初中语文教材解读人教八年级上册《龟虽寿》品析曹诗“雄健”的诗风-教学设计

1、龟虽寿品析曹诗“雄健”的诗风教科书及其目次：部编版初中语文，八年级上册，第三单元，课外古诗词诵读；人民教育出版社，2023年7月，第1版第1次印刷。教材分析龟虽寿是部编版初中语文八年级上册第三单元课外古诗词诵读的第二首古诗。龟虽寿为东汉时期曹操创作的一首四言乐府诗，是曹操步出夏门行四章中的最后一章。这是一首充满诗人对生活的真切体验的哲理诗，诗中融哲理思考、慷慨激情和艺术形象于一炉，表现了诗人老当益壮、积极进取的人生态度，抒发了诗人不甘衰老、不信天命、奋斗不息、渴望建功立业，统一中原的宏伟抱负。东汉末年政治、军事割据和异端思想的崛起，扫荡了两汉依经拟议、繁琐求证的经学作风，中国文学进入建安时期。

2、建安时期的作品真实地反映了现实的动乱和人民的苦难，抒发了建功立业的理想和积极进取的精神。同时也流露出人生短暂、壮志难酬的悲凉幽怨，意境宏大，笔调朗畅，具有鲜明的时代特征和个性特征，其雄健深沉、慷慨悲凉的艺术风格，文学史上称之为“建安风骨”或“魏晋风骨”，其诗风雄健深沉，慷慨悲凉。 其时，曹操以刑名法术进取天下，于鞍马间为文，用语简捷，词气峭厉，不容斟酌。曹操在目睹汉室的倾颓、生民的不幸、命运的无常、人生的短暂，既疑惑于“德行不亏缺，变故自难常。郑康成行酒，伏地气绝”（董逃歌辞），悲慨于“天地何长久，人道居之短”（秋胡行），既以“造化之陶物，莫不有终期”、“圣贤不能免，何为怀此忧”（精列）自解，

3、又以“驾虹霓，乘赤云”、“绝人事，游浑元”（陌上桑）宽怀，更以“不戚年往，世忧不治。存亡有命，虑之为蚩”（秋胡行）自勉，形成了气韵沉雄、古直悲凉的诗风。学情分析这是一首充满豪情壮志的诗歌，满含着作者老当益壮、不信天命、奋斗不息的情感。八年级学生能借助注释理解诗意以及进行初步的赏析，理解诗歌情感。但要品析诗歌中蕴含的哲理思考以及慷慨激情的艺术形象还需要进行提升。同时，结合本课的教学内容，学生还应通过查阅资料对“建安风骨”有一定的了解，并从曹操代表性诗歌中总结其风格特点，从而了解曹诗“雄健”的诗风。教学目标 语文课程标准指出“课程目标应从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面进行设计。三

4、者需相互渗透，融为一体，目标的设计需着眼于语文素养的整体提高”。于此，本课的教学目标如下：通过品析诗歌中所选取的意象，把握诗人老当益壮、积极进取、不信天命等的艺术形象；结合时代背景、东汉末年社会风气以及建安文学的发展历程等知识，品析本诗“雄健”诗风的特点；体会并学习诗人在诗中所表达的乐观自信、自强不息、人定胜天的壮志豪情。四、教学重难点重点：抓取意象，品析诗人老当益壮、积极进取、不信天命的艺术形象，体会诗人满腔豪情壮志以及渴望建功立业，统一中原的宏伟抱负；难点：曹操作为建安文学最突出的代表人物，理解把握本诗中曹诗“雄健”的诗风特点。五、教学用具1.武侯教育云伟东智慧课堂；2.平板电脑；3.电子

5、交互式白板；六、教学过程（一）视频导入播放视频东汉末年三国群雄逐鹿的纷争乱局。【设计意图】所谓“时势造英雄”。东汉末年，皇权虚弱无力，名存实亡，各地豪强群攻而起，造成了群雄割据的局面。学生通过视频可以直观而形象的感知当时社会的纷争扰攘，激发学习兴趣，自然而然引出诗人曹操。曹操其人1.人物简介 曹操（155年220年），字孟德，一名吉利，小字阿瞒，沛国谯县（今安徽亳州）人。东汉末年杰出的政治家、军事家、文学家、书法家，三国中曹魏政权的奠基人。曹操曾担任东汉丞相，后加封魏王，奠定了曹魏立国的基础。去世后谥号为武王。其子曹丕称帝后，追尊为武皇帝，庙号太祖。2.丰功伟绩 东汉末年，天下大乱，曹操以汉天

