初中物理-压力作用效果教学设计学情分析教材分析课后反思

1、压力作用效果教学设计执教者 指导教师教学目标：1知识与技能了解压强的概念,理解压力的作用效果跟哪些因素有关;知道压强单位的物理意义 ; 了解压强的增减的方法。2过程与方法(1) 探究压力的作用效果跟什么因素有关？经历探究的主要环节，实践如何改变压强.(2) 了解压强存在于社会生活的各个方面的广泛性。3情感态度与价值观经历观察、实验以及探究等活动，使学生获得对压强理解的感性认识，使学生学习获得成功的愉悦，提高学生学习的自信心。重点：压强的意义、公式及单位难点： 1、压力与重力的区别2、增大或减少压强的方法教学方法：启发式、自主探究、教具：压力小桌、钩码、海绵、气球。教学过程：一、创设情境，激情导

2、入 实验导入：1、找一个力气较大的男生用玻璃板水平压气球，观察气球的变化？引导学生总结出压力 越大，气球的形变越大，压力作用效果越明显。2 、找一个力气小的女生，用针压气球，观察现象。气球破裂，压力作用效果更明显。那么压力的作用效果与什么因素有关？带着这个问题， 我们学习新课， 第八章第一节压力的 作用效果。二、问题导学、自主探究 【一】压力1、什么是压力？仔细观察三幅压力的示意图，独立寻找压力的相同点，完成学案相关内容，小组讨论 并总结出压力的概念。同时完善学案的相关内容。整理完毕，学生展示。 2、压力和重力的区别？仔细观察三幅压力和重力的示意图，独立找出压力和重力的不同点，同时完成学案的

3、相关内容，小组交流讨论，完善学案内容。整理完毕，学生展示。3、压力的作用效果回到我们的引入实验，气球受到的压力越大，形变越明显，压力的作用效果越明显， 那么压力的作用效果与什么有关呢？1猜想：跟我一起做，用两手压一只圆珠笔，请学生说出自己的感觉。笔尖比笔帽一端疼,这说 明什么？如果再用力呢，笔尖这一端的感觉会更疼,这又说明什么呢？引导学生得出压力作用效果与压力和受力面积有关。2设计实验：引导学生得出实验的方法：控制变量法。并介绍实验的器材，压力小桌，钩码，海绵， 用这些器材设计实验。小组合作，设计实验。完毕后，小组展示。3按实验设计，小组合作，进行实验，实验完毕，将结论整理在学案上，并整理好器

4、材。 小组展示实验结论。结论：压力作用效果与压力和受力面积有关。三、交流分享，互学释疑 【二】压强1、如图 F =20N,甲F =30N乙S =10cm2, S =30 cm2甲 乙能否比较出甲乙两物体对接触面的压力作用效果？怎么比较？小组交流讨论，总结。在物理学中把压力和受力面积的比叫压强，用字母P 表示。请自主学习课本 144 页压强的计算的内容， 并独立完成学案中压强部分。然后小组内交流展示。2、解决问题：一个学生站立时和行走时对水平地面的压强一样吗？为什么？若已知学生的体重为 500N，每只脚与地面的接触面积约为 0.02m2 ，试估算他站立时对地面的压强，行走时的压强？在我们生活中，

5、 有时要增大压强，有时要减小压强，联系压强的计算公式， 分析增大压强 和减小压强的方法？并举例。小组内交流讨论。四、精讲点拨，巩固提高学生总结。布置作业。学情分析1、学生已具备的前置认知基础：学生在前一章书中学习了力学的初步知识，有初步的受力 分析能力。 2、学生已具备的前置技能基础：学生通过一学期的物理学习过程，已经历了简单探究实验 的过程，对如何用控制变量法探究自然规律有一定的认识。对探究的七个要素：提出问题， 提出猜想， 设计实验， 操作验证， 分析结论， 总结评价都不陌生。 具备了基本的观察、 分析、 归纳能力。 但通过实验现象寻找规律的能力还比较薄弱。 因此， 教学中应注重学习方法的

6、引 导。3、学生的思维障碍：由于学生前置知识的干扰，学生以为压力一定就是重力产生的，会对压力的正确理解造成困扰。而且学生的形象思维不够，对受力面积的理解不到位。效果分析本节课我本着“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程基本理念。从贴近学生的生活经验和实验感受入手， 激发学生探究的求知欲。 通过方便、 直观的实验探究，使学生认识 压力的作用效果与哪些因素有关， 帮助学生建立压强的概念。 通过练习题引导学生应用获得 的知识分析解决生活生产中的实际问题，培养学生将科学服务与人类的意识。通过当堂测试， 让学生将科学服务与人类的意识。通过小组评价，激励学生勇于参与，培养学生集体荣誉感， 养成良好的学习

7、习惯。在教学中， 首先让学生通过拿三角板或图钉等感受压力的作用效果， 对压力有个感性认识， 再通过分析压力的三要素做压力的示意图， 加深对压力的认识。 为了突破本节的难点 压力与重力的区别，先让学生阅读教材、讨论分析，在填写表格，找出压力与重力的不同 之处。为了比较压力的大小和受力面积都不同的压力的作用效果， 引入了压强的概念。 通过压 强的概念得出压强的计算公式和单位。从本堂课实际情况看， 以后的上课应该将压强那部分的内容放在第二课时来讲， 这样效果会更好。教材分析教材的编写体现从生活走向物理，从物理走向社会的课程基本理念。首先从贴近学 生的生活经验和实验感受入手，激发学生探究压力的作用效果

