《青蛙看海》教学设计

1、青蛙看海教学设计青蛙看海教学设计组内上教研课，我执教青蛙看海。有一个片段自我感觉良好，故与大家交流商讨：教学片段师： 来，同学们，和它们一起跳! （音乐）师： 加油! 同学们，继续跳，不要停! 看，离山顶已经越来越近了（大约过了三四分钟，音乐骤停，学生实在是累了，都喘着气停了下来。）师：同学们，你们感觉怎样？生：太渴了，能喝点水那该多好啊!生：累死了，我气都喘不过来了。师：太辛苦了! 我们就不要爬高山了，回去吧！生：（大声）不行!师： 为什么呀？(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（）地址 5.c)生： 回去？ 那不是离山顶更远了吗？好不容易爬到半山腰。生： 回去的话，就是半途而废，

2、就永远也看不到大海了。生： 只有坚持下去，才能看到大海。怎能无功而返！生： 就像我跑400米，跑到一半时，累极了，很想休息一下。可又想，一休息后面的同学不就会超过我了吗，于是我坚持着拼命往前跑，最后得了第一名。师： 你能联系自己的亲身体验来思考问题，真棒!师： 请读读这句话，把你心中的感受表达出来。（显示句子：就这样，青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳，累了在草丛中歇一会儿，渴了喝点山泉水。）（练读，指名读。）生：我觉得郑雅雯把“一级一级”读得太快了点，变成“一级级”了，没有体现出登山的辛苦。生：我觉得他这样读也很好啊! 因为我听出了他想早点看到大海的迫不及待的心情!师：你的观点和感受就是与众不同，

3、大家一起表扬他。师：好，让我们一起为它们加油! （在黑板上演示：青蛙和松鼠继续跳台阶。）生：（齐）加油! 加油! 加油!师：（引读）不知不觉，它们已经生：（接读）“跳完了石阶，登上了山顶。噎 ! ”师：这时，大海就展现在它们眼前（出示：青蛙（ ）说：“ ”），青蛙此时最想说什么？生：青蛙高兴地说：“我终于看到大海啦!”生：青蛙兴奋地说：“大海真美呀!”生：青蛙激动地说：“松鼠老弟，真是太感谢你了。”生：青蛙愉快地说：“我们就住下吧，以后我们的孩子不用这么累就能看到大海了。”（笑声）师：你们的想象真丰富，各有各的说法。青蛙真是好样的，在朋友的指点帮助下，脚踏实地，一步一个脚印，终于圆了看海梦。同

4、学们，学习也得这样啊!解读：1、活动体验“艰辛”。如何让孩子的情感与作者的情感产生共鸣，让他们从内心深处体验“登山真辛苦”这样的感觉呢！我设计了“蛙跳”这一孩子非常乐于参与的活动，让孩子们在课堂里尽力地跳，不停地跳，从开始的个个喜形于色、兴致勃勃到最后的气喘吁吁、叫苦连天。这一活动的过程是一种经历，孩子们身心系统被充分激活，孩子们精神的水面啊，漾起了涟漪，荡起了波浪。正是在这充满兴趣的无拘无束的学习活动中，产生了独特的感受，并用恰当的语调、语气来表达这种感受。读“累、渴、一级一级”等词语时，才会如此情真意切。活动真正把孩子们的身心激活，孩子与青蛙同呼吸共命运。2、朗读张扬“个性”。课标指出：“

5、阅读是学生的个性化行为。”孩子们虽然都已体验到了“辛苦”，但表达起来有别，各具特色。有的重音轻读，有的略带气息读，还有的气喘吁吁读。反正，他们把自己的感受都表达了出来。莎士比亚笔下的哈姆雷特只有一个，但一千个阅读者的心中就有一千个哈姆雷特。郑雅雯的朗读就是和大伙儿不一样，而学生的不同评价让我再次深切地体会到：阅读教学中，应该允许并鼓励学生从各自独特的视角去体会，去解读课文。只有这样，学生才是一个真正的阅读主体，他在阅读中才能真正体验到自己的精神劳动所带来的快乐，他才能拥有真正属于自己的思想。不唯书，不唯师，不唯人。孩子的潜能是无限的，教学的创造空间是不可估量的。我们应以课改精神为指引，充分张扬

