部编版《六年级上册盼》公开课教学设计

1、六年级上册语文教案-.盼人教部编版16.盼【教学目标】.会写14个生字，认识多音字“嚷”，理解生字组成的词语。.有感情地朗读课文，理解课文内容。.能借助心理活动描写，感悟人物的内心的世界。.学习作者选取不同事例表达中心意思，激发热爱大自然的思想感情。【教学重点】.理清课文叙述顺序。.能借助心理活动描写，感悟人物的内心世界。【教学难点】学习作者选取不同事例表达中心意思，激发热爱大自然的思想感情。第一课时【课时目标】.会写“袖、筒、篷、缩”等12个生字，理解新出现的词语。.指导学生在初读课文，了解课文大意的基础上，概括文章的主要内容。【教具准备】课件（笔顺动态演示 朗读音视.频）【教学过程】内容一

2、、导入新课.请同学们说一说在生活中，你最盼望的是什么？为什么？.学生交流.今天这节课让我们走进盼这篇文章，看看作者最盼望的是什么？.板书课题。二、介绍作者铁凝，1957年生，当代著名作家，河北赵县人。现任中.共十九届中央委员， 中国文联主.席、中国作家协会主.席。主要作品：玫瑰门、无雨之城、大浴女、麦秸垛、哦， 香雪、孕妇和牛以及散文、电影文学剧本等百余篇（部），总计300余万字。三、初读感知(1)(2).听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。.学生初读。要求：自.由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地 方多读几遍。.检查初读情况（1）认读生字练读词语，读生字，再组词。出示带生字

3、的新词，让学生认读。袖筒斗篷收缩疯狂瓦蓝 甩开叫嚷酱油炖肉嘴唇蹦 跳楼梯（重点指导生字“缩、嚷”为平舌音，“甩、唇”为翘舌音：前鼻音“瓦” 等；后鼻音“筒、蓬、况、疯、酱、蹦”。）你认为哪些词语易读错或难读，再反更读。指导读以下的词语：袖筒、斗篷叫嚷、嘴唇注意读准“袖、蓬、嚷、唇” 的字音。（2）学习多音字：闷（men men）练读句子，找发现。今天的天气真是闷热。读一读：闷（m&n）热的蒸汽车间里工作的时间长了，总有头昏胸闷（mOn） 的感觉。（3）理解词语练把词语和意思连起来。斗篷披在肩上没有袖子的外衣，形如斗，故称斗篷。窸窸窣窣拟声词，形容摩擦等轻微细小的声音。舜子舜子是夏季或炎热环境下

4、常见的表浅性、炎症性皮肤病。逗引用惹人的言行，逗弄对方。葱葱茏茏（草木）青翠茂盛。理直气壮理由充分，说话有气势能让人信服。（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。4.再读课文，理清顺序。(17-29(9-12)（1）自.由朗读课文，想一想：课文写了什么？（主要写了 “我”有了一件 长有两个袖筒的新雨衣后就盼望下雨，盼望雨滴打在新雨衣上，最后终于如愿以 偿的事。）（2）梳理课文思路练填空：课文先写（“我”有了一件长有两个袖筒的新雨衣）；再写（盼 望雨滴打在新雨衣上）；最后写（“我”如愿以偿的事）。四、学习“会写字”/ 一课件的“芭顺演示”完成教学。袖蓬缩疯瓦甩嚷酱炖唇蹦梯.

5、学生字(15)(16)(17-29认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组 词，造句。.指导书写（1）观察生字书写特点，交流。（“袖、缩、嚷、炖、蹦、梯”，左右结构，左窄右宽。“蓬、酱”，上 下结构，“疯、唇”半包围结构。）（2）老师范写，重点指导左右结构的字“袖、嘻、嚷”和上下结构的字“酱”， 学生练写。袖：左右结构，“家”是两点，要注意。嚷：左右结构，左小右大，右下部是衣字底。酱：上下结构，上部笔顺是：点、提、竖，下部中间有一短横。练学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。 和课本对照，及时改正。五、课堂小结本节课我们通过朗读、指读，读熟了

