集体备课 白表格(新)

1、主备课人林义芳执教人林义芳个性化修改课题彩色的梦课型童谣上课时间教 学 目 标知识与技 能认识“盒、聊”等10个生字，会写“彩、梦” 等10个新字。会写“彩色、脚尖、森林、雪松、 歌声、苹果、精灵、季节”等词语。过程与方 法了解各种各样的梦，体验梦的多彩之处情感态度 价值观感受梦的色彩情感，运用自由、夸张的表现手法， 大胆、快乐地描绘梦境，培养学生的丰富想象力。教学重点发挥学生回忆和想象力，突显个性，力求创新教学难点感受梦的色彩情感，培养学生的丰富想象力。教学具准备多媒体、主题图、PPT课件教学过程第一课时一、创设情境，引入梦境二、初读课文，认识生字。1、学生自读课文，检查学生的课前预习情况。

2、2、检查学生的初读情况3、课文主要讲了一个什么样的彩色的梦？课文主要讲了我用画笔描绘了一个彩色的梦三、指导书写1、对重点难点字进行重点指导。2、学生描红，老师巡视指导。3、学生书写生字。第二课时一、复习引入。二、再读课文，了解各小节的内容。1、再读课文，说说课文有多少个小节。2、说说每个小节主要讲了什么。三、品读课文，想象彩色的梦1、想象一下：我有一大把彩色的梦，有的长，有的圆，有的硬。想 象一下这一大把彩色的梦是什么？2、全班齐读第二小节，说说这是一个什么样的彩色的梦？仿照着说一说。如：天上的云朵，白了3、雪松们拉手，烟囱上结苹果，多么不口思议的事情啊！请孩子们 读出惊讶的语气4、”在葱郁的

3、森林里，雪松们拉着手，请小鸟留下歌声。”这句话 采用了什么修辞手法？(2)观察这两个字，想想结构。(3)看看老师在田字格中的示范书写，说说这两个字的笔画在田字格中的 位置。(4)在田字格中描红、临摹、书写。三、思考交流，发现规律.出示课后第二题的字词。.自己认一认。.不会认的字先查一查字典，再读一读。.指名认读。.想想加点字的意思。.这些加点字有什么共同点？(都带有“月”字。)7 .你明白了什么？(含有“月”的字都表示身体的一局部。)四、初读课文，学习第1、2自然段.初读课文，为自然段标上序号。.想一想，这篇课文主要讲了什么？.学习第1自然段。(1)学生自读第1自然段。(2)这一自然段中的哪个

4、字表现了大家不想当虫子？(都).学习第2自然段。(1)听老师读课文，数一数这段话共有几句。(2)和同学交流下，文中写当一只小虫子会遇到什么困难？(3)交流讨论。(屁股会被苍耳刺痛；会被深水淹得昏头昏脑；会被小鸟当食物。)(4)理解“昏头昏脑”的意思。(5)你觉得当一只小虫子还会遇到什么困难？(学生自由说)(6)指导学生朗读，注意读出“蹦蹦跳跳”时的喜悦；读出“昏头昏脑” 的无奈；读出不喜欢小鸟的语气。.和同桌读一读第1、2自然段。第二课时一、复习导入.“开火车”读生字。.出示词语，学生齐读。二、精读课文，感受想象的神奇.出示第3自然段。(1)问：你认为这句话在文中有什么作用？(2)提示：这句话

5、之前的内容在写当小虫子不好，这句话之后的内容会写 什么呢？(3)教师小结：这句话在文中的作用是承上启下，告诉我们卜面要写的是 当小虫子很好。.自读第47自然段，选择自己感兴趣的内容讲给同桌听。3.交流第4自然段。(1)(出示相关动画)同学们，现在你们就是一只只小虫子。早上太阳出来了， 你在草叶上伸懒腰，来，和老师一起伸伸懒腰吧！舒服吗？现在有一只小狗 过来了，快，让我们跳上它的身子，轻轻地，小心地，让小狗毫无发觉。噢， 我们上去了，现在我们坐在特快列车上，去周游世界了。(2)边想象边读课文。(3)现在，你们觉得当一只小虫子美妙吗？4.交流第5、6自然段。(1) “特别有意思”中的“特别”可以用

