教师公开招聘考试教育心理学真题汇编

1、教师公开招聘教育心理学汇编(2011-10-03 11:42:22)： 公 分类： 教育类考教案教法教师教学教育新课程综合 杂谈 试卷一一、单项选择题1.教育心理学的主要研究对象是()A.学生B.教师C.学习内容是()C.教学心理D.教学2.教育心理学研究的A.学习B.教师D.学习心理3.被称为“教育心理学之父”的学者是()A.B.C.D.4.教育心理学作为一门独立的心理学分支学科，诞生于()A.1877年B.1879年C.1903年D.1913年，其作者是() D.5.1924年我国第一本教育心理学教科书A.6.1868年，B.教育家乌申斯基C.()，对当时的心理发展成果进行了总结，乌申斯此

2、被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。A.大教学论B.人是教育的对象C.教育心理学D.教育心理大纲7.初创时期的教育心理学著作，内容多是以()的原理阐释实际的教育问题，主要是一些有关学习的资料。A.儿童心理学B.教育心理学C.普通心理学D.学习心理学8.教育家()曾主张教师要研究学生的本性，并提出“教学要心理化”，这在客观上推动了教育心理学的产生。A.洛奇B.卡普捷C.乌申斯基D.9.教育心理学成熟时期比较注重结合教育实际，注重为学习教育服务。()思潮掀起一场教育运动。A.人本主义B.行为主义C.认知心理学D.信息论10.()是研究如何促使学生从理解所学内容的意义，并对学习进行自我调节。A.主动

3、性研究B.性研究C.合作性研究D.社会文化研究11.实验法的主要特点是()A.简便易行12.教育心理学受 ()B.严格控制C.定量研究D.探讨相关关系理论的影响，扩展了研究领域，同时程序教学兴起的时期大致在A.19世纪末20世纪初C.20世纪60年代到70年代末B.20世纪20年代到50年代末D.20世纪80年代以后13.教育心理学是()的一种，是心理学与教育学的交叉学科。A.自然学科B.普通心理学C.应用心理学D.理论心理学14.在学校教育中起关键作用的是()A.学生B.教师C.教学内容D.教学方法15.在教育心理学看来，()不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计不能忽视的

4、重要内容。A.教学内容B.教学C.教学环境D.评价/过程16.当需要了解行为的自然状态或对一些隐秘行为进行研究时，最好采用()A.个案研究法17.下列属于间接收B.法C.测验法D.观察法料的方法是()A.观察法B.测验法C.法D.个案研究法18.对单一研究对象的某个或某些方面进行广泛深入研究的方法是()A.个案法B.法C.测验法D.观察法19.同时向一个总体的有代表性的样本问一些同样问题的方法是()A.观察法B.测验法C.问卷法D.实验法性教学研究是在()20.在教育心理学的发程中，提出A.初创时期B.发展时期C.成熟时期D.完善时期二、多项选择题1.教育心理学是一门交叉学科，其主要关注()A

5、.发展与教育 D.一致与差异E.教育与教学B.学习与教学C.认知与个性2关于教育发程下列正确的有()A.第一次提出“教育教学的心理学化”的是在初创时期B.的课程运动发生在成熟时期C.计算机辅助教学出现在完善时期D.合作性研究是成熟时期的成果E.性研究室完善期的成果3.学与教的相互作用过程是由一些活动交织在一起的，它们是()A.学习过程D.评价/过程E.认识过程B.教学过程C.管理过程4.教育心理学的主要研究方法是()A.观察法 D.实验法E.访谈法B.教育经验总结法C.产品分析法5.学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含的要素有()A.学生 D.教学E.教学环境 6.常用的 A.观察法

6、D.个案法E.访谈法B.教师C.教学内容方法有()B.产品分析法C.问卷法7.教育心理学的发展经历了哪几个阶段()A.独立时期 D.成熟时期E.完善时期B.初创时期C.发展时期8.教育心理学研究的基本原则有()A.道德性原则D.客观性原则B.系统性原则C.教育性原则E.性原则三、填空题1.在教学活动中，学生这一对学与教的影响主要体现在和。2.在学与教的过程中，要有效传递的主要信息是。3.是采面问答的方式，要求被试回答研究者问题，以获得被试心理和行为表现资料的方法。4.1903年心理学家编著的教育心理学是西方第一部以教育心理学命名的专著。5.1877年，教育学和心理学家了教育心理学一书，这是最早

7、正式以“教育心理学”命名的著作。6.要求对进行深入而详尽的观察与研究，收集其相关资料，分析其心理特征，以便发现影响某种行为和心理现象原因的方法是。7.德国教育家与心理学家首次提出把教学理论的研究建立在科学基础之上，而这个科学基础就是心理学。8.教育心理学对教育实践的作用可表述为具有描述、解释、 和的作用。9.是研究如何促使学生从理解所学内容的意义，并对学习进行自我调节。10.在日常生活情况下，适当控制条件并结合教育教学工作，以引起某种心理活动为目的而进行的心理研究方法是。四、判断题教育心理学是研究教育情境中学生学习的基本心理规律的科学。()教育心理学具体研究范畴是围绕学生与教师相互作用的过程而

8、展开的。()教育心理学不仅要研究如何有效地学与有效地教，而且要研究教育的学科内容。()教育心理学可以为有效的学与教提供一般原理和建议，但它不能给特定情境中的实际问题提供处方。()5.教育心理学是心理学与教育学的交叉学科，它是一般心理学原理在教育中的应用。()6.最早以教育心理学命名的著作是的教育心理学。()计算机辅助教学出现在教育心理学成熟时期()观察法是教育心理学研究中所采用的最基本、最普遍的方法。()9.著名的心理学家的心理学理论不仅直接导致了机能主义心理学的兴起，而且致力于将心理学引入教育领域。()10.我国第一本教育心理学著作是1908年房东岳编著的教育实用心理学。()五、教育心理学自

