2022年猫教学设计15篇

1、第 页2022猫教学设计15篇猫教学设计作为一名教职工，编写教学设计是必不可少的，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的方案。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是我为大家整理的猫教学设计，欢送阅读与收藏。猫教学设计1教学目标：1.学会本课13个生字，正确读写“无忧无虑、任凭、抓痒、稿纸、丰富多腔、摔跟头、跌倒、胆子、遭殃、开辟、责打等词语。2.有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的段落。3.了解大花猫的乖僻性格和它小时候的可爱，学习作者真实具体的表达方法，体会课文蕴涵的感情。4.培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。教学重难点：了解大花猫的乖僻性格和它的可爱，学习作者真实具体的表达方

2、法，是本课学习的重点。教学准备：教学课件一、谈话导入，播放课件，激发兴趣1.同学们，你们喜欢猫吗？想亲眼看看各种神态的猫吗？下面，我请同学们欣赏一组猫的图片，欣赏之后，用一个词来说说你对这组猫总的印象。2.放课件生欣赏。3.生答复：淘气、可爱、机灵、活泼、憨厚、忠诚等，师：同学们说得真好，用词也很贴切。有位作家的家里也养了一只猫。作家还专门为此写了一篇著名的文章?猫?。板书课题：猫师：大家齐读课题，猫叫得再亲切点儿，猫。作者是谁？老舍关于老舍在学?趵突泉?时已作了介绍，我们对他有了初步的认识，那么，他家的猫又是怎样的呢？二、初读课文，质疑问难，梳理重点1.师：请同学们翻开课本，用自己喜欢的读书

3、方式把课文读一遍。读后，四人一个小组交流一下，你们读懂了什么？还有什么问题不能解决？把小组内认为有讨论价值的问题找出来，以待全班交流。2.学生读书，教师巡回指导3.师：同学们刚刚读得很认真，交流得也很热烈，现在可以把你们组中认为最有讨论价值的问题提出来。生提问题，师梳理如下重点问题：生1：为什么说大猫的性格乖僻？生2：把一组组截然不同、相互矛盾的词用在同一只猫的身上，不矛盾吗？生3；为什么说小猫更可爱？生4：小猫把老舍的花弄得枝折花落，他为什么不生气？生5.为什么把猫的脚印说成小梅花？生6：屏息凝神是一种怎样的状态？师：刚刚同学们提了这么多富有价值的问题，咱们就围绕着这几个重点问题展开讨论，如

4、果其余同学还有什么别的疑问，课下再和老师讨论，好吗？咱们现在逐个解决问题。三、解决重点，品读佳句，体会思想一下面咱们来解决前两个问题。问1.2略师：怎样解决这两个问题？读书大家读书，从文中找到答案。生读书。师：现在，请同学们读一读文中讲述大猫乖僻的句子。生读有关句子。同时老师根据学生答复板书：贪玩尽职大猫胆小勇猛。师：生活中你发现猫是否也是这样呢？学生列举生活中看到的猫的特点。师：现在你们还认为第二个问题矛盾吗？生1：不矛盾，所有表现集于一身，恰恰表达了它的乖僻生2：我认为作者这样写才能表达大猫乖僻的性格。生3：我认为这样写更能表现大猫特有的灵性和魅力。生4：我很喜欢这样写，似乎把一只灵气活现

5、的猫置于大家面前，更能让人产生对猫的喜爱之情。师：大家说的真好。确实如此，上面的各种表现从单个来说，都构不成猫乖僻的性格，但把一组组截然相反、相互矛盾的表现都集于猫的一身，就使猫的性格变得不同一般，令人琢磨不定，因而显出了它的乖僻。板书：乖僻师：为了检查我们这一局部的掌握情况，小智慧星“聪聪专门出了一道闯关题，看看同学们能不能胜利闯关？师：出示课件：猫的性格乖僻，主要表现在：既老实又贪玩，既贪玩又尽职，既胆小又勇猛；快乐时，温柔可亲，不快乐时，一声不出。指生读句填空，闯关成功。指生读，生齐读，进一步体会大猫的乖僻。二解决问题3师：作者写了大猫的乖僻，为什么又写小猫更可爱？生1：大猫的乖僻比起小

6、猫的淘气，就显得小猫更可爱。板书：小猫可爱生2；因为小猫淘气而可爱。板书：淘气生3：我可以举例说明，我和老师比，我就显得可爱，小动物也一样，越小越可爱。师：同学们同意他这种说法吗？不同意。认为老师更可爱。生3还是认为自己更可爱。师：我也觉得这位更可爱，老师也许更可亲吧！三解决问题4师：虽然刚满月的小猫很可爱，但也很淘气，而且大猫又乖僻，老舍先生是不是讨厌他们，生气了呢？生：没有。师：从哪看出？生：读“它们生气勃勃，天真可爱出示课件生看，问：从哪几个词看出老舍先生没生气，怎样理解这几个词？生：从“生气勃勃、天真可爱这组词中看出的，这两个词一般用来形容小孩特活泼可爱，这里却用来形容猫师：怎样理解这

7、句话？为什么不生气？生1：老舍先生把猫当小孩，当宝贝来写了。生2：把猫当孩子写，显得很可亲，当然不会生气了。生3：好比家长生气了，也不愿打小孩子一样，因为他爱这只猫。生4：我从这句话中看出老舍对满月猫的喜爱之情。板书：喜爱师：谁能带着喜爱的语气来读读这个句子。指生读。愿意给老师一次朗读的时机吗？师范读生练习读，然后老师指名读。师：刚刚同学们读得真有感情，通过读这个句子，你还体会出什么？生1：老舍先生很慈善；生2：老舍先生是位重感情的人；生3：老舍先生是个有爱心的人。师：是啊，老舍是个爱花的人，他的情感世界始终和花联系在一起，在养花过程中他“有喜有忧，有笑有泪，可是花草被猫折腾得枝折花落，他却没