6、什么词来代替？(非常)从哪里看出 “我的小伙伴特别有意思”呢？(指名说)(2)自读第5、6自然段，思考：这两个自然段讲了 “我”会遇上谁？会怎 么样？(学生自由发言)(3)课件展示“屎壳郎、螳螂、天牛”图片，引导学生认识这些小昆虫。(4)在与这些小昆虫相遇的过程中，小虫子要做好什么准备？(不要撞到屎壳郎；碰上螳螂时要跳着逃走；天牛的脾气不太好，不要 招惹她。)(5)读了这两段话，你可以看出这是一只怎样的虫子？(小心、乐观、讲礼 貌)5.交流第7自然段。(1)齐读第7自然段。(2)小虫子快乐的时候会做什么呢？(3) “草地里的歌声”是谁发出来的？三、勇于表达，交流感兴趣的局部.教师示范。我最喜欢

7、第6自然段，你看小虫子知道怎样防止被撞倒，怎样防止被 螳螂吃掉，还非常有礼貌呢！小作者的想象真丰富！.小组内同学互相交流。.小组推荐代表在全班交流。.师生评议。四、指导写字.出示汉字“尿、净、屎、幸、使、劲”。.学生自读生字，给生字组词。.观察这些生字，说一说在书写这些生字时要注意什么。.跟随“电脑小博士”书空。.在书中田字格里描红、临摹、书写，教师提醒书写习惯：头正、身直、 肩平、臂开、足安。五、课堂小结，拓展延伸同学们，神奇的想象力让我们足不出户就能编出这样美妙的故事，请 回家以后以我是一只为题，来编个故事吧。板书设计 不好我是一只小虫子乐观、有意思教学反思教学过程主备课人林义芳执教人林义

8、芳个性化修改课题亡羊补牢和携苗助长两那么寓言课型寓言上课时间教 学 目 标知识与技能.会认15个生字，会写8个生字。.能正确、流利、有感情地朗读课文，能说出“亡羊 补牢”和“报苗助长”这两个成语的意思。.通过读句子，说出每组句子的不同。过程与方法在朗读中感知课文内容，感悟词句，了解寓意。情感态度价 值观懂得做错了事一定要及时改正和做事不可急于求成的 道理。教学重点.会认15个生字，会写8个生字。.正确、流利、有感情地朗读课文，理解成语“亡羊 补牢” “报苗助长”的意思。.通过读句子，说出每组句子的不同。教学难点懂得做错了事一定要及时改正和做事不可急于求成的 道理。教学具准备多媒体第一课时一、揭

9、示课题，引入新课.说说你读过的寓言是怎样的吗？（“寓言”是一种文学体裁，它往往借一个虚构的小故事来说明一个 深刻的道理。）.从这个课题中，你知道了什么？你有什么疑问吗？（学生自由回答、 提问）二、初读课文，扫除字词障碍.教师范读课文，学生注意听生字的发音。.自由读课文，读后把文中的生字及由生字组成的词语读一遍。.检查自学效果。三、通读课文，理解内容.本课的生字新词我们都能读准确了，现在你能正确、流利、有感情 地读课文吗？（指名读课文）大家思考：这篇寓言主要写了一件什么事？.这个人的羊是怎么丢的呢？默读课文第14自然段，思考：第一 次丢羊是什么原因？第二次丢羊又是什么原因？学生结合问题自由回答：

10、第一次丢羊是因为羊圈有个窟窿。第二次丢羊是因为他没有及时把羊圈修好。小结：那么这局部内容可以用课题中的哪两个字来概括？（亡羊）对， 这局部内容告诉我们，因为羊圈破了个窟窿，所以养羊人丢了两次羊。.养羊人又是怎样“补牢”的呢？结果又如何？让我们自由地读一读 第5自然段。结合朗读，自由回答：养羊人后悔了，赶紧把窟窿堵上了，把羊圈 修得结结实实的，从此以后，他再也没丢羊。四、品读评价，体会寓意.请你评价一下这位养羊人，你认为他是个怎样的人？教师提示：我们不能毫无根据地随便评价他人，对养羊人做出的任 何一个评价，都要有根有据，理由充分。（1）自由读课文，动笔画一画描写养羊人语言、心理的句子。（2）在小

