小学优秀教学设计

1、塘店小学优秀教学设计韩友昌教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文中含义深刻的句子。3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精 确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。4、给课文分段，并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。教学重点难点：引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人 物的思想感情。学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、 细致的观察，才能掌握事物变化的规律。教学过程：一、导入1、说说这篇课文写了哪位科学家的故事？板书：竺可桢2、课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）分别是什么时间？（一年前，一年后）二、第一次（学习第1

2、5自然段）1、自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？2、讨论（学生可相互解答，教师只作点拨）。2.指导朗读。（要读出旧药物书缺陷将给病人带来的危险语气） 学生练读。范读。指名读。五、学习5、6、7自然段.学法导入，明确目标。课文前4自然段通过同学们的自主学习，在教师的引导下，大家 学得特别好，老师相信在5 7自然段的学习中，大家会表现得更好。 不过需要提醒大家的是，首先要围绕这个问题（出示幻灯片），先 认真地、轻声地读课文，注意要边读、边勾、边想，然后小组讨论。幻灯片.教师点拨，全班交流。（1）学习交流第5自然段。（重点、难点）李时珍为编书做了哪些准备工作？（李时珍从积累经验和到各地采

3、药两方面做准备。）哪句话概括了这个自然段的内容？（第一句）李时珍亲自采药遇到了哪些困难？他是怎么做的？读后你有何 体会？学生应回答出：不怕劳苦、饥饿、寒冷、积累经验，具有认真 的科学态度。请教医生、农民、渔民、猎人，表现了虚心的态度，严谨的精 神。亲口品尝药材，他不顾危险，说明了他为编书有献身的精神。（2）指导朗读第5自然段。练读。范读。指名读。（3）交流学习第6、7自然段。你怎样理解“终于” 一词？（说明结果得来极不容易，可结合 上文回答。）为什么说本草纲目一书是中药书籍中的一部伟大的著作？（规模大，中外流传。）六、总结.课文7个自然段，分别表达了李时珍“立志学医”、“编书” 等内容。你喜欢

4、哪局部内容？为什么？.李时珍是伟大的医学家和药物学家，从课文内容看，他具有 哪些高贵品质？.指读全文。活化石优秀的教学设计活化石优秀的教学设计【教学目标】1、认识1 1个生字。会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。4、培养学生阅读的能力和信息的能力。【设计理念】紧扣教学目标，尊重孩子的已有经验和已有的语文水平，通过读 通、读顺、读好、读懂的过程循序渐进，抓住重点词句，既品悟了 语言文字，提炼了相关信息，受到情感的熏陶，也抓住重点词句进 行语言文字的训练，开展语言。【教学环节设计】一、谈话导入，揭示课题老师讲述：大熊猫是我国特有的珍稀动物

5、，所以我们说它是国宝。 我们从它身上进行研究，可以了解许多古代的知识，像这样的古生 物，我们称它为活化石。师板书课题。二、初读课文，自主识字，了解内容1、教师：请同学们翻开课文，自读课文：思考：课文讲了几种 活化石呢？同时，画出读不懂的词语。教师巡视，看看学生是否能把生字字音读正确；看看哪些学生养 成了不动笔墨不读书的好习惯，随时予以表扬。2、指名学生读课文，检查是否能正确、流利地把课文读下来。在指名读的过程中，相机帮助学生纠正生字的读音，理解一些词 语（这个环节要完成重点生字词的教学）。3、交流课文讲了几种活化石呢？（银杏树、大熊猫、中华鳍）（学生回答时，多媒体出示相关图片）三、熟渎课文，探

6、究语言文字师：我们已经知道活化石可以帮助现代的人了解许多古代的知识。 那么从他们身上我们可以收集到哪些有关的信息呢？1、要求学生带着这个问题读书思考，对有关的语句做上记号。交流：此环节须到达以下目标：对相关语段正确、流利地朗读。能通过语言文字提炼信息：银杏树一古生物、珍贵、生长慢（这里要学生理解公孙数名字 的由来）叶子像小扇子。（观察图片）大熊猫一古生物、爱吃竹子，祖先是食肉动物。中华婚古生物、有一亿多年的历史、大、重、怪、少。通过观察以上的文字，让学生借助老师提供的关键词依次说一句心理话。（1珍贵2稀有3保护4缺乏）学生依次可能出现的语言为：银杏树、大熊猫、中华鲸真是珍贵呀！银杏树、大熊猫、

7、中华鳍是稀有的古生物。银杏树、大熊猫、中华鳄是珍贵、稀有的古生物，我们要好好保 护它们！银杏树、大熊猫、中华鳍是珍贵、稀有的古生物，我们要好好保 护它们！如果缺乏保护，它们就会像恐龙一样灭绝。（这里教师可 以随机拓展有关恐龙灭绝的文字。）此环节意在让孩子理解本文出现的重点生字词的意思，并加以运 用，同时提炼出本文所要传达的信息一让学生了解一些古生物知 识，增强保护珍惜动物的.意识。有感情朗读全文。四、实践活动1、学生阅读教师事先好的有关古生物的资料，然后用自己 的语言讲述给大家听。2、课外布置学生查阅有关资料。可以是本课介绍的三种古生物, 也可以是其他的古生物。但对查阅的内容有明确的要求：将查