9、然实验法产品分析法教学学习过程个案法观察法六、简答题1.简述教育心理学与普通心理学的关系。简述教育心理学的主要研究方法。简述教育心理学研究的五要素。教育心理学研究的目的和任务是什么？5.20世纪80年代以后，教育心理学研究的成果在哪些方面？七、论述题1.试论心理学的进程及阶段特点。2.联系实际说明教师学习教育心理学的意义。八、案例分析是一名新教师，她认为自己年轻活泼、大方、热心、口才好，有感召力、语言表达清晰，很有当教师的天赋。她为即将成为一名高中政治教师而兴奋，这天她要上的第一堂课是高一年级的政治课，讲授“市场交易的原则”。为此，她早已做好了准备。可课后她却困惑不解。她按照教参精心准备了教案

10、，制作了课件，甚至连教案都背得很熟了。大家却说她在背教案。她自己也感到上，确实离开教案就不知说什么。更可气的是，为了让学生体会强买强卖对交易的影响，以进一步认识为什么要遵守自愿原则，也体现课堂教学中的双边活动，她设置了问题，如“课文中所列举的强买强卖的事例是否在自己身上发生过？当时是什么样的情况？”要学生交流、，学生回答虽很踊跃，但，就说跑了题，说到买卖时怎么和商贩吵架上去了。为什么就跑题了呢？真的很困惑。请问：学生的回答为什么与的期望不同？试用教育心理学的有关知识进行。试卷二一、单项选择题1.最早提出“关键期”这一概念的是()A.B.C.心理发展关键期的是()D.2.以下表述不符合A.某种能

11、力获得的最佳时期B.错过这个时期，D.03岁的时期难以获得某种发展C.的时期3.儿童身心发展存在高速发展的时期，这是身心发展()规律的反映。A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性4.关键期的提出体现了心理发展的()A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.差异性，这是身心发展()规律的反映。D.个别差异性5.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与A.顺序性B.不平衡性C.阶段性6.有关发生认识论的研究，主明身心发展具有()D.个别差异性A.不平衡性B.互补性C.阶段性7.著名的A.02岁心理学家B.27岁认为儿童认知发展的感知运动阶段是在()C.711岁D.1115岁8.把儿童的认知发展分成

12、四个阶段，处于自我中心阶段的儿童的大致为()A.1012岁B.810岁C.02岁D.27岁9.按的观点，儿童在()阶段完成守恒任务。A.感知运动阶B.形式运算阶段C.前运算阶段D.具体运算阶段10.下列不是前运算阶段的特征的是()A.早期的符号功能思维C.思维的片面性B.自我中心性D.守恒观念形成11.认为，处于()的儿童开始学习并能够运用符号对事物进行表征，发展出了某些代表性的系统。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段12.四岁的丽丽知道是自己的哥哥，但当问她有没有妹妹时，她却回答没有。这体现了丽丽的哪种思维特征()A.可逆性B.不守恒性C.自我中心性D.守恒性13

13、.去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来。认知发展到哪一阶段的儿童能达到这种程度()A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段14.依据“最近发展区”而提出“良好的教学应走在发展前面”的著名论断得科学家是()A.B.C.D.15.()的心理特点是半成熟、半幼稚，充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性的。A.童年期B.少年期C.青年期D.青年初期16.按照A.01.5发展理论，培养儿童信任感的最佳时间是()B.23C.612D.121817.()儿童的主要发展任务是获得主动感，克服内疚感，体验着目的的实现。A.婴儿期B.学前期C.学龄期D.青年期18.展发展理论认为儿童，比

14、如1218岁阶段的发展发展的每一个阶段都有一种是()和所决定的发A.勤奋感对自卑感C.自我同一性对角色B.主动感对内疚感D.感对羞耻感19.小学生 A.培养20.发展的主要任务为()B.培养勤奋感性C.培养主动性D.培养自我同一性，许多人对工作和学习的态度可以追溯到其发展的培养()时期。A.羞耻感B.内疚感C.勤奋感D.孤独感21.自我形象受到空前关注是在()A.小学阶段B.初中阶段C.高中阶段D.大学阶段22.一般认为，A.18岁智力在()达到。B.15岁C.25岁D.45岁23.一般来说，偏爱自然科学，且自尊心较强的学生的认知风格属于()A.场依存型B.场独立型C.沉思型D.冲动型24.下

15、列关于认知风格表述正确的是()A.场依存的人比场独立的人地利用来自身体的线索B.认知风格主要影响学生的学习方式C.区分冲动型和沉思型的标准是反应时间 D.发散型认知风格优于辐合型认知风格25.一般来说，喜欢人云亦云，社会敏感性高，社交的人属于()认知风格。A.场依存型B.场独立型C.沉思型D.冲动型是()26.按照自我意识发展理论，生理自我成A.3岁27.B.7岁C.12岁D.18岁在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方式是()A.场独立型B.沉思型C.辐合型D.发散型28.人们在社会活动中来并发展起来的能力是()A.认知能力B.