8、有因此伤心落泪。相反的，他却感觉到这时的小猫是那样的“生气勃勃、天真可爱。由此可见，老舍先生不但对满月的小猫十分喜爱，而且是一个富有爱心的人。四解决问题5.6师：文中还有哪些句子能表达出老舍先生对猫的喜爱之情？请同学们小声读课文，找出有关的句子。学生读有关句子。生1：可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！放课件师：看，多么尽职的一只猫呀！谁愿意把猫尽职的语气读出来。指名读，男女生对读，齐读。生2：它要是快乐，能比谁都温柔可亲。生3：它还会丰富多腔的叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端！师：谁愿意当这只可爱的猫，为大家亮一嗓子。一个学生起来学猫

9、叫多么善于变化的一只猫呀！叫腔真美，我们为他的精彩表演鼓鼓掌吧！学生鼓掌生4：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。放课件生齐读这句话。师：刚刚有同学提出这个句子好在哪里？现在咱们讨论一下，小梅花指的是什么？脚印把脚印比作梅花，你体会到了什么？学生说体会。生1：把脚印比作梅花，看出脚印很美。生2：老舍很喜欢猫。生3：老舍善于观察生活中的细节，是个热爱生活的人。师：现在请大家从文中选你喜欢的句子读一读，看谁将获得这节课的“金话筒奖。学生练习朗读。之后，小组选代表比赛。师生共同评出获奖者。师：刚刚同学们找得很全面，读得也很美。读得美，源于作品写得美。老舍先生用如此细腻的笔调向我们表达了

10、他与猫的亲密关系。在他的心里和笔下，这只猫就像一个既可爱又顽皮的孩子，极富灵性。而作者恰似一位深爱子女的父亲在向别人娓娓讲述自己的孩子。三、转换角色，搭建对话平台，拓展延伸。师：同学们，这只极富灵性的猫生活在一个既温暖舒适又充满爱心的家中，它一定会心存感谢。它会对老舍先生说什么呢？请同学们小组讨论，说说自己的心里话。学生讨论。师：现在我冒昧地做一次著名的老舍先生，你们每个人就是那只可爱的猫。可爱的猫儿们，你有什么心里话现在就尽情地倾诉吧！生1：老舍先生我真幸运，有你这样的主人。师：谢谢你的夸奖，我有你也很幸运。生2：老舍先生，我把你的稿纸弄脏了，你却不生气，你真是个宽宏大量的人啊！师：因为你给

11、我带来了创作的灵感，我感谢你还来不及，怎么能生气呢？生3：如果有来生，我还要做您的猫，陪伴您。师：但愿如此，有你的陪伴，生活会更精彩。生4：老舍先生你这么善良和仁慈，以后我再也不任性了。师小结：多么富有人情味、善于回报的猫呀！如果老舍先生如今还健在，一定会被你们真挚的话语所感动，说不定还能写出更多的佳作呢！四、学生自留作业，发挥创新意识。师：同学们，这节课凭着你们的力量，读懂了课文，有了很多的收获，或许还有不少的疑问。请大家结合自己的实际情况，给自己布置一道作业题，把疑问解决掉，好吗？生1：我要把这篇课文中的好词好佳句写进我的“知识百宝箱内。生2：我打算回家上网查阅资料，进一步了解猫。生3：我

12、准备办一期关于“我喜欢的猫的手抄报，让大家都来认识猫。生4：我打算写一篇观察猫的作文，和老舍先生比一比。师：是呀，只有挑战，才能进取。生5：我要以文中这猫的口气，写一篇童话故事，夸夸老舍先生是怎样爱我的。生6：我要为街上的一些流浪猫找一个温暖舒适的家。你真是个有爱心的孩子。师：有句话说得好：“课堂小天地，天地大课堂。其实，课外还有更大的学习语文的空间。希望你们带着这节课的收获或疑问，继续积累，继续探索。老师将永远做你们学习上的导航标！猫教学设计2教学目的：1、认识18个生字，学会其中13个；正确读写“任凭、无忧无虑、闭息凝视、温柔可亲、丰富多腔、变化多端、枝折花落、生气勃勃等词语。2、初读课文

13、，初步了解课文主要内容。教学重难点：掌握课文生字新词，初步了解课文主要内容。教学过程 ：一导入出示课题：猫齐读 板书：猫导语 ： 谁养过猫？能用一句话说说你对猫的整体感觉吗？学生发言同学们，老舍先生也很爱猫，今天我们一起学习的课文?猫?，就表达了他对猫的喜爱之情。二学习新知1、初读课文，学习生字词：要求：读准字音，认清字形一类生字要求会写，理解字义。1学生自己初读课文，自学生字。2课堂反应自学情况。指名读生字：媒体演示13个生字。正音：辟 p辨析多音字：和运用媒体解决：A.出示“和字，让学生读出它的字音，同时点击画面出示相应的拼音；B.让学生用“和字的不同读音组词。分析字形结构，记忆生字。理解

14、词语：可用法、知字义解词义的方法任凭：不管，无论。无忧无虑：没有忧愁和担忧。闭息凝视：有意识地暂时抑制呼吸，聚精会神地看。生气勃勃：形容富有朝气，充满活力。2、默读课文，了解主要内容。1初步感知课文。思考：老舍先生笔下的猫留给你怎样的印象？读完课文，先标序号，再用一句话说一说老舍先生笔下的猫留给你的印象。只要与课文内容有关均可。板书： 乖僻 淘气 可爱2再读课文，梳理文章脉络。思考：课文中哪几自然段写了猫的性格乖僻，哪儿又写了猫的淘气？并分别用曲线画出概括介绍的句子。13自然段：猫的性格乖僻。成年的猫4自然段：满月的小猫淘气可爱。思考：成年的猫和满月的小猫既有不同的特点，又有相同之处，请你从概

15、括介绍的句子中找找答案。两句话分别是：“猫的性格实在有些乖僻。“小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。从两句话中，我们可以分别知道成年的猫性格乖僻，满月的小猫淘气的不同特点，从“更可爱的“更字，可以想到作者认为成年猫和满月的小猫的共同之处是它们都可爱。教师根据学生发言修改板书板书：小结：老舍先生用幽默亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露着对猫的喜爱之情。下节课我们再深入学习。3、布置作业1抄写生字新词。2熟读课文。猫教学设计3教学目标：一、掌握本课生字、生词，弄清“枝折花落和“屏息凝视两词中多音字的正确读法。二、阅读课文，了解猫长大后和满月时的特点，并运用朗读与想像

