禁止触摸”等常见标志引导幼儿认识。3.请幼儿讨论标志的用途。（3分）提问：生活中为什么有这么多的标志？它们对我们有什么用？小结：标志通常出现在人口较密集的公共场所，它可以规范人们的行为，提醒大家遵守公共秩序。4.引导幼儿从图案、颜色、形状、意义等方面加以比较，区别三种性质的标志。（5分）指导语：那么多的标志，我们怎么能方便把它们都记住呢？请小朋友仔细看一看，它们的颜色、形状一

12、样吗？如果请你给它们分分类，你觉得应该怎样分？小结：小朋友真是爱动脑筋的孩子，标志通常分为三类，黄色的三角形标志，是提醒或警告我们要当心注意的，叫做“警告标志”；蓝色或绿色的标志，提示我们应该怎样做，通常叫做“提示标志”；红色标志上有一斜杠，禁止我们坐某些事情，叫做“禁止标志”。5.通过游戏，巩固幼儿对标志的认识，初步学会运用标志。（6分）出示生活中的场景，请幼儿找出这些地方需要的标志。指导语：小朋友认识了那么多的标志，老师来考考你们吧，一会请小朋友分成六组，每组六个相同的标志，每个小朋友选一个标志拿在手中，当大屏幕上出现画面时，你认为应该出现什么标志，请拿这个标志的小朋友迅速到前面来，哪一组

13、的小朋友反映最快，而且还答对了，就为你们组争得一颗小星星。（看一看这是哪里？应该有什么标志？一起说出这个标志的名称！我们给他们鼓鼓掌吧）小结：每种标志都有自己不同的意义，放在适合的场所，才能起到它们作用。（三）结束。（2分）1.活动讲评。教师小结：今天小朋友们表现的都很好，不但认识了日常生活中常见的标志、了解了它们的作用，还学会了运用；希望你们从小就做一个遵守公共秩序、讲文明的孩子。小朋友，你们瞧，在我们的教室里还有各种各样的标志呢，一会请每个小朋友选一个标志，互相说一说你拿的是什么标志吧！2.活动延伸。教师带领幼儿在寝室、活动室、幼儿园教学楼内走动观察，请幼儿根据手中标志的意义寻找适当的位置

14、粘贴。第二篇：幼儿园大班社会教案：生活中的标志一、活动目标：1.认识生活中常见的标志，知道它们的含义与作用。二、重难点分析：1.重点：引导幼儿熟悉日常生活中常见的各种标志。2.难点：在认识一些标志的基础上了解其不同类别和作用。并尝试运用。三、活动准备：1.幼儿观察生活中的常见各种标志。2.自制课件、各种标志图每组一份(注意安全、人行横道、禁止烟火、当心触电、禁止触摸等)。四、活动过程：(一)观看录像导入，激发幼儿的活动兴趣。1.教师引导幼儿观看录像，就其中的交通安全小故事鼓励幼儿探索根据什么标志过马路?2.提问：你都看到了什么?录像中有哪些交通标志?除了注意信号灯标志，还有哪些标志?3.小结：

15、交通标志给行人、车辆提供了指引，提醒人们遵守交通规则、注意安全。(二)拓展认识标志1.根据幼儿的生活经验，请幼儿说一说在什么地方见过什么标志。指导语：除了马路上的交通标志，我们的生活中还有哪些标志呢?之前你们和爸爸妈妈一起找到了哪些标志呢?(请幼儿说)小朋友真是爱观察的孩子，标志在我们的生活中随处可见，我们一起来看看吧!2.认识生活中常见的标志。(1)出示禁止烟火标志。提问：这是什么标志?标志上有什么图案?你在哪里见过这个标志?它告诉我们什么?小结：这是禁止烟火标志，它告诉我们附近有容易燃烧的物品，一般在加油站、图书馆、仓库等地方会看到这个标志，禁止人们使用明火，以免引起火灾。(2)出示当心触

