初中语文教材解读人教七年级上册《骆驼祥子》整本书阅读教学设计三中李秦

1、骆驼祥子整本书阅读教学活动设计浅谈祥子的奋斗史 成都三中 李秦教学背景：整本书的阅读与研讨作为一个学习任务群，对激发学生阅读兴趣、培养良好学习习惯，提升学生语文学习高阶思维能力，有着积极的意义。骆驼祥子一书为部编版初中语文七年级下册所选的名著经典，授课班级为八年级五班，学生已具备一定的阅读基础。但是对文本缺乏深入思考，对人物、故事情节的解读含有较浓的主观色彩，因此很有必要对文本进行多维度的赏析和思考，理解人物的多义性和丰满性，因此本节课的重点就设定为对祥子在时代背景下的个人奋斗行为的分析研究，力求把阅读过程思维化，思维推进任务化，在真实而有深度的阅读中，凸显思维的深度和力度，阶梯式阶段式地训练

2、学生思维能力。由于是整本书阅读，学生对文本的记忆不甚清晰，安排阅读任务就显得尤为必要。前置学习：1.自主阅读：阅读整本书，在书上做好圈点勾画批注。2.以写促读：完成一幅以祥子为主线的思维导图，写一写你对祥子的评价。3.以思促读：如果虎妞、小福子中的某一个没有死，祥子的生活会怎么样？4.观照自身：以读促写，思考自身和祥子的共性和差异性，探索奋斗成功所需的精神品质。教学目标：1.辨识与判断：收集学生的阅读发现，确定“奋斗”的阅读议题。2.比较与讨论：探究奋斗的行为与堕落的命运之间的关系，求证原因。3评价与总结：形成对人物客观理性的思考，并能联系自身，总结一般规律。教学重难点：比较与讨论：探究奋斗的

3、行为与堕落的命运之间的关系，求证原因。教学方法：合作探究、质疑辩论教学活动过程：一、暖场活动：这是冰心先生的诗句，我们一起来朗诵一下。“成功的花，人们只惊慕她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。 冰心繁星” 设计意图：通过诵读营造积极昂扬的课堂氛围，并顺势培养提取关键词的阅读习惯，引出关于“奋斗”这一关键词。二、整本书阅读的前置学习成果展示（优秀思维导图展示）自主阅读中梳理了以祥子为主线的思维导图，同学们完成得很好，有的以人物关系为主，有的以故事情节为串联，有的图画渲染，配色精美，超出了老师的想象。（骆驼祥子名片展示）在此基础上，我们对祥子其人的基本信息结合文本相

4、关内容，通过表格进行了系统完善，把文本信息通过可视化的图表形式，更加清晰准确的展现出来了。设计意图：通过思维导图和骆驼祥子名片的活动，以写促读，加深学生对文本信息的收集整理概括能力，在信息整合的同时不断质疑，使得本文的奋斗议题更鲜明深刻。“祥子作为一位人力车夫，勤劳节俭，自尊要强，在人生困境中不断抗争奋斗，为何堕落为行尸走肉了？”三、议题活动：与文本对话文本探究：祥子的命运让人深思，为了更好的了解祥子，我们需要追问祥子奋斗的行为表现及其行为动机。整理概括祥子在不同困境下奋斗的具体行为表现：情境行为表现奋斗目标设计意图：从三起三落的故事情节中，聚焦祥子每一次奋斗的具体行为表现及其行为动机。学生整

5、合信息后将发现，每一次打击之后祥子的奋斗动机趋于减弱，奋斗目标的期望，不管是职业尊严还是家庭婚姻都在逐步减低标准，由此表现出在奋斗具体行为上的逐渐堕落。（二）探究活动小组合作，分享交流。（二选一）探究活动一： 请结合祥子奋斗的具体行为和目标，请你客观评价祥子的奋斗之举，有哪些可取之处，哪些值得反思？并为你的观点找到文本语段依据。探究活动二： 请梳理祥子心理变化的过程，思考这些心理活动对祥子的奋斗史起到了什么作用？设计意图：在本环节通过对文本内容的细致发掘，不懈质疑，理性求证，深刻思考，发现老舍批判性的深度不止在于当时“不能教人做个人，只能做兽”的社会，也批判了祥子这个给予无限希望和同情的人物形象。并未因为批判社会的强烈写作意图就掩盖祥子自身认知、性格、德性上的不足。他尊重了生活的事实和人性的真实，祥子身上固然有很多美德，诸如勤劳、要强、有骨气、坚韧，但与这些美德同时存在的，却是他的无知、愚昧、头脑简单、冷漠等。解读文本的对祥子，也要进行理性地批判，并观照自身精神世界的构建。（三）与自我对话理性清明课后作业： 由祥子的奋斗故事，联系自身，与祥子相比，你和他的共性是什么，差