六年级下数学微课教案设计方案

1、第 页六年级下数学微课教案设计方案六班级下数学微课教案设计方案2022例文1 教学内容:第2526页，例2、例3及练习四的第38题。 教学目的： 1、通过分小组倒水试验，使同学自主探究出圆锥体积和圆柱体积之间的关系，初步掌控圆锥体积的计算公式，并能运用公式正确地计算圆锥的体积，解决实际生活中有关圆锥体积计算的简约问题。 2、借助已有的生活和学习阅历，在小组活动过程中，培育同学的动手操作技能和自主探究技能。 3、通过小组活动，试验操作，奇妙设置探究障碍，激发同学的自主探究意识，进展同学的空间观念。 教学重点：掌控圆锥体积的计算公式。 教学难点：正确探究出圆锥体积和圆柱体积之间的关系。 教学预备：

2、圆锥与等底等高的圆柱，圆锥与不等底等高的圆柱。 教学过程： 一、复习 1、圆锥有什么特征?(使同学进一步熟识圆锥的特征：底面、侧面、高和顶点) 2、圆柱体积的计算公式是什么? 指名同学回答，并板书公式：“圆柱的体积=底面积高”。 二、新课 1、教学圆锥体积的计算公式。 (1)回忆圆柱体积计算公式的推导过程，使同学明确求圆柱的体积是通过切拼成长方体来求得的. (2)能不能也通过已学过的图形来求呢?圆锥的体积可能和什么图形的体积有关?圆锥的体积该怎样求呢?(指出：我们可以通过试验的方法，得到计算圆锥体积的公式) (3)拿出等底等高的圆柱和圆锥各一个，通过演示，使同学发觉“这个圆锥和圆柱是等底等高的

3、，下面我们通过试验，看看它们之间的体积有什么关系?” (4)先在圆锥里装满水，然后倒入圆柱。让同学留意观测，倒几次正好把圆柱装满? (老师让同学留意，记录几次，使同学清晰地看到倒3次正好把圆柱装满。) (5)这说明白什么?(这说明圆锥的体积是和它等底等高的圆柱的体积的 )还可以怎么说? 板书：圆锥的体积=1/3圆柱的体积=1/3底面积高，字母公式：V=1/3Sh 拿不等底等高的圆柱与圆锥进行试验。为什么倒3次不能刚好倒，和刚才不一样呢? 强调：“等底等高”。 问：Sh表示什么?为什么要乘1/3? 练习：一个圆柱的体积是27立方分米，与它等底等高的圆锥体积是多少? 一个圆锥的体积是15立方厘米，

4、与它等底等高的圆柱的体积是多少? 2、教学练习四第3题 (1)这道题已知什么?求什么?已知圆锥的底面积和高应当怎样计算? (2)引导同学对比圆锥体积的计算公式代入数据，然后让同学自己进行计算，做完后集体订正。 说明：不要漏乘1/3，计算时能约分的要先约分。 3、巩固练习：完成练习四第4题。 4、教学例3. (1)出例如3 已知近似于圆锥形的沙堆的底面直径和高，求这堆沙堆的的体积。 (2)要求沙堆的体积需要已知哪些条件?(由于这堆沙堆近似圆锥形，所以可利用圆锥的体积公式来求，需先已知沙堆的底面积和高) (3)题目的条件中不知道圆锥的底面积，应当怎么办?(先算出沙堆的底面半径，再利用圆的面积公式算

5、出麦堆的底面积，然后依据圆锥的体积公式求出沙堆的体积) (4)分析完后，指定两名同学板演，其余同学将计算步骤写在教科书第26页上.做完后集体订正。(留意同学最末得数的取舍方法是否正确) 四、巩固练习 1、做练习四的第7题。 同学先独立判断这三句话是否正确，然后全般核对评讲。 2、做练习四的第8题。 (1)引导同学同学思索回答以下问题： 这道题已知什么?求什么? 求圆锥的体积需要知道什么? 求出这堆煤的体积后，应当怎样计算这堆煤的重量? (2)让同学做在练习本上，老师巡察，做完后集体订正。 3、做练习四的第6题。 (1)指名同学先后回答下面问题： 圆柱的侧面积等于多少? 圆柱的表面积的含义是什么

6、?怎样计算? 圆柱体积的计算公式是什么? 圆锥的体积公式是什么? (2)同学把计算结果填写在教科书第28页的表格中，做完后集体订正。 五、总结 这节课学习了哪些内容?你是如何精确地记住圆锥的体积公式的? 六班级下数学微课教案设计方案2022例文2 教学内容：比例的意义 教学目标：使同学理解比例的意义，能应用比例的意判断两个比能否成比例。 教学重点：比例的意义。 教学难点：找出相等的比组成比例。 教学过程： 一、旧知铺垫 什么是比?什么叫比值?怎样求比值? 2.求下面各比的比值。 12：16 3/4：1/8 4.5：2.7 二、探究新知 1.教学例1。 (1)实物投影呈现课文情境图。(不涌现国旗