16、操作能力C.社交能力D.模仿能力29.最容易给学生在校学习带来不利影响的认知方式是()A.场独立型B.抽象型C.沉思型D.冲动型30.心理学家所说的“期”或“心理断乳期”是()A.幼儿期B.少年期C.青年期D.成年期二、多项选择题1.发展的主要内涵是()发展是有顺序的、不可逆的能够保持相当长时间的变化C.使产生更有适应性、更高效的行为D.是遗传和环境共同作用的结果E.是无规律的变化2.理论的基本观点是()儿童的认知发展是主、客体相互作用的结果认知结构的构建和再构建是认知发展的本质所在C.儿童认知发展取决于认知结构的发展水平D.可以对儿童进行超前教育E.存在着相互独立的九种智力3.下列属于学生心

17、理发展的智力差异主要体现在()A.智力表现早晚差异B.智力水平差异C.智力类型差异D.男女智力结构的差异 E.文化背景差异4.青年初期心理发展的特征是()A.智力接近成熟，抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，出现了辩证思维B.道德感、理智感与美感都有了深刻的发展 C.形成了理智的自我意识D.心理活动的随意性显著增长E.对未来充满理想，但有时也会出现与生活相脱节的幻想5.理论中的具体运算阶段是思维特点是()建立守恒概念开始出现去自我中心化形成初步的运算结构，思维可以逆转 D.能够顺利解决抽象问题E.解决问题仍局限于具体事物，缺乏抽象性6.依据的理论，下列说法正确的有()A.中学阶段儿童主

18、要的是自我同一性对角色B.小学儿童所的主要是“勤奋与自卑”之间的C.成年早期主要任务是形成亲密感D.图式的形成对儿童发展意义E.儿童性的培养是在小学阶段7.以下属于学生间认知方式差异的是()A.场独立与场依存D.辐合型与发散型 E.外倾型与内倾型B.独立型与顺从型C.沉思型与冲动型8.对于性格的特征差异，心理学家一般从哪几个方面进行分析()A.性格的社会特征 D.性格的意志特征E.对现实态度的性格特征B.性格的理智特征C.性格的情绪特征9.心理发展的不平衡性体现在()A.B.C.D.不同系统在发展速度上的不同不同系统在发展的起讫时间上的不同不同系统在到达成熟时期上的不同不同系统在发展优势领域的

19、不同E.同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率10.下列属于少年期心理特点的是()A.具有半成熟、半幼稚的特点B.抽象思维已占主导地位 C.出现心理断乳期D.自我控制力较强E.思维仍带有不少片面性和性三、填空题1.关于认识发生论的研究，揭示了认知发展的一般规律，即按照感知运算阶段、前运算阶段、形式运算阶段顺序发展的特征。2.认为适应的本质在于取得机体与环境的。3.适应分为两种不同的类型: 、 。4.指在有机体面对一个新的刺境时，把刺激整合到已有的图式或认知结构中。提出最近发展区的心理学家是。社会性发展主要包括 和。7.自我意识包含三种成分：自我认识、自我体验和。8.自我意识的发展经历了从

20、到，再到的过程。两类普遍存在的认知方式是和场独立型、冲动型与。有些学生面对问题时，总是急于求成，不能全面细致的分析问题的各种可能性，甚至没弄清问题的要求，就匆忙对问题进行解答，这类学生的认知方式属于。11.有些学生平时易受暗示，屈从于类学生的认知风格属于。，按照他人的意见办事，不适应紧急情况，这12.面对几种可能解答情境，某生倾向于深思熟虑，错误较少，他的认知方式属于。13.的观点认为23岁的儿童应发展的任务是 。性格的个别差异表现在性格的特征差异和性格的两个方面。提出“良好的教学应走在发展前面”的著名论断的科学家是16.初中学生思维发展的一个主要特点是思维的 和有了显著的发展，但容易产生片面

21、性和表面性等缺点。17.等人提倡程序教学，依靠教学机器或程序化教科书呈现学习程序，满足学生的个别化学习。18.自我体验是指对自己的，如自尊、自爱、自豪、自卑及自暴自弃等。19.学生的智力差异主要表现在智力的、表现早晚差异和差异等方面。20.在认知方式上，把受环境场独立性。影响大者称为场依存性，把不受或很少受者称为四、判断题1.与逐渐成熟起来的青少年相比，小学儿童的心理发展具有巨大的可塑性。()2.3.提出“良好的教学应走在发展前面”的著名论断。()认为认知阶段出现的先后次序是不变的。()4.在心理发展的过程中遗传起决定作用。()儿童第一次看到飞机时，把它叫做“大白鸟”，这是一种顺应现象。()“

22、少年早慧”“大器晚成”是能力发展水平不同的表现。()青年初期的智力由抽象逻辑思维由“经验型”向“理论型”转化，开始出现辩证思维。()8.根据的观点，教学必须要考虑学生已经达到的水平，而且任何教学也必须着眼于学生的已有水平。()9.发展八阶段理论属于精神分析的理论。()10.认为人的知识来源于动作，动作是感知的源泉和思维的基础。()11.研究证明，没有环境的刺激和学习活动，正常的成熟是不可能的。()12.场依存性强的学生的学业成绩一定会比场独立性强的学生差。()13.从的观点看，儿童获得“客体性”概念是在感知运动阶段()14.、等人都是智力超常者，因此知道，智力超常者是极少见的，一个世纪也不会出

23、现几个。()15.小学儿童并不具有审美能力，美感要到青年期才有所发展。()五、心理发展最近发展区图式关键期顺应认知风格自我中心性自我同一性自我意识同化六、简答题1.简述学生心理发展的一般特征。2.简述的认知发展理论。3.的“最近发展区”理论对教学启示？简要描述学生智力发展差异的表现方面。场独立型与场依存型认知方式的主要特点分别有哪些？简述辐合型认知方式与发散型认知方式的差别。7.简述认知发展与教学的关系。8.简述心理发展的基本内涵。七、论述题1.论述社会发展理论及其教育意义。2.论述认知方式差异的教育含义。论述学生性格差异及其教育含义。论述中小学生心理发展的特征。结合实际，谈谈如何对特殊儿童实