16、电标志。提问：这是什么标志?你在哪里见过这个标志?它表示什么意思?小结：当心触电标志警告我们要远离电厂、高压电线杆、变压器等有电的地方，在家也不要玩有电的物品，因为电是很危险的。(3)依次出示注意安全当心滑跌紧急通道当心中毒禁止吸烟禁止游泳禁止触摸等常见标志引导幼儿认识。3.请幼儿讨论标志的用途。提问：生活中为什么有这么多的标志?它们对我们有什么用?小结：标志通常出现在人口较密集的公共场所，它可以规范人们的行为，提醒大家遵守公共秩序。4.引导幼儿从图案、颜色、形状、意义等方面加以比较，区别三种性质的标志。指导语：那么多的标志，我们怎么能把它们都记住呢?请小朋友仔细看一看，它们的颜色、形状一样吗

17、?如果请你给它们分分类，你觉得应该怎样分?小结：一种标志代表一种意思，它的图案简单、易懂;标志通常分为三类，黄色作为底色的标志，是提醒或警告我们要当心注意的，叫做警告标志;蓝色或绿色作为底色的标志，提示我们应该怎样做，通常叫做提示标志;一般画红色斜杠的标志表示禁止我们做某些事情，叫做禁止标志。5.通过游戏，巩固幼儿对标志的认识，初步学会运用标志。出示生活中的场景，请幼儿找出这些地方需要的标志。指导语：小朋友认识了那么多的标志，老师来考考你们吧，一会请小朋友分成六组，每组六个相同的标志，每个小朋友选一个标志拿 在手中，当大屏幕上出现画面时，你认为应该出现什么标志，请拿这个标志的小朋友迅速到前面来

18、，哪一组的小朋友反映最快，而且还答对了，就为你们组争得一颗小星星。小结：每种标志都有自己不同的意义，放在适合的场所，才能起到它们的作用。(三)活动延伸。教师带领幼儿在活动室、幼儿园教学楼内走动观察，请幼儿根据手中标志的意义寻找适当的位置粘贴。第三篇：幼儿园大班社会领域教案生活中的标志及教学反思大班社会领域教案生活中的标志含反思适用于大班的社会主题教学活动当中，让幼儿发展观察、分析能力、动手能力，认识生活中常见的标志，知道它们的含义与作用，养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质，快来看看幼儿园大班社会领域生活中的标志含反思教案吧。活动目标：认识生活中常见的标志，知道它们的含义与作用。发展幼儿的观察、

19、分析能力、动手能力。养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。重难点分析：1.重点：引导幼儿熟悉日常生活中常见的各种标志。2.难点：在认识一些标志的基础上了解其不同类别和作用。并尝试运用。活动准备：1.幼儿观察生活中的常见各种标志。2.自制课件、各种标志图每组一份（注意安全、人行横道、禁止烟火、当心触电、禁止触摸等）。活动过程：（一）观看录像导入，激发幼儿的活动兴趣。1.教师引导幼儿观看录像，就其中的交通安全小故事鼓励幼儿探索根据什么标志过马路？2.提问：你都看到了什么？录像中有哪些交通标志？除了注意信号灯标志，还有哪些标志？3.小结：交通标志给行人、车辆提供了指引，提醒人们遵守交通规则、注意安全。

20、（二）拓展认识标志1.根据幼儿的生活经验，请幼儿说一说在什么地方见过什么标志。指导语：除了马路上的交通标志，我们的生活中还有哪些标志呢？之前你们和爸爸妈妈一起找到了哪些标志呢？（请幼儿说）小朋友真是爱观察的孩子，标志在我们的生活中随处可见，我们一起来看看吧！2.认识生活中常见的标志。（1）出示禁止烟火标志。提问：这是什么标志？标志上有什么图案？你在哪里见过这个标志？它告诉我们什么？小结：这是禁止烟火标志，它告诉我们附近有容易燃烧的物品，一般在加油站、图书馆、仓库等地方会看到这个标志，禁止人们使用明火，以免引起火灾。（2）出示当心触电标志。提问：这是什么标志？你在哪里见过这个标志？它表示什么意思

