初中语文人教九年级上册范进中举（教案）

1、范进中举教案金堂县云合中学 丁燕教学目标及重难点：浏览课文，概述范进中举的主要情节。（重点）结合具体语境，抓住文中人物范进语言、动作、神态等描写，来把握人物形象特点。（重点、难点）体会讽刺小说的特点，把握作品主题。（难点）教学过程：导入家里住着一间草屋，一厦披子，门外是个茅草棚。正屋是母亲住着，妻子住在披房里。 我有一只生蛋的母鸡，你快拿去集上卖了，买几升米来煮粥吃。 师：这是儒林外史中关于范进家境的描写和范进母亲的一句话，由此你发现范进是一个怎讲的人？ 生：穷困潦倒师：对于我国古代一个无权无势、穷困潦倒的读书人-范进来说，想要改变命运就只能参加科举考试。接下来我们来了解一下古代的科举考试。

2、师：接下来我们一起来看看范进的科举之路。这是一条怎样的科举之路啊？生：漫长、曲折、艰辛师：54岁的范进终于迎来了人生的春天，他中举了。今天我们就一起走进范进中举，去看看中举后的范进在干什么？故事梗概快速浏览课文，用自己的语言概括故事内容范进一直遭到四邻及自己老丈人胡屠户的讥笑讽刺（ 开端 ），后来终于考中了举人（ 发展 ），竟然神经错乱疯了起来（ 高潮 ），最终被胡屠户一巴掌打醒，恢复正常（ 结局 ）。 三、范进其人师：故事情节是围绕范进展开的，其实，他在书中的第一次出场是这样的：落后点进一个童生来，面黄肌瘦，花白胡须，头上戴一顶破毡帽。广东虽是天气温暖，这时已是十二月上旬，那童生麻布直裰（

3、du ），冻得乞乞缩缩，接了卷子，下去归号。 师：就这段描写范进是一个怎样的人？生：衰老、寒酸、贫穷、瘦弱等师：除此之外，结合课本内容你觉得他是一个怎样的人？生：热衷功名、懦弱迂腐、圆滑世故（书本中对应语段）师：范进考取举人，他难道不是一个有才华的人吗？生：有的学生附和，有的表示反对。师：三则材料补充1、只见那穿麻布的童生上来交卷，那衣服因是朽烂了，在号里又扯破了几块。周学道看看自己身上，绯袍锦带，何等辉煌。因翻一翻点名册，问那童生道：“你就是范进？”范进跪下道：“童生就是。”学道道：“你今年多少年纪了？”范进道：“童生册上写的是三十岁，童生实年五十四岁。”学道道：“你考过多少回了？”范进道：

4、“童生二十岁应考，到今考过二十余次。”学道道：“如何总不进学？”范进道：“总因童生文字荒谬，所以各位大老爷不曾赏取。”周学道道：“这也未必尽然。你且出去，卷子待本道细看。”范进磕头下去了。2、周学道将范进卷子用心用意看了一遍。心里不喜道：“这样的文字，都说的是些甚么话！怪不得不进学。”丢过一边不看了。又坐了一会，还不见一个人来交卷，心里想道：“何不把范进的卷子再看一遍？倘有一线之明，也可怜他苦志。”从头至尾，又看了一遍，觉得有些意思；正要再看看，却有一个童生来交卷。那童生叫做魏好古，文字也还清通。学道道：“把他低低的进了学罢。”因取过笔来，在卷子尾上点了一点，做个记认。又取过范进卷子来看，看罢

5、，不觉叹息道：“这样文字，连我看一两遍也不能解，直到三遍之后，才晓得是天地间之至文，真乃一字一珠！可见世上糊涂试官，不知屈煞了多少英才！”忙取笔细细圈点，卷面上加了三圈，即填了第一名；又把魏好古的卷子取过来，填了第二十名。将各卷汇齐，带了进去。发出案来，范进是第一。谒见那日，著实赞扬了一回。 3、内中一个少年幕客蘧（q）景玉说道：“老先生这件事倒合了一件故事。数年前有一位老先生点了四川学差，在何景明先生寓处吃酒，景明先生醉后大声道：四川如苏轼的文章，是该考六等的了。这位老先生记在心里，到后典了三年学差回来，再会见何老先生，说：学生在四川三年，到处细查，并不见苏轼来考，想是临场规避了。”说罢将袖

6、子掩了口笑。又道：“不知这荀玫是贵老师怎么样向老先生说的？”范学道是个老实人，也不晓得他说的是笑话，只愁着眉道：“苏轼既文章不好，查不着也罢了，这荀玫是老师要提拨的人，查不着不好意思的。”学生通过阅读这三个文本发现，范进其实并无真正的才华，是考官的同情才提携他，他的中举具有偶然性和运气的成分。范进其疯范进的“喜极而疯”让人印象深刻，请你结合课文内容，关注描写范进发疯部分，谈谈你的阅读感受。 范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声道:“噫!好了!我中了!”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道:“噫!好!我中了

7、!”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。 生：可笑（动作、语言、细节描写） 师：你只是觉得范进非常好笑吗？生：不，他可笑，更可悲。师：这是一个“笑中带泪”的人物形象，因此鲁迅先生评价本文的语言也是忧愁悲哀的。请你结合阅读感受，谈谈你如何理解范进的？ 生：结合范进中举前后生活境遇的不同谈。师：总结： 在封建社会，读书人一旦中举，那就平步青云。范进在漫长的34年中，将全部身心投入科举考试中。考了20多次，却依旧屡屡失败。一直穷困潦倒，受尽嘲讽与屈辱。然而让读

8、书人孤注一掷的科举考试，却充满了偶然性和不确定性。八股取士对于才华的衡量并不可取，是对士人精神的祸害与压迫。 四、知人论世“功名富贵无凭无据，费尽心情，总把流光误。” 吴敬梓 师：为什么作者吴敬梓能得出如此深刻的结论呢？他本人和科举考试又有什么关系呢？让我们来走进在“作者其人” （PPT）吴敬梓从小受到传统儒家思想的教育。前辈对科举的热衷追求，对他产生了深刻的影响，他从小就读经习文，准备走科举进仕之路，然而父亲被贬官，抑郁而死。族人欺他两代单传，纷纷侵夺族遗财产，这使得他看清了封建家族伦常道德的虚伪，萌生了与仰仗祖业和门第过寄生生活的庸俗人物分道扬镳的念头，他由激愤变为任达放荡，以阮籍嵇康为榜

9、样，追慕建安文人风雅，反抗虚伪的礼教 吴敬梓也曾想走科举荣升之路。可是，他以弱冠之年考取秀才之后，始终不能博得一第。29岁时，去滁州参加科考，因为他的狂放行为被廪报到试官那里，终以“文章大好人大怪”而落第。沉重的打击，使他对科举制度的怀疑加深。36岁时，曾被荐举参加博学鸿词科的考试，他参加了地方级的考试，但到了要赴京应试时，却以病辞。几经波折，他对科举制度的弊端有了深刻的认识，再不应试，也放弃了“诸生籍”，不愿再走科举仕进的道路。 师：从中可见，作者就出生于科举世家，而他也层想走科举荣升之路。但几经波折后，最后放弃了科举。作者看透了科举取士的弊端，塑造范进这个人物形象，实则是揭示科举取士对读书人精神上的荼毒。描写范进中举发疯和前后截然不同的生活，以及周围人对他态度的转变，抨击了科举制度对封建知识分子的毒害，反映了封建社会的世态炎凉，讽刺了当时趋炎附势的人情世态。师：周进撞向号板，放声大哭；范进喜极而疯，丑态百出；严监生临死