部编版五年级上册语文第四课《珍珠鸟》教案5篇

1、 部编版五年级上册语文第四课珍珠鸟教案5篇1.部编版五班级上册语文第四课珍宝鸟教案【教学目标】 、正确、流利、有感情地朗读课文。 、理解局部新词的意思。 、理解课文内容，着重理解“信任，不就能创出美妙的境界吗？”这句话的深刻含义。体会对鸟的宠爱之情。 、养同学发觉问题、解决问题的力量。 【教学重点、难点】 理解“信任，不就能创出美妙的境界吗？”这句话的深刻含义。 【教学过程】 一、激趣、揭题 今日，我很兴奋同学们一起学习一篇新课文。这篇课文是（师指题，生读题）。今日我们学习这篇课文，主要靠同学们自身把各种不明白的问题弄懂，你们说这样好吗？ 二、初读、质疑 、同学自读课文： 要求： 读准字音；

2、读完后，想想有哪些不懂？ 、同学质疑： 老师和时梳理归纳时解决这些词语： 神气十足、咂嘴、腻等 留下这些问题有待于解决：“垂蔓”、“幽深”、“雏儿”、“情不自禁”、“信任”，不就能创造出美妙的境界吗？这句话的意思。 三、再读、解疑 、学习第一、二自然段： 看图理解“垂蔓”。从丛林入手理解“幽深”。 从含有“垂蔓”、“幽深”这句话入手引导同学体会对这对珍宝鸟的宠爱。 自读第一、二自然段，找出可以看出对鸟宠爱的其它句子。 朗读这些语句，体会感情。 、学习第三自然段： 过渡：对珍宝鸟是这样宠爱，那么是否也喜爱它们的雏儿呢？ 顺势理解“雏儿”： 自由朗读第三自然段。考虑：喜爱雏儿吗？你是从哪儿读出来的

3、？ 同桌争论。 全班沟通。 你能通过读让老师也喜爱这只雏儿吗？自由练读，指名读。 、学习第四、五、六自然段： 过渡：在课前我查找了有关资料，我了解到珍宝鸟是一种特别胆小的鸟，那么它怕我吗？ 带着这个问题请同学们自由朗读第四自然段。 小组争论： 珍宝鸟怕我吗？为什么？ 从什么地方还可以看出珍宝鸟对我是特别信任的？ 出示描写珍宝鸟信任我的两个片断： 珍宝鸟站在书桌上，啄我写字的笔尖和手指。 珍宝鸟趴在我的肩上睡着了。 争论：这两个地方，珍宝鸟对我的信任，在程度上一样吗？有什么不一样？ 提问：对他人特殊信任的能用课文中的哪一个词语来表示？（信任）。 你能把对鸟的宠爱，以和鸟对的依靠之情表达出来吗？（

4、可以用不同的方式表示：如口头描述、图片展现或者有感情地朗读课文相关段落） 、学习第七自然段： 请同学们闭上眼睛，依据老师的语言进行想象（老师配乐朗读第六自然段,与此同时展现一段青鸟旋空的美丽动漫体现语文与音乐、美术的初步整合）。 提问：同学们，这样的情景美吗？美在哪？（老师依据同学的回答状况归结到人和鸟的心灵美）。 出示填空： 美在人对鸟的_ 鸟对人的_ 过渡：看到这么美的境界，所以情不自禁地发出召唤： （同学接读）顺势理解“情不自禁”。 同学们，鸟对人如此信任，创造出这样美的境界。那么假如人与人之间相互信任，会怎么样呢？（同学各抒已见，然后相机小结）。 有感情朗读全文。 四、总结： 同学们，

5、让我们永久记住这句话（指板书同学齐读：信任，创造美妙的境界。）让我们相互信任，由于这样，我们的世界将更加美妙。 2.部编版五班级上册语文第四课珍宝鸟教案 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最终四个自然段。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、感受人与动物的那种和谐、信任的境界，培育同学爱鸟护鸟的意识。 教学重、难点 体会对鸟的真诚、细腻的爱，熟悉珍宝鸟在我的照料和呵护下从可怕到亲近、到信任的变化过程是教学的重点。 理解信任，就能制造出美妙境界的深刻含义是本文教学中的难点。 教学预备 布置同学课前预习，搜集珍宝鸟的资料。 教学过程： 一