24、施教育。八、案例分析1.教八年级的英语课。一天，刚上她就很兴奋地宣布：“告诉，咱们班出了一位诗人。确很美。然而，私语。后来，写了一首很美的诗，读给大家听听。”朗读了那首诗，的也注意到的脸红了，看上去非常不安。班上还有些同学在窃窃问是否愿意再写一首诗去参加全市的诗歌比赛，说他再也不想写了，因为他真的觉得自己在这方面并不擅长，并且也没有时间写。问题：为什么会有如此表现?如果你是,该如何鼓励他？2.特级教师老师，在讲藤野先生里的“油光可鉴”的“鉴”字时，作了深浅不同的两种讲解。既讲了“鉴”本义是镜子，但在这里作动词用，使所有的学生都能理解，又引申到“半亩方塘一鉴开” “后车之鉴”中“鉴”字的用法和解

25、释，使学习程度高的学生也及时得到满足。课后，她对基础差的学生，像医生切脉问诊一样，细心了解、积极引导；对基础好的学生，她就帮助他们组织小组，文学园地，举办文学讲座。正因为于老师的上述努力，所以她教的学生的语文水平得到了普遍的提高。试卷三一、单项选择题1.下列属于学习现象的是()A.止渴B.吃酸的东西会流唾液C.儿童模仿中的人物D.蜘蛛织网2.根据经典条件反射作用理论，铃声可以诱发狗的唾液反应，则唾液是()A.中性刺激3.第一个将B.无条件刺激C.条件反应D.无条件反应的研究结果作为理论基础的人是()A.B.C.D.4.“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成从偷等各

26、种类型的人。”这句话出自()到小A.5.B.研究的条件反射是()C.D.A.操作条件反射B.无条件反射C.条件反射D.经典条件反射6.问题解决的“试误说”是由()提出来的。A.B.C.D.7.在实际教学中，教师不能突袭(比如，应该学习新知识，却进行其做法依据的是学习的()，这不利于学生学习，A.准备律B.练习律C.效果律D.条件反射8.当学生取得好的成绩后，老师和家长给予表扬和鼓励，这符合学习规律中的()A.准备律B.练习律C.律D.效果律9.提出操作性条件反射作用理论的心理学家是()A.B.C.D.10.行为塑造和行为矫正的原理和依据是()A.操作性条件作用C.精神分析理论B.经典条件作用D

27、.认知理论11.由于一个学生进步明显，老师取消了对他的处分，这属于()A.正强化B.负强化C.D.惩罚12.负强化是指()A.呈现一个刺激以增加一个反应发生的概率 B.呈现一个刺激以降低一个反应发生的概率 C.撤销一个刺激以增加一个反应发生的概率D.撤销一个刺激以降低一个反应发生的概率13.对于经常校规校纪的学生，一旦发现他有好的表现，马上给予表扬。这种鼓励能帮助他逐渐改掉自己的坏，养成良好品行的做法在心理学上叫()A.消退B.间隔强化C.负强化D.正强化14.如果一个家长想用看电视作为强化物儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是()A.让儿童看完电视以后立即督促他完成作业B.规定每周

28、看电视的适当时间 C.惩罚孩子过分喜欢看的行为D.只有按时完成家庭作业后才能看电视15.要求学生分辨A.获得和鲁莽、谦让和退缩是刺激的()B.消退C.泛化D.分化16.“杯弓蛇影”是一种什么现象()A.刺激泛化B.刺激分化C.刺激比较D.行为强化吃肯德基，这种做法属于()17.一个孩子出现A.正强化行为，因此父母规定他一个月B.消退C.惩罚D.负强化18.学习理论是()A.操作性条件反射理论C.社会学习理论B.认知建构理论D.认知结构理论19.认为，人的学习最重要的形式是()学习。A.发现学习B.合作学习 C.观察学习D.有意义学习20.学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应

29、学习行为是属于()A.直接强化B.间接强化C.自我强化D.替代性强化21.儿童容易模仿影视片中人物的行为，结果导致不良品德。为了避免影视片的消极影响，根据社会学习理论，适当的做法是()A.避免学生这类影视片B.对有模仿行为的儿童进行说理教育C.影片中尽量少描写人物D.影视片应使观众体验到“恶有恶报，善报”22.提出学习是由顿悟而产生的心理学家是()A.B.C.D.23.提出认知地图理论的心理学家是()A.B.C.D.24.提出认知结构学习论的心理学家是()A.贝尔B.C.D.25.提出程序教学并支持计算机辅助教学的心理学家是()A.B.C.D.26.主张发现是教育儿童的主要理学家是()，学生掌

30、握学科的基本结构的最好方法是发现学习的心A.27.B.C.D.贝尔认为，学生学习的实质是()A.有意义接受学习B.有意义发现学习C.发现学习D.探究学习28.“先行组织者”教学策略是一种()的教学技术。A.强调直观教学C.激励学生的学习B.强调新知识与学生认知结构中适当知识联系D.引导学生的发现行为29.先行组织者教学技术常用于()A.发现学习B.接受学习C.个别化教学D.掌握学习30.信息加工学习理论的主要代表人物是()A.31.按照 A.智慧技能B.C.D.的学习结果分类观点，学会陈述观念的能力是()B.认知策略C.言语信息D.动作技能32.认为学习的实质是()A.形成条件反射 C.同化3

31、3.()强调“B.形成清净的整体完形 D.主动形成认知结构教师中心，一切以学生为中心”。A.认知结构主义学习理论B.有意义接受学习理论C.建构主义学习理论D.人本主义学习理论34.A.能力认为动物的学习是由于在反复的尝试错误过程中，形成了稳定的()B.C.技能D.刺激反应联结35.为了打击社会的不良行为，国家常用“杀一儆百”的做法，其理论依据是()A.操作性条件反射B.经典条件反射C.人的悟性D.期待惩罚二、多项选择题1.学习的本质属性是() A.变化是持久的B.变化既是外显的行为也是的心理结构C.变化是经验引起的而非生理成熟、药物或疲劳D.学习是经验的获得过程E.具有遗传性2.心理学家 A.