21、？小结：当心触电标志警告我们要远离电厂、高压电线杆、变压器等有电的地方，在家也不要玩有电的物品，因为电是很危险的。（3）依次出示“注意安全”“当心滑跌“紧急通道”“当心中毒”“禁止吸烟”“禁止游泳”“禁止触摸”等常见标志引导幼儿认识。3.请幼儿讨论标志的用途。提问：生活中为什么有这么多的标志？它们对我们有什么用？小结：标志通常出现在人口较密集的公共场所，它可以规范人们的行为，提醒大家遵守公共秩序。4.引导幼儿从图案、颜色、形状、意义等方面加以比较，区别三种性质的标志。指导语：那么多的标志，我们怎么能把它们都记住呢？请小朋友仔细看一看，它们的颜色、形状一样吗？如果请你给它们分分类，你觉得应该怎样

22、分？小结：一种标志代表一种意思，它的图案简单、易懂；标志通常分为三类，黄色作为底色的标志，是提醒或警告我们要当心注意的，叫做“警告标志”；蓝色或绿色作为底色的标志，提示我们应该怎样做，通常叫做“提示标志”；一般画红色斜杠的标志表示禁止我们做某些事情，叫做“禁止标志”。5.通过游戏，巩固幼儿对标志的认识，初步学会运用标志。出示生活中的场景，请幼儿找出这些地方需要的标志。指导语：小朋友认识了那么多的标志，老师来考考你们吧，一会请小朋友分成六组，每组六个相同的标志，每个小朋友选一个标志拿在手中，当大屏幕上出现画面时，你认为应该出现什么标志，请拿这个标志的小朋友迅速到前面来，哪一组的小朋友反映最快，而

23、且还答对了，就为你们组争得一颗小星星。小结：每种标志都有自己不同的意义，放在适合的场所，才能起到它们的作用。（三）活动延伸。教师带领幼儿在活动室、幼儿园教学楼内走动观察，请幼儿根据手中标志的意义寻找适当的位置粘贴。教学反思：教学过程中，幼儿积极配合，认真尝试，在自主练习里获取了经验，又在集体练习里感受到了快乐和喜悦，达到寓教于乐的目的，教学目标也得到了圆满的完成。本文扩展阅读：标志(logo，又写作标识，二者读音都是biozh)，是生活中人们用来表明某一事物特征的记号。它以单纯、显著、易识别的物象、图形或文字符号为直观语言，除表示什么、代替什么之外，还具有表达意义、情感和指令行动等作用。标志，

24、在现代汉语词典中的解释是:表明特征的记号。第四篇：幼儿园大班社会教案交通标志及教学反思大全大班社会教案交通标志含反思适用于大班的社会主题教学活动当中，让幼儿激发想象创造标志，培养幼儿的创造能力，认识常见的交通标志，了解标志的作用和特征，知道标志是社会生活环境中不可缺少的一种符号，培养幼儿的规则意识，激发幼儿对交通标志的兴趣，快来看看幼儿园大班社会交通标志含反思教案吧。活动目标：1、认识常见的交通标志，了解标志的作用和特征，知道标志是社会生活环境中不可缺少的一种符号。2、激发幼儿的想象创造标志，培养幼儿的创造能力。3、培养幼儿的规则意识，激发幼儿对交通标志的兴趣。4、积极的参与活动，大胆的说出自

25、己的想法。5、探索、发现生活中的多样性及特征。活动准备：1、关于标志的PPT课件。2、准备自制标志所需要的各种材料。活动过程：一、故事导入师：小朋友们看它是谁？（鼠小弟），它买了一辆新汽车来到我们城市游玩，但是一进城，它发现马路上到处是它不认识的标志，这些标志它从来没见过，也不知道是什么意思，所有它不敢开车了，小朋友能帮助它吗？二、认识交通标志1、师：瞧！鼠小弟把不认识的标志都画了下来，我们一起来看看它们代表什么意思吧。2、师用幻灯片出示各种标志的图片，请幼儿自由发表自己的意见，试着说出这些分别是什么标志，代表着什么意思。3、师：刚才小朋友都说了说这些标志的意义，那到底说的对不对呢？（教师讲解