11、组内交流。.全班交流评价。（1）养羊人是个不听劝告的人。从他与街坊的对话中，能看出他不听别人的劝告。a.他的话应该用怎样的语气来读？（漫不经心、毫不在意、无所 谓的语气）大家尝试读一读。b.街坊的话应该怎样来读？你是从哪个词知道的？（从“赶紧” 一词知道街坊很为他着急、可惜，要读出劝的语气）c.指名尝试读。d.分角色朗读，体会对话双方的不同心情。从第4自然段中的两个“又”字，能看出他这个人太一意孤行 了。知道有第一次的丢羊，就应该想到还会丢，可他偏偏不去修补，导致他 再次丢羊。这两个“又”应该怎样来读？大家尝试读第4自然段，体会养 羊人的可气之处。（2）养羊人是个知错能改的人。这个养羊人真是可

12、气，那么养羊人就没有一点值得我们学习的 地方吗？默读最后一自然段。学生发表自己的看法。结合学生的回答，引导学生抓住“后悔” 一词想象养羊人当时 的心理。尝试读出他当时的心情。指导朗读：抓住“赶紧”“结结实实”这两个词来朗读。从这两 个词中你知道了什么？（养羊人发现错误后，马上就改）养羊人最可贵之处就 是：他心想，现在修还不晚。看到这句话，你想说点什么？（大家自由交流）（3）说说句子的不同。出示句子：他堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。说说这两个句子在用词上的不同。比拟这两个句子，哪一句更好？（第二句比第一句多了一个词“赶紧”,写出了养羊人行动的迅速，

13、 强调了他知错就改。）（4）小结。养羊人虽然发现问题很晚，付出了很大的代价，但是，当他意 识到自己做错了之后，能及时地去改正。想象一下，如果他在发现错误后， 却沉浸在后悔和自责中，总是认为晚了，会有什么样的后果呢？可见，只要 能及时改正错误，到任何时候都不晚。3.养羊人由开始的不在乎，到后来的后悔，赶紧把羊圈修得结结实实 的。如果你是养羊人，你现在的心情是怎样的呢？是不是有满腹话语想对大 家说呢？（奉劝大家，不要像我这样，不听他人的劝告，不能及时地发现错误。 我们要虚心接受他人的劝告，及时地发现问题并改正。更要记住，只要想改 正错误，到任何时候都不晚。）“亡羊补牢”这个成语还有后半句，你能根据

14、 蕴含的道理补上后半句吗？（亡羊补牢，未为迟也。）五、明确寓意，延伸拓展.我们这节课学习了寓言亡羊补牢，你都明白了什么道理？.联系我们的生活实际，你想到了什么？（学生结合自己或他人的事例， 自由谈）.我们在今后的学习和生活中，应该怎样去做呢？六、指导写字.出示生字“亡、牢、钻、劝、丢、告”。.学生认一认，读一读，为生字找拼音和词语朋友。.教师范写生字。.学生在课后田字格中描红、临写。.同桌互查，比一比谁写得更规范。七、梳理板书亡羊补牢第一次丢羊毫不在意第二次丢羊后悔一修羊圈结果再也没丢羊第二课时一、激趣导入，板书课题.出示“禾苗”图片，介绍禾苗的生长规律。（春种、秋收）.这节课，我们一起来学习

15、一那么有关禾苗的寓言。（板书：报苗助长） 指名读，齐读。（强调“狼” “助” “长”的读音）二、初读寓言，认字读词.自读寓言，圈出“焦、筋、疲、喘、截”5个生字。.读一读这5个字，再看看它们在课文中能组成什么词语。.指名认读课文中由生字组成的词语。三、学习寓言，理解寓意.检查朗读，了解故事。（1）指名4人各读一自然段。（2）完成填空。出示：古时候有个人，因为巴望禾苗，就把禾苗，结果O（3）小结并完成填空。（师相机板书：起因、经过、结果）.结合内容，理解成语。现在，你能根据这一段话，说说成语“掴苗助长”的意思吗？特别 是要说出“狼”的意思。（学生交流，指名回答。）.精读体悟，明白道理。（1）过渡

16、：同学们说得还不错，但这只是成语字面上的意思，想要知 道它深刻的内涵，我们还得深入到课文的语言文字中。接下来，老师请大家 用自己喜欢的读书方式，或轻读，或默读，一个自然段一个自然段地去读， 去体会，读后说说你们的感受。（2）朗读体悟，交流汇报。出示第1自然段，理解“焦急”。a.从这一自然段哪些词句中可以看出这个人很心急？（“巴望” “天天”“一天，两天，二天”“焦急地转来转去”）b.指导朗读：你们认为怎样读才能读出这个人焦急的心情呢？ C.出示句子：“他在田边焦急地转来转去。” d.齐读。e.去掉“焦急地”，再读这句话，比拟两个句子的不同。（去掉 “焦急地”后，不能表达这个人很着急）出示第2自