6、课文，掌握了字音，学习了本课生字， 理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我 们真切地感受到“我”非常希望能够穿上雨衣的迫切心情。六、当堂检测（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）七、课后作业（请课后完成典中点本课的“基础练习”板块的习题。）第二课时【学习目标】.借助心理活动描写，感悟人物的内心的世界。.领悟闱绕中心意思，从不同方面或选取不同事例来写的方法。【教具准备】课件。【教学过程】内容一、复习导入L听写生词。袖筒斗篷收缩情况疯狂瓦蓝笑嘻嘻甩开叫嚷油锅酱油嘴唇蹦跳2.说说本文的主要内容（本文写了 “我”有了一件长有两个袖筒的新雨衣后就盼望下雨，盼望雨滴

7、 打在新雨衣上，最后终于如愿以偿的事。）二、品读释疑示：有一天，妈妈下班回来，送给我一个扁扁的纸盒子。我打开一看, 是一件淡绿色的、透明的新雨衣。我立刻抖开雨衣就往身上穿。雨衣上竟然还长 着两只袖筒，不像那种斗篷式的:手在雨衣里缩着，什么也干不了。穿上这件情 况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。（1）这一段话对新雨衣的样子写得很具体，有什么作用呢？充分表达出作者对这件新雨衣的喜爱之情，为后文埋下伏笔。“雨衣上竟然还长着两只袖筒”换成“雨衣上还有两只袖筒“好不好, 为什么？不好。“长着”表现出作者对这件新雨衣充满了好奇，这两只袖筒好像是 从雨衣里生发出来的，活生生的，非常新鲜，非常可爱

8、，更显得不同一般。“穿上这件情况就不同了，你认为会有什么不同呢？试着写一写。 手不用, , , .想想课文是通过哪些事例来写“盼”的。画出相关语句。作者选取许多事例来表达“盼”的心情。特别喜欢新雨衣。“我”白天夜晚都特别关注天气，关注天气预报，盼着变天。放学后，终于下雨了，兴冲冲回到家的“我”又要找各种理由想借 出去买酱油的机会穿上新雨衣，却未能如愿。晚饭后张望窗外，开始盼雨停，雨停后看到窗外的景色，还是觉得 雨滴淋在淡绿色的雨衣上更好看。上学时，下雨啦的狂喜，穿雨衣的理直气壮。.“我”得到这样一件新雨衣，是多么盼着穿上它呀！作者又是如何来描 述“我”的盼望这一心理活动的呢？请画出有关句子，举

9、出两个例子，说说这样 写的好处。（1）“心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！”“可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛（md）瑙（3。） 还好看。”“每天在放学的路上我都这样想：太阳把天烤得这样干,还能长云彩 吗？为什么我一有了雨衣，天气预报总是晴呢？“望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？ 最好还是留到明天吧。”我认为最生动的是后面两句，因为富有真情实感，富有感染力，让人感同 身受。.“路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头 上，才是世界上最美的事呢！ ”思考：路上行人都加快了走路的速度，“我” 为什么放慢了脚步？我盼望变天已经盼

10、了很久了，风是来了，雨会来吗，我放慢脚步，“雨点儿 打在头上，才是世界上最美的事呢！ ”放慢脚步希望看到雨滴，盼望雨滴洒落下 来，表现了一种急切的情绪。. “可是还差半小时呀。”我嘟嚷（ndng）着，心想，你怎么就不向窗 外看一眼呢？思考：这句中的省略号是什么作用，去掉好吗，为什么？不好。省略号表示说话断断续续，语意不连贯。刚进门的“我”是想出去的,(6)(7)(8)(9)又不知道怎么跟妈妈说。这里的省略号运用巧妙，体现“我”此时的内心世界, 所以不能去掉。三、读写训练，拓展延伸.通过学习课文，你们悟到了哪些值得我们学习的写作方法呢？（环境描写、 心理描写、语言描写、动作描写）.总结：我们在今

11、后描写人物的时候，要学习本文中的一些写法，如环境描 写、动作、语言和心理活动描写等，全方位塑造人物形象。(10)(11).方法指导：选择不同事例体现中心意思，作者将自己“盼”的情感形象生 动的表达出来，选择不同的事例，将中心意思贯穿在人、事、物的具体表现中， 将视觉、触觉、听觉统一起来，引人入胜。四、总结课文主旨本文写了什么？抒发了作者怎样的思想感情？本文写了 “我”有了一件长有两个袖筒的新雨衣后就盼望下雨，盼望雨滴打 在新雨衣上，最后终于如愿以偿的事，表达了作者渴望亲近大自然的心情，表达 了对大自然的热爱之情。五、学习写作方法L学一法：借助形象化的不同心理体验，表达中心意思本文作者在描写盼望