16、相结合的方法深入体会满月时小猫的天真可爱。三、借助课外阅读，品读课文内容，感受老舍先生的爱猫情怀，激发学生对小动物的喜爱和勇于创新的激情。教学过程：一、创设情境，铺设情感。这个单元，我们学习了?麻雀?，让我们感受到动物身上那种和我们人类同样伟大的母爱;学习?雪猴?鸟情?，我们又感受到人与动物朝夕相处建立起来的深厚感情;今天，我们依然要走进一个由“情编织的世界，去读读老舍先生笔下的“猫。二、用心读文，整体感知。1.读文解难：用自己喜欢的方式朗读课文，注意把难读的字找出来。(通过查字典，结合语境，重点弄清“枝折花落“屏息凝视中“折sh“屏bng的读音。)2.初识内容：你觉得老舍先生家里养的是怎样的

17、猫?(学生各抒己见，将猫的各种性格一一谈出，暗含“性格矛盾之处，利于老师进一步启发。)3.理清脉络：老舍先生到底写了几只猫，出示两幅挂图。文中哪局部写了长大后的猫?哪局部写了满月时的小猫?(学生从文到图再到文，自然理清了文章脉络。)三、情趣激发，自选内容。两局部中，同学们想先学哪局部?(自由选择，统一想法学习“小猫局部。)四、品读想像，情感共融。1.读读想想，小猫满月时有什么特点?你还能从文中感受到什么?2.遇到印象深的或感受深的句子，不妨用自己喜欢的方式自学一下。(学生或读中体会感情或在书上点注或想像文中片断。)3.小组交流。4.品读想像，激发学生爱猫之情。小猫玩鸡毛、玩线团的情景。小猫抱着

18、花枝打秋千的情景。5.欣赏“养花片断，体会老舍爱猫的情怀。出示“养花片断，谈谈感受。“养花片断我得天天照管他们，像好朋友似的关心他们。一来二去，我摸着一些门道：有的喜阴，就别放在太阳地;有的喜干，就别多浇水。摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀!对课文此局部中哪些句子有感触?(读一读)(从“爱花之感深到“爱猫之情切。)想像表演，体会至深：试想一下，老舍先生面对他钟爱的花，又面对破坏了花的那么天真可爱的小猫，会是什么样子?6.师生共读此段。7.感悟写法：为什么读着老舍先生的文章，我们的心理涌出了这么多的情感?为什么读着老舍先生的文章，我们的脑海中涌现了如此丰富的画面?为什

19、么老舍先生将大家熟知的小猫写得这么生动有趣?(学生小结：仔细观察，充满爱心。)五、欣赏精品，鼓励共鸣。1.现代大作家冯骥才也曾写过一篇类似文章?珍珠鸟?，和老舍先生的?猫?有异曲同工之妙，想欣赏一下吗?2.其实，不管是大作家，还是我们普通人，都有过与小动物朝夕相处或亲密接触的经历，只要我们像老舍先生那样仔细观察，充满爱心，我们也一定能写出同大作家一样精彩的文章。3.课后观察一种小动物，写一篇观察日记。猫教学设计41认识7个生字，会写13个生字。正确读写“性格“任凭“尽职“屏息凝视“稿纸“梅花“枝折花落等词语。2正确、流利、有感情的地朗读课文。3在创设的教学情境中，体悟重点词句的情味，在反复诵读

20、和融情想象中，感受作者语言的魅力和字里行间蕴涵着的“人爱猫，猫爱人的和谐情趣，从而树立热爱生活的积极态度。抓住重点词句理解前三个自然段中猫性格乖僻的具体表现和这些表现之间的内在联系。体会字里行间蕴涵着的“人爱猫，猫爱人的和谐情趣，引导学生树立热爱生活的积极态度。1教师：对老舍先生及其作品有较多的了解；2学生：搜集与课文相关的资料并能对其进行扼要的整理；有条件的可以实地观察猫。一、谈话导入1、师：今天老师和同学们一起来认识一位动物小朋友？教师板书：猫谁能说说你印象中的猫是怎样的？2、指名说。3、揭示课题。1如果学生能说得比拟细致，就及时予以鼓励：你真会观察！已经学会了和大作家老舍先生一样去仔细地

21、观察事物了。揭示课题。指明学生答复印象中的猫，发现大家对猫的印象算是比拟细致的，如：眼睛晚上会发光，太阳底下会迷成一条线；爪子上有肉垫，走路没有声音等。2如果说的只是粗线条的：你们所说的猫如果要老师画出来的话，我就画不出来了，因为你们没有把猫的形象说具体、细致，今天我们就一起来看看老舍先生笔下的猫是怎么样的。二、学习生字词，初读课文1学生自由读课文，要求：要读准生字字音；把句子读通顺，读不通顺的地方多读几遍。2出示生字新词：很乖任凭尽职抓痒咕噜淘气开辟遭殃枝折花落生气勃勃性格屏息凝视稿纸生字词检查，可以请几位同学领读，再全班跟读的方式来学习掌握3、重点指导：“乖字书写；多音字“折“屏读音。三、

22、再读课文，整体感知1、默读课文完成填空题：课文共有个自然段，第至第自然段是写大花猫；第自然段写满月的小猫的。这个框架帮助学生更快的感知整篇课文，起先行组织者的作用2、请4位同学同时站起来，一人读一个自然段，其他学生拿笔圈出文中所有描写大花猫性格的词语。这个环节可以检查学生句子是否读的通顺教师随机板书：随机板书：a老实贪玩尽职b温柔可亲一声不出c胆小勇猛这个环节学生比预想的完成的出色，板书很清晰明白的时候，教师可以不必再次强调，让学生自己来说，自己看明白。四、精读课文，情感升华a学习第一自然段1、指名说，指名读多位。2、出示句子“任凭谁怎么呼唤，她也不肯回来你体会到猫什么样的性格？用“任凭也造句