17、然段，体会“筋疲力尽二a.这个人是怎样把禾苗拔高的？他用了多长时间？扣住“一棵一棵”（展示图片），感受“棵数多”，体会他的辛 苦。扣住“从中午一直忙到太阳落山”这句话，了解他没休息，体会他的累。 扣住“筋疲力尽”，理解词意，感受他非常地累与辛苦。b.指导朗读：这次除了要读好上面这些词，还要边读边想象这 个人一棵一棵拔禾苗的情景，才能读出这个人的辛苦、筋疲力尽。先自由练 读，再分男、女生读。出示第3自然段，体会“力气总算没白费”。a.谁来读一读这一自然段？其他同学从中体会到了什么？（这个 人又累又高兴）b.指导朗读：先想象农夫说话时的动作、表情，再一起边读边做动作。出示第4自然段，体会“禾苗都枯

18、死了”。a.“明白”是什么意思？（清楚、了解）为什么“禾苗都枯死了”？（因为禾苗只能自己慢慢地生长，把禾苗往高里拔，它的根被 拔断了，所以禾苗都枯死了。）b.指导朗读。小结寓意。禾苗自有它的生长规律，人为地违背这个规律只会适得其反， 所以凡事都要按规律办事，不能急于求成。拓展讨论。出示讨论题目，让学生任意挑选一个说说。假如你是这个人的邻居，你在田里看见这个人在拔高禾苗，你 会怎样来劝他？假如你是这个人的孩子，你会对这个人说什么？4.深化对“掴苗助长”的理解。（1）现在，你对成语“掴苗助长”有更深刻的理解了吗？你联想到了 哪些言简意赅又意思相符的词语？（急于求成、事与愿违、欲速那么不达等）（2）

19、想一想：在生活中，你有没有做过类似“掴苗助长”这样愚蠢的事呢?四、指导写字.观察田字格中的“筋”“疲” 2个生字。.说说你的书写建议。.教师范写。指出书写要点：“筋”上小下大；“疲”是半包围结构, 第三笔撇要长。.学生在田字格中描红、临写。五、梳理板书起因经过结果携苗助长巴望拔苗枯死急于求成 不顾生长规律 事情变糟板书设计教学反思主备课人林义芳执教人林义芳个性化修改课题课型上课时间教1、学会本课7个生字，理解词句，会用叮嘱”教学知识与技能诲”造句。目2、朗读课文。背诵最后两个自然段。标过程与方法体会课文哪些地方写得真实具体。情感态度价知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，从中值观受到科学

20、思想方法的教育教学重点联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道 理教学难点联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道 理教学具准备多媒体教学过程第一课时一、谈话揭题。1、你们知道杨桃是什么样子的吗？2、揭示课题。板书：画杨桃。二、预习课文。检查预习：检查生字读音；指名读课文；学生提出不懂的问题。三、深入探究课文1、探究同学们如何对待“我”画的杨桃2、小组讨论，找出关键性句子。四、讲读第一段。1、指名读第一段。2、提问：（1） “我”是什么时候开始学画画的？（2）怎样理解父亲叮嘱“我”的话？（尊重客观事实，准确地表现 客观事物，实事求是）3、指名读父亲的话。五、讲读第二段。1、指名朗读

21、第二段。2、“我”怎么会将杨桃画成五角星的样子的？3、“我”把杨桃画成五角星后同学们有什么反响？老师是怎么对待的？4、老师讲的话一共有几句？老师这段话的主要意思是什么？（四句。 同一个事物从不同的角度去看会有不同的样子。）5、自由朗读第二段。六、讲读第三段。1、齐读第三段。2、提问：父亲和老师的话有哪些相似的地方？为什么说“他们的教诲 使我一生受用”？（尊重事实，实事求是）七、作业：练习背诵最后两个自然段。第二课时一、朗读训练。1、听课文录音。2、分段朗读指导。3、分角色朗读第二段。二、背诵最后两个自然段。自由背诵、指名背诵、集体背诵。三、完成课后练习第二题。1、学生通读全文，思考：课文中哪些