8、与哪些因素有关的求知欲。 通过方便、 直观的实验探究， 使学生认识压力的作用效果不仅与压力的大小有关， 还跟受力 面积有关， 帮助学生建立起压强的概念。 在理解了压强的概念和公式的物理意义以及增大和 减小压强的方法实例,引导学生应用获得的知识分析解决生活生产中的实际问题,培养学生 将科学服务于人类的意识.在教学进行中，注重学生从现象中找出所学问题，进行实验探究，侧重于压强概念的 引入，侧重于压强单位及意义的理解，更注重于压强公式的简便计算。在课后可适当让学生观察一些有关压强的物品，如车座，沙发等，加深对本节课的理解。经过第一节学习，为液体压强和大气压强的学习提供了有力的支持。评测练习1、当啄木

9、鸟用喙敲击树木时由于它的嘴尖，相当于减小了与树木之间的， 增大了对树木的，这样有利于将树木啄破，取出里面的害虫。2、要减小压强可以_和_，针尖磨尖， 刀刃磨薄都是采取_ 来增大压强的。履带式拖拉机有又宽又长的履带，是采取_来减小压强的。 3、关于压力的下列说法中，正确的是( )A、压力的方向总是竖直向下的。B、压力的大小总是等于重力。C、压力的方向总是垂直于物体相互接触的表面。D、压力和重力是一对平衡力。 4、用物理知识来说明：缝衣时缝衣针头做得很尖是为了_ _；镰 刀、剪刀、斧头等用过一段时间要磨一磨，这是为了；背书包要用扁而宽的带而不 用细绳，这是为了。5、一块重 30N 的砖，用 20

10、N 的力压在竖直的墙上，该力与墙面垂直，则墙受到的压力是_。6、斧头要经常磨， 这样用来砍木头时可以增大_；铁路的钢轨不直接铺到路基 上而铺到枕木上，这样可以_压强。7、平放在水平地面的一块砖，沿水平方向切去一半，则剩下的半块砖：( )A. 密度减小一半； B. 密度增大一倍；C. 对地面压强减小； D. 对地面压强不变。8、一台拖拉机对地面的压强是 3 104Pa，它表示地面每平方米面积上受到的：( )A.压力是 3 104 N B. 压力是 3 104 PaC.压强是 3 104 Pa D. 重力是 3 104 N9、下列做法中，为了减小压强的是A菜刀的刀口做得很薄 B铁路的钢轨铺在枕木上

11、C. 注射器的针头做得很尖 D饮料吸管的端做成尖形10、站在地面上的小明想让自己对地面的压强变为最小，他应该A抬起一只脚 B走动C坐在地面上 D平躺在地面上课后反思本节课我本着“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程基本理念。从贴近学生的生 活经验和实验感受入手， 激发学生探究的求知欲。 通过方便、 直观的实验探究，使学生认识 压力的作用效果与哪些因素有关， 帮助学生建立压强的概念。 通过练习题引导学生应用获得的知识分析解决生活生产中的实际问题，培养学生将科学服务与人类的意识。通过当堂测试， 让学生将科学服务与人类的意识。通过小组评价，激励学生勇于参与，培养学生集体荣誉感， 养成良好的学习习惯

12、。在教学中， 首先让学生通过拿三角板或图钉等感受压力的作用效果， 对压力有个感性认识， 再通过分析压力的三要素做压力的示意图， 加深对压力的认识。 为了突破本节的难点 压力与重力的区别，先让学生阅读教材、讨论分析，在填写表格，找出压力与重力的不同 之处。引出压力的作用效果可能与压力的大小和受力面积有关， 由此提出问题并进行猜想， 学 生用控制变量法进行小组实验，由实验观察得出实验结论。A、相同的受力面积，比较压力的大小不同，观察压力的作用效果B、相同的压力，比较受力面积的大小不同，观察压力的作用效果。通过实验得到的实验结论是：当受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果越明显；当压力相同时，受力

13、面积越小，压力的作用效果越明显。为了比较压力的大小和受力面积都不同的压力的作用效果， 引入了压强的概念。 通过压 强的概念得出压强的计算公式和单位。本节课中存在不足， 在课堂中担心学生不会、 不懂，我说的比较多；在猜想的时候担心 学生说不出本堂要探究的内容， 干预性有点强， 没有很好地发挥学生猜想的权利； 对教材挖 掘不够深，知识整合还需加强。在课堂中还存在口误，将“压力”说成“力”。从本堂课实际情况看， 以后的上课应该将压强那部分的内容放在第二课时来讲， 这样效 果会更好。课标分析全日制义务教育物理课程标准(实验稿) 2(6)通过实验探究，学习压强的概念。能用压强公式进行简单计算。知道增大和减小 压强的方法。例 6 估测自己站立时对地面的压强。在新课标的指导下，引申出下列教学目标、重点和难点。教学目标：1知识与技能了解压强的概念,理解压力作用效果跟哪些因素有关;知道压强单位的物理意义; 了解 压强的增减的方法。2过程与方法(1) 探究压力的作用效果跟