学年七年级语文下册同步教案第29课《口技》

1、【冀教版】 2022-2022 学年七年级语文下册同步教案：第 29 课口技 3 课时 .doc 口技教案 教学目标 1学问与才能目标：（1）积存常见的文言词语,能够正确翻译课文；（2）能够流利顺畅地朗读并背诵课文；2过程与方法目标：（1）明白细腻生动的描写、清晰明白的思路；（2）体会作者从多方面表现表演者的精湛技艺的写法；3情感、态度、价值观目标：赏析文中对口技表演者精湛技艺的生动描述,感受中国古代民间 艺术的精神奇妙；教学重点1明白细腻生动的描写、清晰明白的思路；2正面描写与侧面描写的有机结合；教学难点 启示同学的想象,使之对文章的内容有深切的体会；学情分析 1同学知道了什么：大部分同学熟

2、知文言文朗读的方法及学习 文言文的基本方法；2同学能够自己解决什么：部分同学能够查找资料明白作家作品；熟读成诵,依据课下注释、利用工具书疏通文章大意；3同学需要老师指导解决什么：培育文言文阅读才能, 积存文中重点实词和虚词； 通过老师的指导初步明白本文细腻生动的描写方法,神奇；感受中国古代民间艺术的精神（1）猜测多数同学可能遇到的困难：第三、四段的文意疏通和 文章写作方法的进一步懂得；（2）猜测学困生可能遇到的困难：学困生朗读方面较好,但是搜集查找资料的才能有所欠缺,习才能有待提高；需要老师重点关注； 部分学困生的学（3）其他 形成正确的历史观, 明白我国劳动人民高度的聪慧才 智和艺术制造才能

3、, 对于部分学困生来说应当充分利用本篇文章梳理 他们的学习自信心；教学方法 主要践行“ 自主学习” 的教学类型；1诵读法；“ 书读百遍,其义自见”,文言文的学习更是如此；2争论法与点拨法相结合；我依据古为今用的原就来处理这篇 课文,利用它来进展同学的思维,多方争论,沟通看法,如体会作者从多方面表现表演者的精湛技艺的写法；3延长阅读法；可让同学通过类似文言文章的阅读提高自身的 阅读才能；教学媒体多媒体课件 课时支配 3 课时 教学过程 第 1 课时 一、导入新课 我国古代有很多名人,今日我们学习的口技就是反映古代口技人精湛的艺术才能；步明白口技；展现视频洛桑学艺,激发同学爱好,进一二、明白作家作

4、品 1口技,属杂技的一种,是我国很早就在民间流行的一种由演员运用口腔发声来摹拟各种声响的技艺；由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边,俗称“ 隔壁戏”；这篇课文记述的就是一场在围幕中表 演的巧妙口技；2作者林嗣环,明末清初福建晋江人；清顺治六年 公元 1649 年中进士；著作有铁崖文集 、湖舫存稿、海渔篇等；口技是他的秋声诗自序的一部分；三、诵读课文 1初读；要求小声朗读,查好易错字词,读准文章；行处理）2听读；（课前小组长负责自听老师读文章,订正读音,划好停顿；3借助注解和工具书,认读课文中的生字、生词；4读课文 2 遍,初步明白课文内容；四、疏通文意1借助注释和工具书（古汉语常用字字典等）懂得

5、难懂的词语,不懂的地方做上记号；小组争论；2查字典,给下面的字注音, 并写出它们在课文中的意思；少顷（sho ）犬吠（fi ）呓语（y）夫叱大儿声（ ch ）夫齁声起（ hu）意少舒 （sho）中间（ jin）曳（y ）屋许许（h ）声 几欲先走（ j ）吠 fi狗叫 叱 ch 大声责骂 倾 q ng斜 顷 q ng短时间 3听读课文；提示同学留意生字的读音、停顿、节奏、表情 4同学自由朗读课文,留意读准字音、懂得字和词的含义；5齐读课文；6懂得课文中的疑难词语；可让同学先找出文中的疑难词语,然后分组争论；应重点懂得的词语是：“ 厅事” 、“ 欠伸” 、“ 呓语” 、“ 屏障” 、“ 侧目”