6、学生的个性，以切实有效的方式引领他们在言语世界里沉潜往复，并为他们显扬潜能创造机会，他们的生命之河一定会跃起灿烂而美丽的浪花。青蛙看海教学设计组内上教研课，我执教青蛙看海。有一个片段自我感觉良好，故与大家交流商讨：教学片段师： 来，同学们，和它们一起跳! （音乐）师： 加油! 同学们，继续跳，不要停! 看，离山顶已经越来越近了（大约过了三四分钟，音乐骤停，学生实在是累了，都喘着气停了下来。）师：同学们，你们感觉怎样？生：太渴了，能喝点水那该多好啊!生：累死了，我气都喘不过来了。师：太辛苦了! 我们就不要爬高山了，回去吧！生：（大声）不行!师： 为什么呀？(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料

7、。本站（）地址 5.c)生： 回去？ 那不是离山顶更远了吗？好不容易爬到半山腰。生： 回去的话，就是半途而废，就永远也看不到大海了。生： 只有坚持下去，才能看到大海。怎能无功而返！生： 就像我跑400米，跑到一半时，累极了，很想休息一下。可又想，一休息后面的同学不就会超过我了吗，于是我坚持着拼命往前跑，最后得了第一名。师： 你能联系自己的亲身体验来思考问题，真棒!师： 请读读这句话，把你心中的感受表达出来。（显示句子：就这样，青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳，累了在草丛中歇一会儿，渴了喝点山泉水。）（练读，指名读。）生：我觉得郑雅雯把“一级一级”读得太快了点，变成“一级级”了，没有体现出登山的辛苦

8、。生：我觉得他这样读也很好啊! 因为我听出了他想早点看到大海的迫不及待的心情!师：你的观点和感受就是与众不同，大家一起表扬他。师：好，让我们一起为它们加油! （在黑板上演示：青蛙和松鼠继续跳台阶。）生：（齐）加油! 加油! 加油!师：（引读）不知不觉，它们已经生：（接读）“跳完了石阶，登上了山顶。噎 ! ”师：这时，大海就展现在它们眼前（出示：青蛙（ ）说：“ ”），青蛙此时最想说什么？生：青蛙高兴地说：“我终于看到大海啦!”生：青蛙兴奋地说：“大海真美呀!”生：青蛙激动地说：“松鼠老弟，真是太感谢你了。”生：青蛙愉快地说：“我们就住下吧，以后我们的孩子不用这么累就能看到大海了。”（笑声）师：

9、你们的想象真丰富，各有各的说法。青蛙真是好样的，在朋友的指点帮助下，脚踏实地，一步一个脚印，终于圆了看海梦。同学们，学习也得这样啊!解读：1、活动体验“艰辛”。如何让孩子的情感与作者的情感产生共鸣，让他们从内心深处体验“登山真辛苦”这样的感觉呢！我设计了“蛙跳”这一孩子非常乐于参与的活动，让孩子们在课堂里尽力地跳，不停地跳，从开始的个个喜形于色、兴致勃勃到最后的气喘吁吁、叫苦连天。这一活动的过程是一种经历，孩子们身心系统被充分激活，孩子们精神的水面啊，漾起了涟漪，荡起了波浪。正是在这充满兴趣的无拘无束的学习活动中，产生了独特的感受，并用恰当的语调、语气来表达这种感受。读“累、渴、一级一级”等词

10、语时，才会如此情真意切。活动真正把孩子们的身心激活，孩子与青蛙同呼吸共命运。2、朗读张扬“个性”。课标指出：“阅读是学生的个性化行为。”孩子们虽然都已体验到了“辛苦”，但表达起来有别，各具特色。有的重音轻读，有的略带气息读，还有的气喘吁吁读。反正，他们把自己的感受都表达了出来。莎士比亚笔下的哈姆雷特只有一个，但一千个阅读者的心中就有一千个哈姆雷特。郑雅雯的朗读就是和大伙儿不一样，而学生的不同评价让我再次深切地体会到：阅读教学中，应该允许并鼓励学生从各自独特的视角去体会，去解读课文。只有这样，学生才是一个真正的阅读主体，他在阅读中才能真正体验到自己的精神劳动所带来的快乐，他才能拥有真正属于自己的

11、思想。不唯书，不唯师，不唯人。孩子的潜能是无限的，教学的创造空间是不可估量的。我们应以课改精神为指引，充分张扬学生的个性，以切实有效的方式引领他们在言语世界里沉潜往复，并为他们显扬潜能创造机会，他们的生命之河一定会跃起灿烂而美丽的浪花。第一篇：苏教版国标本小学语文第三册青蛙看海教学设计苏教版国标本小学语文第三册9、青蛙看海教学要求：1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。2、认识10个生字和绿线中的5个字，能正确书写“登”、“苍”字。3、懂得只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。 教学重难点：1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。2、理解生字组成的词语和