12、下雨时，成功的将不同的心理体验形象化，具体体现 “盼”的心情。因为抓住把自己想的、感受的、着急的、担心的不同心情生动地 写出来，凸显出中心意思。.举一例：我跑到窗前，不住地朝街上张望着。望着望着又担心起来：要是今天雨都下 完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。这段文字写出作者盼望雨停，希望明天再下的心路轨迹，细腻生动。.练一练：你最近学会了什么游戏？遇到了什么困难？当时怎样的心理？认真想一想 后写一写，注意突出心理活动的描写。示例：“跳长绳？我可不会呀！ ”听到这个消息，我的心一下子提到了嗓子眼，妈 呀，我哪会跳呀？怎么办，怎么办？轮到我们小组了，我不情愿地被拉出了教室。我本想躲在最后

13、，可却被挤到了第一个位子。“通通通”，心都要蹦出来了。眨眼的功夫，轮到我跳了。 只见长绳一圈一圈的甩着，怎么跳进去呀？慢点行不行？再慢点好吗？我站在绳 前，看着啪啪打着地面的绳子，再看看同学像小猴子一样自.由蹦跳，哼！管他 三七二十一，豁出去了。“一，二，三”终于我鼓足了勇气，学着别人的样子, 冲向前方，对准绳子，往上一跳，嘿，跳过去了。一次又一次，我跳过了绳子， 战胜了胆小。哈哈，困难像弹簧，你强它就弱，你弱他就强。六、课堂小结师：课文学到这里，你有什么收获？学生交流（学会了概括课文主要内容；联系上下文理解：学会了心理描写 等体现人物品质）师：希望你能把这种阅读方法用到今后的课文中；写作方法

14、用到你的作文 中，你一定会写出优美的文章来；你也是个善良的孩子。课下大家可以把你的收 获和体会在自主学习本上写一写。七、推荐阅读本课推荐阅读真理诞生于一百个问号之后忙碌的早晨。八、当堂检测建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。九、课后作业请完成本课典中点“主题探究” “拓展提升”板块的习题。板书设计原因：新雨衣淡绿色透明长着袖筒渴盼下雨亲近自然盼变天盼4 T 3盼外出叨 过盼雨停一盼雨点打在新雨衣上-结果：雨点在雨衣上 跳跃语文要素阅读：.体会课文是如何选取事例，围绕中心意思写的。.感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，说出这样写的好处。习作：学习闱绕一个意思表达时，将重要部分写具体、

15、写生动的方法。教学重难点重点：体会课文是如何选取事例，I制绕中心意思写的。难点：感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，说出这样写的好处。课前准备相关课件。课时安排2课时预习要求.自学生字词，初步了解课文，完成本课“预习卡”的内容。.根据课后练习的提示，默读课文。:第一课时课时目标.会写“袖、篷”等13个字，会写“斗篷、情况”等13个词语。.体会课文是如何闱绕中心意思写的。教学过程一、交流导入，引发期待设计意图：以问题导入新课，更有吸引力， 也能让学生的注意力在短时间内 聚焦课堂。.学生齐读课题，板书课题。.学生交流自己盼望的事。.设置问题，引入课文：什么是“盼”？预设1：盼就是希望，渴求。

16、预设2：盼是一种情感，盼是深深的思念，盼是焦急的等待，盼是心灵的呼唤，盼是对 美好事物的追求，盼也是欲望的开始。二、自读感悟，整体感知学生带着问题，仔细阅读课文：. “我”“盼”的是什么？.事情的起因、经过和结果，你能概括吗？设计意图：指导学生通过“预习卡”养成三 遍读书，边读边批注的学习习惯。明确：妈妈给“我”买了一件新雨衣，从那以后“我”总是盼着下雨。一天放学后，终 于下雨了，“我”想穿上雨衣到街上去，找了各种借口， 都没有实现。第二天早晨，“我”背着书包上学，突然掉 下了雨点儿，“我”兴奋地穿上了新雨衣，走在街上，滴 答的雨滴让“我”欣喜不已。三、交流预习，分享提问，检查预习效果.同桌交