6、子的名义征讨四方，对内消灭二袁、吕布、刘表、马超、韩遂等割据势力，对外降服南匈奴、乌桓、鲜卑等，统一了中国北方，并实行一系列政策恢复经济生产和社会秩序，扩大屯田、兴修水利、奖励农桑、重视手工业、安置流亡人口、实行“租调制”，从而使中原社会渐趋稳定、经济出现转机。黄河流域在曹操统治下，政治渐见清明，经济逐步恢复，阶级压迫稍有减轻，社会风气有所好转。曹操在汉朝的名义下所采取的一些措施具有积极作用。3.文学贡献 曹操军事上精通兵法，重贤爱才，为此不惜一切代价将看中的潜能分子收于麾下；生活上善诗歌，抒发自己的政治抱负，并反映汉末人民的苦难生活，气魄雄伟，慷慨悲凉；散文亦清峻整洁，开启并繁荣了建安文学，

7、给后人留下了宝贵的精神财富，鲁迅评价其为“改造文章的祖师”。同时曹操也擅长书法，唐朝张怀瓘在书断将曹操的章草评为“妙品”。【设计意图】曹操作为历史著名人物，他的一生绝不是支言片语能够言说。因此，要根据本课的学习目标，选取最适合本课的相关知识作介绍。因此，我从三个方面来介绍曹操。第一，人物简介，这是基本常识，决不可舍掉；其次，曹操作为一位政治家，曹魏政权的奠基人，他对于国家统一所作出的丰功伟绩也是不容忽视的，介绍这部分也能从侧面烘托其人物形象 ；第三，着重介绍其文学家的贡献，为下文的学习埋下伏笔，做好铺垫。建安风骨东汉末年政治、军事割据和异端思想的崛起，扫荡了两汉依经拟议、繁琐求证的经学作风，中

8、国文学进入建安时期。建安时期的作品真实地反映了现实的动乱和人民的苦难，抒发了建功立业的理想和积极进取的精神。同时也流露出人生短暂、壮志难酬的悲凉幽怨，意境宏大，笔调朗畅，具有鲜明的时代特征和个性特征，其雄健深沉、慷慨悲凉的艺术风格，文学史上称之为“建安风骨”或“魏晋风骨”，其诗风雄健深沉，慷慨悲凉。建安时期的文学，是我国古典文学史上的一个重要发展阶段，而曹操又是建安文学的重要作家和建安文学新局面的开创者。他有很高的文学艺术修养。他在戎马倥偬中十分重视文学的作用。刘勰曾说：“自汉献帝播迁，文学蓬转，建安之末，区宇方辑。魏武以相王之尊，雅爱诗章。”他“御军三十余年，手不离书，昼则讲武策，夜则思经转

9、，登高必赋，及造新诗，被之管弦，皆成乐章。”【设计意图】东汉末年，中国文学进入建安时期。建安文学是我国古典文学史上一个非常重要的发展阶段，而曹操又是建安文学的重要作家和建安文学新局面的开创者。作为文学家的曹操，他对建安文学的影响可谓巨大。那么，要想了解曹操的诗歌特点，必须要先了解建安文学的诗风特点，二者相辅相成，相互契合。而对于初中生来说，建安文学还并不是他们需要着重掌握的文学知识，因此只需要点到为止，以了解感知为主，重心仍是在品析曹诗的诗风特点上。正音识韵初读，读准字音，把握节奏神龟/虽寿，犹有/竟时。螣蛇/乘雾，终为/土灰。老骥/伏枥，志在/千里。烈士/暮年，壮心/不已。盈缩/之期，不但/