6、、“ 作作索索” 、“ 力拉崩倒” 、“ 战战” 、“ 施” 、“ 毕” 、“ 绝” 、“ 意” 、“ 曳” 、“ 指” 、“ 名” ；7把握活用的词活用的词是指有些词本只届某一词类,但有时在肯定的语言结构中,可敏捷用为另一类的词,随着词性功能的暂时转化,它们的意义 也就相应地发生某种变化； 活用词概念不必从理论上给同学讲,只要 同学懂得这些词在文中的含义即可 ；“ 妇抚儿乳” 中的“ 乳” 是动词,作“ 喂奶” 讲；“ 善口技者” 中的“ 善” 是动词原为名词 ,作“ 善于” 讲；“ 不能名其一处” 中的“ 名” 是动词 原为名词 ,作“ 说出” 讲；“ 会来宾大宴” 中的“ 宴” 是动词原

7、为名词 ,作“ 举办宴会” 讲；8先让同学找出表时间性的词语,并引导同学们把握它们的不 同用法 结合完成“ 练习三” “ 一时” ,同时；“ 忽” ,“ 突然” 突然发生；“ 既而” 两事相继发生；“ 是时” 在特定的某个时间内发生； “ 少顷” 、“ 俄而” 、“ 未几” ,在很短时间内发生；9出示本文古今异义词,由同学比较古今不同含义；“ 会”适逢 “ 厅事”大厅、厅堂 “ 施” 放置“ 闻”听见 “ 奋”“ 但”卷起 只 “ 虽”即使“ 走”跑 10 同学找出本文表示事物的数量的词,比较古今的不同用法,并填上适当的量词；一个人 一张桌 一把椅一把扇 一块抚尺 两个儿百千个人 百千条犬 百

8、只手百条舌 百张口11讲读课文第一部分 第一段 ；1先请同学朗读并翻译,然后师生共同补充订正；“ 京中有善口技者” 京城里有一个善于口技的人；善：善于,善于；者：代词,代艺人；“ 会来宾大宴” 正赶上 有一家 大摆酒席,宴请来宾；会：副词,恰 值,正好；“ 于厅事之东北角 .口技人坐障中” 在客厅的东北角,设置八尺宽的围幕,表演口技的艺人,坐在围幕里；于：介词,在；厅事：厅堂、大厅；“ 一桌 .一抚尺而已” ；里面仅有一张桌子、一把椅子、一把扇子和 一块醒木；“ 而己” 表示“ 仅有” 的语气助词；“ 众宾团坐 .无敢哗者” ；众多来宾团团围坐在围幕四周,过了一会 儿,只听见围幕里醒木一拍,全

9、场都静静静的,没有一个人敢大声说 话；但：副词,只,仅；寂然：寂、安静；然,形容词词尾；表示“. 的样子” ；哗：热闹,声大而杂乱；2提问：这一段写什么内容？此段写表演前的预备和会场情形；“ 善” 字贯穿全篇,是概括全文题目的关键性字眼；“ 于厅事之东北 角施八尺屏障” ,交代了口技者表演的场地“ 一桌、一椅、一扇、一抚尺” ,交代了口技者表演所用的道具,作者连用了四个“ 一” 字,极力渲染道具简洁,以衬托后面艺人技艺的精湛；“ 满座寂然” 、“ 无敢哗者” ,写出表演者表演前听众的反映；（4）翻译课文；小组合作读译展现,其他同学纠错；五、小结 同学复述课文故事；那么结合其次段描写,口头回答：

10、作者是怎样写出声音的远近、 大小、多少的？又是怎样把同时发出的各种声音 交代清晰的？下堂课,我们再进一步学习；六、板书设计 口技 林嗣环虞初新志 .秋声诗自序正面描写反面描写口技人表演 七、作业布置 1熟读课文,背第一段；2课堂笔记本：背第一、二段,整理文章的重点字词；第 2 课时 一、导课 1小组朗读或背诵原文接力；2小纸条听写文章重点字词说明；二、整体把握文章内容 1结合其次段描写,口头回答：作者是怎样写出声音的远近、大小、多少的？又是怎样把同时发出的各种声音交代清晰的？参考答案：如遥闻巷中犬吠,便有妇人惊觉欠伸,其夫呓语” 这一句,先用 形容词“ 遥修饰闻,后用形容词“ 深” 揭示“ 巷