23、。学生答复“固执，在用“任凭也说话的时候，只指名2位学生答复，感觉不够，可能学生对于这个句形还是没有掌握。当学生朗读的很好时，教师的评价不能只停留在很宽泛的“很好很好。象这个句子，就可以这么评价：“可以听出，你真是只贪玩的小猫啊3、找出文中描写大花猫“尽职句子。a、句子“一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！，体验“非不可看出大花猫的什么性格？对学生的朗读评价也是要注意的地方，虽然在读句子时“非字要突出，但不能评价学生的朗读说：“非这个字读的很好，可以评价为：你仿佛让我看到了一很尽职的大花猫。b、品味“屏息凝视说说什么叫“屏息凝视。辨析“屏息是否就是不呼吸了呢？指导朗读：连几乎听不到的呼吸声都

24、要控制，那读的时候应该怎样表现？创设情境进一步体验：同学们找准目标，屏息凝视十秒钟，体验猫的尽职。4、以多种形式进行练读个别读、齐读等方式，有感情地朗读第一自然段5、可以从大花猫的三种性格入手，留给学生一定的时间去背诵课文。b学习第二自然段1、指名读。2、体验什么是“蹭蹭是什么意思？引导学生从“蹭字发现猫的温柔可亲，体验老舍先生多么爱猫！请和同桌蹭蹭，你有什么感觉？把这种体验放在朗读中，应该怎么做？3、教师激趣：你听，猫它丰富多腔、变化多端的叫唤，怎么样的呢？能不能想象一下。教师要真正进入，采用丰富的言语引导学生进入创设的情境。师：也许我们的猫，刚刚吃饱喝足会心满意足地长叫一声生：喵师：也许我

25、们的猫刚听到主人的召唤，会干脆利落地短应一声生：喵师：也许我们的猫，在外面疯跑了一天一夜，碰到了一只势均力敌的猫，啊，要打架啦，它会粗吼一声生：喵师：也许我们的猫，正伸出脖子来让主人帮它抓痒，它会非常受用地细叫一声生：喵师：这“丰富多腔的声音是不是特别美妙啊？我们以前生活中也接触过猫，你有发现猫这些丰富多腔的叫声吗？看来老舍先生真的是很爱猫啊。4、教师质疑：猫跳到桌上，在稿纸上踩印的为什么是小梅花啊？这小梅花是指什么啊？比拟小组分别读一句在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。师：读出了什么感情？预设：一组读出第一句中的讨厌感情，另一

26、组读出第二句中喜欢的语气。5、教师小结：我们课文的字里行间都洋溢着老舍爷爷对猫的热爱之情啊！c学习第三自然段1、指名读2、猫，胆小又勇猛，用课文中的那个词语可以来形容乖僻。遇上蛇都敢斗一斗，猫确实够勇猛。3、请学生再次朗读，注意读出猫的勇猛和作者的自豪之情。五、教师小节一只小小的猫，大作家老舍先生却把它描绘的这么生动活泼，此刻，你是否很想去看看，这些我们身边随处可见的小猫是否真的这么乖僻和可爱呢？好好去观察你身边的这些小事物，你会发现原来他们都是这么可爱的。猫教学设计5?新课标?中强调：要让学生充分地读，在读中感知、感悟、受到情感的熏陶。因此，我在设计这篇课文的教学时：与学生见面的短短20分钟

27、，老师要充分有效地利用。让学生齐读课文一遍，以便使学生了解课文内容。并让学生标画文章中的生字新词，自行解决。这篇课文篇幅长，语言通俗易懂。因此我在课堂设计上让学生速读课文，简述三只猫的故事。可选择其中一只谈一谈并且对速读提出要求，并在屏幕显示：在文中标画出有关三只猫的来历、外形、性情、在家中的地位的词句。从课堂反应来看，效率高，效果好，节省了时间。这篇课文，我紧紧抓住了情感主线进行教学。因此在教学设计上，我只设计了一个大问题贯穿课堂：作者一家对这三只猫分别是怎样的情感态度呢?让学生小组内充分交流，然后展示。从课堂上看，学生思维活泼，充分表达了自己对文章一些情感语句的理解。文章中的重点语句，让学

28、生反复揣摩、朗读。这一环节中我注意对学生进行鼓励性的评价，小组加分很适合初中低年级学生心理，极大提高了学生的课堂积极性。这个环节的设计收到了预期效果。为了加深对文章所蕴含的哲理的体会，我设计了一个拓展学生思维的问题：想一想：如果养第二只小黄猫时，家中也养了一对黄色芙蓉鸟,鸟也被吃了，“我 会怎么想、怎么做？请你以第一人称来表达。这样一来，学生通过对两只猫比拟，加深了对文本的理解，进一步理解了文章主旨。在拓展延伸环节，我设计了过渡语：其实，在现实生活中，遭遇此种命运的又何止是一只猫而已？生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解呢？说一说事情的经过。这样很自然地引出下一环节：你认为怎样才能减少或防

29、止这类事件的发生？最后在和谐融洽的课堂教学中，结束课堂。当然在这节课中也有很值得自己深思的地方：小组模式的教学，座位的编排，可以4人一个小组，但由于时间仓促和讲台空间的局限，不能设计传统座位的编排。使老师巡回指导、关注学生的进度和课堂纪律的掌控都受到限制。我在想，这样的座次排列，不使用小组教学模式也可以。课堂上，学生感受体会多，课文读得还是有些少。另外，有些紧张，感觉自己的教学水平还没淋漓尽致地发挥出来。专家点评：教学设计新颖，对文本挖掘深入，教学活动围绕情感主线设计一个问题贯穿课堂，学生思维活泼有深度，课堂结构合理紧凑，符合学生认知规律。有效发挥教师导学作用,适时进行方法指导,重点突出,难点

30、突破,气氛和谐融洽。猫教学设计6学习目标：1、整体感知课文内容了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。3、通过体会课文语言浓浓的感情色彩，来领悟文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。内容或流程时间T方法策略检测反思评价活动一1、背景和作者介绍2、检查预习情况，简单学习本课的生字词活动二、整体感知课文内容1、缩写课文内容2、“我家养的三只猫，这三只猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局及亡失时我的感受有什么不同？在文中勾画出相关的词句来，总结归纳成表格3、家人对猫的态度的不同，品析这两句话的不同。1自此，我家好久不养猫2自此，我家永不养猫活动三、品读第三局部内容1、分析芙蓉鸟事件的具体细节2、感悟