10、在天；养怡/之福，可得/永年。幸甚/至哉，歌以/咏志。【设计意图】语文课程标准要求“初中生能用普通话正确、流利、有感情地朗读。”因此 正音识字永远是学习语文的第一步。这首诗字音简单，可一遍带过。而对于节奏，这首诗歌节拍鲜明，学生很容易把握，在朗读时引导学生多注意诗“歌的停联即可。此步骤主要为接下来的“有感情朗读”作铺垫。意象品析“意象”简单地说就是用来寄托主观情思的客观物象，是赋有某种特殊含义和文学意味的具体形象。本诗诗人以“神龟、腾蛇、老骥、烈士”为意象，抒发了自己渴望建功立业、统一中原的宏伟抱负。“神龟”“腾蛇”庄子秋水篇说:“吾闻楚有神龟，死已三千岁矣。”曹操反其意而用之，说神龟纵活三千

11、年，可还是难免一死呀！”韩非子难势篇记载：“飞龙乘云，螣蛇游雾，云罢雾霁，而龙蛇与同矣！”“螣蛇”和龙一样能够乘云驾雾，本领可谓大矣！然而，一旦云消雾散，就和苍蝇蚂蚁一样，灰飞烟灭了！当时的社会风气：东汉以来，求仙问道的迷信思想在社会上相当盛行。上至君王，下至黎民百姓都相信“长生不老”的神话，秦皇、汉武都曾东巡求神仙，希望获得长生不老之药。诗人借“神龟”、“腾蛇”这样的神物，终将走向死亡，揭示了死亡是客观规律，任何地位阶级的人都无法避免，应该说这种思想在当时的社会背景下走在了时代的前列，具有朴素的唯物主义思想。“老骥” “烈士”诗人自比“老骥”和“烈士”，即使人到暮年，却依然雄心壮志，老当益壮

12、，渴望建功立业。【设计意图】意象，所谓“意”，就作品而言，是指一篇作品中所要表达的中心思想，而“象”就是诗歌作品，是诗人所描绘的客观事物了。“意象”历来是学习诗歌的一个 重要范畴。本诗诗人通过四个意象，直抒胸臆，表达了诗人写作本诗的中心思想。学生通过抓取意象品析诗歌，能够有的放矢的抓取诗歌的重心所在，更直观的深入到诗歌的思想主旨。知人论世知人论世即指论述阅读文学作品时对作者本人思想、经历等的把握问题。1.时代背景：龟虽寿是曹操步出夏门行四章中的最后一章。步出夏门行这组诗作于建安十二年（207）北征乌桓得胜回师途中。东汉末年，正当军阀逐鹿中原，居住在辽西一带的乌桓强盛起来，他们南下攻城掠地，成为

13、河北一带的严重边患。建安十年（205），曹操摧毁了袁绍在河北的统治根基，袁绍呕血而死，其子袁谭、袁尚逃到乌桓，勾结乌桓贵族多次入塞为害。当时，曹操处于南北夹逼的不利境地：南有盘踞荆襄的刘表、刘备，北有袁氏兄弟和乌桓。为了摆脱被动局面，曹操采用谋士郭嘉的意见，于建安十二年夏率师北征，五月至无终，秋七月遇大水，傍海大道不通，后接受田畴建议，断然改道，经徐无山，出庐龙塞，直指柳城，一战告捷。九月，胜利回师，途经碣石等地，借乐府步出夏门行旧题，写了这一有名的组诗。2.写作背景：曹操，为了扫平豪强地主的割据势力，完成国家统一事业，他披坚持锐，长驱远征，转战千里，奋战顽敌，从公元196年”挟天子以令诸侯“

14、以来，先后击败了董卓残部，袁术、吕布、袁绍等封建军阀，结束了中原长期混战的局面，基本上统一了北方。公元207年，曹操已经五十三岁，为了巩固北方的统一，仍不畏艰险，率师远征，北伐乌桓，在平定乌桓叛乱，南下征讨荆、吴之前，写下此诗。此时曹操已经五十三岁了，不由想起了人生的路程，于是作此诗。3.社会环境：自汉武帝以来，董仲舒提出罢黜百家，独尊儒术的治国策略。随着东汉末年，群雄纷争，地方割据，统治阶级的利益遭到极大威胁，社会等级秩序遭到瓦解，为了维护和复辟奴隶制等级制度，孔丘、孟轲到董仲舒等东汉统治者拼命鼓吹“死生有命，富贵在天”、“天不变，道亦不变”、“天人感应”、“君权神授”等反动谬论，认为万事万