17、换“预习卡”，互相检查生字的读写。.同桌互看，对方提出的课堂探究能不能解决。.选择一两位同学的问题在全班交流，教师相机指导。四、相机指导，查漏补缺1.读准字音。出示：窸窸窣窣舜子 嘟嚷 蒜整 瞟 州 腥味 玛瑙 以指名读、分组读、男女生比赛读等形式帮助学生巩固读音。指导“嚷”的读音，根据语境读准字的读音。点拨：请大家先查阅字典，看看“嚷”有几个读音；再出示词语“叫嚷、嚷叫、嚷嚷、 闹嚷嚷”，请学生辨析；最后归纳总结：读第一声的时候，只用于“嚷嚷”，其他时候读第 三声。2.指导书写“嚷、酱、篷”。(1)引导学生观察字的结构。点拨：“嚷”的“口”要写得稍小一点，且居于左上部位置，“襄”的双口略扁，

18、下面 三横要紧凑；“酱”上部要写得紧凑，“夕”字点画不出头，“西”的长横要托住上部，里 面的短横不要漏写；“篷”的竹字头要盖住下面的“逢”。(2)教师范写，学生书空练习。(3)学生练写，集体评议。五、梳理文脉，感知文意.课文是从第几自然段开始写“盼”的？从哪一句话可以看出来？明确：从第3自然段开始写“盼”；从“我开始盼着变天”看出来。设计意图：理清文章脉络，便于学生更 好地理解课文。.引导梳理课文：课文主要写了 “盼”的原因得到 新雨衣，“盼”的经过盼穿新雨衣，“盼”的结果一 穿上新雨衣这三件事。六、研读重点，提取事例.聚焦“盼穿新雨衣”(1)再次默读课文，找出课文哪几个自然段具体写了盼穿新雨

19、衣的过程。(2)反馈交流：课文第319自然段具体写了盼穿新雨衣的过程。预设：对于第18、19自然段是不是在写“盼”，学生可能存在争议，可以引导学生再 细细读一读这两段话，从中找出表现“盼”的语句来体会。设计意图：充分利用思维导图，巧妙引导学 生理清课文的具体事例，再借助 图示结合课文内容说一说“盼” 的过程，产生“盼”的共情，体 验作者用不同事例表达“盼”的 精妙。.整理“盼”的具体事例：有了新雨衣，作者是怎么重点写了 “我”盼的心理的呢？ 默读第319自然段，找一找，在盼穿新雨衣的过程中 作者又具体写了哪些事例？试着用关键词记录。晴天盼下雨一下雨了盼着 一出不去盼着_睡前盼着_决心.体验“盼

20、”的心理：在这一次又一次的期盼中，作 者的心情可谓是一波三折，反反复更，你能借助图示， 结合课文内容，说一说“我”的心情变化吗？(1)学生自读整合信息，尝试说给同桌听。(2)指名说，教师引导注意联系课文内容，学生互相补充。(3)聚焦最后一次“盼”，讨论：“我”是真的不再想下雨了吗？七、课堂小结这节课我们理清了文章的脉络，初步感悟了作者心中的“盼”。下节课我们继续学习这 篇课文，深刻体会作者的心理活动。八、布置作业.订正本课“预习卡”。.读读文中描写心理活动的语句和段落，体会作者“盼”的心理。第二课时目标体会课文是如何把“盼”这一心理活动写具体、写生动的，能说出这样写的好处。教学过程一、好习导入

21、设计意图：通过交流引导学生分类整 理，步步发现作者表现中心的方 法，体现阅读发现的快乐，习得 具体表现中心的要点。教师：上节课，我们了解到课文写了小女孩蕾蕾得 到了一件她非常喜欢的雨衣，于是每天盼望着穿新雨衣 的故事。课文哪些地方的描写让你觉得特别生动地表现 了 “盼”的心理？请画出有关句子，简单批注这样写的 好处。.学生自主批注。.反馈交流，在尊重学生理解的基础上有意识地 引导发现。要点：(1) “为什么我一有了新雨衣，天气预报就总是晴呢？ (写出了 “我”有新 雨衣但是没有机会穿的失望、沮丧。)“雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！生活中，你喜欢被雨点打在头上吗？ 作者为什么认为这是世界

22、上最美的事？(突出“我”盼到下雨后的兴奋和激动的心情。)“要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。”为什么此 时“我”却盼着雨“停”呢？从这个看似矛盾的地方，你能体会到什么？(不能外出的失望、 无奈；第二天能够穿上新雨衣的渴望。)”觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。”雨点是真的特别爱往我的雨衣 上落吗？你感受到了什么？（作者愿望成真后的激动和欣喜之情。）一议：作者是如何进行心理描写的？明确：（1）用“想”和“心想”等词直接点明这是心理活动；（2）用反映心理变化的词语 来代替，例如句子中的“担心”“我还以为”“觉得”等。试一试：作者用心理活动描写直接写出了 “盼”的过程中