26、标志的名称及意义）4、游戏：我指你说（教师指标志，幼儿说出标志的名称及含义，让幼儿巩固复习）三、交通标志作用大1、师：我们了解了许多交通标志的意义，小朋友们想象一下，如果我们生活中没有了这些交通标志，那会变成什么样子呢？2、师小结：交通标志在我们生活中起着重要的作用，如果没有了交通标志，那么路上的车就会随意乱行没有规则，马路混乱影响人们的工作生活，还会引起车祸。所以交通标志是社会生活环境中不可缺少的一种符号，我们应该遵守并认真执行这些交通标志，做个文明的交通小标兵。四、我是小小设计师1、鼠小弟明白了这些交通标志的意义，它开着车来我们幼儿园参观了，但是它对我们幼儿园不熟悉，我想请小朋友做回小小设

27、计师，为我们幼儿园设计一些标志，就像交通标志一样，让鼠小弟一来看到这些标志就知道是什么地方，要注意什么。2、幼儿寻找设计目标师：我们幼儿园有哪些地方需要标志呢？(如：我们在睡觉的地方可以设计一个睡觉的标志，画一幅图片加上嘘！安静的要求。再比如，我们图书室也可以设计一个标志，并提出要求。在水龙头那设计一个标志，要求开水龙头是要小一点，用完后要记住关水龙头，不要浪费水资源等等)3、幼儿为幼儿园设计标志，教师巡回指导。请设计者介绍自己设计的标志的意义。4、标志粘贴：师幼共同将自制的标志粘贴在适合的场所。教学反思：近期对于幼儿的安全问题放在了幼儿园工作的首位，我园一直重视幼儿的安全教育，我们每星期都会

28、给幼儿上交通安全课，还利用走廊把交通安全知识用儿歌贴出来。在外操场画了模拟交通安全图，平时让幼儿去走一走。第一篇：分一分1教学设计、说课稿、反思分一分（一）教学设计杨家小学 王云飞 【教学目标】1、结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。2、能用涂色、折纸等实际操作的结果表示相应的分数，知道分数各部分的名称，能读写分数，并理解各部分表示的含义。3、培养学生观察、判断、分析问题的能力，以及独立思考、与他人交流的意识。 【教学重、难点】初步理解分数的意义。会正确写、读、表示简单的分数。 【教学准备】师：水彩笔、展台、课件。生：标有序号1、2、3的纸各一张、直尺、铅笔、1支

29、水彩笔 【教学过程】（一）分食品情境感受1/2，初步感知分数意义。师：听说我们3.1班的同学个个聪明能干，淘气和笑笑想请我们3.1班的同学帮助他们解决一个数学问题，请看大屏：老师读题，提问：桌上有些什么食品？ 生：四个苹果 两瓶水 一个蛋糕师：如果把这些东西分给淘气和笑笑，你们认为怎么分最公平？ 师：今天我们就来帮他们分一分。板书：分一分 师：谁来帮他们分？老师边说边指导学生分，把四个苹果平均分给两个人，每人两个，把两瓶水平均 分给两个人，每人一瓶水。师：现在还剩一个蛋糕，你认为怎么分才公平？（还是要平均分）淘气和笑笑分别能得到多少呢？大屏出示分蛋糕的情景，老师边说边分，把一个蛋糕平均分成两份

30、，每人一半。 师：苹果每人两个，可以用整数2来表示；水每人一瓶，可以用整数1来表示；蛋糕每人一半，可以用一个整数来表示吗？一半用一个什么方式表示呢？师：你知道1/2表示什么意思吗？引导学生准确完整叙述:把一个蛋糕平均分成2份，其中的一份可以用1/2来表示。也就是，淘气分得的一半占整个蛋糕的1/2，笑笑分得的一半也占整个蛋糕的1/2。师：一半，数学上就是用这个1/2来表示，这个数叫分数，今天我们就来认识像1/2这样的分数朋友。（二）动手操作，深化认识感受分数1/2，充分理解分数的意义。师：刚才我们认识了分数 ，现在刘老师想考验大家是不是心灵手巧，请你在1号纸上找到1/2，涂上颜色，标上1/2。师

