二年级语文：祖先的摇篮（改）

1、祖先的摇篮教学设计教学目标.会写“祖、摘、掏”三个生字；.想象诗中描写的画面，有感情地朗读儿童诗；.积累“摘野果、逗小松鼠”等短语，能仿照诗歌中第2、3小节，自编小诗;教学重难点重点：会写“祖、摘、掏”三个生字；想象诗中描写的画面，有感情地朗读儿童诗；积累“摘野果、逗小松鼠”等短语；难点：有感情地朗读儿童诗；仿照诗歌中第2、3小节，自编小诗教学过程.动脑猜谜，激趣导入导语：同学们，谁喜欢做游戏呀？那我们就来玩一个“猜一猜”的 小游戏（出示字谜）：一个小篮子，不买菜来不装米，只装我的乖宝宝。这 是什么？（摇篮）你见过摇篮吗？长什么样？（出示图片，提供直观认识）当然了，我们的祖先也有摇篮，爷爷说，

2、我们祖先的摇篮是什么呢？ （原始森林）今天就让我们回到祖先的摇篮里去看一看，你们准备好了 吗？出发！.指导朗读，体味情感（出示课件第一小节），相信读过课文的同学都知道祖先的这个摇 篮是什么样的，谁能来说一说？（很大、有一望无边的树木）（贴出板书 “一望无边”）如果学生给出“真有意思”的回答那么可引导思考有意思在 哪儿谁能将原始森林这种一望无边的大给读出来？（选23名学生朗读, 要求读得自然响亮，重音可放在“真有意思”“多大”，注意此处的“啊” 读na,表惊叹，读轻声。对于学生的朗读要多给予正面评价，如“你的 声音真美，就像森林里的鸟儿一样动听”“如果你能把重音局部读好，相 信你的朗读会更完美”

3、）听完同学们的朗读，老师眼前仿佛出现了那一眼望不到边的原始森 林，这么大的森林里一定还有许多其他的动物植物吧，都有些什么呢？谁 来说一说？哇，有这么多的动物和植物生活着呀，那这个大摇篮可真有意思呢! （贴出板书“真有意思”），相信祖先的生活中每天也都有许多有趣的事发生吧！请同学们自由朗读23小节，边读边将祖先的活动圈一圈。谁能和大家来提供提供你找出的活动呀？生自由发言，教师相机把 板书贴上。瞧，活动还真不少！（贴出板书“活动多”）哪位同学能做小 老师带大家读一读这些活动呢？你发现小老师读的时候有什么特点吗？（摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿嵋蛔、和野兔 赛跑、看蘑菇打伞）（在

4、读的过程中，动词要读重音，动词后要适度停顿, 读出节奏感）让咱们一起边拍手边读一读吧。除了这些活动，你觉得我们的祖先还会在摇篮里做些什么呢？祖先 留了些照片，请大家一起来看看他们还会做什么？结合图片，用上“在 （哪里） （干什么）”的句式说一说。如果让你仿照诗歌中第2小节或第3小节来说一说，你能行吗？赶 紧拿出练习纸大展身手吧！（挑选5张左右进行展示）我想一一那时候，我们的祖先，孩子们也在这里可曾在,吗？9*看来，有趣的原始森林已经把同学们都变成一个个小诗人啦！这样 的摇篮，你喜欢吗？诗人也十分喜欢，用了一整个小节来抒发自己对原始 森林的热爱，是哪一小节呢？（课件出示第二小节）谁能来说说看，第四 小节该怎么读才能表现出自己的喜爱之情？（指名说，说完就读）现在，就让我们一起大声地赞美它吧！（响亮齐读第4小节，注意此处“啊”的 发音，表赞扬，音较长）.指导书写.同学们的朗读声音把三个来自原始森林的生字宝宝给吸引了过来，你们认 识他们吗？（出示“祖、摘、掏”，生自由举手回答）.你知道把它们写进田字格该注意什么吗？左窄右宽。祖，示字旁，竖是最低点，横要穿插进左边的竖中掏，右半局部比左半局部略低一点，撇要穿插进提手旁，右半边的中心部 分要写得紧凑摘，右半局部