23、“我”的情感变化。你能试着 用这种办法写一写成绩揭晓时的那份“紧张”吗？预设：期末考试终于结束了，语文老师正准备发批好的试卷。我紧张得要命提示：（1）把“紧张得要命”具体化，可以根据“老师发试卷时的行走路线、拿到试卷 后同学的表情、老师对某些同学说的话、联想起爸妈的期待”四个不同方面，来表现自己的 内心紧张；（2）可以用上直接点明或间接替代的词语来描述心理活动。二、细读课文，感受多样表达.读一读，想一想：默读课文第417自然段，思考：作者在这一部分除了通过心理 活动来写“盼”，还通过哪些方式写出了 “盼” ？明确：雨前、雨中、雨后景物的描写，以及人物的语言、动作描写。.议一议：课文有多处对“我

24、”的动作和语言描写，你读出背后的“盼” 了吗？提示：分角色读第515自然段的对话，引导读懂“我”每句话后面的“潜台词”。明确：人物的一举一动，都是人物内心世界的外在体现。语言及动作描写也表现着人物 的心理活动，从另一个角度表现了 “盼”。.议一议：作者为什么要写雨前、雨中和雨后的景物？明确：一切景语皆情语。三处雨景的描写，衬托出了 “我”不同的心情。从兴奋到担心, 失望到惊喜，都写出了 “我”的渴望，对雨的“盼”。.比一比：心理活动、语言及动作描写和景物描写在表现“盼”上有什么不一样的效 果？明确：心理活动、语言及动作描写直接体现“我”盼的过程中内心的情感变化，具体可 感；景物描写则从侧面来表

25、现人物心理，含蓄巧妙，耐人寻味。这样从不同方面多角度表达, 让文章更加生动形象，让人印象更加深刻。三、提炼迁移，习得表达方法.说一说：今天我们阅读了小说盼，你能说说作者从哪些方面表达了中心意思“盼” ？预设(1)围绕“盼”选择事例。(2)寓情于景，情景交融。(3)心理描写、语言描写、动作描写相结合。.练一练：如果让你闱绕“感动”来写，你会选择下面的哪些事例？如果从你选择的 事例中挑一件重点的来写，可以从哪些方面写详细写具体？预设:事件老师帮受伤的我涂红药水。第一次当升旗手，老师和同学的鼓励。观看英雄人物事迹报告会。六一图书跳蚤市场。提示：引导学生讨论所列事例和“感动”有着怎样的关联，同时交流讨

26、论并选择一个重 点事例(如：第一次当旗手)，讨论交流可以从哪些角度来写。预设：当天的景物；上台前的心理活动：上台时的紧张表现，老师和同学们的鼓励，自 己的心理活动；升旗结束后的心理活动等。四、布置作业完成“预习卡”和“随堂练”。爱不释手喜爱板书设计雨水初来，主动购物急切兴奋如愿以偿穿上新雨衣盼找机会穿新雨衣撒谎失败，表达失落雨中漫步雨过天晴，再盼下雨教学资源创作背景：盼选自铁凝创作生涯中的第一个短篇小说集夜路，1980年11月由 百花文艺出版社正式出版。在儿童文学中有一种清澈的东西，或者说叫干净，或者说叫宁静, 这是儿童文学的特质。铁凝的作品有这份特质，所以，她才可以很自然地写出盼这样纯 净的

27、作品。教学反思我在讲解课文时，抓住课文主线进行教学，让学生通过自读、探究来理解课文。同时, 我逐段引领学生学习课文，让学生通过人物的动作、语言、心理活动进行分析，有意识地对 学生进行词句段的训练，最后出示两大问题：.默读课文，想一想课文是通过哪些事例来写“盼”的？.课文哪些地方具体描写了 “盼”这一心理活动？选出你认为最生动的两处，说说这 样写的好处。我引导学生先探究，然后汇报，最后教师归纳指导，讲清楚本课的重点，即“体会文章 是怎样闱绕中心意思来写的：写文章要从不同方面或选取不同事例，表达中心意思”这一语 文要素。我认为本节课在安排写作练习后，让学生交流自己的作品，互相提出建议，做好修改。六