7、长、宽数据) 说一说各幅图的情景。 图中有什么相同之处? (2)这几面国旗的外形一样，但长和宽却各不相同。请大家算一算它们长和宽的比，看看能发觉什么? (3)(指教室里的国旗)这面国旗的长和宽的比值是多少? 同学回答老师板书： 60：40=3/2 操场上的国旗的长和宽的比值是多少?与这面国旗有什么关系? 同学回答长、宽比值。 2.4：1.6=3/2 两面国旗的长和宽的比值相等。 板书:2.4:1.6=60:40 也可以写成:2.4/1.6.=60/40 (4)找比例。 师：在这四周国旗的尺寸中，你还能找出哪些比可以组成等式? 如：5：10/3=15：10 5：10/3=2.4:1.6 15?1

8、0=2.4/1.6 15/10=60/40 (5)什么是比例? 表示两个比相等的式子叫做比例。 (6)1:2是是比例吗?你能把它组成一个比例吗? (7)完成教材“做一做”。 第1题。 什么样的比可以组成比例? 把组成的比例写出来。 说一说你是怎么找的。 同学之间相互沟通，检验各自所写的比例。 第2题。 同学独立写比例，看谁写得多。 同学之间相互沟通，说一说你是怎么写的，一共可以写多少个不同的比例。 3.课堂小结。 (1)什么叫做比例? (2)一个比例式可以改写成几个不同的比例式? 三、巩固练习 完成课文练习六第13题。 六班级下数学微课教案设计方案2022例文3 教学目标： 1、引导同学通过体

9、验、讨论、类推等实践活动，理解倒数的意义，让同学经受提出问题、自探问题、应用知识的过程，自主总结出求倒数的方法。 2、通过合作活动培育同学学会与人合作，愿与人沟通的习惯。 3、通过同学自行实施实践方案，培育同学自主学习和进展创新的意识。 教学重点： 理解倒数的意义和怎样求倒数。理解倒数的意义，掌控求倒数的方法。教学难点：掌控求倒数的方法 教学过程： 一、导入 1、口算 2、今日我们一起来讨论“倒数”，看看他们有什么奥秘?出示课题：倒数的认识 二、新授 1、教学倒数的意义。 (1)同学看书自学，组成研讨小组进行讨论，然后向全班汇报。 (2)同学汇报讨论的结果：乘积是1的两个数互为倒数。 (3)提

10、示同学说清“互为”是什么意思?(倒数是指两个数之间的关系，这两个数相互依存，一个数不能叫倒数) (3)互为倒数的两个数有什么特点?(两个数的分子、分母正好颠倒了位置) 2、教学求倒数的方法。 (1)写出 的倒数： 求一个分数的倒数，只要把分子(数字3闪耀后移至所求分数分母位置处)、分母(数字5闪耀后移至所求分数分子位置处)调换位置。 (2)写出6的倒数：先把整数看成分母是1的分数，再交换分子和分母的位置。 3、教学特例，深入理解 (1)1有没有倒数?怎么理解?(由于11=1，依据“乘积是1的两个数互为倒数”，所以1的倒数是1。) (2)0有没有倒数?为什么?(由于0与任何数相乘都不等于1，所以

11、0没有倒数) 4、巩固练习：课本24页“做一做” (1)同学独立解答，老师巡察。 (2)汇报时有意识地让学有困难的同学说一说求倒数的方法。 三、练习 1、练习六第2题：同桌互说倒数。 2、辨析练习：练习六第3题“判断题”。 3、开放性训练。 ( )( )=( ) ( )=( )( ) 四、总结 你已经知道了关于“倒数”的哪些知识?你联想到什么?还想知道什么? 教学追记： 倒数的认识一课，教学内容较为简约，同学通过预习、自学，完全可以自行理解本课的内容。针对本课的特点，教学中我放手给同学，让同学通过自学、争论理解“倒数”的意义，而在这其中，有一些概念点犹为关键，如“互为”，因此我也适当的加以提问

12、点拨。对于求倒数的方法，我同样给同学自主的空间，自学例题，按自己的理解、用自己的话概括出求一个数的倒数的方法。但对于“0”“1”的倒数这种特例，我并没有忽视它，而是充分发挥老师“导”的作用，援助同学加强认识。 六班级下数学微课教案设计方案2022例文4 教学内容：练习一68 重难点：会敏捷运用知识解决实际问题。 突破方法：引导同学独立思索，合作沟通。 教学步骤： 一、游戏引入：摆子连线。 二、指导练习。 1、练习一.6. (1)出示方格纸，让同学在方格纸上把三角形平移。从平移的过程中你了解到哪些信息? (2)引导同学观测图形平移后，表示顶点位置的数对有什么改变? (3)试一试，小组沟通。 2、

