北师大版一年级数学下册《美丽的田园》教学设计(优质完整)

1、北师大版一年级数学下册美丽的田园教学设计美丽的田园。(教材第 13、第 14 页的内容)1. 初步懂得从数学的角度提出问题 ,并能解决简单的数学问题。培养学生应用数学的意 识。2. 注重引导学生利用数学思想和方法观察生活中的现象 , 初步感受数学与人类生活的密 切联系。3. 培养学生积极参与数学学习活动的态度 ,对数学有好奇心和求知欲。在交流中养成倾 听他人想法以及尊重他人,与他人合作的良好习惯。重点:懂得从数学的角度提出问题,并能解决简单的数学问题。难点:培养学生应用数学的意识。课件、智慧鸟图片。1. 教师 :我们经常有这样的体会 , 当我们遇到不懂的事情时 , 就会向别人提出问题。其实 在

2、日常生活中还藏着许许多多的数学问题,你能试着提一提吗?2. 学生提出数学问题后,问学生:“你提的数学问题想请谁来回答?”(让学生合作解答所 提问题)【设计意图 :根据低年级学生的心理特点 , 用亲切生动的谈话、提问题的活动形式引入 , 通过在对话活动中创设引人入胜的问题情境,自然过渡到本课学习的课题,为全课的教学创造 了良好的开端。并且在学生提问题的过程中随意地请好朋友来回答自己的问题 ,激发了学生 的学习兴趣与主动参与的意识,促进了合作与交流。】1.主动探索新知。师:春天来了,小树长出了新叶,花儿也开了,大自然美极了!小动物们兴高采烈地来到田园 游玩。瞧,他们玩得可开心了!(边说边演示主题图

3、)师:你看到了什么?生 1:大树、小羊、小河。生 2:小鸟、鸭子。生 3:小绵羊、小山羊。师:图中有哪些数学信息?同桌讨论。(一人说一人记)汇报交流:空中有 11 只鸟,树上有 5 只鸟;岸上 6 只鸭子,河里 8 只鸭子;岸上 7 只绵羊,5 只山羊。师:根据田园里小动物们的活动,你能提出什么数学问题?试着解答。四人为一小组,提问题并解答。看哪个小组提出的问题多,那个小组就得到老师奖励的智 慧鸟。汇报交流 :一小组代表提问 ,其他小组解答 , 然后提问的小组判断对错。 ( 引导学生既能提 出关于加法的问题又能提出关于减法的问题,只要意思对就可。)【设计意图:注重让学生自主探求问题,使小组合作

4、学习和学生的主体地位真正落到实处。 这节课里的合作学习、小组讨论的学习方式,教师能根据学生的情况即时开展。这样,小组学 习活动就用的恰到好处 ,能体现如何进一步地面向全体 ,达成意见上的统一 ,资源共享互补 ,这 样的合作活动非常真实有效。】2.自主练习,巩固所学。出示教材第 14 页“练一练”第 1 题场景图。师:说一说你看到了什么,知道了什么数学信息?生:有 9 只小松鼠,14 只小鹿,17 只小鸭。这棵大树下有 7 只小鹿,另一棵大树下也有 7 只 小鹿师:你能根据这些条件提出减法问题吗?可能会有以下几种情况:(1)小鹿比小松鼠多几只?(2)小松鼠比小鹿少几只?(3)小鸭比小鹿多几只?(

5、4)小鹿比小鸭少几只?(5)小鸭比小松鼠多几只?(6)小松鼠比小鸭少几只?(7)小河里一共有 17 只鸭子,游走了 9 只,还剩几只?【设计意图:在数学学习中,提出一个数学问题比什么都重要。这一活动中放手让学生自己去提问题,再自己解决,充分相信学生,有助于拓宽学生的思维空间,培养学生的自主探究、独立思考和创新的意识,让学生从中体会到独立获取知识的乐趣,体现了数学内容的趣味性、开 放性。】教师从学生提的问题中选出若干个进行板演。师:你喜欢解答哪题就解答那题,你也可以自己提个问题进行解答。教师请个别学生上台板演,其他学生在练习本上解答。【设计意图 :在这个开放性的活动设计中 , 教师放手让学生自己