12、文中蕴含的深刻道理。 教学过程：一、揭示课题1、板书课题，齐读课题。2、读了这个题目，小朋友猜猜看，故事会写些什么呢？二、初读课文1、自读课文，要求读准字音，读通句子，觉得难读的地方多读几遍，标出自然段。2、检查自读情况：1）认读生字。2）抽读难读的句子。三、精读课文1、谁来说说老师的“看”字为什么写得这么高？（相机学习“登”“苍”字）2、引导读“天哪，这么高的山！”3、青蛙接着又说了什么呢？同桌互相读一读，边读边想青蛙这时的心情怎样，把自己变成青蛙，带着青蛙的心情把这段话读一读，赶快试一试吧。生自读，抽生读。4、是啊，这么高这么陡的山对小小的青蛙来说，确实是高不可攀的，那有没有可能不登山就看

13、到大海呢？谁来当苍鹰把这个事实清清楚楚、明明白白的告诉青蛙。5、这时候小松鼠来了，给小青蛙说了几句话后，原本很失望的小青蛙就信心十足地登山了，小松鼠到底说了什么呢，快读一读。6、谁来说说，你从小松鼠的话中感受到了什么？7、青蛙跟着小松鼠一级一级地往上跳，最后终于到达了山顶，老师这儿有两幅图，请你选择，你认为它们登上山后应是什么摸样，为什么？8、指导朗读“累了在草丛里歇一会儿，渴了喝点山泉水。”9、它们砺尽千心万苦，终于到达了山顶它们看到了什么？这时它们心情是怎样的呢？会说些什么？谁来读读这句话？感情练读12自然段。三、拓展明理1、小小的蚂蚁、爬得慢吞吞的蜗牛和乌龟听说青蛙看到了大海，都很羡慕，

14、它们找到了青蛙，发挥你的想象，猜猜青蛙会对它们说点什么？第二篇：苏教版国标本小学语文第十一册教学计划安全教学计划(安全是中小学生日常生活中的一件头等大事。可是从现实反映的情况来看，青少年不遵守交通安全现象严重，所以有必要对小学生学生进行交通法规教育，帮助学生提高交通法规的认知水平。提高自我保护能力，切实避免伤害事故的发生，促进未成年人的健康成长。本学期讲解时根据课程特点与学生年龄特点制定教学措施为：1、根据中学生的学习心理发展特点，要用形象生动的教学来引导学生，并让学生自己参与。在实践中让学生自己收集生活中的法律故事，收集媒体中的相关法律要闻，然后用讲故事、说新闻的形式来学习法律知识。教师从正

15、反两方面进行分析，把内容与教材中的法律知识结合起来学习，使学生们认识到，遵纪守法能使家庭、社会安定，国家发展。以此让学生懂得遵纪守法的重要性。2、教学过程从课堂延伸到课外。教授同时引导学生观看相关的电视节目，并把其中与中学生有密切联系的案例拿到课堂上来分析，用以案说法的形式来提高学生学习法律的兴趣，通过案例分析，使学生更进一步懂得遵守交通法规的重要性。3、利用学生的认知特点开设模拟法庭，在模拟法庭中通过审判长、原告、被告、辩护律师等一系列的法律活动，对学生进行法制教育，以次逐步提高学生的知法水平。这一些在我校就有所展示让学生在实践中看一看、听一听、做一做，通过亲身实践了解交通法规在人们生活中的

16、重要性和必要性。4、利用现代化的教学设备，通过幻灯、录像、多媒体等直观性的教学方法，让学生对国家的交通标志有一个基本的、正确的掌握。通过以上教学措施使学生达到在校、在家、在外，都能够对自己和他人有一定的保护能力；让学生在实际的交通场景中，能够根据当时的情况进行判断并采取相应避免危险的行动。课程安排：1、 遵守交通安全重要性12、常用交通标志（两课时）3、 常用交通标线4、发生事故怎么办5、 骑车安全一 6 、骑车安全二7、 怎样穿马路8、 乘车安全9、 基本自救常识苏教版国标本小学语文第十一册教学计划一、班级情况分析：六（2）班共52人，其中男生30 人，女生21人。综合看来，本班学生大部分学

17、生热爱学习，积极要求进步，但也有部分学生的行为习惯较差，对学习语文缺乏一种热情，特别在阅读习作方面。本学期，针对本班学生实际情况，有的放矢地培养学生的学习兴趣。二、教材简析：阅读教材的编排特点是：“主题单元，放大空间，突出重点，关注衔接”（一）、 采用主题单元组合教材所谓主题单元，就是围绕某个主题组织34篇课文成为一个单元，本单元的习作 练习内容也尽量予以配合，凸显这个主题。如六年级上册的七个单元分别是：心中有祖国、人间真情、奋斗与生存、民风民俗、景物聚焦、名人风采、读书有方。其中第二单元围绕人间真情这个主题，通过三篇课文，多角度、立体地歌颂了人情美、人性美。全册课本安排了7个单元。每单元安排