31、作者的思想情感活动四、感悟生活哲理第三只猫的事件，能得出什么启示。活动五、拓展延伸以文中“我的口吻给第三只猫写封抱歉信5分钟左右15至20分钟10分钟左右10分左右10分钟左右1、写作背景导入，让学生更加了解课文主题。2、简单检查生字词预习，稳固生字词。1、全班学生自读课文2、思考并缩写的课文。请1-2同学展示，请同学加以点评3、学生在书中划出相关问题的语句，总结归纳成表格在小卡上。小卡组内展示4、学生思考并展示两句产生情感原因。小组合作完成此次案件分析，加以归纳总结。中卡1、学生结合课文内容得出启示。微卡2、小组交互形成最多最优答案呈现到大卡。注意：1、结合课文内容2、信的格式(1-2学生口

32、头展示)猫教学设计7教学目标：1、认识本课生字词，能读准多音字“屏、“折，结合具体的语言环境理解“乖僻、“屏息凝视、“任凭等词语的意思。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。4、初步认识老舍语言平实、口语化的特点。5、通过比拟阅读，学习从不同角度描写事物的方法。教学重点：抓住重点语句，体会猫性格的乖僻和作者对猫的喜爱之情。教学过程：一、谈话导入：A动物历来为我们所喜爱。作家笔下的动物更是特色鲜明，栩栩如生。第十三课中，丰子恺先生就通过严肃郑重的叫声、大模大样的步态、三眼一板的吃相为我们描绘了一只傲慢的白鹅。今天我们再

33、来一起走近老舍笔下的猫，看看老舍先生是从什么角度来描写自己的猫的。B大家都喜欢动物，老师就先让大家来猜一种动物：“它步调沉着，颇像京剧里的净角出场；吃饭时向来三眼一板，一丝不苟，而且还得有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。学生答丰子恺先生通过严肃郑重的叫声、沉着的步态、三眼一板的吃相为我们描绘了一只傲慢的白鹅，大作家老舍先生又是从什么角度来写自己的猫的呢？今天我们再来一起走近老舍笔下的猫。板书课题，齐读二、初读课文，解决字词，整体感知。1、请大家自由读课文，边读边把文中的生字词标出来，要读准字音。学生自由读课文，读准字音2、检查字词。1出示“性格 贪玩 尽职 抓痒 稿纸 跌倒 撞疼 开辟指生

34、认读。2出示“屏息凝视 丰富多腔 变化多端 枝折花落 生气勃勃认读，重点指导“屏、“折的读音。3、整体感知，概括文章主要内容。1丰子恺先生主要写了鹅的吃相，老舍先生主要写了猫的什么？你是从哪句话知道的？指生读出相应句子2哪些段落写的是猫“性格乖僻？第四自然段写的又是什么？三、探究“乖僻。导语：课文四个自然段中，有三个段落写的是性格乖僻，看来这个“乖僻我们需要着重研究一下(板书：乖僻)。1、指生试着解释“乖僻的意思。过渡：意思解释不好不要紧，我们先来读读这三段，读完后大家就明白“乖僻的意思了。2、指生读第一段，体会：这只猫给你留下了什么印象？3、交流：你觉得这只猫怎么样？引导学生说体会，并读出相

35、应句子，教师相机板书“老实、贪玩、尽职。重点指导“贪玩、尽职。贪玩：1引导学生读出相应句子。2课件出示“任凭谁怎么呼唤，他也不肯回来。换词释义：“谁能把任凭换成它的近义词？学生答3创设情境，引发想象：“如果你是老舍先生，你会怎么呼唤？指生说“自己不行，又有人来帮助了。老舍会找谁帮助呼唤？家人、邻居、朋友猫回来了吗？引导学生理解任凭也不的意思，体会猫的贪玩尽职：1引导学生读出相应句子。2课件出示“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。指生解释“屏息凝视。3动作模仿，体会“尽职。导语：“我们一起来屏息凝视。屏住呼吸，瞪大眼睛，半个小时过去了，老鼠没有出来，它；一个小时过去了，老鼠没有出

36、来，它；一连好几个小时过去了，老鼠没有出来，它仍然学生动作模仿，补充词语过渡：“多尽职的猫啊，真是不捉到老鼠誓不罢手。谁来读读这句话，把猫的决心、尽职劲儿读出来？指导学生有感情朗读句子4、加关联词语，初步体会“乖僻。过渡：看板书一只猫给我们带来三种截然不同的感受，谁能在这三个词语之间加上关联词语，把它们连起来？引导学生用“有时有时、既又等关联词语将“老实、贪玩、尽职连接起来，初步体会猫的“乖僻。5、猫的特点还不止这三个呢！自由读2、3自然段，从中你有体会到了什么？学生自由读后答复，教师板书：温柔可亲 一声不出 胆小 勇猛6、总结“乖僻。看板书现在你对这只猫有什么评价？学生答复，教师总结：“既老

37、实又贪玩，既贪玩又尽职；快乐时温柔可亲，不快乐时一声不出；既胆小又勇猛。这种矛盾的性格就叫乖僻。四、再读13段，体会“喜爱。1、过渡：这么乖僻的猫，老舍喜不喜欢呢？请大家再来读读13自然段，标出能表达老舍喜欢的句子。2、学生读课文，标出相应语句。3、指生读出自己标出的语句，说出体会。4、1出示“说它贪玩吧一句指读。2教师引导：“这句话中一连用了三个语气词，我们把这三个语气词去掉，看看是什么感觉？出示去掉语气词的句子指读，引导学生体会语气词中传递出的老舍对猫的喜爱之情以及老舍语言口语化的特点3情景对话，进一步体会“喜爱。出走一天一夜的猫终于回来了，老舍把它抱起来，抚摸着它光滑的毛。家人看见了：“