22、内容写得真实、具体，这样写有 什么好处？2、指名回答以下问题。（“我”是怎样画杨桃的及老师、同学们的反响写得 真实、具体。）四、讨论思考练习第三题。1、指名读句子。2、说说表达方式有什么不问？五、完成课后练习第四题。1、指名读词语。2、指导记忆字形。3、抄写词语两遍。4、指名说“叮嘱”“教诲”的意思。5、学生口头造句。注意纠正错误。6、学生书面造句。板书设计：31画杨桃实事求是老师教诲板书设计教学反思把动植物当作人来写，赋予他们人物的特点，比方这里雪松拉手， 小鸟唱歌。照样子说一个拟人句。朗读，读出惊讶、惊奇、惊喜的语气。5、我的彩色铅笔是大森林的精灵，它描绘了大森林的哪些美景。除 了第三小节

23、讲的雪松拉手和烟囱上结太阳，你还知道哪些呢？ 紫葡萄的叮咛，紫葡萄叮咛了些什么？联系上下文说一说紫葡萄说了些什么？ 四、拓展延伸。1、说一说你想用彩色铅笔画些什么？2、仿照课文的第2小节和第3小节写一写。3、全班交流。彩色的梦板书设计板书设计长 圆 硬大胆想象教学反思主备课人林义芳执教人林义芳个性化修改课题枫树上的喜鹊。课型童话教 学 目 标知识与技 能1、认识6个生字，会写8个生字，认读生字组成 的词语。2.正确、流利地朗读课文，看懂图意，在故 事情境中有滋有味地朗读，体会“？ ”、“！ ”、 “”的作用，感受课文富有童趣的，纯洁透 明的语言。过程与方 法理解课文内容，创设故事情境，鼓励孩子

24、大胆想 象，并借助“？ ”、“！ ”、“”来表达。情感态度 价值观体会作者对大自然对待小动物的无比热爱之情。教学重点L识字、写字，正确、流利地朗读古诗。2.图文结合，看懂图意，感受课文富有童趣的， 纯洁透明的语言。教学难点体会童话故事的神奇，感受故事的童趣。教学具准备多媒体教学过程第一课时（一）直接导入：今天我们要学这个有趣的故事，叫枫树上的喜鹊。（二）识字解词1 .学生自读课文。（课件出示）提出要求：（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）给每个自然段写上序号。2 .检查自学情况。1、借助拼音，开展读

25、词游戏。2、让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。3.整体感知内容。请大家带着这些问题听老师读课文。这个童话，作者具体介绍了喜鹊妈妈教孩子的哪些事情？ （两件事：学汉语拼音和看日出）（三）生字书写、指导写字：师范写，重点指导“姨、游、教”并讲述：老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿 势。）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。2、教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。看准每个字在田字格里的位置。看清每个字的结构，放慢速度。严格按笔顺描写。展示学生写字作品，讲评，适当奖励。第

26、二课时（一）激趣导入，复习旧知L同学们，上节课我们认识了喜鹊一家，今天，我们继续学 习故事，看看喜鹊妈妈是怎样教自己的孩子学习的。2 ,板书课题，齐读课题。（二）合作探究，深入研读.学习第1自然段故事发生在哪里？把相关的句子划出来。出示：“我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。” “枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。”.默读2-8段，学习喜鹊学拼音段。把喜欢枫树、喜鹊的句子划出来。交流。（1）我像在童话书本里那样，在心中称呼她是我的喜鹊阿姨。生读，哪个词读出我特别喜欢阿姨。师范读，听出什么不同？生再读。（2）还有这样有意思的句子，出示：我还像童话书本里那样，在心中称呼小喜鹊是我的喜鹊 弟弟。（

27、3）把这两句变成诗形，生齐读。我像在童话书本里那样，在心中称呼她是我的喜鹊阿姨。我还像童话书本里那样，在心中称呼小喜鹊是我的喜鹊弟弟。（4）交流其他喜欢的句子。（5）把童话变成一首小诗，出示3句变成诗形的句子，配乐 读。（6）师当阿姨，生当弟弟配合读。强调标点：！和，弟弟的“，”可能学得怎么样？再学一学。出示：“鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教道。喜鹊弟弟们也跟着学：“鹊,鹊，鹊”3.学习日出段（913自然段）。喜鹊一家不仅会拼音，还会看日出呢？师画太阳。出示课 文内容。生做老师，生做弟弟，演一演：阿姨，弟弟，翻译，旁白。出示：我看见喜鹊阿姨站在鸟窝边，指着上升的太阳，对 坐在鸟窝里的喜鹊弟弟们问道：

