北师大版二年级下《认识角》教学设计

1、北师大版二年级数学认识角教学设计教学内容：北师大版二年级数学下册第六单元认识图形中的第一课时认识角学情分析：对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。为了帮助学生更好地认识角，形成角的表象。我设计了一些贴近学生生活的数学活动，让孩子在实践活动中经过 独立思考，合作探究去认识角，发现角。从而感受到生活中处处有角。教学目标知识与技能：让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观 念，展创新思维。过程与方法：通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观认

2、识角，感受角 有大小。情感态度价值观：结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密 切联系。教学重点：让学生初步地认识角。教学难点：能根据角的特点，在平面图形中辨认角。教具准备：教师准备多媒体课件、三角板、活动角。学生准备三角板、小棒。教学过程：一直接导入1、找角。同学们,今天老师给你们带来了一些朋友,让我们一起去看看,它们都是谁教师出示 课件（剪刀、时钟、红领巾）2、你能不能找出这些物品中的角？学生说明教师出示课件。3、导入新课：让我们一起来认识角。（板书课题：认识角）二自主探究1、找角直观感知角。想：你身边的哪些物体上面有角呢？谁来说一说。（学生自由发表意见说说自己见过的生活中的角

3、，也可以找找教室里的角） 学生汇报：数学书上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等。请你用手指一指。（教师注意动作的引导和示范）课件出示几个图片，让学生仔细观察，找它们上面有角吗？你在什么地方发现了角？给老师指一指。（课件展示）我们把上面的这些角请下来原来角就是这个样子的。2、摸角感知角的特点。请拿出你们的三角板，找出其中的一个角，用手摸一摸说说你的发现。角有个尖，很刺手。两边是平平的、直直的。（学生活动，教师指导）3、认识角各部分名称。（1）找出角的共同之处。都有（一个点）和（两条直直的线）。（2）角的各部分名称。角都是由一个点和从这个点出发的两条直直的线组成的，我们把这个点叫作顶点， 这两条

4、直直的线叫作边。（注意强调角的定义）（3）如何标角。根据角的定义如何标角。（教师直接说明）4、摆角。请你用两个小棒摆出角。（学生活动，教师指导，注意引导不同的摆法） （1） 一个角（2） 四个角（3） 没有角5、课堂小测找出角，哪些是角？哪些不是角？为什么？（学生回答，教师指导）6、画角。（课本练一练第 1 题）（1）你能用什么方法画出角？（学生讨论交流，尝试画角，教师指导）（2）介绍正规画角的方法观看视频，教师示范，学生画图（注意先画顶点固定位置，再画边，并标出角的各 部分名称）。四巩固练习（1）在图中找出 3 个角，标一标。（2）找出下边每个图形中的角。课本 63 页“练一练”中的第二题，

5、你能从中找出角并标出来吗？试试看（学生 自己先在书上指出，请一名学生板演 集体讲评）。（3）数一数，下面图形中各有几个角？（4）数一数，下面的图形有多少个角？教师出示角看看你能发现什么？学生活动，老师指导。生汇报交流。让我们一起来看看电脑里是怎么说的。（出示课件）五课堂小结通过这节课的学习你有什么收获学生介绍角。角有一个顶点和两条边，画角先画顶点再画两条边。板书设计：认识角角有一个顶点和两条边。记作：1读作：角 1教学反思新课改指出，数学源于生活，服务于生活。数学教学的目的是让学生用数学的思维解决生活中的实际问题。从而实现数学课程生活化，实用化。这节课的教学中，我改变传统的讲授为主的教学模式为

6、通过各种教学活动充分发挥学生的主体地位， 使学生积极的学习，同时关注到情感体验，知识的获得、以及能力的锻炼。1、通过把学生带到他们喜闻乐见的生活情景中去，使他们认识到生活中处处有 角，从而体会到数学与日常生活的密切联系。2、通过初步认识角、找角，摸角、认角、摆角、画角等一系列活动，目的是使学生把角的认识，从感性认识抽象成数学模型，从而更进一步加深对角的认识。同时我在教学活动更关注的是学生的主体参与，信息反馈，使师生在双边的交流中，不断解决矛盾，使认识得到升华。同时在习题的设计上兼顾不同的难度，照顾到不 同的层次学生，尽可能体现课堂中的以人为本。本节课教学中学生的自主参与意识强，充分发挥了学生的主导作用，教学效果良好。当然，本节课的教学中也存在着一些不足，比如：教师的评价性语言还需要更进一步的完善。教学中教师要提高自己的变通能力，使课上得更轻松有趣。学生回答问题语言不