2022年幼儿逛菜场社会实践活动总结

1、第PAGE5页共NUMPAGES5页2022年幼儿逛菜场社会实践活动总结本月，我们开始了“好忙的市场”主题活动，为了让孩子亲身体验市场，我们相继创设了很多逛市场的机会！本次周末活动，我们创设了“逛菜场”的实践活动。并有了系列相关活动的渗透。一、创设活动，梳理经验。虽然日常生活中，幼儿有过和妈妈(或奶奶、外婆)逛菜场的经验，但是相关经验比较疏散、凌乱，而且逛菜场涉及的内容比较多：有对菜场的整体感知、对菜种类的认知、有买卖交易、有人际交往、更有很多安全知识！为此，我们本周的晨间谈话都紧紧围绕“去菜场买菜”的主题，创设了“热闹的菜场”、“我和妈妈去买菜”、“我会买菜”“认识货币”等谈话活动，为幼儿奠

2、定扎实的买菜经验基础，并对相关经验进行系统化的整理。二、考虑周全，准备充分。1、真实买卖，体验等价交换。为了让幼儿真实体验买卖活动，我们请每位幼儿带了_元货币进行等价交换活动。同时考虑到两元货币的局限和幼儿不爱吃蔬菜的通病，我们选择幼儿用两元货币进行蔬菜的等价交换，一来丰富幼儿相关蔬菜的认识，二来通过自己的买卖劳动，使幼儿爱上吃蔬菜。2、活动小组化，充分参与。中班的孩子社会交往能力还比较薄弱，单独参与买卖活动的能力有限，需要我们大人在旁指导。而我们教师资源有限，三个老师可以指导的范围有一定的局限性。为此，我们特别邀请了几位家庭主妇来辅助完成这次活动。使得幼儿参与的买卖活动小组化，每个幼儿有亲自

3、参与买卖活动，并得到关注和帮助的机会。同时也保障了外出活动的安全性。3、活动整合，相互渗透。在买卖活动之前，我们同时进行了环保教育，鼓励幼儿使用环保购物袋，避免使用塑料袋和泡沫盒，并将思想带到家庭。所以活动当天，每个孩子都提着自己早早准备的购物袋，到菜场参与买卖活动。既增加了活动的兴趣，也对使幼儿的环保认识提升到实际行为。三、流程清晰，环环递进。首先，我们带领全体幼儿逛菜场。引导幼儿认识蔬菜摊、海鲜摊、肉铺、杂货铺等摊位以及他们所卖的食品，以增强幼儿对菜场的整体认知。接着，我们带领幼儿来到蔬菜摊，有针对性地对蔬菜进行了认识活动。扩大幼儿对蔬菜的认识：青菜、白菜、菠菜、包心菜、空心菜、花菜、土豆

4、、番茄、藕、黄瓜、花生、莴苣笋、甘蓝菜、葱、蒜、韭菜、香菜在老师的介绍下，孩子认识了更多的蔬菜。然后，我们给孩子和家长进行了分组，每个家长带_个幼儿参与买卖活动。在热心妈妈的引导下，每个孩子都有了参与买卖活动的机会，并得到了热心妈妈的指导。最后，我们对幼儿的买卖活动进行了总结。“你用两元钱买了什么？”、“你是怎么买的？”孩子们热情地介绍着自己的买卖过程，并高兴地展示着自己的劳动成果。嘴里还不停地嘟嚷着：晚上，我请妈妈做给我吃！在孩子们的欢声笑语中，活动拉下了帷幕。这次活动给了孩子们很多亲身体验的机会。孩子在实践的过程中，对主题“市场”有了更多感性的经验积累，同时愉悦而又轻松地习得了买卖活动的经

5、验，有了礼貌交往的尝试。我想，这样的社会实践活动对孩子来说是非常有价值的！2022年幼儿逛菜场社会实践活动总结（二）在这个金色的十月，我有幸参加了_县幼儿园集体教学观摩活动。在这次活动中，我锻炼了自己，也见识了很多优秀幼儿教师的风采。结合宋老师在活动最后的讲话，现将集体教育活动听课感想总结如下:一、树立正确的幼儿教育理念有了好的理念才有好的教育，理念是教育的灵魂，指导教师的行为。在幼儿教育方面，主要依据我国两个指导性文件，即_岁儿童学习与发展指南和幼儿园教育指导纲要。这两个文件对幼儿在多个领域中的目标及教育要求都作了明确的规定。只有把这些目标和要求烂熟于心，才能在需要的时候及时提取，及时的落实

6、到平时的教育实践中。二、了解学前期开展数学活动的目的，在教学中有针对性的确定教育重点学前期的数学教育涵盖数、量、运算、分类、比较、测量、形状、统计、空间等几个方面。但是其最终目的并不是为了让幼儿学习固定的知识，而是培养其数学思维和能力，让幼儿学会用数学的思维来解决数学问题。这个目的就决定了我们在教学中应该把幼儿能力的培养放在重点，相比于最后的结果更加重视幼儿的思考过程。在数学活动中培养幼儿推理、验证的能力，解决问题的能力，还有表征和交流的能力，即把自己的想法、思考过程表述出来，和同伴进行交流讨论的能力。比如张晓静老师的按规律排序中，教师在帮助幼儿解决某一排列有什么规律时先提问幼儿这一排列中各个

7、图案有什么不同，根据每个图案的不同确定这些不同的图案的排列规律。张老师设置的这一提问就给了幼儿思考的方法，培养了幼儿的推理能力。三、根据幼儿的年龄特征设置教学策略学前期幼儿的思维具有具体性和形象性的特点。具体性是指幼儿的思维内容是具体的，他们能够掌握代表实际东西的概念，不易掌握抽象概念。幼儿思维的形象性表现在幼儿依靠食物在头脑中的形象来思维。幼儿的这个思维特点决定了幼儿的学习方式是在做中学、玩中学、生活中学。幼儿的经验都是在实际感知中、在具体的操作中获得的。所以我们在设计教学策略时要注重幼儿的实际操作，直接感知，给幼儿提供具体的情景，足够的材料和时间让他们在操作中获得知识和经验。比如在我组织的

8、集体教学活动按规律排序的第二个环节让幼儿按规律给磁力片排序中，因为磁力片准备的不足，只叫了三个小朋友进行实际操作，并且其中一个小朋友因为磁力片不够没能按照她原先预想的规律进行排序。另外，和我上同一节课的宫继玲老师的课让我印象深刻，她把每个排列的规律都引导幼儿用动作表示出来，使每个幼儿都参与到规律的排列中，直接参与感知了排序的规律性。在这次所听的集体教学活动中，很多老师的幼儿实际操作环节都设计得非常好。比如蔡甜甜老师的三角形碰一碰、赵景欠老师的贴门牌号和取票排队、很多的老师按规律装饰小路、小花等。四、处理好教学内容与生活的关系教育来源于生活，也将回归于生活。我们所有的教育内容都来源于生活，都是幼儿从生活中获得的经验的总结和提升，最后也应该再落到生活中。就拿我上过的这节按规律排序来说，生活中到处都是按规律排序的例子，幼儿见过，并在他的脑海中留下了印象，但是他不能把这一些东西联系统合起来，这就需要老师来帮他把这些经验整合起来，整合起来的目的就是让幼儿在他所需要的时候把这些经验拿出来应用于生活。这就体现了教育从生活中来，到生活中去的思想。通过这次上公开课，也让我意识到自己暴露出来的一些为问题，比如对幼儿了解