32、言语信息 D.动作技能E.智慧技能将依据学习结果把学习分为()B.认知策略C.态度3.按学习的意识水平学习可分为()A.内隐学习D.发现学习B.接受学习C.外显学习E.意义学习4.联结学习理论认为()A.一切学习都是通过条件作用 C.强化在其中起着重要作用B.在刺激与反应之间建立联结D.认知结构是学习的基础E.是反复练习与强化的结果5.A.惩罚认为影响观察B.正强化得行为操作的C.自我强化有()D.直接强化E.替代强化6.A.效果律认为学习的规律主要有三条，分别是()B.强化律C.练习律D.消退律 E.准备律7.下列属于操作性条件作用的基本规律是()A.强化D.消退 E.惩罚B.逃避条件作用C

33、.回避条件作用8.经典性条件作用的规律包括()A.习得 D.强化 E.分化 9.A.注意 D.再现 E.10.()B.消退C.泛化认为观察学习包括以下哪些过程()B.识记C.保持认为“学门学科，看来包含着三个差不多同时发生的过程”。这三个过程是A.新知识的获得B.知识的C.知识的转化D.技能的形成E.知识评价11.发现教学法的特点是()A.探索性B.问题情境C.以学生活动为主D.形式不固定E.小步子原则12.先行组织者可以分为()A.陈述性组织者B.程序性组织者C.比较性组织者D.分析性组织者E.综合性组织者13.建构主义学习理论的基本观点主要集中在对()的描述上。A.知识观B.学习观C.学生

34、观D.态度观E.教学观14.下列属于贝尔对学习进行分类的是()A.接受学习和发现学习号学习和概念学习E.知识学习和技能学习B.机械学习和意义学习C.连锁学习和辨别学习D.信15.A.的学习理论中说法正确的是()提出了发现学习。B.主张教学的最终目标是促进学生对学科的基本结构的一般理解C.学生的学习是接受学习D.有意义的接受学习是通过同化过程实现的E.学习的实质在于主动形成认知结构16.下列是认知学习理论的是()A.的联结理论B.的学习理论C.格式塔学习理论D.E.的学习理论贝尔的学习理论三、填空题1.将学习分为五类：言语信息、智慧技能、动作技能。2.经典性条件反射学习理论的创始人是。3.心理学

35、家通过“迷箱”实验，学习是的过程。4.是著名的心理学家，他认为人和动物的行为有两类：和操作性行为。5.格式塔认为，学习并不是形成刺激反应的联结，而是形成了新的。6.认为，学习实质是一种反应概率上的变化，而是增强反应概率段。7.最终会增加反应出现的概率，会减少反应出现的概率。8.把强化分为三种：直接强化、替代强化和。9.格式塔学派认为学本质上是，是通过的过程实现的。完形顿悟说认为完形是一种结构，是对事物关系的认知。“接受学习”的创始人是。“发现学习”的创始人是。意义学习是将新知识与已有观念建立起和为的联系。14.15.认为学习的实质是主动地形成。贝尔认为学生的学习主要是。建构主义认为，教学不是知

36、识的，而是知识的 和。学习理论强调人的潜能、个性与创造性的发展，强调自我实现、自我选择和健康为追求的目标。作18.根据的学习结果分类，其中表现为影响对人、对物或对某个事件的选择倾向。19.认为，学习是对完形的认知，是形成的过程。20.将学习过程划分为八个阶段，他认为学习的最后一个阶段为阶段。联结学习理论认为，一切学习都是通过作用，在 和 之间建立联结的过程。建构主义强调学习的主动、社会互动性和情境性。认知学习理论认为，有机体当前的学习依赖于他原有的和当前的。24.建构的是：知识是在相互作用的活动中建构起来的。25.贝尔认为学生的学习主要是的接受学习。四、判断题1.2.根据是认知派学习理论的代表

37、人物。()的操作条件反射理论，强化分正强化和负强化，无论正强化还是负强化，其作用都是降低同类反应在将来发生的概率。()刺激泛化和刺激分化是互补的。()在学校教学中，教师指导的程度越小，学生发现的程度越大，效果也就越好。()5.非指导性教学不是一种教学模式，而是一种理论。()6.符号学习理论是由()7.看到别的同学努力学习得到了老师的表扬，因此在心里告诫自己也一定要好好学习，这是一个自我强化的过程。()观察学习是与条件反应完全无关的学习形式。()学生每天早上做广播操是一种学习现象。()负强化是运用惩罚排除不良行为的过程。()学习是可以用经验或练习来解释的可观察的行为变化。()建构主义者一般强调，