28、年级上册语文教案- 16.盼人教（部编版）16 .盼【教学目标】.会写12个生字。积累词语。有感情地朗读课文，了解课文主要内容。.理解课文中具体描写“盼”这一心理活动的地方，学习作者描写心理活动 的技巧。.把握课文的中心，理解作者是如何围绕中心使用材料的。【教学难点】.把握课文的中心，理解作者是如何围绕中心使用材料的。.揣摩作者在叙事时的内心活动，体会文章心理描写的好处。【教学课时】2课时第一课时教学过程：一、导入童年像一束花朵，绚丽多彩，童年像一只小鸟，欢快成长，童年是美丽的， 童年有许许多多的幻想和梦想！盼望沐浴着春天的阳光，盼望在秋天里收获丰硕 的果实，而作者小时候乂 “盼”的是什么呢？

29、让我们一起走进课文，感受作者的 “盼”。（课件出示作者简介）二、检查预习.自.由读重点生字词。.指名读生字词，正音。.同桌互查生字词认读，教师巡视指导。.结合课文，查找工具书，理解下面词语。窸窸窣窣厚墩墩小心翼翼玛瑙三、初读课文，整体感知.自.由读课文，思考：“我”盼的是什么？为什么会如此地“盼” ？课文 是通过哪些事情来写“盼”的？.试着用自己的话复述课文的主要内容。（学生自.由说一说）.请找出至少两处描写“我”“盼”的心理活动的句子，认真读一读。四、再读课文，深入探究.自.由读广3自然段，思考：（1）妈妈送给“我” 一件雨衣，“我”是怎么做的？心里乂是怎么想的？（2） “我”穿上雨衣，被妈

30、妈看到后，她有什么反应？体现了什么？.齐读课文第3自然段，说说作者为什么盼望天气变化，画出描写作者 “盼”的心理活动。（学生自.由交流）.指名读第4自然段。（1）赏析句子：路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。（作者运用了拟人的修辞手法，间接地写出了天气变化给自己带来的欢快心情。）（2）思考：天变了脸色，“我”有哪些具体表现？ “我”的心理活动是怎 样的？（学生自.由说一说）.“我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜 里。”你从句中的两个“安安静静”体会到了什么？五、布置作业再读课文，体会文中描写“盼”的心理活动的句子。第二课时教学过程：一、复习导入检查生字词

31、书写情况，继续学习课文盼，体会作者所表达的思想感情。 二、品读体会.自.由读515自然段，体会“我” “盼”的内心活动。思考：（1）“我”在听到妈妈让她听英语讲座时，有什么表现？她心里是怎么想 的？你认为她以前也是这样的表现吗？为什么？（2）为了能够达成自己小小的心愿一一雨天穿上雨衣到外面玩耍，“我” 想了什么办法？对妈妈说了哪些话？她当时的心理活动是怎样的？.齐读第17自然段。说说作者描写了雨停之后的景象。.下雨了，为什么“我”的心像从嗓子里蹦出来一样，而且理直气壮地打开柜门拿出雨衣，体现了 “我”当时什么样的心理活动？（激动、兴奋）.文章结尾运用了什么修辞手法？体现了 “我”怎样的心情？（

32、运用拟人的 修辞手法，体现了 “我”欢快自豪的心情。）.你从“妈妈一歪头冲我笑了笑，帮我系好扣，戴上帽子”这句话中体会到 了什么？.面对外边正在下着的雨，“我”为什么会有担心？ “我”在担心什么？ 三、写作特点归纳.寓情于景，情景交融。（作者通过对天气和环境的描写，烘托出“我”在下雨前、下雨时不同心 情。）.心理描写、语言描写、动作描写相结合。.语言浅显精练，通俗易懂，生动活泼，情节有趣。【教学板书】16.盼试穿绿雨衣盼望下雨穿绿雨衣下雨穿绿雨衣【教学反思】学习本课，关键是体会文中围绕“盼”来展开作者的情感变化。在教学中， 我引导学生先找出作者为我们叙述了哪些事例。这些事例则涉及人物的对话描

33、写，并且渗透了 “我”当时的心理活动。另外，在文中还有多处描写“我”心理 活动的句子，以及描写“我”在天气变化前后的行为表现的句子，通过品读这些 句子，学生能够对“我” “盼”的心情感同身受。教学目标：1、通过梳理情节把握文章围绕“盼”字所展开的主要内容。2、透过细腻生动的描写感知人物一波三折的情感变化。3、理解文中“我”对于美好、无拘无束生活的渴盼和热爱。教学重点：通过梳理情节把握文章围绕“盼”字所展开的主要内容。教学难点：透过细腻的心理描写、动作描写、语言描写和环境描写感知人物情感变化。教学流程：解题导入大家说在这个“盼”字在课文中是什么含义？明确：希望、想望那么你有什么特别的盼望的事物吗