6、、观赏图画、导入新课 出示一组图片，同学观赏。老师叙述：同学们，我们观赏了生气盎然，鸟语花香的自然风光，这和谐的氛围、动听的鸟鸣令人回味无穷。大家知道，鸟是我们人类的伴侣。不过，或许是由于人类对它的损害太多，所以鸟在人面前总是显得生性胆小，心存戒备。人和鸟之间应当建立起一种怎样的关系呢？让我们从当代作家冯骥才的散文珍宝鸟中查找答案吧！ 板书课题，同学读题。 二、初读课文、整体感知 1.同学自由读课文，要求： （1）遇到生字读读生字表上的拼音，读准字音； （2）难读的句子多读几遍，读正确、读流利。 （3）遇到不理解的词语，或联系上下文理解。 2.老师巡察，对有困难的同学予以关心。 3.检查自学效

7、果。 出示生字新词，指名认读、正音： 着重对雏、咂、卷、拨、蔓等字正音。 三、再读课文，理清脉络。 1.大声朗读课文，字、词、句要读好。 2.分段朗读，师生相机点评。重点指导读好第四段。 3.读了课文，你能说说课文主要写了什么？ 4.沟通争论。相机出示：我为珍宝鸟细心做巢。 小珍宝鸟特别可爱。 珍宝鸟跟我越来越亲热。 5、依据老师给出的提纲，给课文分段。第一段（节）；其次段（第节）；第三段（）节。 6、根据每段大意连贯地说一说课文的主要内容。完成板书：信任?喜爱 四、学习第一段（1-2） 1.自读课文课文，思索：你读懂了什么？ 2.引导同学体会： （1）开头用真好反映什么样的心情？ （2）巢指

8、什么？舒适而暖和的巢是谁支配的？这反映了我对珍宝鸟什么样的感情？ （3）我喜爱珍宝鸟还有哪些表现？ （4）齐读第2自然段 3.指导朗读（用喜爱、亲切的语气读） 4.师小结：这两个自然段主要讲了我给珍宝鸟支配了一个舒适、暖和和安全的住处。由此可见，是一个爱鸟之人，他到处为鸟儿着想，他珍爱着它们。 3.部编版五班级上册语文第四课珍宝鸟教案 教学目标： 1、学问与力量：了解珍宝鸟的样子和特点，理解课文内容。 2、过程与方法：有感情的朗读课文，读中感悟、体会，读中学写，连续练习用比较快的速度默读课文。 3、情感态度与价值观：体会与珍宝鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。 教学重难点

9、： 教学重点是熟悉珍宝鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程及感受的表达方法，难点是理解“信任，往往制造出美妙的境界。” 教具预备： 预备珍宝鸟的图片资料和一首节奏舒缓配有鸟叫的音乐。 教学过程： 一、初读课文，整体感知 1、激趣导入：老师想先问问大家，你们情愿和动物交伴侣吗？老师想知道你和什么动物交过伴侣？ 2、探求新知：今日老师就和大家一起来熟识一种鸟，它就是珍宝鸟。请大家看老师写课题（板书：25珍宝鸟） 3、略读课文我们该怎么学习？ 评：让同学看老师板书，虽然简洁，但不是形式，它对同学书写习惯的影响是潜移默化的。另外，把学习的权利交给同学，略读课文应突出的更充分。而且应在略读课文中体现同

10、学运用前面已有的方法来学习，所以怎么学的方法，也应当逐步建构。 4、自读课文，整体感知： 第一遍读课文，请同学大家朗读课文，读准字音，读通课文内容。 其次遍读课文，请同学快速阅读课文，说说通过读课文，你知道了什么？（课文主要写了什么？珍宝鸟长什么样儿？珍宝鸟的习性。） （板书：怕人亲近） 评：同学并不是一个学问积淀为零的容器，我们应充分考虑同学已有力量水平，促其主动求知。所以同学初读课文后会有自己的理解，而且有的还会很深刻。另外，我们经常提倡同学自由读书，弘扬主体精神，但同学读一遍书应有一遍的收获，不能盲目而漫无目的，老师应适当引导、点拨，让同学体验胜利的欢乐。 二、质疑问难，探究学习 1、对

11、文章的某个句子的理解、文章内容等等，你还有什么不懂的问题吗？ 2、疏理同学质疑，布置学习活动： 请你探究： 动笔读书：找出文中写珍宝鸟的活动变化的句子，画上横线”，读一读，说说为什么珍宝鸟的活动会有这些变化？ 真情播音员：文中有很多吸引人的描写，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。 小小思想家：谈谈你对“信任，往往制造出美妙的境界。”这句话的理解。 作家的知心人：是怎样把珍宝鸟写得这么可爱的？说说看。 3、同学自己独立学习课文。 评：让同学主动探究，自主学习，既要有学习的内容，内容是从同学中来，还要有学习的方式和学习的情感动机。因此，这里对同学的质疑疏理后，设计以上