31、：谁愿意展示自己的作品，说说你是怎么样做的？ 师：那另外一部分呢？小结：图形形状不同，涂色部分大小也不一样，但把这些图形平均分成2份，每份都可以用1/2表示练习：出示课件我们来看下面图形哪些涂色部分可以用分数1/2来表示？ 师：在什么情况下能用1/2这个分数表示呢？引导学生说：只有把一个物体或图形平均分成2份，每份才能用1/2表示。（三）、涂色感受1/4、2/4、3/4、4/4，充分理解分数的意义。 师：同学们你们真是了不起，你们还想了解认识其它的分数吗？ 师：请你在2号纸上找到1/4，涂上颜色，标上1/4。 师：说说你是怎么做的。我们来看这几件作品，同样都是正方形，因为折法不同，这些涂色部分

32、形状也不同，但只要是平均分成了四份，每份都是它的1/4。板书师：那剩下空白部分能用哪个分数表示呢？（3/4）板书如果老师在这一份的基础上还涂上一份，应该用哪个分数表示呢？（2/4）板书 如果老师把这三份全部涂上颜色，涂色部分占整张纸的多少？可以用哪个分数表示？（4/4）板书强调4/4也就是1. 师：同学们刚把正方形的纸对折一次可以找到 1/2，对折两次可以找到1/4、3/4、4/4。现在请同学们注意，我要出个难点的，看谁能答对？对折三次平均分成了几份，可以找到那些分数呢？再对折一次平均分成了几份，又可以找到那些分数呢？练习：课件大屏显示：下面涂色部分能用那个分数表示？(四)、了解生活中的分数1

33、、引导学生结合生活实际说说生活中的分数2、出示课件学生看大屏了解生活中的数学，让学生感受生活中处处有分数。五、整体感知认识分数，了解分数各部分名称。像1/2、1/4、3/4、4/4等等这样的数都是分数（板书）。师：我们认识了解了这么多的分数，你会写吗？（以3/4为例，联系图说：先写中间的短横表示平均分，再写4表示把一张正方形纸平均分成4份，最后写的是3表示涂色部分占4份中的3份）我们每个人都有自己好听的名字，分数各部分也有它相应的名称。 分数的读法。六、学生创造分数请同学们拿出3号纸，涂一涂写出适当的分数。 七 、闯关游戏八、你有什么收获？ 【板书设计】认识分数像1/2、1/4、3/4、4/4

34、等这样的数都是分数。分一分（一）说课稿杨家小学 王云飞一、说教材。分一分（一）一课选自北师大版义务教育课程标准实验教科书第六册第五单元的第一课时。分数概念是学生初次接触的重要的基础知识，学生建立这个概念需要一个较长的过程，教师要创设具体生动的问题情境，激活学生已有的生活经验，利用实物操直观图形等手段，帮助学生逐步理解分数的意义。通过让学生在“涂一涂”、“折一折”、“说一说”等操作与描述过程中，理解简单的分数所表示的具体意义，给学生建立分数的初步概念，也为以后进一步学习分数打下基础。教学目标：结合具体情境和直观操作及学生所熟悉的具体事例，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性；会读、写简单的分

35、数，知道分数的各部分名称。教学重点：会读写简单的分数，知道分数的各部分名称。 教学难点：理解分数的含义。二、对学生状况的分析：我们班学生已具有了一定的整数知识，学生在生活中还经常会遇到一些不能用整数来表示的一些量；但他们在生活中能理解一半和一大半等概念，这就决定了学生只能模糊地来表示某些量，他们的年龄决定了其认识事物往往停留在感性层面，他们好奇心强，渴望认识新事物，喜欢尝试，根据这些特点，我采用分、折、涂等直观形象的方式、方法实施教学。三、教法与学法1、创设丰富的数学学习情境，帮助学生学习分数的有关知识。数学教学是数学活动的教学，是学生观猜测、操作、独立思考与合作交流的过程。教师应把握教材为学