34、？请一两个同学来交流一下，并说说盼望的过程。预设：学生会用几个简单词的来描述盼望的过程。核心问题：在这篇课文里就是“盼”围绕展开的，接下来让我们一起来看看作者是怎样 把这种“盼”的过程写出来的。初读课文，整体感知.文中的“我”在盼什么？“我”盼着下雨了可以穿新雨衣这个新雨衣有什么特别之处？好看、自在（朗读原文，圈画关键字）我打开一看，是一件淡绿色的、透明的新雨衣。我立刻抖开雨衣就往身上穿。怎么？ 雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式的：手在雨衣缩着，什么也干不了。穿上这件 情况就不同了,不管你.下丕下雨,. “我”期盼的是不是一下就实现了的？当中经历了哪些曲折？明确：“我”的盼望没有一下就

35、实现。盼的曲折：总是晴天 盼下雨终于下雨了（盼望实现了吗？）、要听英语讲座盼出门盼雨停 如愿雨停 盼明天再读课文，深入感知1、在“盼”的这一过程中，“我”的心情如何的变化？请同学找到表现“我”心理的语句，具体来说说这些语句体现“我”怎样的心理活 动。小组交流要求：1、请同学圈画能表现“我”心理的语句。2、直接的心理描写用波浪线圈画，其余的用括号圈画。举例：第3自然段每天在放学的路上我都在想:太阳把天烤得这样干，还能长出云彩吗？为什么我一 有了雨衣，天气预报总是“晴”呢？“想”表明这是直接描写人物心理“每天”“都”“总是”表现了 “我”的急切c)运用疑问句和反问句表现我内心的焦急盼望。明确：焦急

36、盼望，开心兴奋，不甘心，失落担心，重燃希望例1:心想，雨点打在头上，才是世界上最美的事呢？ 通过直接心理描写反映：“我”急于下雨的心情 例2：我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。 通过仰头、甩打的动作表现了我的兴奋与高兴 例3:路边的的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。 通过将景物拟人化来表现自己的心情。通过直接的心理描写、动作描写、语言描写甚至通过对于景物描写也可以反映人的 内心。2、当学生找到第5-14段，要听讲座不能出门的母女对话时。 请同学分角色朗读这几段的对话 说说看“我”说这些话时的心理活动，并把补充完整。 揣摩人物语气，如：“央求”着的说表现了她的着急与恳切，语

37、调下降： 语气词“呀” “吧” “啊” “吗” “呢”表现她的急切； 标点符号：“！”表现了她的兴奋，”表现了话语的停顿反映人物的思考和尝试。3、盼这篇课文中“我”最为精彩的就“我”心情的起伏变化了，请同学把这种起 伏的心情用折线图连接起来。说说这样写的好处。通过几件事情详细地描绘了 “我”盼的过程，表现了 “盼”的一波三折，让我们更能理 解作者。 四、回顾全文，理解情感请同学用简洁的语言概括一下全文的内容，再用简单的语言说说这篇文章中“我”盼的 究竟是什么？表现了 “我”对于美好事物和无拘无束的渴望和热爱。小结这篇课文围绕“盼”字展开，通过曲折的盼望过程和“我”一波三折的心理变化，表达 了

38、“我”对于美好和无拘无束生活的渴盼。作业布置1、通过圈画和旁批的方式分析最后“我”盼望实现时具体心理。2、扩写第3自然段，通过合理的猜想补充“我”在期盼下雨过程中可能发生的小曲 折和“我”心理变化。板书设计:板书1总是晴天：盼下雨焦急盼望终于下雨开心兴奋盼-卜雨穿新雨衣,好看、自在如愿穿上新雨衣 开心盼出门要听讲座：不甘心不能出门失落无言盼雨停雨势暂停盼明天重燃希望美好、自.由的生活板书2心情心理描写过程 J动作描写I语言描写一L环境描写波折人教版部编本六年级上册盼教学设计及教学反思教学目标.学习掌握生字新词。.默读课文，理解课文内容。,了解作者是如何描写心理活动的。4,了解课文是通过哪些事例