8、阅的 资料整理好，不一定长篇大论，但必须尽力能流畅地向大家介绍， 可以在班级内开一个交流会，让学生充分展示的材料。五、写字教学（略）争吵优秀教师教学设计争吵优秀教师教学设计教学目标：1、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容， 团结友爱。2、学习生字词。3、有感情朗读课文。教学重难点：联系课文内容体会父亲说的话的含义。第一课时一、揭题质疑。1、同学之间、朋友之间有时也会为一点小事而发生争吵，这时, 我们双方都应该怎么做呢?今天我们学习一篇课文，看看他们是怎么 做的?从中我们也许会受到启发。2、读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。3、质疑。（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样

9、争吵，争吵后各有什 么表现，争吵的结果怎样?这件事使我们明白了什么。）二、自读课文、自学生字。1、要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通 读顺。2、学生自读课文，教师借机巡视辅导。三、指读课文，感知课文内容。1、请学生接读课文2、纠正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是 后鼻音O四、再读课文，解决问题1、“谁和谁争吵（“我”和克莱谛）板书：“我”、克莱谛2、“为什么争吵”。自读14自然段指名回答（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄 脏了）板书：弄脏本子五、小结这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清楚了 “谁和谁争 吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们

10、继续解决大家提出的 问题。第二课时一、再读课文，解决问题1、师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。2、出示问题：“怎样争吵”。3、学生自读14自然段。4、指导朗读描写怎样争吵的句子。讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本 子？（心里嫉妒）理解“嫉妒” 一词。指导朗读描写克莱谛生气的句子。（第四自然段）5、解决“争吵后各有什么表现”的句子。师：争吵之后，我时时会想起父亲平时对我的教育。他是怎么教 育我的呢?找出文中父亲对我说过的话。（出示三句话）在我和克莱谛争吵这件事上，我有没有做到“知错认错”？学 生自读58自然段。讨论争吵后我的表现。（知错）a.“我觉得多好! ”（第5自

11、然段前半局部）b.练读（读出后悔的语气）c.指读（不认错）“我记起怎么也说不出来”。（第5自然段后半 局部）练读、指读（读出矛盾的心里）克莱谛有怎样的表现？（克莱谛悲哀）（第6自然段）从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么？（想和我重归于好）指寻朗读第7自然段两人的对话。这时“我”却在想些什么？（读父亲说的第二句话）6、解决“争吵的结果”。自读913自然段请提问的同学回答（重归于好）板书：重归于好指读913自然段理解“举起尺子”含义（我以为克莱谛要打我，我准备防御）分角色朗读7、解决“争吵这件事使我们明白了什么？”自读14自然段讨论：理解父亲最后一句话的含义。（你如果错了，就要勇于 成认错误，“第

12、一个伸过手去”，请求对方原谅;你错了，别人没打 你，你不应该“举起尺子”防御。）二、升华理解讨论：你喜欢课文中的哪个人物?喜欢他什么？如果你在生活中碰 到类似的事情，会如何处理？教学反思：读写结合教争吵争吵是一篇独立阅读课文。课文围绕克莱谛不小心碰到安利 柯的胳膊肘，把墨水滴到笔记本上，本子被弄脏，字迹也看不清， 于是两人发生争吵，最后解决矛盾的事，表现了克莱谛主动认错和 安利柯知错就改的品质。教学本课，我除了采用指导朗读，感悟人 物美好品质的方式，还重点就两人主动提出解决矛盾的根本原因引 导学生进行了讨论。从而使学生认识到现实生活中，我们在与别人 发生矛盾时，只有多想别人的好处，反思自己的缺

13、乏，才能建立起 和谐真诚的友谊。3、指导朗读。4、重点指导第3自然段，体会带点词的作用。出示投影片：“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你 知道杏花是哪天开放的吗？ (弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和 蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养 成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。)5、四人小组练读。一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。6、指名练读。三、第二次(学习第6-15自然段)1、师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带 着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者 用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁

14、来读读看。2、指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。3、齐读4、重点放在对话朗读上(1)读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示 语。讨论之后，出示投影片。窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷! 竺爷爷！”竺爷爷()地问：“什么事情呀？ ”小孩子()地说：“竺爷爷，杏花开啦！”竺爷爷()地问：“什么时候？ ”小孩子()地说：“刚才。”竺爷爷()地问：“是第一朵吗？小孩子()地说：“是。”（2）读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？指名说 说，归纳答案：奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。（3）读第三遍：根据提示与读出语气，指导朗读。（4）读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小

15、孩子的话, 其余读旁白。（714）5、师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常 激动、非常兴奋。那王老师不禁要问小孩子为什么高兴？竺爷爷为 什么高兴？（小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺 爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。）6、除了对话局部，你还可以从哪里看出？出示投影片，朗读体会带点词语的作用“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。”7、“郑重”什么意思？你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的 日子又体会到什么？（“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地计下”可以看出竺可 桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。板书：一丝不苟师述：是的，“一