12、学习活动，既抓住了学习重点，体现了同学的主体性，又实在可行。 三、合作沟通，强化表达 1、全班沟通学习活动：请你沟通自己对上述问题的学习体会，你可以只就其中的某一方面来作沟通。 （同学发言）（板书：鸟笼四周、书桌、肩上） 2、说的仅仅是人和鸟之间的信任吗？ （板书：信任） 3、是啊，一只本是怕人的珍宝鸟，由于信任，变得与人亲热、友好。老师听了大家的发言，对这句话也有了自己的 理解，老师也想用自己笔像一样写下自己对信任一词内涵的赞美和熟悉。你们想吗？那就让我们一起动笔吧！ 信任是一座桥，让我们彼此心灵相通，真情相融；信任是一盏明灯，照亮你英勇前行；信任是一缕缕阳光，让生活五彩缤纷，让自然生气勃勃

13、，和谐共存。 评：让同学在沟通中合作、探讨，在沟通中提升，在沟通中学习表达，在沟通中感悟人与动物的真情，领悟信任美。阅读本身是一种对话，这种对话可以是读者与，可以是读者与文中的人物、故事，也可以是读者与读者。可以是心灵的，可以是口头的，也可以是书面的。 4、沟通书面感受。 四、归纳积累，从读学写，课外延长 1、通过学习课文，现在你又了解了什么？ 评：这里同学通过学习肯定会对文章有很多新的收获，这也是对学习过程的一个小结。 2、现在，你们情愿和动物交伴侣吗？ 3、其实在这篇课文中留下了很多感爱好的情境；请你任选一个发挥你的想象力，写一个片断，要写得让人读了就宠爱这些珍宝鸟。怎么想就怎么写？ 舒适

14、、安全的巢。 可爱鸟雏儿。 小鸟喝茶。 幸福的“三口之家”。 “雏鸟儿的梦”。 评：教学中两次支配这样的小练笔，一次课内完成，一次课外完成，但必需都在引起同学感情共鸣的前提下，打开同学心扉，让同学畅所欲言，同学会有更精彩的表现。强化了读中表达、读写结合的训练。 4.部编版五班级上册语文第四课珍宝鸟教案 教学目标： 1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最终一句话的含义，体会的思想感情。 2、连续练习用比较快的速度默读课文。 重点难点： 1、熟悉珍宝鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。 2、理解含义深刻的句子。 课前预备： 1、预习课文，理解词语意思，正确、流利地朗读课文。 2、制作课

15、件 教学过程： 一、导入新课。 1、哪些小伴侣家里养了小动物?谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的? 2、老师给你们带来一只珍宝鸟。今日我们就来学习一篇课文珍宝鸟，你知道本文的是谁吗?(冯骥才) 冯骥才既是作家，又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅漂亮的画。冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样的关系呢? 二、自读课文，整体感知课文内容。 1、朗读课文(表扬采纳默读方式的同学) 2、说说课文主要讲了什么内容。 三、质疑。 在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。 (为什么这只怕人的鸟能和相处得那么好?文章最终一句话是什么意思?) 四、依据导读沟通争论，理解课文内容。 1、出示导读

16、要求。 仔细读读课文，想一想，珍宝鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化?为什么会发生这些变化?从哪里体现了“我”对珍宝鸟的宠爱之情? 2、以学习小组的形式争论讨论。 3、沟通争论。 (1)珍宝鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化?找出有关语句，认真体会沟通，指导朗读。 (2)为什么会发生这些变化? (3)从哪里体现了“我”对珍宝鸟的宠爱之情?指导朗读。 a.当伴侣送我一对珍宝鸟时，是怎样照料它们的? b.三个月后这一对珍宝鸟有了雏儿，对它更是疼爱有加，把它当作了一个活泼淘气的小孩，称它“小家伙”。快速默读课文，找找看，课文几次消失了“小家伙”，哪些字词体现了对这个小家伙的宠爱之情? (第一次

17、：对它观看认真，“好肥”。 其次次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而“我”不管它，不损害它，微微一笑 第三次：重点体会“摸、啄”。 第四次：小鸟对特别信任，把他的肩头当成最安全的地方。) 4、课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢?是啊，此时的内心感受和我们是一样的：信任，往往制造出美妙的境界。 5、你能举诞生活中“信任制造美妙的境界”这样的例子来吗? 五、作业。 1、从以下题目中选择一个写一段话。 (1)暖和舒适的巢 (2)可爱的小红嘴 (3)调皮的小家伙 (4)人鸟相依图 2、这篇文章一个自然段就是一幅画，喜爱画画的同学可以挑一个喜爱的自然段画下来。 5.部编版五班级上册