11、” 距离大街之远,这就明确地点出了犬吠声是从远处传来的； “ 妇人惊觉欠伸” 的动响和 丈夫呓语声,都是低微声音,只有很近才能听见, 所以作者省略了 “ 近 闻” 二字；从“ 犬吠” 到“ 其夫呓语, ” 既是依据由远而近的次序来 描述声音的,又是依据由大而小的次序来描述声音的；从“ 遥闻 .呓语” 到“ 儿醒,大啼 .絮絮不止” ,是依据由少而多的次序来描述 声音的；对于同时发出的各种声音,作者也交代得清清晰楚；如在叙 述“ 妇手拍儿声, .夫叱大儿声” 之后,用“ 一时齐发” 来点出这五 种声音是同时发出的；2讲析课文第三段（方法同前） ；“ 未几,夫齁声起,妇拍儿亦渐拍渐止； 微闻有鼠作

12、索索, 盆器倾侧,妇梦中咳嗽；来宾意少舒,稍稍正坐； ” 没有多久,丈夫的打呼声响起来了,妇人哄拍小孩的声音也逐步地停止了；稍微地听到有老鼠作作索索的声音,盆罐歪倒的声音,妇人在睡梦中的咳嗽声；来宾的心 情略微放松一些,身子也略微坐正了；未几：时间副词,没有多久；倾侧：倾斜歪倒；老鼠碰物力气不大,前面有“ 微闻” 一词,所以声 音不能太重太大；夜深人静,一点响动都听得很清晰,这是以动衬静 的笔法；以上是第三段,写一家人慢慢入睡,室内逐步安静下来,把听众由众声齐发引进夜深人阑的境域中去；声音由多到少, 由高到低由闹到静,这里是一个起伏；两个“ 渐” 字,细致逼真地表现了“ 拍儿”动作由大而小、从

13、有到无的过程； “ 作作索索” 描画老鼠活动的声音,非常传神；3讲析课文第四段（方法同前） ；忽一人大呼火起,夫起大呼,妇亦起大呼；两儿齐哭； ” 突然有一个人大喊“ 起火了！ ” 丈夫起来大声地呼喊,妇人也起来大声地 呼喊；两个孩子一齐哭；这几句声响由外及内,把卧房里面与外面火 场自然地联结起来了；“ 俄而百千人大呼,百千儿哭,百千犬吠；中间力拉崩倒之声,火爆 声,呼呼风声,百千齐作；又夹百千求救声,曳屋许许声,抢夺声,泼水声；凡所应有,无所不有；虽人有百手,手有百指,不能指其一 端；人有百口,口有百舌,不能各其处也”一会,千百个人大声呼喊,千百个小孩大哭,千百条狗狂叫；中间仍夹杂着哗拉拉房

14、屋倒塌的声音,火花的爆裂的声音, 仍有呼呼的风声,等等千百种声音一齐响起来；又搀杂有千百个人求救的声音,拉倒房屋,人们用力发出的许许许的声音,往外抢救东西的声音,泼 水的声音：一切应当有的声音,没有听不到的；即使一个人长有一百 只手,一只手长有一百个指头,也不能指出其中某一头发出的声音；即使一个人长有一百张嘴, 一张嘴长有一百条舌头, 也不能说清晰其 中某一处发出的声音；百千：是虚数,极言其多；作,起,这里是响 起来的意思；夹：搀杂；凡所应有,无所不有： “ 无” “ 不” 两个否定 词连用,加强了确定语气； 所,等于现代汉语的 “ 的” 字结构的“ 的” ,这里代声音；“ 所应有” 是“ 应

15、当有的” ,“ 所不有”是“ 没有的” ；虽：连词,纵然,即使；“ 于是来宾无不变色离席,奋袖出臂,两股战战,几欲先走；” 于是来宾们没有不变脸色,离开座位,捋起袖子,露出手臂,两条大腿哆 哆嗦嗦几乎想要先溜走的；于是：承接连词；奋：本义尽全力举起的 意思；这里可以译成捋,挽,撩；走：逃跑；以上是第四段,再次描写口技技艺； 这段着重描写一家人的邻近,于深夜中失火和救火的情形； 这是本文情节进展的高潮所在；这一段 描写的声音,也是由内而外,由少而多,由小而大,由简到繁；其中 叠用了“ 百千” ,极写声音之多,火势之猛；又用“ 中间”、“ 又夹”等词语,指出很多声音都用相互搀杂同时发出来的,更加见