16、丝不苟”，竺爷爷的话也证实了这一点。四、学习第16自然段1、出示投影片：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用？大概?、？也 许?这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。”2、自由读，说说你读懂了什么?3、你怎样理解“精确” 一词？（非常准确）能不能结合前文来 说说。4、指导朗读5、竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到 原因了没有？五、通读全文，总结课文，指导应用。1、自由朗读课文。2、从竺可桢爷爷身上，你受到了什么启发？今后在学习上、生 活上准备怎样做？学生讨论后回答。3、小结：正如竺爷爷所说的，他正是通过常年的精确观察，才掌握了气候 变花的规律。板书：精确观察师补充竺

17、可桢和自然日记：竺可桢精确观察大自然：什么时 候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降 霜，第一次下雨他的笔记本是大自然的缩影。4、再读读竺爷爷的话，加深体会六、总结迁移1、有感情地朗读课文2、总结：课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个 小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、 细致的观察，才能掌握事物变化的规律。3、学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么？七、练写片段指导仿照课文第二段，练写片段，题目是买菜1、读课文第二段，总结这一段中对话集中时记录的形式特征。(1)每人说一段话便独立成一个自然段。(2)可写提示语，也可不写。2、同桌之间分角色练说。

18、3、将自己与别人的对话创造性地记录下来注意书写格式。4、教师巡视个别指导、析疑。5、同学之间互相交流。”一、指导思想：本课根据体育与健康课程标准，以“健康第一”及学生的自我发 展为指导思想，按水平一(一年级)课程目标要求，以快速跑为课 例进行教学。教学中采用情景导入，主要用游戏形式贯穿整节课的 教学方法，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的兴趣和积极 性，让学生能够在练习中体验成功的喜悦。让学生在欢乐愉悦的故 事气氛中“动”起来，“玩”起来，并在“动”和“玩”的过程中 受到教育，学到方法，得到提高，并把技术与游戏融为一体，加强 了技术动作的学习，充分表达了教材内容的实践性和实用性特点。二、教

19、学目标：本课的基本教材是快速跑，使学生进一步掌握跑的正确姿势，改 进跑的动作技术，逐步提高快速跑的能力。依据运动参与领域目标, 以及小学生身心开展规律，及对教材的分析我制定如下教学目标：1、知识与技能：让学生了解直线跑的动作要领，掌握直线跑的 正确方法。2、过程与方法：通过沿着各种跑跳练习，要求跑成直线, 跑得轻松，并结合贴膏药等游戏手段，到达掌握正确的奔跑动 作要领的目的。3、情感与态度：培养学生积极主动地参与活动，在活动中遵守 规那么、听从指挥，与同伴友好交流与合作的精神。三、教学重、难点：重点：步幅开阔，摆臂协调。难点:途中跑动作自然,摆动腿向前上方抬起，腿臂的配合开始局部：通过口令指挥

20、来完成队列练习，并在老师带着下完成 自编操，充分活动后，为上课做好生理和心理的准备。通过辅助练 习，让学生掌握正确的摆臂动作和高抬腿动作，并在游戏中结合正 确的摆臂动作加深学生的认识。基本局部：首先是练习高抬腿跑。 然后让学生通过后踢跑、单脚跳、往返跑、快速跑等等练习，让学 生在实践的过程中体会后脚掌不沾地，跑得放松，逐步加快摆臂和 步幅的频率，而且在贴膏药游戏当中加深了认识，更加容易掌 握好动作技术。结束局部：以轻松的动作进行放松，让学生恢复生理和心理状态, 同时渗透美育，陶冶情操。.小学优秀教学设计案例.小学优秀作文教学设计.小学赶海优秀教学设计【苏教版】.小学语文优秀教学设计.窃读记优秀

21、教学设计.赶海优秀教学设计.中职英语优秀教学设计.晏子使楚优秀教学设计.长城优秀教学设计及反思.灰雀优秀教学设计于李时珍优秀的教学设计有关于李时珍优秀的教学设计教学目标：.理解课文内容，学习李时珍一心为病人解除痛苦而学医的崇 高思想，学习他在编写本草纲目的过程中表现出来的严谨的态 度和忘我的工作精神。.按照提供的段意练习给课文分段。.学习本课生字新词。.朗读课文。背诵课文第五自然段。第一课时一、揭示课题.板书课题。问：你知道李时珍是一个怎样的人吗？.简介李时珍。谁能向大家介绍李时珍这个人物？二、初步感知课文内容、理清层次投影出示思考题。（学生自学）.轻声读课文、读准字音、联系上下文学习本课生字、新词， 勾画出不懂的问题。.课文主要讲了李时珍的哪两件事，分别在哪几个自然段讲的?三、检查预习.出示幻灯片认读生字词。谈自己对生词的理解。说出自己用 的什么解词方法？重点：完善：完美。口尝：仔细区分，尝尝味道。疑难病症：指原因不明、很难医治的疾病。严寒