18、语文第四课珍宝鸟教案 教学目标： 1.学习生字新词。理清文章脉络，能连贯地说出课文的主要内容。 2.能正确流利地朗读课文。 3.讲读课文第一段，体会“我”对鸟的宠爱之情。 教学过程： 一.揭示课题。 今日，我们一起来学习作家冯骥才写的一篇散文珍宝鸟。（师板书课题：珍宝鸟） 二.检查预习状况。 1.出示珍宝鸟图问：这就是珍宝鸟，你们见过吗？那么通过预习，你对珍宝鸟有了哪些了解呢？ （同学沟通后老师补充：珍宝鸟的家乡在澳洲东部，这里鸟语花香，是个人间仙境。珍宝鸟羽毛明丽，体态娇小玲珑，叫声细柔悦耳；同时又有些胆小，经常躲在繁密的树林中，静静地探出小脑袋，露出红红的小嘴。） 2.课文围绕珍宝鸟写了哪

19、些内容？请大家打开课本，快速读一读课文，然后回答（师依据同学回答板书：“我”为珍宝鸟细心做巢；小珍宝鸟特别可爱；小珍宝鸟跟“我”越来越亲热） 3.指名读，检查同学朗读。 4.对同学预习进行评价。 三.指导分段，概括主要内容。 1.依据老师的板书，你能给课文分段吗？ （师依据同学回答板书：第一段（12节）其次段（第3节）第三段（47节） 2.请同学根据每段大意连贯地说一说课文的主要内容。（伴侣送“我”一对珍宝鸟，“我”细心为它们做了一个巢。这对珍宝鸟生了一只可爱的雏儿。这小家伙在跟“我”相处后越来越胆大，跟“我”越来越亲热了。由此，我悟出了一个道理：信任，能制造出美妙的境界。） 四.讲读12节：

20、 过渡：“我”得到了伴侣送的这对珍宝鸟，心情怎样？你从哪看出的？ 1.讲读开头第一句话。 (1)媒体出示：真好！伴侣送我一对珍宝鸟。 (2)品读，体会“我”对珍宝鸟的宠爱之情。 2.讲读后面的内容。 过渡：“我”对珍宝鸟是如此宠爱，接下来“我”又为它们做了什么呢？ (1)讲读“我”为它们做巢： 提问：这是一个怎样的巢？同学自由读课文后组织同学沟通。 出示填空：这是一个（）的巢（）。 (2)讲读“我”把鸟巢挂在窗前。 “我”为什么把鸟巢挂在窗前？ 3.小结：“我”珍宝鸟的照看真是无微不至呀。 4.有感情齐读。 五.教同学字： 过渡：在预习时，老师布置大家自同学字新词，大家学得怎样？老师来检查一下

21、。 1.出示生字组成的词语，读一读。 2.出示生字，找出难写的字和简单写错的字。 3.组织沟通，指导书写。 六.布置作业： 1.抄写生字。 2.朗读课文。 6.部编版五班级上册语文第四课珍宝鸟教案 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最终四个自然段。 2、理解课文内容，感悟“信任能制造出美妙境界”的深刻含义。 3、引发同学思索人与动物、人与人的关系，激发同学关爱生命，善待他人。 教学过程： 一、谈话导入。 1、板书课题，今日我们一起学习一篇课文，题目叫珍宝鸟。 2、见过珍宝鸟吗？从这个名字上来猜猜它是什么样子的？ 3、想不想亲眼看一看？图片出示。 珍宝鸟这篇课文不仅向我们介绍了这种可爱的鸟儿，还给我们讲了一个鸟和人的故事，让我们赶快打开书原来读一读吧！ 二、初读课文，了解大意。 1、自由轻声读课文，读完沟通：你了解了些什么？ 师小结：这篇课文是依据作家冯骥才的散文改编的。文章生动、细致地描述了珍宝鸟的形状特点以及与我日渐亲热相处的情形。 2、这是作家冯骥才的代表作，他的文章字字含情，句句传意，要想学好它，我们首先要把文章读通、读顺。请你先圈诞生字词，然后仔认真细地放声朗读课文。 3、指名分节读课文，适时订正。 三、直奔结尾，拎出“信任”。 1、出示