初中语文人教九年级上册言之有理 论之有据

1、言之有据 论之有理城南初级中学 明梅【教学目标】1、学习并掌握“因果分析法”、“假设分析法”、“比较分析法”三种论据分析的方法。2、能根据论点选择恰当的论据，通过合理的分析论证揭示论据与论点之间的关联。3、培养善于思考的习惯，加强学生独立思考的能力，提升学生发散思维、辩证思维能力。【教学重点】理解“论证”的含义，并能掌握三种论据分析的方法。【教学难点】学会从不同角度对论据进行分析论证，通过揭示论据与论点之间的内在关联使论证更加合理。【教学方法】合作探究法、讨论法【教学课时】一课时【教学过程】一、复习导入，引出课题这学期我们学习了一种新文体叫做议论文，谁来说说议论文的三要素是什么？（抽学生回答：

2、论点、论据、论证）在这之前我们作文教学已经学过论点要明确，议论要言之有据。请同学们快速阅读下面的议论文片段，请从论点、论据、论证三个方面简要说说它的优劣。(学生阅读文本，教师巡视，时间1分钟）现在请同学来说说这段文本优劣在何处。（学生回答：优点：观点明确，论据丰富；缺点：“观点+论据”格局）教师补充说明，的确论点和论据之间互相脱离，两者之间缺乏必要的联系的桥梁，论点还是论点，论据还是论据;论据失去了其应有的作用，论点孤立无援，也就失去了立足的依据。这种“不讲道理”的议论文，论点无论怎样正确，也不足以服人;论据无论怎样充足，也不过是一堆零碎的材料。老师对这段文字进行了简单的修改，你看看，仅仅是光

3、秃秃的几个例子，跟多了对于事例的分析相比，你觉得效果有什么变化？（出示课件）是不是多了分析论证，说服力就更强了？何为论证，即论述证明，议论文不论不证难以揭示论据与观点之间的逻辑关系，难以显示论据中包含的道理。今天我们一起来学习几种常见的分析论证方法使我们的论证言之有据，论之有理。（板书课题）二、讲授新知，方法学习首先请同学们阅读示例一，相互讨论讨论文本是怎么分析论据并得出结论的。（学生回答：通过分析为什么马谡失街亭的原因，得出结论的）非常好，这种方法，就是在列举事例的基础上，从因果关系上把论点与论据联系起来。具体说，就是对事例中的行为，沿着“为什么”这条思路，探求其根源，由果索因，使内容逐步深

4、化。这种方法叫做因果关系分析法。一般我们会用到关联词“之所以.是因为.”之类的，最终得出结论。接下来请同学们一起读一读下面的材料，边读边思考，文本选用了哪些材料来论证“磨难，能历练人生”的观点，我们该如何分析论点与论据之间的关联。（学生回答）教师明确：这则文本分别例举了三个事例，每个事例都讲述了主人翁遭遇了怎样的磨难，也点明了三位人物在磨难下的结果，但其原因只字未提，那么我们可以添加“原因探究”的分析文字，比较好的架起事例与结论之间的桥梁，达到“叙”为“议”服务的目的。那么接下在我们一起来分析一下他们能成功的原因是什么！三、合作探究，生成能力请同学们根据我们刚刚分析文本的方式，小组合作学习实例

5、三和实例四，阅读文本探究作者是从哪个角度探究论点与论据的关系的，运用什么方法论述证明的。（明确:实例三是在叙例后，从假设的角度对论据进行了分析。假设他没有立志会怎么样。这种方法，就是叙例后，从正面或反面进行假设，假设事例中能达到的某种结果的条件不存在，将会出现什么样的结果，来揭示论据和论点之间的内在联系。）（实例四是通过将“有真才实学的人”和“不学无术、一事无成的人”的不同表现进行对比分析，有效的证明了“有真才实学的人总是虚怀若谷”的观点。这种把正面论据（或观点）与反面论据（或观点）对照来分析，能很鲜明地证明观点和深化观点的方法叫做比较分析法。同样适用于两个不同的材料，对其对比分析论证，得出它

6、们之间相同或不同的因素，来突出、深化观点。）小试牛刀、巩固练习请同学们根据所学知识任选导学案上练习1或练习2进行简单的写作练习。写完后在全班进行交流，说说你运用的是什么论证方法，读一读你的论证过程，其他同学边听边思考还可以如何论证。（学生朗读交流，教师相机指导。）五、课堂小结，深化内容以上几种分析论证方法，无论运用哪种方法都必须记住：议的目的是为了使事例更好地证明论点，使论点更突出更具说服力，因此，议必须紧紧围绕论点，绝不能偏离论点。六、拓展延伸，作业布置请同学们运用今天所学的分析论证方法完成本单元的写作任务。俗话说:“知足常乐。”有的人却说:“知足未必常乐。试围绕“知足与快乐”这一话题，请自定立意，自拟标题写一篇议论文。不少于600字。提示:1在标题或者文章的开头，明确表达自己的观点。2恰当安排论证的结构，注意层次清晰，逻辑严密。3.注意