38、咱家的猫怎么刚回来？太贪玩了。老舍说：“；邻居看见了：“你家的猫回来了，太贪玩了。老舍说：“；帮助呼唤猫的朋友也来了，老舍说：“5、出示“踩印几朵小梅花一句，成心将“小梅花错打成“脏脚印，学生指出错误后引导说出两词在感情色彩上的不同，并想象老舍的心理活动：“老舍正在专心写作，小猫跳上来踩上了几个脚印，看着稿纸上的脚印，老舍想6、指导学生有感情朗读第二段。五、读第四段，进一步体会“喜爱。1、过渡：性格乖僻的大猫老舍都这样喜欢，猫小的时候老舍就更喜欢了。请大家自己读读第四自然段，读出喜爱之情。2、学生自由练读。3、指读，指导。六、扩展阅读，学习从不同角度描写事物的方法。1、总结过渡：老舍先生抓住了

39、猫的性格特点，写出了对猫的喜爱之情，其他作家是从什么角度描写猫的呢？我们一起来读一读阅读链接中的片段，相信大家会有新的收获。2、指生读周而复的?猫?，引导学生总结出周而复是抓住外形和神态特点写猫的。七、作业课前交流中老师了解到大家都喜欢小动物，有些同学家中还养了小动物。课下大家也来写一个自己喜欢的小动物，可以是自己家的，也可以是邻居的、朋友的。可以写它的样子、神态，也可以写它的性格。写完后在班内交流一下，看谁笔下的小动物最可爱。猫教学设计8教学目的：了解作者笔下猫的特点，体会作者对猫的感情，激发学生热爱生活的情感，教育学生保护小动物。学习本课9个生字，理解“乖僻、尽职、闭息凝视、生气勃勃、无忧

40、无虑等词语；会用“勇猛、“生气勃勃造句。了解本课抓住猫的性格特点，有层次地表达的方法。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学重点：有关猫可爱和性格乖僻的具体描写，从中体会作者对猫喜爱的感情。教学难点：体会作者对猫喜爱的感情。课前准备：录像机、录像带、投影幻灯机和幻灯片。教学课时：三个课时。教学过程：第一课时简介作者，学习生字词，初读课文，分段，并概括段意具体过程略第二课时导入。齐读题目，问：我们家的猫是指谁家的猫？老舍老舍先生家的猫怎么样呢？我们先看一段录像。学习第一段1、2、3自然段看完录像，问：你觉得电视上的猫怎样？贪玩、活泼、漂亮、老实刚刚我们看的录像是描写大花猫的局部，也就是课

41、文的第一大段。课文的第一大段用了一句话概括出大花猫的性格特点，你能用“画出来吗？我们家的大花猫性格实在有些乖僻板：性格乖僻学习第1自然段。默读第1自然段。思考：大花猫性格乖僻表现在哪里？请找出表示大花猫性格乖僻的词语。板：老实、贪玩、尽职哪些句子具体描写了大花猫老实的？说它老实吧，什么事也不过问。什么叫“无忧无虑？没有忧愁，课文指大花猫成天睡大觉，什么事也不过问。“乖这字我们平常是形容谁的？小孩这里把大花猫当成小孩子，说明什么？作者非常喜欢大花猫这句子应该怎样读？指名读，自由读找出具体描写大花猫贪玩的句子。可是，它决定要出去玩玩不回家呢？出示幻灯片：说它贪玩吧，确实是呀，要不怎么会一天一夜不回

42、家呢？“确实什么意思？确实、实在这句话外表是老舍先生对贪玩的大花猫的责备，其实呀，这个句子流露出他对猫的喜爱，听老师读这句话。范读、自由读、指名读10大花猫虽然贪玩，但它又是多么的尽职，用“划出有关句子。它听到老鼠的一点响动11“屏息凝视什么意思？全班同学先做动作，再指名讲什么意思出示幻灯，观察“猫屏息凝视的神态12“非把老鼠等出来不可什么意思？说明什么？说明猫捉老鼠很有决心，很尽职。13如果你家有只这样尽职的大花猫，你心里感到怎样？快乐、喜欢指名读这句话，生评14为什么说大花猫的性格实在有些乖僻？因为大花猫既老实、又贪玩、既贪玩、又尽职，三者都很矛盾，令人难以捉摸三个句子之间用了两个转折词“

43、可是，突出大花猫性格乖僻，我们背诵的时候要注意。15分小组读第1自然段。16小结学习方法：A、找出表示大花猫性格乖僻的词语；B、找出具体描写的性格乖僻的句子；C、有感情朗读。5、学习第2自然段。用学习第1自然段的方法学习第2自然段。汇报预习情况：大花猫性格乖僻的第二个表现可是什么？板：快乐、不快乐“大花猫快乐时比谁温柔可亲，具体表现在哪里？用身子蹭你的腿自己解闷猫是怎样叫的？“妙、妙课文是怎样描写的？出示幻灯：它不会丰富多腔叫唤变化多端我们一起模仿大花猫的叫声好吗？通过模仿理解“丰富多腔和“变化多端。作者为什么能知道大花猫的叫声有这么多种，变化那么大，还能写得怎样生动有趣呢？长期观察，喜欢猫齐

44、读。还有那些语句最能表达作者对猫的喜爱之情？为什么？“在稿纸上踩印几朵小梅花，明明是猫的脚印把稿纸弄脏了，却说成是“踩印几朵小梅花，这足可以证明作者是喜爱猫的。指名读，分男女生读。6、自学第3自然段。大花猫性格乖僻的第三个表现是什么？板：怕、勇猛大花猫勇猛表现在哪里？不要说对付斗一斗指导朗读。齐读第3自然段。概括说说大花猫性格乖僻的三个表现？在第一段里找出最能表达作者对猫喜爱的感情的句子，并说说为什么？小结：文章通过生动具体的描写，写出了大花猫性格乖僻，全文字里行间都流露着作者对猫的喜爱之情。猫教学设计9、认识个生字，会写个生字，正确读写乖僻、任凭、屏息凝视、变化多端、跌倒、枝折花落等词语。、

45、有感情朗读课文，继续练习默读课文，背诵自己喜欢的局部。、通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解大猫的性格乖僻，小猫的淘气可爱，体会老舍先生对猫的喜爱之情，感受对生活的热爱。、初步尝试比拟阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。、激起学生热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。、重点：在阅读中体会猫的性格实在有些乖僻，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。、难点：初步尝试比拟阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。、学生：预习课文、了解老舍。、教师：查阅相关资料、教学课件。一、借助课题导入新课、揭示课题。、结合预习了解本课都有哪些作家写的猫老舍、周而复、夏丏尊，三篇各有特点，先一起来学习老舍笔下的这只猫

