《得道多助失道寡助》教学设计

1、得道多助，失道寡助教学设计教学目标：1.理解古代哲人的思想。2.顺畅朗读、背诵文育课文。3.积累文言词汇。4.学习古人说理论证的方法。重点难点：.重点：（1）顺畅朗读、背诵文言课文。（2）积累文言词汇。.难点、学习古人说理论证的方法。教学时数：一课时预习内容：（自主学习）1、了解作者及。.朗读课文，尽量能琅琅上口。.查字典、看课文注释，试翻译得道多助，失道寡助导学学习过程教学要点：掌握重点字词，分析论证方法。教学步骤：一、导入：中国有句俗话：得民心者得天下。在中国历史上，得民心者得 天下的君主同学们能列举处几位呢？孟子一生满腹经纶，不在其位而谋“仁政”，展现出 他以天下为己任的博大胸怀。今天，

2、让我们一起来学习孟子的得道多助，失道寡 助这篇文章，让大家了解一种能够克敌制胜的方法。二、作家作品简介。孟子二章选自孟子公孙丑，题目是编者加的。孟子（约前372前289）, 名轲，字子舆，邹（今山东邹县）人，战国时期，思想家、教育家，是儒家思想的代 表人物，地位仅次于孔子，后世常以“孔孟”并称。他生活在兼并战争激烈的战国中期， 政治上主张法先王”。在孔子的“仁”学基础上，提出了系统的“仁政”学说，主张行“仁政” 以统一天下，曾游说梁、齐等诸侯国君，均不见用。退而与弟子万章、公孙丑等著书 立说。其言论和行动的记载，保存在孟子一书中。此书不仅是儒家的重要学术著 作，也是我国古代极富特色的散文专集。

3、其文气势充分，感情洋溢，逻辑严密；既 滔滔雄辩，又沉着不迫；尤长于 譬喻，用形象化的事物与语言，说明复杂的道理。对 后世散文家韩愈。柳宗元、苏轼等影响很大。三、解题。本文是一篇短论，论述了战争中民心背向的问题，指出民心所向，是战争胜负的主要 因素，突出“人和”在战争胜负中的决定性作用，表达了孟子的“仁政”思想。四、研读课文品味赏析1、教师示范朗读，学生听读，注意把握字音、停顿、重音。2、学生齐读课文，教师作指导：注意排比句的节奏，如：域民/不以/封疆之 界，固国/不以/山溪之险得道者/多助，失道者/寡助。寡助/之至，亲戚/叛之。3、小组讨论，质疑解惑：教师针对共性问题同意强调，内容如下： 通假

4、字：亲戚畔之（“畔”通“叛”，背叛） 古今异义词：三里之城，七里之郭（城，内城；郭，外城）委而去之（去，离开。今义：往，到池非不深（护城河。今指水塘） 一词多义：域民不以封疆之界（凭）三里之城（的）以天下之所顺（用）环而攻之（代词）天时不如地利（有利） 多助之至（到）兵革非不坚利也（锐利） 注意以下句子的翻译：天时不如地利，地利不如人和（有利于作战的天 气、时令，比不上有利于作战的地理形势；有利于作战的地理形势，比不上作战中的 人心所向、内部团结。）夫环而攻之，必有得天时者也。（采用四面保围的方式攻城，一定是得到有利于 作战的天气、时令了。）4、思读课文，理清论证思路，背诵课文：本文的中心论点

5、是什么？文章是如何逐层展开论证的？文章开篇提出论点，指出人和是克敌制胜的首要条件，由 此逐层展开，用概括性的战例加以证明，分别就天时与地利地利与 人和作比拟，指出天时地利人和三因素在战争中所起的作用不同； 然后由战争中的“人和”推出治国安邦的道理，得出“得道多助， 失道寡助”的结论，说明了 “人和”的实质，即“多助”“天下顺之”；最后把“多助”与“寡助”进行比照，自然导出“君子有不战，战必胜矣”。五、课外延伸，拓展练习“六经注我，我注六经”，学习文言文，要注意联系现实，古为今用，赋予经典作 品以时代意义。对于人和得道你是怎样认识的？请联系实际，谈谈你的看法。六、方法总结，畅谈收获1、合作学习有