18、阅读课文34篇，共25篇。全册教材大体上围绕一个主题组织单元，根据课文特点相机安排语言文字的基础训练。（二）、放大语文学习的空间苏教版小学语文教材的编写，特别重视拓展学生语文学习的空间。六年级教材在以下几个方面体现了这个特点：一是安排了阅读指导文章-养成读报的好习惯读书要有选择，交给学生阅读方法，提高学生独立阅读能力，促进学生尽快学会阅读以提高课外阅读效率。二是安排了“我读书 我快乐”栏目，向学生推荐名著，六上是鲁滨逊漂流记，六下是西游记。三是单元练习采取活化训练的思路，注意了语文课内和课外学习的结合，开辟了“语文与生活阅读与积累（感悟、欣赏）”等。“语文与生活”“阅读与积累（感悟、欣赏）”进

19、一步拓宽了阅读，扩大了语文学习的空间。四是安排了“综合性学习系列-学和做”。每一册安排一个“学和做”，而这个“学和做”就是一个实验、探究的小专题，是集阅读、写作等语文能力训练于一体语文实践活动。六上安排的“读报和剪报”，六下安排的“我的成长册”。（三）、突出了重点学习习惯项目的培养教材每册的开篇仍然安排了培养良好的学习习惯。这些学习习惯项目，虽然安排在教材之首，却是贯穿于该册语文学习之中的重点训练项目。因此这些项目在该教材里也反复体现。如六年级上册安排的“不懂就问”和“勤于搜集资料”两个重点项目，后面的课文学与问就呼应了“不懂就问”这个项目，在阅读、习作及其单元练习中也都反复凸现了勤于搜集资料

20、的训练。而六年级下册的两个重点项目读万卷书，行万里路在实践中学会运用，不但通过课文读书要有选择和“我读书 我快乐”“学和做”等重点训练栏目有所体现，而且在阅读课后练习、习作和单元练习中也反复安排了训练。（四）、关注与初中学习的衔接第三学段特别是六年级两册教材，在结构形式和选文的难度上，都注意向初中阶段的语文教材靠拢。比如名家、名篇的课文比重明显增大；主题单元的编排结构，就是与初中阶段主题单元的教材编排和教学理念一脉相承的；文学常识（作家卡片、名著便览）、课外阅读、语文综合实践活动栏目的开设等，都有利于小学阅读教学和初中阅读学习的衔接，有助于小学阅读教学向初中阅读学习的过渡。三、教学目标和方法：

21、一）阅读教学：1、朗读、默读并重，提高默读速度“每分钟不少于300字”，学会浏览，并能“根据需要搜集信息”。不断提高学生搜集信息、处理信息的能力，丰富其知识积累。2、体会词句的感情色彩和表达效果，引导学生辨析比较其感情色彩，领悟作者表达的思想感情；然后通过表情朗读、绘声绘色地讲述课文等，让学生接受情感的熏陶，领悟课文的写法，内化课文的语言。3、 揣摩表达顺序，体会思想感情，领悟表达方法，为提高学生的自学能力，引领学生感悟文章的内涵，体会文章思想感情服务。4、 学会阅读叙事性作品、诗歌和说明性文章。二）口语交际：1尽力创设良好的交际情境，激发学生表达、交流的欲望；2注重实效演练，让学生在大量的实

22、践中习得交际的技能；3充分利用评价激励的功能进一步开发学生交际的潜能；4鼓励学生在日常生活中学习，不断拓宽口语交际训练的渠道 。三）习作：1、长短课结合，课内外联系，在活动实践中成文；2、在主题单元中获取信息。借鉴写作思路和方法；3、改进评价方式，提高习作修改能力，“评-改-评”相结合，使学生养成了自改、互改、讨论修改、自主加工的好风气、好习惯。四）单元练习：1、注重实践，提升学生的语文素养2、注重整合，发展学生的综合素养3、注重探究，培养学生的创新素养4、注重持久，单元练习训练点与平时教学的融合，充分挖掘利用各种资源，强化自主实践意识，有效促进学生的发展。四、课外活动计划1、读报剪报，其乐无穷。2、参观访问，收益匪浅。3、走进大自然，学看无字书。五、教学具体措施1、继续抓好学生良好学习习惯的培养。 一方面，培养本册安排的关于读书做笔记和不懂就问的习惯