46、。二、交流预习，整体感知、接读课文：划出两个能概括课文内容的句子。、全班交流，出示句子说说各自的理由，教师根据学生的思考和认识，随机引导、总结： 老舍先生写的两个重点内容。板书：乖僻 淘气 围绕这两句话，知道课文先写什么，再写什么。 通过这两句话，了解课文的主要内容。教师总结阅读方法。三、重点研读，理解乖僻、创设情境，理解乖僻： 初步感知：读第一自然段，发现猫的哪些性格？ 理解贪玩：通过朗读展现猫的贪玩。结合学生的生活经验，品读老舍先生对贪玩的猫的宽容与喜爱。创设情境，通过朗读品味老舍先生的语言，升华情感。 理解尽职：理解词语屏息凝视。亲身体验屏息凝视，体会猫等老鼠的决心，感受猫的尽职。指导朗

47、读，感受猫的尽职。 小结：透过对立、矛盾的性格，体会猫的性格的乖僻。、进一步理解猫的性格乖僻： 自主发现：自读第、自然段，找出其他矛盾的性格，体会乖僻。 汇报交流：重点理解印等重点词句，体会其中流露出的老舍对猫的喜爱之情，指导有感情朗读。四、读中感悟，体会更可爱、初步理解更可爱：自读感受满月小猫的更可爱。、欣赏满月小猫的图片，激趣感受小猫的更可爱。、创设情境朗读，升华情感。五、深入比拟阅读，体会不同的表达方式、默读阅读链接：了解周而复、夏丏尊写的猫的片断。、借助图示，比拟老舍的?猫?与周而复的猫片断的相同与不同之处。、总结：学习作者描写动物时不同的表达方法，为学生写好动物打下根底。六、练习、引

48、导学生继续运用比拟阅读的方法，比拟老舍的?猫?与夏丏尊的猫片断的相同与不同之处。、运用比拟阅读的方法，阅读其他作家笔下的动物。猫教学设计101复习会认的7个生字和会写的13个生字。2指导学生有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的局部。3理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。4激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。重点：1了解课文内容，明确三只猫的不同外形、性情、在家中的地位及对我的影响2揣摩生动的细节描写。难点：体会作者对第三只猫的感情并能发表自己的看法和见解。1制作的演示文稿共用16张幻灯片，其中6张为文本，展示课文重点句子，出示相关问题，7张图片，调动学

49、生的学习积极性和参与兴趣。教学过程：一、导入：创设情境，谈话交流。导语：认识猫的请举手，喜欢吗？老师也很喜欢它。老师搜集了许多有关猫的图片，我们一起来欣赏。课件展示猫的图片师：这些猫给你留下了什么印象？(可爱、淘气|、勇敢、富贵)喜欢刚刚看过的猫吗？我们一起用猫的语言向它们打声招呼吧。学生饶有趣味地学猫叫师：那么，今天我们要学习第15课老舍先生写的?猫?。板书15猫齐读师：老舍家的猫又会是一只怎样的猫呢？老舍爷爷又会怎样描写这只猫呢？今天我们就跟随老舍先生来看看他养的猫。依据小学生的认知特点，出示各种各样猫的图片，创设愉悦的学习气氛，激发学习热情，使学生尽快走进文本创设的情境，使学生如见猫形，

50、如闻猫声，爱猫之情油然而生，易于与作者的情感产生共鸣。二、细读课文，深入体会1理清写作思路及写作中心。师：看来同学们把字词掌握的很扎实，现在请同学们快速阅读课文，回忆一下上节课我们了解老舍笔下的小猫有什么特点？学生自由读课文生：小时候的猫很淘气，它是那么的生气勃勃，天真可爱，我非常喜欢它。师：小猫的特点是淘气可爱，那么大猫又有什么特点呢？这节课我们一起来看看。现在自由读课文13自然段，想一想：这局部内容是围绕哪句话来写的？2学习课文13自然段。学习“老实。师：这是一只什么样的猫？用书上的一个词概括。出示句子：1说它老实吧，它确实有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过

51、问。“乖形容人的，老舍把这个字用在猫身上，为什么？师：带着夸奖、爱抚的语气读一读这句话指名读：2人A、比拟两句的异同。出示句子：说它贪玩吧，确实是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？说它贪玩，确实是，要不怎么会一天一夜不回家？设境悟读：第二天，这只贪玩的猫终于回来了，老舍先生把它爱怜地抱在怀里，一位邻居进来了，老舍先生对邻居说生接读，师提示：慢一点，像对朋友一样，一位朋友来做客，老舍先生对朋友说生接读，老舍先生对所有的读者说全班齐读3创设情景体会：猫蹲在洞口，一个小时过去了，它生：闭息凝视，师：轻一点，千万别惊动老鼠，两个小时过去了，它还在闭息凝视师：别出声，老鼠还在洞里，三个小时过去了，它仍在闭

52、息凝视师：它就是这样，一连等了几个钟头，老舍也跟它一起等了几个钟头，非把老鼠等出来不可！师，真是一只尽职的猫啊！我们一起读一读师：老舍就是这样把猫当作小孩、朋友，用亲切的语言，表达出了自己对猫的喜爱之情！多有意思啊！生：老实4学习快乐与不快乐局部。1这局部哪些词能看出对猫的喜爱？你知道“蹭是什么意思吗？2请你把“摩擦放入句子中读一读，再与原句比拟一下有什么区别？师：看来，“蹭包含着一种亲昵的情感。那你觉得猫这样轻轻地蹭主人，仿佛在干什么？学生读句子进行比拟3总结：是呀，一个“蹭字，蹭出了友谊，蹭出了感情，也蹭出了一幅猫爱人，人爱猫的动人画面。老舍爷爷真不愧为一位语言大师。5找出第三自然段中表现