38、知识是对现实的准确表征，它是一种解释、一种假设，是问题的最终。()13.有意义的学习观是人本主义的学习观点。()14.贝尔强调的有意义的接受学习是指学习材料的有意义。()15.认为“教育就是塑造行为”，复杂的行为也可以通过塑造而获得。()五、学习替代强化负强化发现学习先行组织者刺激分化操作性行为意义学习非指导性教学模式程序教学经典条件作用六、简答题简述经典条件反射的基本规律。简述正强化、负强化、惩罚三者之间的区别。进行有意义学习应具备哪些主客观条件?4.简述的试误联结学习理论简述人本主义学习理论的主要观点。简述建构主义学习理论的主要观点。简述人类学习与动物学习的本质区别。8.简述的学习层次分类

39、。9.简述完形顿悟说的基本内容。10.简述联结学习理论的主要观点。七、论述题1.接受学习与发现学习的关系及其教学意义有哪些？2.论述的认知结构学习理论及其教育含义。3.学科的基本知识结构对学生的学习尤为重要，这主要表现在哪些方面？4.试述的社会学习理论并谈谈它对教学有哪些的启示。5.论述建构主义学习理论的基本观点及其对教育实践的启示。6.的有意义学习与贝尔的有意义学习有何不同？八、案例分析1.某小学三(1)班师专门雕刻了2枚发现班上有几个同学作业总是潦草脏乱。为了帮助这些学生，和一些好孩子的小卡通画奖品，每当这几个同学，一次作业工整干净，她就在练习本上加盖一个花，连续得到3次花就加盖一个“一级

40、棒”，并一个好孩子的小卡通画，连续获得3张好孩子的卡通画就把该学生的作业放在光荣榜上展览。试结合的儿童行为强化控制理论进行分析。2.学习课文后，教师提问：“你最喜欢这篇课文的哪一段？”几个学生踊跃发言，表达自己对课文的喜爱。随后，老师叫了一个没有举手的小个子男生，要他说说自己喜欢的句子。小男生慢吞吞地站了起来，说了句：“我都不喜欢。”老师批评了他，小男生一声不吭地坐下了，看得出他心里很气。学生可以不喜欢课文吗？老师的说法是：“我认为不可以。不喜欢不就等于可以不学了吗？再材选的都是好文章。试结合建构主义的学习理论进行分析。试卷四一、单项选择题1.中最活跃的心理成分是()A.学习压力2.根据学习B

41、.学习C.学习期望D.学习知识的社会意义，可以把学习分为()与提高与个人A.交往C.高尚与荣誉与低级B.工作D.社会3.()是学生学习的A.学习期望动力。B.学习C.学习压力D.学习4.在学生时代，要“为中华之崛起而读书”，他的学习B.近景性外部 D.远景性外部属于()A.近景性C.远景性5.力求在本学期取得好成绩，争取拿到奖学金，属于()A.间接的远景性C.高尚的B.直接的近景性D.认知内驱力6.数学老师讲课很生动，激发了某小学生学好数学的愿望，其学习属于()A.近景的直接性C.高尚的B.低级的D.远景的间接性7.下列学习活动中属于内在学习是()C.获得好名次A.获得表扬B.获得高分D.获得

42、解答8.为了获得老师和家长的表扬，学习非常刻苦，学习表现为()A.认知内驱力B.自我提高的内驱力C.附属的内驱力D.求知欲9.学生学习是为了改变自己在班集体中的，这样的学习属于()D.交往内驱力A.认知内驱力B.附属内驱力C.自我提高内驱力10.当学习处于()水平，学习效果较好。A.高B.低C.适中D.任何11.“学生之持这种观点的学习A.归因理论，是因为在学习过程中可以得到奖赏、赞扬和优异的成绩等报偿”，理论是()B.成就理论C.强化理论D.自我效能感理论12.学习的强化理论来源于()A.精神分析理论B.认知主义理论C.建构主义理论D.行为主义理论13.下列属于人本主义理论的有()A.操作作

43、用理论B.需要层次论C.成就理论D.归因分类理论14.提出归因理论的心理学家是()A.和多德森B.C.D.森15.在归因理论中，属于内在的、稳定的是()D.任务难度A.能力B.努力C.运气16.在归因理论中，属于外在的、稳定性的是()D.任务难度A.能力B.努力C.运气17.“这次失败是因为运气不好”，这是把失败归因于()的不可控A.的可控B.C.外部的可控D.外部的不可控18.属于内在、不稳定、可控的是()A.运气19.成就B.努力C.能力D.任务难度理论的主要代表人物是()A.B.贝尔C.D.森20.下列能代表高成就需要者的描述是()喜欢对问题承担责任宁愿担任专业工作而不愿做企业家C.倾向

44、于选择风险较小的工作D.倾向于将自己归因于运气不佳21.成就理论观点认为，避免失败者的目的是避免失败，减少失败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常的任务。当一项任务的成功率为50%时，他们最可能会()A.可能选择B.犹豫不决C.回避这项任务D.坚决选择22.自我效能感的概念最早由()提出。A.格B.贝尔C.森D.23.认为人对自己能否成功从事某一成就行为的判断是()D.自我效能感A.自我期待24.创设问题情境的 A.熟悉B.自我判断是()C.自我评价B.了解学生C.实施启发式教学D.多种形式创设问题情境并贯穿始终25.“学会如何学习”实质上是指()A.培养对学习的浓厚C.掌握系统的科学概念与原

45、理B.学会在适当的条件下应用适当的学习策略D.掌握大量而牢固的言语信息26.学习策略是学习者制定的学习计划，由()。A.意识和能力B.规则和技能C.经验和方法D.认知策略27.下列关于学习策略的说法，不正确的一项是()A.凡是有助于提高学习效果和效率的程序、规则、方法、技巧及调控方式均属于学习策略 B.学习策略等于具体的学习方法，是学习方法的集合体C.学习策略不能与具体的学习方法截然分开，要借助具体的学习方法D.学习策略是调节如何学习、如何思考的高级认知能力，是会不会学的标志来28.()常被描述成一种理解的策略，其要旨在于建立信息间的联系。A.复述策略29.在工作B.组织策略C.计划策略D.精

