《老人与海》教学设计

1、附件：教学设计方案模版教学设计方案课程老人与海课程标准新课标教学，学生自主合作，探究教学内容分析 海明威的老人与海是一部非常著名的作品。长期以来，人们对这部小说思想主题做出了各种各样的分析和评价。但总的来说，较为一致的看法是，小说展示的是海明威笔下人物桑提亚哥的“硬汉子”精神，是人类永不屈服、永不言败精神的一首颂歌。但是，当我们对这部作品再一次进行仔细解读的时候，有些看法可能会受到盘诘。在这个简单的故事背后，却隐藏着更深的内容，按照海明威自己的话来说，故事如果是海面上露出的冰山的八分之一，另有八分之七则掩藏在海面下。正因这部作品具有不同凡响的深意，它才被公认为一部伟大的作品。教学目标1.通过小

2、组探究引导学生通过辨析作品标题来初步把握文章的主要内容和主旨； 2. 通过小组讨论和成果展示和学生共同分析文中的一些“描写对象”来深入解读老人的形象； 3. 引导学生在以后的阅读中继续发挥主动探究精神，寻找文学作品冰山底下的乐趣。学习目标1. 能通过辨析作品标题来初步把握文章的主要内容和主旨； 2. 能通过分析文中的一些“描写对象”来深入解读老人的形象； 3. 能在以后的阅读中继续发挥主动探究精神，寻找文学作品冰山底下的乐趣。学情分析 经典著作老人与海是推荐阅读书籍之一，在暑假的时候已让学生自行阅读，不需要写读书感悟，但要做阅读批注。开学在检查学生的暑假作业时，发现班里学生的阅读批注明显分为两

3、类：一类为应付型，即简单地划了一些有明显修辞的句子，旁注一些公式化的客套赏析，缺失自己真正的阅读感悟：另一类为投入型，这类学生的阅读旁批有着自己的阅读感受，不只是局限于应试式的赏析，而在这类学生里有部分学生在批注里“发了一些牢骚”，例如，“老人的自言自语太多了，根本很难看进去”“为什么老是写到狮子，老人曾经是驯兽师吗？他想回到以前的职场，不想打鱼吗？”“老人最后还不是失败了，人生作了那么多努力又有何用？”等等。看到了学生的这些貌似不当的批注，我没有恼怒之绪，反而有种欣喜之情。因为学生已由刚开始只会麻木接受的状态转变为主动思考，大胆提问的状态，但是学生还缺失“研究问题”、“解决问题”的意识和技能

4、，此时便想着一定要好好利用这些“批注”，组织学生来一场“提出问题、研究问题、解决问题”的读书交流会。重点、难点能通过分析文中的一些“描写对象”来深入解读老人的形象教与学的媒体选择多媒体课件课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1“动画激趣”（观看动画短片，激发探知兴趣）2“一站到底”（简单知识竞赛，知晓作品细节）3“各抒己见”（辨析作品标题，把握内容主旨）4“收书入怀”（分析水下冰山，解读老人形象）5“真正拥有”（让学生展示自己对此作品还存在的疑问，引出老师寄语）教学活动详情教学活动1：活动目标“各抒己见”解决问题辨析作品标题，把握内容主旨技术资源电脑共享平台

5、常规资源电脑（学生人手一部）、投影活动概述请独立思考：作品讲的是一位老人捕鱼的故事，标题老人与海能不能改为老人与鱼？为什么？请在共享平台上用自己的语言简单阐述理由。要求表述简洁清晰，每位同学选出最佳的一份作品，总票数最高的小组加2分。（最后展示共享平台中学生的一些精彩论述）教与学的策略让学生在独立思考探究的基础上，在班级共享平台上分享自己对于标题的解读和老师设置的问题的见解，并通过公投选出最佳表现的小组及作品，且展示部分学生的精彩论述。反馈评价引起学生的学习兴趣，提高学生的学习效率教学活动2：活动目标“收书入怀”解决问题分析水下冰山，解读老人形象技术资源电脑共享平台常规资源电脑（学生人手一部）、投影活动概述以小组为单位，找出文中你感兴趣的“描写对象”（如狮子、棒球队、小男孩、大马林鱼、鲨鱼等）的具体描写，充分发挥你的想象力、理解力和经验能力，借助解读这些“描写对象”来深入解读老人的形象。每个小组通过讨论群进行探究，在课件上简介要地写出解读成果，然后小组利用课件展示解读过程，可通过朗读文中一些重要的描写语句来进行具体分析。每个小组投票给非己小组，选出三个“最佳读者”小组，加5分。教与学的策略让学生在独立思考探究的基础上，在小组