对民办高校《形势与政策》课教学的思考

1、 对民办高校形势与政策课教学的思考 王睿摘 要：形势与政策课是高校思想政治理论课的重要组成部分，对大学生认清国内外形势，认识国家改革与发展所处的国际环境与时代环境，理解党的理论和政策具有重要的意义。重点分析形势与政策课教学现状及产生的原因，提出措施：学校层面，要加强师资队伍建设；教师自身方面，需提高教学水平，增强教学能力。Key：形势与政策课；教学；民办高校：G642 文献标志码：A ：1002-2589（2013）20-0262-02一、形势与政策课的重要性形势与政策是高校思想政治理论课的重要组成部分，是对学生进行形势与政策教育的主渠道、主阵地，是每个学生的必修课程，在大学生思想政治教育中担

2、负着重要使命，具有不可替代的重要作用。通过形势与政策教育，帮助学生认清国内外形势，认识国家改革与发展所处的国际环境与时代环境，教育和引导学生全面准确的理解党的路线、方针和政策，培养大学生分析形势与政策的能力，使学生在探讨、研究问题的过程中，坚定理想信念，明辨是非，从而提高自身的思想素质。二、民办高校形势与政策课教学现状及原因分析（一）学生对形势与政策课学习的热情度不高，学习积极性差其主要表现概括为“三不”，即课堂上老师讲课不听，老师提问不理，老师点名不在。究其原因，可以从民办高校学生对课程评价两标准来分析。据了解，学生对课程评价有两个标准，按学生的话来说就是“有用”和“好玩”。在他们看来，形势

3、与政策课大多是“没用又不好玩”的，所以学习的热情度不高，学习积极性差。其原因主要有以下几方面。1.学生对课程认识有偏差，重视不足。从民办高校学生特点来看，民办高校学生的政治素质普遍不高，缺乏社会责任感，认为国际形势的发展，国家大政方针等离自己很远，甚至跟自己没有关系，因此没必要了解这些内容。另外，民办高校的学生大多家庭条件较好，部分学生由于受成长环境的影响，比较自私，带有一定的世俗气息，认为能带来经济利益的知识才是有用的，因此认为形势与政策课是没有用的。从民办高校的特征来看，民办高校大多开设一些实用型的专业，如会计、英语等，这些专业的学生专业学习压力大，再加上民办高校学生认为自己起点低，需要加

4、强学习，想通过考证来弥补高考时的遗憾，所以受到就业压力、专业学习压力、考证压力及社会上用人单位“重才轻德”的影响，因而对形势政策课不重视。从学习途径来看，如今的大学是网络普及的地方，网络已成为大学生了解社会，获取各种信息的首选之地。因而一部分学生认为形势政策课所讲的内容完全可以通过网络、新闻媒体、微博获取，没必要坐在教室里上课。从考核方式来看，由于形势政策课大多采取写论文的形式进行考核，这种考核方式对于学生来说比较简单，通过率几乎百分之百，因此学生认为这门课没必要花费过多的精力。2.教师的课堂教学缺乏吸引力。这就是学生所说的“不好玩”。从教学内容来看，一些教学内容理论性太强，没有吸引力。一些老

5、师在讲课时没有结合学生较为关心的实践问题进行讲解，使课堂教学缺乏吸引力。从教学方法来看，长期以来，传统的形势政策课大多采取“填鸭式”的讲授方式，而90后学生思维活跃，追求个性，追求自我，传统的灌输的授课方式，易激起学生的反感和抵触情绪。从教学态度来看，一些老师敷衍了事，备课不认真，课堂氛围沉闷，缺乏感染力和吸引力，造成学生缺乏兴趣。（二）教师队伍不稳定，教学水平参差不齐1.教师队伍不稳定。任何一门课程的教学都必须有一支精干的教师队伍。中共中央教育部、宣传部关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知中规定，“要建立一支以精干的专职教师为骨干，以思想政治教育工作队伍为主体，专兼结合的教师队伍。

6、”而教师队伍不稳定，成为制约提高形势与政策教育教学水平的关键。形势与政策课程内容涵盖了国内外政治、经济、文化、社会、军事、历史等方面的内容，教学内容纷繁复杂；形势与政策课最大的特点是时效性、变化快。“一天一个样，三天大变样”，教学内容也要随着社会出现的热点问题、难点问题进行不断的调整。因此形势政策课难度大，变化快，备课耗时多，工作量大的教学特点，使得许多教师对该门课程望而生畏。另外，民办高校在管理体制、教师待遇、职称晋升等方面存在问题，留不住人，使教师的流动性大。而对于形势与政策课的教师而言，由于学校对该门课程不够重视，对教师没有足够的价值认可和激励措施，使教师总觉得低人一等，自信心不足，没有

7、奔头，教师队伍缺乏吸引力和凝聚力，更谈不上稳定。2.教学水平参差不齐。其原因主要如下：一是教学组织方面的问题。学校在组织教学时，往往没有按照专题组织教学，而让所有的任课教师讲授所有的教学内容。这样，教师就一直被变化着的教学内容牵着鼻子走，没有一定的研究方向，甚至讲授某一个专题时也没有一定的知识积累，必然导致讲课时底蕴不足，学生反应不好，也会影响教师的教学积极性发挥。二是教师队伍结构设置问题。从目前的实际情况来看，高校形势政策教育教师队伍基本由少数专职和大量兼职教师组成，这些教师尤其是兼职教师，每个人的专业背景不同，知识结构和研究方向也不同，因此在学校没有按专题组织教学的情况下，教师往往对自己擅