28、“鹊！鹊鹊鹊？一一 ”我懂得，她问话的意思是：“看，那是什么？ ”喜鹊弟弟们，一齐快乐地答道：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”我懂得，喜鹊弟弟们很快给出了答案：“妈妈，那是太阳！ 太阳升上来了！”（三）回顾课文，编写故事.跟阿姨和弟弟一起学拼音，看日出，还可能做些什么呢？.四人小组合作编故事。（1）借助插图创设新情境，自由创编，鼓励选用“？”或者“”。（2）小组交流。（3）集体交流，展示。我看见喜鹊阿姨逮了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟 弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”我懂得，他们的意思是：虫子，虫子，给我吃！喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟的口中，叫起来：“鹊，鹊，鹊”我知道，她是在说：“快，快张开着，把它

29、吃了。”（四）积累强化，课外拓展推荐郭风的另一首诗童话。板书设计枫树上的喜鹊 学习汉语拼音 、t一卜保护小动物看日出教学反思主备课人林义芳执教人林义芳个性化修改课题沙滩上的童话课型上课时间教 学 目 标知识与技 能1、认识8个生字，会写3个生字：编、织、 狠。2、有感情地朗读课文，理解课文内容。过程与方 法1、在读懂课文的基础上，能够边读边想象孩子 们在沙滩上玩耍的情景，感悟字里行间给大家的 乐趣。2、展开小组讨论，对课文中的词、句、思想 内容及情感进行分析情感态度 价值观1、培养孩子乐观向上的生活态度，敢于追求美 好的童年，热爱生活，敢于挑战。2、增进孩子对文章的喜爱，培养学生学习的兴 趣，

30、提高阅读能力。体会文字的美。教学重点了解孩子们所编织的童话故事的内容，并试着用 连贯的语句说一说教学难点分角色朗读课文，感受孩子们的快乐。教学具准备多媒体教学过程一、“编织”导入抓文眼今天，老师给大家带来了一篇启趣的课文，文中的小朋友也会编织， 他们会编织什么呢？用自己喜欢的方式读读课文，答案就在课文里。 二、初读感知1、带着问题学生自由读课文。读后反响。（板书：沙滩上的童话） 指名读课题。、2、沙滩上也能编织童话，多有趣啊！让我们再一次用心地去读读 它，遇到不认识的字问问同学，也可以查查工具书，并标出自然段 的序号。3、学生再一次读课文后，老师提问：还有没有哪些字词需要老师和 同学的帮助？师

31、生共同解决。4、出示一组词语：相约垒起城堡补充魔窟轰塌赞赏 （1）谁来展示一下（2）开火车读（3）齐读展示 过渡：同学们真能干，这么短的时间就把这么多词语学 会了，现在让我们把这些词语放回到课文中，再一次轻轻地读一读， 仔细地想一想，孩子们是怎样编织童话故事呢？把你的理解在书上 划一划。三、品读感悟识童趣（一）垒城堡1、自由读课文，并在书上划出有关的句子。2、同桌之间先交流交流，向同桌读读自己划出的句子。3、学生自由反响，适时板书：垒4、出示句子研读：这城堡里住着一个凶狠的魔王！他抢去了美丽的公主！你们快听，公主在城堡里哭呢？（1）自由读一读，把它读通顺。（2）谁想站起来试试。（3）学生读得好

32、时，可以这样引导：你读得真好，你的读 想告诉大家什么？读得不好时，引导学生跟着老师把句子读通顺。（4）像他这样谁还会读？（5）你也来试试。从他的读中，你们听出了什么？（6）你能读吗？我发现“凶狠”这个词你读得特别标准， 能给大家再读一遍吗？出示词卡：凶狠，指名学其它学生读一读（7）教学“狠”字。谁有好方法记住它。狼一一狠，归 纳识字方法：换偏旁、用熟字想生字、猜迷语等。谁能组组词。 写好这个字应注意什么？重点引导写好“反犬旁”。老师可引导： 反犬旁的背驼一点，因为狗、狼、狮等动物大多是四只脚弯腰走路 的。教师边说边范写。学生模仿着写一写，速度快的同学可写两 个。（8）这么凶狠的魔王你喜欢吗？那就让我们用这样的语气 再一次去读读这三句话。（9）引读欣赏：一个小朋友讨厌的说：“这城堡里住着一 个凶狠的魔王！”另一个小朋友接着说：“他抢去了美丽的公主！” 第三个小朋友听了着急的说：“你们快听，公主在城堡里哭呢？ ” 过渡：是啊，小伙伴着急了，