16、出他的技 艺高明；接着以“ 凡所应有,无所不有” 一句总结概括的话,指出声 音的实际成效,远比作者写出来的为多；最终又用听众的反应,生动 地反衬出口技艺人的精湛；这里是其次个起伏；4讲析课文第五段（方法同前） ；“ 突然抚尺一下,群响毕绝；撤屏视之,一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已；” 突然拍的戒尺即醒木一拍,各种声响完全没有了；撤 开屏风看看里边,只有一个人,一张桌子,一张椅子,一把扇子,一 块醒木罢了；毕：完全；绝：断,停止,动词；这里指声音中断；之：代指屏风里边；这段文字与第一段呼应, 印证口技艺人的精湛技艺； 以道具的简 单,突出“ 善口技者” 的真正本事是“ 全靠一张嘴”；这里值得

17、留意 的一个比较微小的地方,就是开头和结尾前后照料,都提到“ 一桌、一椅、一扇、一抚尺” ；但末段“ 撤屏视之”后面仍有“ 一人” ；这“ 一人” 不行遗漏不写, 不然就不能同前面的 “ 口技人坐屏障中”相照料；三、质疑探究 课文中有哪几处描写了听众的精神和动作？这些描写有什么作 用？结合完成课后“ 练习二”；有以下几处描写了听众的表情和动作：1写口技者表演一家大小从睡梦中惊醒的场景后,写听众反应的有： “ 无不伸颈、侧目、微笑、默叹” ,表现出听众专心倾听的神态,深被口技表演所吸引；2写口技者表演了一家大小又进入梦乡的场景后,写听众反应的有：“ 意少舒,稍稍正坐” ,衬托出了口技表演完全掌握

18、了听众的心情；3写口技表演失火、救火紧急场景后,写听众反应的有：“ 无不变色离席,奋袖出臂,两股战战,几欲先走”；表现出听众已完全被带进表演的意外火警的紧急场面中去, 忘却了自己在听众口技表演, 似乎身在火 场,惊骇惧怕； 这是口技者杰出表演内容的变化而变化,表现出口技表演者杰出表演所引起的反应,作者紧密结合口技表演, 写出听众的反应随着表演内容的变化而变化, 表现出口技表演深深吸引和感染了听众,衬托出口技者再现生活的精湛才能；章内容变得丰富多彩；四、老师小结综合建模另外写听众的反应也使文1口技者技艺精湛,令人叹服,能不能用文中一个字来形容？善 2你从哪些内容中能真实地感受到口技人表演的这一特

19、点？（1）通过正面描写出色地描画口技人所表演的三个场面；（2）开头和结尾写到了表演道具是“ 一桌、一椅、一扇、一抚尺” ,是为了侧面烘托口技人技艺精深；（3）三次描述听众反映即动作、神态、心理描写,烘托口技人 技艺精湛；（4）本文用词敏捷多变,淋漓尽致的表达口技人表演的“ 善”；五、板书设计 口技 林嗣环虞初新志 .秋声诗自序正面描写反面描写口技人表演 六、作业布置 1完成优教通同步导学对应内容；2背诵课文三四段；第 3 课时 教学要点 用争论的方法归纳中心思想和写作特点；练习省略句式；一、检查作业 小组长自主检查各小组作业 二、争论中心思想 提问：这篇课文记叙了什么内容？通过口技表演,摹拟了

20、哪些声 响？你学了这篇课文以后,有什么体会？（发动同学争论）要求明确： 这篇课文记叙了一场生动的口技表演；它着重描写了一家四口人深夜在卧房里发出的各种声响,以及一场大火场面中的各种声响,仍写了听众的各种反应；通过口技艺人的出色表演,反映了我国民间艺人聪慧才智和精湛的艺术制造力；我们今日应当学习古代艺人这种对技艺精益求精、追求巧妙境域的精神；三、争论写作特点口技作者林嗣环,在文章结尾时感叹说：“ 如而人者,可谓 善画声矣！” 虞初新志的编者张潮对口技的评判是：“ 绝世奇 技,复得此奇文以传之； ”他是怎样把 请同学争论, 本文作者在写作上有什么神奇的地方：口技艺人“ 善画声” 这一奇技,用文字表达出来的？要求明确：（一）叙事条理清晰,行文波澜起伏；全文以时间先后为次序, 从施屏障开头到撤屏障为止； 口技本身 顺着来宾所听到的记叙了三个场面：一是犬吠引起一家四口人的活 动；二是不久,全家逐步入睡； 三是安静中突然火起, 全家卷入火警；三个层次,井井有条,相互联系,自然合理；口技摹拟的声响也是由 远到近,由外到内,由内到外,由少到多,由静到闹,由小到大,使 读者有亲闻其声,亲 临其境的感觉；叙事条理清晰仍算神奇, 这篇文章的传神之处, 在于行文波