53、猫乖僻的词，用“既又的.形式回报。生：既胆小又勇敢总结师：看来猫的性格实在有些乖僻，您能用上这个句式说一说吗？出示：猫的性格实在有些乖僻，它既又；既又，既又；快乐时，不快乐时。三、体会小猫的可爱师：大猫在老舍眼里是可爱的，那小猫呢？老舍又是怎么写出小猫淘气、可爱的呢？1轻声读文，找出第四段的总起句。2大家默读课文，用画出描写“满月的小猫淘气可爱的句子。四、总结、指导写法师：作者笔下的猫活灵活现，栩栩如生，是什么原因？生：因为经过了长期细致的观察。生：因为作者特别喜欢猫，它对自己家的猫很了解师：对，作者喜欢猫，认真细致地去观察了，所以笔下的猫才活泼可爱，充满灵气。今天老师送给大家四句话：出示课件

54、，音乐响起让我们细观察吧，事物会因你的观察生动无比；让我们勤动笔吧，习作会因你的勤奋充满灵气；让我们爱动物吧，世界会因你的爱心融在一起；让我们爱生活吧，生活会因你的努力充实绚丽！师：思考出智慧，谁能只做小小的改动，把这几句话变成自己的？师：让我们细观察吧，习作会因我的勤奋充满灵气。生：让我们勤动笔吧，习作会因我的勤奋充满灵气；让我们爱动物吧，世界会因我的爱心融在一起；让我们爱生活吧，生活会因我的努力充实绚丽！师：老师希望大家都做细观察，勤动笔，爱动物，爱生活的孩子，相信你们也能创作出优秀的作品。请同学们课后认真观察你所喜爱的小动物，写一段描写小动物的话。附：板书设计猫乖僻可爱老实贪玩尽职生气勃

55、勃温柔可亲一声不出天真可爱胆小勇猛人爱猫猫亲人猫教学设计11?面包房里的猫一?是一个童话故事，一品读童趣童话深受孩子们喜欢，我在教学中鼓励学生进入童话去想象，去表现。让学生在整个阅读中勾画有趣的句子，品读有趣的句子，通过创设情境，用多种方式的朗读，感悟猫变化的神奇，有趣，感受童话的魅力，通过读来品读童趣。二理解运用词语在这节课上，我以多种形式帮助学生理解重点词语。如：联系上下文，联系生活，借助课件，收集资料，数据等。同时，在找有趣的句子中，通过读，补充句子，说话，训练学生学会运用表示顺序的词语，使句子表达得准确，清楚。在训练用“起初?接着?后来?再后来?最后?表示时间顺序的词说话时，出示句子补

56、充填空，让学生学会有条理的表达。三让学生自由想象这篇课文运用了大胆、合理、丰富的想象，在教学中，我也让学生依据文本想象。如在莫格把房子胀塌了后，镇上的人都很震惊。这只猫没完没了的长，还会发生什么有趣的事？让学生也大胆的去想象。学生们的答复一个比一个有趣。有的说：它会长得比房子还高，一脚就会踩瘪汽车。有的说：它的嘴巴长得很大，一张嘴就让人们害怕，怕它吃人。还有的说：它一呼吸就吹起一阵大风，房子直摇晃，人们太担忧了。上完课后，很多老师给我提出建议，特别是李莉老师的评课让我学到很多。我觉得在指导学生读时不到位，没有充分的运用自己的激情，用老师自身的语言、表情、肢体动作、评价来调动学生读的兴趣。再上这

57、类课型时，我一定注意要从作者和自己的想象中，从对文本的理解中找到“趣点，指导学生充分朗读。猫教学设计12教学目标：1熟读课文，了解三只猫的特点。2品味细节，体会作者的情感。3.培养学生平等对待、关爱、善待生命。课时安排：一课时教具准备：多媒体教学过程：一、1、新课导入猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。郑振铎先生家也曾养过几只猫。今天，就让我们去聆听一段生动感人的养猫的故事。二、预习检查1.朗读课文，读准生字词。污涩 怂恿 蜷伏( ) 惩戒( ) 怅然( ) 诅骂 红绫 2.作者介绍。(1分钟记忆黑色字体郑振铎18981958，福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化

58、运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有?中国历史参考图谱?中国俗文学史?欧行日记?海燕?山中杂记?等。三、默读,感知文意默读考前须知1、请用一句话概括全文的主要内容。默读要求：1.不出声。2.不指读、不倒读。3.一分钟不少于500字。全文大概2500字左右，所以给大家五分钟时间带着这个问题快速默读文章。2、文中写了三次养猫的经历，这几只猫有什么不同？比方从来历、外形、性情、在家中的地位、结局、我的感情等方面来找。第一只猫 第二只猫 第三只猫来历：外形：性情

59、：地位：结局：我的感情：这位同学的思路很清晰，你能不能把第一只猫用自己的话介绍给大家。 教师小结：从以上表格可以看出，作者和家人对三只小猫的感情是不同的。四品读,体会情感有一位表演艺术家说，人的喜怒哀乐，连最微妙的情绪，都可以通过声音表达出来。在这篇文章中，作者写了三只小猫，却有三种感情。请从文中找出表达“我和家人对小猫态度的语句，并借助你的声音读出作者的情感。在组内试读并说明理由。教师小结：很明显，我和家人对第三只猫的感情与前两只猫形成了一个鲜明地比照。那么在本文中，我究竟想表达什么样的情感？五、悟读,感受哲理作者在文中想要表达什么样的感情？请在文中找出相应的段落。六、教师小结在这篇文章中，

60、不仅是描写了猫的外形、动作和神态， 同时运用比喻等修辞，生动形象地表达出猫的活泼、可爱，而最使我们能刻骨铭心的记住这三只猫的原因，其实是因为作者融入了自己的真情实感。古人云：感人心者，莫乎于情。所以，在这节课上，我们学到了如果我们再描写动物的话，不仅要描写它的特点，更应该注入自己的感情。只有这样，我们写出来的文章不仅会有广度，更会有深度。七作业描写一只你喜欢的小动物。要求：1.要有外形、神态、动作等描写。2.写出自己的真实情感。3.不少于600字。猫教学设计13教学目标知识与能力目标1、掌握字词，理清课文表达顺序及线索，整体感知课文内容。2、感悟作者思想感情及文章蕴涵的深刻哲理。3、体会文章细