46、加工策略中为了保持信息而对信息进行反复重复，从而使短时的信息进入长时记忆的学习策略是()A.复述策略B.组织策略C.计划策略D.调节策略30.为了要记住“桌子”“巧克力”这两个词，而在这两个词中间加上一些“桌子上放着巧克力”等这样的联系，这是运用了学习策略中的()A.注意策略B.复述策略C.精细工策略D.组织策略策略是()D.元认知策略31.为了暂时记住朋友的号码以便拨号，最适宜的A.组织策略B.精加工策略C.复述策略32.学习某材料，10次正好记住，那么一共学习多少次效果最好()A.8次B.10次C.12次D.15次33.在学习中，学习者采用在主要内容下划线的方法帮助学习，这种学习策略属于(

47、)A.复述策略34.组织策略属于() A.精加工策略B.组织策略C.精加工策略D.元认知策略B.认知策略C.元认知策略D.调节策略35.在小学低年级识字教学中，有人按偏旁结构归类识字，有人按字音归类识字，这属于()A.复述策略B.元认知调节C.精加工策略D.组织策略36.将经过精加工提炼出来的知识点加以构造，形成知识结构的更高水平的信息加工策略是()A.元认知策略B.精加工策略C.组织策略D.复述策略37.下列不属于组织策略的是()A.表格B.摘录C.列提纲D.过度学习38.老师在教授课文时采用列提纲的形式来板书，这里，老师使用的学习策略是()A.精加工策略B.组织策略C.元认知策略D.阅读理

48、解策略39.在学习过程中，学习者针对所学内容画出网络关系图，这种学习策略属于()A.元认知策略B.精加工策略C.资源管理策略D.认知策略40.下列不是认知策略的是()A.纲要策略B.归类策略C.计划策略D.复述策略41.学种新材料时运用联想假借意义，对有帮助的这种方法称为()A.语义联想B.视觉想象C.法D.谐音联想法42.教师要指导学生拟写课文中没有的、与课文中某些重要信息相关的或用自己的话组成的句子，从而把所学的信息和自身的知识经验联系起来。这是使用了()A.组织策略B.精加工策略C.元认知策略D.复述策略43.学习课文时分段、总结段意属于()A.复述策略B.资源管理策略C.精加工策略D.

49、组织策略44.生学习就是要求学生对所阅读或听讲的内容产生一个()A.新的理解B.不同的理解C.认知策略D.类比或图像45.对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识称之为()A.元认知计划B.元认知能力C.元认知控制D.元认知知识46.对认知的认知，即对认知活动的自我意识与调节是指()A.认知策略B.元认知C.元认知控制D.元认知计划47.下列哪一项属于元认知的实例()A.学生在之后能准确地自己的分数B.学生在学习中能举一反三C.学生在阅读时遇到难点停下来思考，或回到前面重新阅读D.利用复述策略48.根据认知活动的特定目标，在认知活动开始之前计划完成任务所涉及的各种活动、预计结果、选择策略，

50、设想解决问题的方法，并预估其有效性等是指()A.计划策略49.学习者在阅读 A.元认知策略B.资源管理策略C.精加工策略D.组织策略或不熟悉的材料时放慢速度，这里采用的学习策略属于()B.资源管理策略C.精加工策略D.组织策略50.计划安排每天自习时间表，属于学习策略中的()A.组织策略B.认知策略C.精加工策略D.资源管理策略51.在教室里，如流通的空气、适宜的温度、明亮的光线以及和谐的色彩等，还要设计好学习的空间，如空间范围、室内布置、用具摆放等是属于学习策略的()策略。A.认知策略B.元认知策略C.组织策略D.资源管理策略52.过去经验和A.定势的影响而产生的心理活动的准备状态是()B.

51、定义C.变式D.同化53.下面的四个成语或俗语中哪一句说的是典型的迁移现象()A.举一反三B.聪明过人C.思维敏捷D.物以类聚54.下列属于意义识记行为的是()A.通过阅读成语故事记住了大量成语B.C.D.利用课间时间记住了圆周率小数点后9位数字利用历史的先后顺序记住了许多历史事件的年月日通过诵读法并掌握英语单词知十”是指()55.“举一反三”“A.定势B.迁移C.应用D.技能56.通常所说的“举一反三”属于()A.顺向正迁移B.顺向负迁移C.逆向正迁移D.逆向负迁移57.会讲英语的人学习德语，学得比其他人快，这是属于()A.正迁移B.负迁移C.特殊迁移D.垂直迁移58.有关迁移的经验类化说是

52、由心理学家()。A.B.C.D.59.根据迁移内容的不同，一般将迁移分为()A.正迁移与负迁移C.一般迁移和具体迁移B.水平迁移和垂直迁移D.近迁移和远迁移60.在英语学习中，学生在学习“eye”和“ball”后学习“eyeball”就比较容易，这种现象属于()A.一般迁移B.负迁移C.垂直迁移D.正迁移61.过度学习的适当强度是()A.100%B.110%C.120%D.150%62.用“道德两难法”让儿童对道德问题进行判断的心理学家是()A.B.C.D.贝尔63.根据迁移的程度迁移可以分为()A.正迁移与负迁移B.水平迁移和垂直迁移C.一般迁移和具体迁移64.相同要素说的提出者是()D.近