13、练习一.8. (1)组织同学读题，理解题意。 (2)争论：怎样编号? (3)全班汇报沟通。 三、提高训练。 练习一.7.(1)组织同学读题，理解题意。(2)小组合作探究a.移一移，说一说。b.比较区分。c.提出数学问题并解答。 四、课堂小结。 五、补充练习。(单元格自行设计) 1、先标出三角形各个顶点的位置，再分别画出三角形向右、向下平移5个单位后的图形，再标明平移后图形各个顶点的位置。 2、(1)赵东家在少年宫以东200m， 再往南100m处;李倩家在公园以 西的400m，再往北200m处。请在 图中标出这两位同学家的位置。 (2)赵东从家出发，依次路径是 (12，2) (10，3) (9，

14、5) (3，4) (4，2)，你知道 他今日先后去过哪些地方吗? 六班级下数学微课教案设计方案2022例文5 教学目标： 1、知识与技能：联系生活实际，引导同学认识一些常见的百分率，理解这些百分率的含义，并通过自主探究，掌控求百分率的一般方法，会正确地求生活中常见的百分率，依据分数与百分数应用题的内在联系，培育同学的迁移类推技能和数学的应用意识。 2、过程与方法：引导同学经受探究、发觉、沟通等丰富多彩的数学活动过程，自主建构知识，归纳出求百分率的方法。 3、数学思索：使同学学会从数学的角度去认识世界，逐步形成“数学的思维”习惯。 4、情感、立场与价值观：让同学体会百分率的用处及须要性，感受百分

15、率来源于生活，体验百分率的应用价值。 教学重点： 理解百分率的含义，掌控求百分率的方法。 教学难点： 探究百分率的含义。 教学用具： PPT课件 教学过程： 一、复习导入(8分) 1、出示口算题，1分钟，并校正题目。 2、小结同学所提问题，并指名口头列式。 3、将问题中的“几分之几”改为“百分之几”，引同学分析、解答。 4、小结：算法相同，但计算结果的表示方法不同。 5、说明：我们把做对题目占总题数的百分之几叫做正确率;那么做错的题目占总题数的百分之几叫做错误率。这些统称为百分率。导入新课，揭示目标。 6、口算竞赛：(1分钟)(见课件) 7、依据口算状况，提出数学问题。 (做对的题目占总题数的

16、几分之几?做错的题目占总题数的几分之几?) 8、尝试解答修改后的问题。 9、比较：“求一个数是另一个数的几分之几”与“求一个数是另一个数的百分之几”的问题在解法上有什么相同点和不同点? 10、举一些生活中的百分率，明确目标，进入新课的学习：(1)知道达标率、发芽率、合格率等百分率的含义。(2)学习求百分率的方法，会解决求百分率的问题。 二、设问导读(9分) 1、说明达标率的含义。 2、板书达标率的计算公式，并说明除法为什么写成分数的形式? 3、组织同学以4人小组争论。 4、巡回指导书写格式。阅读例题，思索下面的问题 (1)什么叫做达标率? (2)怎样计算达标率? (3)思索：公式中为什么要“1

17、00%”呢? (4)尝试计算例1的达标率。 三、质疑探究(5分) 1、在展示台上展示同学写出的百分率计算公式。 2、要求同学仔细计算，并对同学进行思想教育。 1、生活中还有哪些百分率?它们的含义是什么?怎样求这些百分率? 2、求例1(2)中的发芽率。 四、巩固练习(14分) 1、指名口答，组织集体评议，再次引同学巩固百分率的含义。 2、对每一道题都要让同学分析、理解透彻，并找出错误缘由。 3、出示问题，指导同学书写格式，并强调 4、解决问题要留意：看清求什么率?找出对应的量。 5、引同学比较、发觉：这些百分率和100%比较，大小怎样?哪些百分率可能超过100%? 6、引同学观测、发觉：出勤率+缺勤率=1. 五、加强巩固 1、说说下面百分率各表示什么意思。(1颗星) (1)学校栽了200棵树苗，成活率是90%。 (2)六(1)班同学的近视率达14%。 (3)海水的出盐率是20%。 2、判断。(2颗星) (1)学校上学期种的105棵树苗现在全部成活，这批树苗的成活率为105%。( ) (2)六班级共有54名同学，今日全部到校，今日六班级同学的出勤率为54%。( ) (3)把25克盐放入100克水中，盐水的含盐率为25%。 (4)一批零件的合格率为85%，那么这批零件