初中语文人教九年级上册 活动·探究《乡愁》教案1

1、乡愁教案教学目标1学习作者巧妙的比喻形象的写法。2学习作者用具体形象的事物表现抽象的概念的写法。3提高学生赏析诗歌的能力，体会作者强烈的思乡、思国的感情。4激发学生热爱祖国，渴望统一的美好愿望。重难点1理解乡愁通过新奇而形象的比喻表达感情的写法。2注意诗人思想感情的升华和各种修辞手法的巧妙运用。能力训练点1搜集有关表达思乡感情的诗、词、曲或现代散文，体会思乡愁绪。2仿照乡愁诗中比喻的句式，描写一种事物，表达一种感情。教学方法情境教学法，讨论谈话法学法设计朗读、联想，想象；联系实际各抒己见；对比阅读；仿写诗歌。教学过程第一课时一、 课前播放思乡歌曲，创设情境每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵歌

2、楼的雨点，每阵西风里大雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起他们对故乡的眷恋。“举头望明月，低头思故乡”的思乡情结，“胡马依北风，越鸟巢南枝”的思乡情怀，“露从今夜白，月是故乡明”的思乡情愫，“乡书何处达？归雁洛阳边”的思乡情感，让漫漫人生多了一个历久弥新的主题。诗人们把思乡之愁诉诸笔端，使我们品味到思乡的凄婉哀伤，感受到思亲的绵延悠长。今天我们一起来赏读台湾当代诗人余光中的乡愁，去体味一个游子对祖国的赤子衷肠。二、简介作者，了解写作背景余光中：1928年生于江苏南京，祖籍福建永春，现居台湾。当代诗人和诗评家，1946年考入厦门大学外文系。1948年发表第一首诗作，次年随国民党军队赴台。1

3、953年10月参加创世纪诗刊，致力于现代诗创作。主要诗作乡愁、白玉苦瓜、等你，在雨中，诗集有灵河、余光中诗选。他的诗兼取中国古典文学与外国现代文学之精神，创作手法新颖灵活，比喻奇特，描写精细，抒情缠绵，含蓄隽永。其乡愁诗别具特色，有很深厚的历史感与民族感，意味深长。这首诗写于1972年，当时，大陆与台湾互不往来，几乎隔绝。这种思乡情客观上具有以往任何时代的乡愁都不可比拟的特定的广阔内容。余光中作为一个离开大陆多年的当代诗人，饱含深情地写下了这首浅显但韵味无穷的乡愁。三、朗读诗歌，整体感知1全班同学自由朗读，认真体会诗的内涵，讨论朗读的技巧。思考讨论以下问题：（1）这首诗表达怎样的思绪？应该用怎

4、样的语调去读？（学生体会，讨论）（2）每首诗的节奏以及重音如何把握？（学生讨论，试读，体会）教师提示：要把一首诗歌读好，必须在理解内容的基础上，注意音的修饰、调的把握、速的调控、情的渗透、节奏的明晰，在对诗歌意象想象的基础上，把自己所形成的情思发之于声，见诸于音。2学生选一段展示朗读才艺，教师评价，顺势指出诵读这首诗的三点要求：要读出节奏；要读出重音；要读出感情。多媒体显示：朗诵要求：本诗感情是忧郁深沉的，所以语速要稍慢且舒缓，语调要深沉、哀婉。重音和节奏的处理如下：第一节稍平淡，回忆的口气；第二节增加了遗憾的语气；第三节，要体现出深深的失落和痛苦；第四节，表现出而今的惆怅。 节与节之间要有足

5、够的停顿，特别在前三节与第四节间，约停25秒。读的时候要配合相应想象，全情投入。3小声试读，体会诗作的意境和感情。并尝试划分诗的节奏和重音。乡愁小时候乡愁/是一枚/小小的/邮票我/在这头母亲/在那头长大后乡愁/是一张/窄窄的/船票我/在这头新娘/在那头后来啊乡愁/是一方/矮矮的/坟墓我/在外头母亲/在里头而现在乡愁/是一湾/浅浅的/海峡我/在这头大陆/在那头4练读、展示。四、整体感知朗诵全诗，探究问题：诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而加深、升华的？讨论明确：“邮票”“船票”“坟墓”和“海峡”四个对象，分别是人生“小时候长大后后来现在”四个阶段“乡愁”的对应物。小时候，诗人离家，与母亲书信往来，乡愁寄托在小小的邮票上。长大后，为生活而奔波，与爱人聚聚离离，船票成了寄托乡愁的媒介。到后来，一方矮矮的坟墓，将“