39、来写盼的。教学重点默读课文，知道课文写了哪些事例。教学难点体会文章是怎样围绕盼这一中心意思来写的，学习从不同方面或选 取不同事例，表达中心思想。第一课时教学目标.学习掌握袖、篷、缩等15个生字，理解新出现的词语。.理清文章的叙述顺序，了解课文中心思想。教具准备课件教学过程：一、揭示课题，简介作者.老师出个谜语，看看谁能猜出谜底。【出示课件2：谜语】一 件小花衣，真是好稀奇。太阳出来不能穿，下雨穿上最神气。（雨 衣）.【出示课件2】雨衣图片教师解题：我们课文的题目是什么，大家读一下。你有没有盼过某 些事情？把你盼望的事情和同位说一说。课文中的故事和雨衣有关， 学习了课文，我们就知道是谁在盼，盼什

40、么，愿望实现了吗？（板书: 16 .盼）.简介作者：这篇课文的作者铁凝，是一位著名女作家，1957年9 月出生于河北省赵县，河北省作家协会名誉主.席，中国作家协会主. 席，1975年开始发表文学作品，主要著作有玫瑰门、大浴女、 没有钮扣的红衬衫、等100余篇、部，作品曾6次获包括鲁迅 文学奖在内的国家级文学奖。由铁凝编剧的电影哦，香雪获第 41届柏林国际电影节大奖，以及中国电影金鸡奖如百花奖部分作 品已译成英、俄、德、法、日、韩、西班牙、丹麦、挪威、越南等多 国文字。二、检查预习，纠正指导,认读书写生字。重点指导：（1） 筒与桶在用法上要区别；（2） 篷与蓬字形 区别，意义不同；（3）指导书写

41、嚷、酱、唇等生字。.查字典并结合课文内容解释词语。解释词语要依据字不离词， 词不离句，句不离篇的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语 言环境中的意思。喧闹：喧哗热闹。理直气壮：理由正当充分，胆子壮，说话十分有气势。小心翼翼：原形容严肃虔诚的样子，现用来形容举动十分谨慎，丝毫 不敢疏忽。三、理清段落，概括大意L在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系课文加强对生字、新 词的记忆与理解。2.学生默读课文，思考：课文为什么以盼为题，围绕题目写了哪些 内容。（全篇课文都是讲一个小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以 以盼为题目。文中妈妈送我新雨衣如下雨没能穿雨衣小、终于穿上了 雨衣等情节都是围绕题目来写

42、的。）围绕盼写了哪些内容，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句 段来帮助学生概括总结。3,给课文划分段落，概括段落大意。【出示课件3】第一部分（第1、2自然段）：写妈妈送我新雨衣。第二部分（第3自然段）：写盼望下雨。第三部分（第4-17自然段）：写尽管下雨还是未能如愿。第四部分（第1821自然段）：写我终于穿上雨衣。分段时鼓励学生发表自己的见解。对段落的划分，学生会产生分歧。 对学生有道理的分段方法教师都应予以肯定。四、朗读课文，体会心理L找出自己喜欢的部分读一读，读完后想一想，这段文字是围绕什么 意思写的。2.分角色用相应的语气读一读蕾蕾和妈妈对话的部分，体会这两个人 物此时的心理活动。3

43、你自己认为哪一部分写得最好，读给同桌听一听。第二课时教学目标1,逐段学习课文，理解课文内容。2.领悟围绕中心意思，掌握从不同方面或选取不同事例来写的写法。教具准备课件教学过程： 一、复习检查，引入新课。指名三名学生有感情地读出自己喜欢的部分。并简单说说文中的蕾蕾 盼什么？哪些地方看出她在盼？引导学习课文。二、学习课文，理解内容。（一）第一部分.各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什么？（先写妈妈送给我一件新雨衣，再写我在晴天里迫不及待地穿上新雨 衣。）（板书：妈妈送我新雨衣）.课文中哪些词语写我十分喜欢新雨衣？为了穿新雨衣我做了什么 傻事？（戴上雨帽，抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响穿上雨衣热了一身汗）. 你疯啦？ 说明什么？（妈妈对蕾蕾的做法非常不理解。从侧面 也看出蕾蕾的做法出人意料，同时说明蕾蕾太盼望穿雨衣了。）（二）第二部分这一部分写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语言一带而过。每天都在想，盼着下雨。（板书：天天盼下雨，想穿新雨