36、生提供大量自主学习的素材，如“分一分、“折一折、“涂一涂”、“圈一圈”、“试一试、“练一练等，让学生在自主的教学活动中理解分数、体验分数。教师是学生数学学习的组织者、引导者与合作者。2、充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主动性的多样化的学习方式。新的课程改革的显著特征就是转变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成能充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，因此本节课我采用了自主探索、动手实践、观察发现、合作交流等方式，使学生生动活泼的、主动的和富有个性的学习。四、教学过程：（一）、创设情境，引入新知。活动一：帮助淘气和笑笑分桌上的食品，提出怎样分最公平？引起学生对平均分的回忆，突出平均分这

37、一关键1、让每个学生把4个苹果，平均分给两个人，每人分得几个？2个2、接着是把两瓶水，平均分给两个人，每人分得几瓶？1瓶3、最后通过把一个蛋糕平均分给两个人，每人分得几个？每个同学得不到一个蛋糕，（一半）该用哪个数表示呢？给学生留下悬念，为探索新知创设了情镜，也使教学从整数很自然的过渡到分数，由整数不够而用分数表示是符合数的扩展规律的。这个一半还能用我们学过的整数来表示吗？这个问题充分调动了学生的学习兴趣，引起学生的思考，但是，“一半”能用什么方式表示呢？让学生发挥想象，大胆创造，表示“一半”的方法。还使学生知道现在全世界通用的表示“一半”的数学符号是1/2，引出今天我们就一起来认识像1/2这

38、样的分数新朋友课题。（二）动手操作、构建新知活动二，在不同形状的图形上找到1/2，涂上颜色，标上1/2。让学生拿出图形通过对折，折出完全相同的两部分，建立1/2的表象，通过展示部分学生的作品，让学生自己表述是怎样找到1/2的。（设计意图：是本着以“学生为主体”的思想，大胆放手，让学生的多种感官参与学习活动，鼓励学生在操作过程中独立思考，培养学生的思维能力，又引导学生合作交流，学生也体验到了学习的成功与快乐，真正把学习的主动权交给了学生，落实了新理念。）活动三：涂一涂（设计意图：通过让学生涂一涂，进一步体会到1/2，不仅可以表示半个苹果，还可以表示半个心形图形、半件衣服等。密切数学与生活的联系，

39、使学生体会到生活中处处有数学。）活动四：通过让学生在正方形纸上找到1/4，从而认识2/4、3/4、4/4、等分数. 学生在动手操作能够得出这样的经验，同样大小的正方形纸，虽然折法不同，但是只要把它们平均分成四份，每份都可以用1/4表示。在此基础上，老师演示把一张正方形纸对折一次表示把它平均分成两份可 以找到1/2，对折两次表示平均分成四份可以找到1/4、2/4、3/4、4/4、引导学生动脑思考，再对折一次可以平均分成几份，可以找到哪些分数呢？探索出1/8、2/8、3/8、4/8、1/16等，进一步加深了学生对新分数的理解。你能说说生活中还有哪些分数呢？目的使学生清楚生活中的许多现象都可以用分数

40、表示。你知道吗？这一环节，不仅让学生了解生活中处处有数学，还让学生知道用 分数可以表示出生活中的一些问题。最后得出：像1/2、1/3、1/4、2/4、3/4、等这样的数都叫做分数。并向学生介绍分数的写法、分数各部分的名称、以及分数各部分所表示的意义。（三）、联系生活、拓展新知让学生自己创造分数这一环节，孩子们在认识了解分数的基础上，既发挥了孩子们的创新能力，又让孩子们感受了成功的喜悦。闯三关练习设计力求做到了重点突出，层次清楚，针对性强，并注意了面向全体学生。第二篇：分一分教学设计、说课稿认识分数教学设计教学内容：北师大版小学数学三年级下册第5355页内容。 教学目标：1.结合具体情境和直观操