6、提问题 , 并且喜欢哪题就解答那题 , 同时注意倾听学生的各种信息 ,随时捕捉交流中学生的数学语言 , 并善于组织这些信息,使之成为教与学的内容,让学生的发现和再创造成为他们的“现实财富”。从设计上可以看出 ,尊重学生有个性的思维方式 , 无论学生提出什么样的问题 , 用哪种方法思考都及时给予肯定。重要的是为学生提供一个充分交流、尝试、探索、解决问题的机会。这样把学习的主动权交给学生,为学生提供更多展示自己的思维方式和解决策略的机会,真正实现在数学学习 中获得不同的发展。1.今天,哪位同学得到了“智慧鸟”,请你把它高高地举起来。这么棒,有这么多的小朋友得到了奖品。观察这些美丽的“智慧鸟” ,你

7、能不能也提出一些数学问题呢 ?(引导学生从颜 色、大小等不同角度提出问题。)2.观察其中一个组的人数。提问:仔细观察,你能提出什么数学问题吗?【设计意图:这一开放性活动设计不仅把学到的知识融入游戏中,而且可以让学生的个性发挥得淋漓尽致 ,数学课堂充满生机与活力。因为 , 学生有一种与生俱来的探索性学习方式 ,这种探索性的基本形式是活动 ,通过活动 ,促进学生产生积极的情感和态度 ,调动原有的知识 和经验进行思考。学生在活动中学习,在游戏中获得愉快的数学体验。】1.说一说:今天这节课有什么收获?2.教师小结:今天我们学会了一个新本领,用数学知识解决了很多的生活中的实际问题。 (边说边出示课题:解

8、决问题)【设计意图:本课小结一改过去“你学到了什么数学知识?”的提问方式,更注重学生的情感体验、自我感悟、自我评价和个性发展 ,并进一步体现了本课“用数学解决问题”的真正 意义。】解 决 问 题岸上 7 只绵羊,5 只山羊,一共有几只羊?7+5=12(只) 小鹿比小松鼠多几只?14-9=5(只)1.注重学生学习数学与现实生活的联系。学习内容贴近儿童,教学设计体现了“生活数学生活”的整体思路,使学生体会到数学源于生活 ,又应用于生活 , 激发了学生学习数学的兴趣 , 体现了数学课程的人文精神和社会 性。2.教学中注意创设问题情境,从学生的整体发展出发,真正地把学生的探究发现贯穿在整 个课堂教学的

9、全过程当中。注意引导学生用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物 ,学会从生活中发现数学问题、提出问题并设法解决问题。教师创设了一个又一个有利于学生发现和提出问题的情境和事例,让学生在发现数学问题、应用数学知识解决问题中体验与感悟数学,从而体现数学的价值。 3.强调学习数学的实践性、探索性。教学中设置了新颖有趣的开放性实践活动内容 ,拓宽了学生进行实践性、创新性学习的课程渠道 , 改变了过去过分强调数学学科特点的弊端 ,注重学生的情感体验和个性发展 , 增强数学内容的趣味性、开放性,强调学生数学学习的过程。如观察“智慧鸟”、观察家里的物品等活动,通过让学生经历观察、发现、提出问题、解决问题这样的

10、一个活动过程,使他们获得 情感体验,实现个性化的发展。4.教学形式、学习方式灵活多样。“新课改”理念下的教学,本质上是沟通与合作的活动。在这个过程当中,教师和学生分享彼此的思考、见解和知识,交流彼此的情感、观念与理念,丰富教学内容,求得新的发展。A 类妈妈带 15 元去超市,给我买了一个 8 元的文具盒,妈妈还剩多少元?( 考查知识点 :利用数学思想和方法观察生活中的现象 , 初步感受数学与人类生活的密切联系,能解决简单的数学问题;能力要求:学生能利用数学思想和方法解决生活中的问题。)B 类观察家里的物品,给爸爸妈妈或是好朋友提个数学问题。(考查知识点 :从数学的角度提出问题 , 并能解决简单的数学问题 ,培养学生应用数学的意 识;能力要求:学生能从数学的角