8、长的专题讲得好，对自己不擅长的专题讲得差。三是部分教师对该课程重视不足，责任心不强，态度敷衍。形势政策课的兼职教师多以党政干部及年轻的辅导员为主，他们本身有比较繁重的党政事务和学生日常管理工作，只能利用晚上及周末的时间备课，由于工作压力大，任务重，使得一些教师备课不认真，敷衍了事。四是部分教师教学水平不高，能力不强，经验不足。从民办高校的教师结构来看，青年教师占多数，青年教师由于刚毕业不久，从事教学实践的时间较短，知识积累不够，经验不足，教学能力、教学水平有待提高。三、提高民办高校形势与政策课教学质量的措施（一）学校层面，要加强师资队伍建设1.合理设置教师队伍结构。形势政策课要配备高素质的专职

9、教师，负责形势与政策课的教学和研究工作。民办高校中不乏有经验的离退休老教授，也有一批年富力强的中青年教师，要老中青结合，形成形势政策课的专职教育团队。另外要科学搭配专兼职教师比例，形成以专职教师为骨干，思想政治教育工作队伍为主体的专兼结合的教师队伍。2.强化教师培训。学校要为教师进修、查阅文件资料等提供方便，并且应当安排教师参加短期培训班、专题研讨班，并进行社会考察，以开阔眼界，丰富教学素材。3.强化价值认同机制。要把形势政策教育提高到学科建设的高度，在人力、物力、财力方面予以支持，对于从事形势政策教育的教师在聘任及晋升职称上予以支持。4.建立专业化教师队伍。形势政策教育教授的内容涉及面非常广

10、，任何一个专家、学者都难以包打天下，因此需要教师走专业化方向。在教学组织过程中，教学内容应该模块化、专题化，可以按照政治、经济、科技、外交、军事、文化等分成不同的课题小组，每个教师按教学内容和兴趣不同，选择相对稳定的一两个方向积累资料，并且参加到相应的课题小组中开展工作。5.实行集体备课。形势政策教育的内容单靠个人的力量很难完成，这就需要按照不同的内容，划分不同的课题小组，再以课题小组为单位，定期开展集体备课。集体备课便于对形势政策课教育教学过程中采取的好的方式进行交流借鉴，对于遇到的问题进行协商解决，是一个取长补短的好机会。（二）教师自身方面，需提高教学水平，增强教学能力1.提高教师素质。第

11、一，提高专业理论素养。提高形势与政策课的教学质量关键在教师。由于形势与政策课内容涵盖历史、哲学、政治经济学以及国际关系等多门学科，这就要求教师必须具有相关学科的知识，具有深厚的理论功底及运用理论分析国际局势，分析政策变化的能力，因此教师需要通过学习，不断提高专业理论素养，从而提高自身教学水平与教学能力。第二，提高思想道德素质。作为教书育人的教师，要以自己良好的思想和道德风范去影响和培养学生，要有强烈的责任心和使命感，把育人工作作为一项伟大的事业去追求。提高自己的思想道德素质才能感染人、培育人。第三，提高科研能力。提高科研能力是提高教学效果的重要保障。教学与科研如车之两轮，鸟之双翼，两者相互促进

12、，相辅相成。教师要提高形势政策课的教学水平必然要以加强科研为基础，力争成为学者型教师。因此要加强两方面的科研，一是加强对形势政策课教学内容的研究，也就是对于形势政策课中一些热点问题，重点问题的研究。二是关于形势政策课教学方法的研究。以科研能力的提高，带动教学水平的提高。2.精选教学内容。教学内容是教师教学的基本依据，是落实教学大纲，实现教学目的的主要载体。在教学内容的选取上，要本着“以生为本”的思想，选取一些学生普遍关心的、贴近学生实际生活的热点问题进行讲解，力求做好政策性与时效性的结合；同时，还要充分挖掘教材和时事中所蕴含的思想政治教育内容，保证学生关注内容的政策蕴含力和积极的世界观、人生观

13、、价值观。另外要及时捕捉新的信息，更新教学内容，增强教学内容对受教育者的吸引力、感染力。3.注重语言沟通艺术。教学语言是教师传递信息，提供指导的语言行为方式，它不独立存在于教学之中，却是一切教学活动的最基本的教学行为。因此要注重语言沟通艺术，从而更好的为实现教学目的服务。这就要求教师做到：一是语言准确精练，逻辑性强，尽可能用最简练的语言表达最丰富的内容，环环相扣地向学生传递教育信息。二是语言要生动有趣，切忌死板乏味，教育中既要做到严肃认真，又应富有情趣，寓教于乐。三是语言要注意抑扬顿挫，避免学生的听觉疲劳。这些都需要扎实的语言功底和课前认真准备。4.运用多种教学方法。形势与政策课程要实现良好的教学效果，必须要创新教育方式，要摈弃陈旧的满堂灌教学方式，探寻能被学生接受的教育方式。要综合运用多种教学方法，如讲授法、案例教学法、比较教学法、多媒体教学法，实践教学法等多种方法，注重教师与学生的互动，使课堂教学