41、作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。2.会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。3.通过丰富的数学活动，培养学生的观察能力、动手操作能力，及口头表达能力。教材分析：分数概念是学生初次接触的重要的基础知识，学生建立这个概念需要一个较长的过程，而“分一分”（一）是学生初步认识分数的开始。因此，课堂上要创设具体生动的问题情境，激活学生已有的生活经验，利用实物操作、直观图形等手段，帮助学生逐步理解分数的意义。教学重、难点：1、理解分数的意义，会读、会写简单的分数。2、会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。教学过程：一、创设情境，体验分数产生的过程 .故事引入，初步感知平均分 故事引入：同学们，

42、今天老师给大家带来了两位新朋友，你们肯定喜欢，想知道是谁吗？请看大屏幕。（出示熊大、熊二）他俩到森林里寻找食物，看找到什么了呢？（出示4个苹果）熊大想吃三个，熊二都想吃掉，他俩的分法公平吗？谁愿意帮他俩分一分？学生分苹果，每人吃2个，体会平均分的意义。 2.分2个梨，再次感知平均分 3.分一个西瓜，理解/的含义（）学生分个西瓜时，提出个西瓜不够分，于是引出一半。 （）教师演示分西瓜的过程。（）一半该怎么表示呢？大胆的发挥你的想象力和创造力，可以画图，也可以发明一种符号记录下来。（）一半可以用一个数/来表示，像/这样的数就是分数，这节课我们就来认识分数。（板书课题：认识分数）二、层层递进，自主构

43、建分数的概念 .理解理解/表示的含义师引导学生理解/表示的含义：把一个西瓜平均分成2份，其中的一份，就是这个西瓜的/。（结合课件演示）2.进一步理解/表示的含义师：另一半如何表示呢？谁能说说1/2表示什么意思？接下来同桌互相说说。 3.指导学生认识分数各部分的名称及其读写法分数各部分也都有自己的名字，短短的横线叫分数线，分数线下面的数字叫分母，分数线上面的数字叫分子。读分数时从下往上读，分数线读作“分之”，读作：二分之一，齐读两次。那分数怎么写呢？先写分数线，在写分母，最后写分子。师示范，学生跟着写。4.理解分数各部分表示的含义结合/表示的意义，理解分数各部分表示的含义分数线表示平均分，分母表

44、示分的份数，分子表示取的份数。 5.辨析迁移大屏幕出示：下面图形里的涂色部分能用/表示吗？ 6.认识几分之几（1）请你将一张正方形纸平均分成4份。（2）用彩笔想涂几份就涂几份，并想一想你涂的是几分之几。 （3）作品展示，并说分数所表示的意思。三、巩固应用，加深分数意义的理解和应用 1基础验收（）.快来说一说：（P54说一说） （）.快开判一判：下列分数表示涂色部分对吗？（P55第3题） （）.快来写一写：用分数表示涂色部分（P55第1题） （）.快来涂一涂：按分数涂颜色（P55第2题） 2.能力测试：课本55页第4题四、布置作业将今天学到的知识小结在本子上五、全课总结分数无处不在，正如“一周有

45、7天，一天就是一周的七分之一”也正如爱迪生说的一句名言“天才就是百分之一的灵感加百分之九十九的勤奋”这句话里有哪些分数，回家后把你发现的分数说给爸爸妈妈，好吗？“分数的认识”一课是北师大版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级下册第五单元的内容。下面我从教材分析、教法与学法和教学流程等三个方面来进行阐述。一、说教材1、教材分析义务教育课程标准实验教科书（北师大版）这套教材，分数这部分知识是分两次进行教学的。第一次是三年级的分数的初步认识， 第二次是五年级的系统学习分数知识。小学数学课程标准中对第六册的要求是：能结合具体情境初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数。这一课是分数教学的起始课。