53、迁移和远迁移A.B.C.D.65.根据迁移性质和影响效果的不同，一般分为()A.正迁移和负迁移C.水平迁移与垂直迁移B.顺向迁移与逆向迁移D.一般迁移与具体迁移66.与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的()A.自觉性、主动性和稳定性B.积极性C.适应性和社会性D.内化性和意志性67.在教“鸟”的概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟这一概念的本质特征，这是适当地运用了()A.命题B.案例C.反例D.正例68.经过评价当前状态后，限于条件，不是去直接缩小，而是去增加这一状态与目标状态的差异，经过迂回前进，最终达到解决问题的总目标，这种解决问题的方法称为()A

54、.目的分析法B.逆向工作法C.爬山法D.算法式69.重视对情境关系的理解的迁移理论是()A.形式训练说B.共同要素说C.经验类化说D.关系转换说70.会骑自行车的人，一下子很难骑好三轮车，这种现象的发生，主要是受了()的影响。A.定势B.正迁移C.原型D.负迁移71.问题解决的第三那阶段是()A.提出问题B.明确问题C.验证假设D.提出假设72.()规范内化的初级阶段，是品德建立的开端A.依从B.接受C.认同D.内化、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，试图73.在品德形成的认同阶段，使自己在态度和行为上()A.与他人基本相同C.被他人认可B.与大家保持一致D.与他人接近74.在限定时间内产

55、生大量的观念，体现了创造性思维的()特征。A.灵活性B.独创性C.发散性D.流畅性75.衡量道德品质的重要标志是()A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为76.在学习了语文拼音之后，会干扰其对英语音标的学习，这属于()A.垂直迁移B.水平迁移C.正迁移D.负迁移77.态度与品德形成过程经历的最后一个阶段是()A.依从 78.A.定势B.接受C.认同D.内化在解决问题时只看到某事物的通常功能,而看不到它的其他方面的功能。这属于()B.功能固着C.变式D.同化79.受过去经验和的影响而产生的心理活动的准备状态是()A.定势B.变式C.原型D.内化80.认为迁移是具体的、有条件的迁移理论是

56、()A.形式训练说B.共同要素说C.经验类化说D.关系转换说81.要打开一个三位数组成的锁，可以从000、001、002逐一尝试直到998、999，最终便会找到一个正确，这种解决问题的策略是()A.推理式B.算法式C.演绎式D.启发式82.会骑自行车，有利于学习两轮摩托车，这主要受下列哪种机制的影响()A.变式B.定势C.正迁移D.负迁移83.学生掌握知识的中心环节是()A.理解B.巩固C.应用D.迁移84.分析问题找出主要的过程属于解决问题的哪个阶段()A.提出问题B.明确问题C.提出假设D.验证假设85.在解决问题的过程中，对解答问题有启示作用的相类似的事物称为()A.原型B.原型启发C.

57、问题情境D.问题对象86.最早的有关学习迁移的一种代表性理论是()A.形式训练说B.共同要素说C.经验类化说D.关系转换说87.“举一反三”和“触类旁通”说的是()A.创造性B.学习迁移C.学习策略D.学会学习88.以自尊心、荣誉感、自信心、胜任感等心理来的学习属于()A.认知内驱力 C.附属内驱力 89.态度的A.认知成分B.自我提高内驱力D.社会发展内驱力成分是()B.情感成分C.意志成分D.行为成分90.解决问题的最高表现形式是()A.获得规则B.理解概念C.创造性D.知识迁移91.把大目标分成子目标，然后进行算子搜索，逐渐缩小当前问题情境与目标状态之间的差异，这种解决问题的方法称()A

58、.问题空间B.目的分析C.启发式D.算法式92.在A.前有关儿童道德判断发展的阶段中，寻求认可取向阶段出现在()水平B.水平C.后水平D.阶段93.操作技能掌握的高级阶段()A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟练94.智力技能形成的三个阶段依次是()A.原型定向、原型内化、原型操作B.原型操作、原型内化、原型定向C.原型定向、原型操作、原型内化D.原型内化、原型定向、原型操作95.由物质的、外显的、展开的形式转变成观念的、的、简缩的形式的过程是在()阶段A.原型定向B.原型动作C.原型内化D.动作定向96.体操、游泳、球类等活动涉及的技能类型主要是()A.认知技能B.社交技能C.智力

59、技能D.动作技能97.写作、阅读、运算、解题等所属的技能类型是()A.操作技能B.动作技能C.运动技能D.智力技能98.操作技能形成的具体途径是()A.模仿99.借助于B.练习C.想象D.学习言语在头脑中进行的认知活动的方式是()A.操作技能B.心智技能C.一般技能D.特殊技能100.通过集体A.推理法，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果的思维训练方法为()B.启发法C.法D.头脑风暴法101.在智力技能形成的某一阶段，言语成了智力活动的对象。该阶段是()A.原型操作102.通过人借助于 A.动作技能B.原型内化C.操作定向D.原型定向言语在头脑中完成的智力活动方式是()B.智力技能

60、C.技能D.思维活动103.高智商与高创造性的关系叙述正确的是() A高智力者其创造性也高B高创造性者必有高智商 C低创造性者其智商可能高也可能低D创造性与智力是一种相对独立，在一定条件下又有相关的线性关系104.多德森定律表明，在学习比较复杂或的内容时，学习效率会随着学习的增强而()A.提高B.降低C.不变D.无关105.智力技能的特点是()A.物质性、外显性、简缩性C.物质性、外显性、展开性B.观念性、性、简缩性D.观念性、性、展开性106.技能是一种()A.智力B.能力C.才能D.活动方式107.有关技能和下列说法不正确的是()A.技能和都和一定的情境相联系B.技能和都有好坏之分C.是保