46、它是学生已经掌握整数平均分的基础上进行教学的，也是今后进一步学习分数的大小比较、分数的加减计算等知识的基础，在整个小学数学教学体系中占有重要地位。对三年级的小学生来说，从认识整数发展到认识分数，是一次飞跃。儿童生活里没有这样的经验，而且表达方式也不相同，读数的方法也不相同。尤其是分数既表示一个量，又表示整体与部分的关系，小学生较难理解。2、教学目标分析根据以上分析及课标要求，拟订这节课的教学目标为：（1）结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性；并会正确地读写分数，知道分数的各部分名称。（2）会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。（3）通过动手操作，培养学生的观察能力，

47、动手操作能力，及口头表达能力。教学重点：认识分数各部分的名称，初步掌握简单分数的写法和读法，体会学习分数的必要性。教学难点：理解分数的意义。二、说教法学法教法：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要学习方式。在本节课的教学中，教法与学法的设计着眼让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生提出问题，发表自己的见解，并与同伴进行交流。教师只给予适当的帮助和指导，并引导学生开展讨论，创设主动参与、积极探究的氛围，让学生会学、爱学。学法：课刚开始，教师就设疑：一半怎么写，引导学生主动积极地探究新知。认识了二分之一后，让学生动手操作，以各种方式认识、表示自己想认识的分数，并与同伴交流，让学

48、生在动手、动脑、动口中获得新的知识。三、说教学流程（一）整体设计思路1、本节课是在学生掌握一些整数知识的基础上初步认识分数的含义。从整数到分数是数的概念的一次扩展。无论在意义上，还是在读写方法上，和整数都有很大的差异。虽然，学生在学习分数之前，“二分之一”、“三分之一”等已经出现在他们的口头语言中，只是还不曾想过要用什么符号来表示而已。首先从生活中引入分数，让学生明白数学来源于生活，数学就在我们身边。知道产生分数学习分数的必要性。例如：表示半个西瓜时，让学生尝试着想办法表示它。这样促使学生主动、全面地参与教学活动，促进学生主体性的生成和发展，知道产生分数学习分数的必要性。接着引入“一半可以用1

49、/2来表示”。在多种表示方式的对比中，体会用1/2表示一半的优越性，体会学习分数的必要性。2、学生要建立概念的过程是很慢的，为了让学生能较好地理解简单的分数的意义。让学生判断哪些图形中的阴影部分能用1/2表示，使学生体会1/2所表示的具体意义。3、为使学生对分数有进一步的认识和理解。在认识1/2的基础上，再认识“几分之几”，通过折一折、画一画、涂一涂等操作办法来表示自己所喜欢的分数，通过独立思考，尝试读写，使学生能真正体会到：把一个物体平均分成几份，其中的一份就是几分之一、几份就是几分之几。从而，激发学生的学习兴趣，使学生在自主的数学活动中真正理解分数的意义。4、在练习、反思与评价、课外延伸中

50、，主要是要让学生进一步清楚地认识到分数是在“平均分”的前提下研究的一种数，是把一个物体平均分成若干份，表示其中的一份或几份的数叫做分数；同时也揭示学生对本节课学习的内心世界。（二）教学预设方案1、 故事导入，激发情趣通过熊大、熊二分食物的故事导入，4个苹果分成2份，每人几个？（可能不是平均分，不公平，引出平均分），再将2个梨平均分成2份，最后到1个西瓜平均分成2份，怎么表示这半个？当每个学生都跃跃欲试时，就让学生用自己喜欢的方法来表示一半，并作集体交流。交流是要让学生说清表示的意思。设计意图：创设情境，激发兴趣。这一阶段的教学，复习平均分，从每份是整数过渡到每份不是整数，自然引出分数。激活了学生原有的认知结构，并对学生发出了挑战，激发了学生的求知欲。2、学习1/2（1） 板书课题，直观演示，强调平均分师：你们用自己喜欢的方式表示了“一半”，说明你们很有办法。现在我们就来帮他们分一分（将一个西瓜平均分成两份）（这里故意用错误的动作引起学生的质疑，为后面学习分数的意义起到了很好的铺垫作用。）师：他们每人分到的半个西瓜，在数学里用分数二分之一表示。板书：把一个西瓜平均分分成两份，其中的一份，就是这个西