15、物一切皆天定，人力不可改变，以此企图麻痹人名的革命斗志，阻止法家实行社会变革。【设计意图】知人论世是传统文学批评的重要方法。通过了解其人其文以及所处的时代，能够帮助学生更好的把握诗歌的情感指向。曹操一生鞍马为文，横槊赋诗。其为了巩固北方统一，不顾老之将至，仍不畏艰险，率师远征，北伐乌桓，这样的历史背景就已经决定了曹操其人的丰功伟绩和卓越贡献。再来，董仲舒提出罢黜百家，独尊儒术，统治阶级拼命鼓吹“天命”论 ，此时，曹操高举反“天命”的旗帜，从根本上否定了孔孟和顽固推行儒家路线的东汉反动统治者所鼓吹的“死生有命，富贵在天”的谬论，他“性不信天命之事”，为济南相时，下令禁止“淫祀”、“厚葬”等鬼神迷

16、信活动，毁坏祠屋六百多处，”除奸邪鬼神之事“。他认为，事业的成败，并不全是所谓“天命”来决定，而是“事在人为”，是“天地间，人为贵。”一首诗歌不仅包含诗人的豪情壮志更包含诗人对人世命运的深刻认识，这样的诗歌内涵必须依靠知人论世来进行补充。后世影响清代陈祚明说：“龟虽寿名言激昂，千秋使人慷慨。”东晋大臣王敦“每酒后，则咏魏武帝乐府歌曰：老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已。以如意打唾壶为节，壶边尽缺。”可见这首诗歌的感染力。曹操在诗歌上的创作，摆脱了古典诗歌的束缚，开辟了诗歌的新时代。汉武帝罢黜百家，独尊儒术，把汉代人的思想禁锢了三四百年，弄得汉代文人不会写诗，只会写那些歌颂帝王公德的大赋和没

17、完没了地注释儒家经书，真正有感情有个性的文学得不到发展。直到东汉末年天下分崩，风云扰攘，政治思想发生重大变化，作为一世枭雄而雅爱诗章的曹操，带头离经叛道，给文坛带来了自由活跃的空气。他“外定武功，内修文学”，身边聚集了“建安七子”等一批文人，他们都是天下才志之士，生活在久经战乱的时代，思想感情常常表现得慷慨激昂。正如文心雕龙.时序说：“观其时文，雅好慷慨，良由世积乱离，风衰俗怨，并志深而笔长，故梗概而多气也。”尤其是曹操，鞍马为文，横槊赋诗，其诗悲壮慷慨，震烁古今，前无古人，后无来者。后人称之为“建安风骨”，曹操是最突出的代表。千百年来，曹操的诗就是以这种“梗概多气”的风骨及其内在的积极进取精

18、神，震荡着天下英雄的心。播放视频曹操：治世之能臣，乱世之奸雄【设计意图】曹操作为建安文学最突出的代表人物，其诗歌必然会社会的普遍关注。对于当今来说，学生更多的是应该从曹诗中学习到为理想拼搏的坚持不懈和锐意进取的精神，同时，举一反三，以一推十，了解曹诗在建安时期的重要影响，拓宽视野，提升语文素养。最后播放视频，该视频以事件角度交代了曹操的一生，其最后歌咏“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。”的诗句后，为自己的一生算是做了总结。该视频可以更具体直观的加深学生对曹操以及对龟虽寿这首诗的理解。拓展检测一、下列诗句中，没有错别字的一项是（ ）神龟虽寿，犹有竞时。螣蛇乘雾，终为土灰。老骥伏沥，志在千

19、里。烈士暮年，壮心不己。盈缩之期，不但在天。养怡之福，可得永年。【答案】C【解析】A“犹有竞时”的“竞”错，应为“竟”；“螣蛇乘雾”的“螣”错，应为“腾”。B“老骥伏沥”的“沥”错，应为“枥”；“壮心不己”的“己”错，应为“已”。【考点定位】诗歌默写易错字考察。下列对诗词鉴赏不正确的是（）A.这是一首抒发人生感慨的咏志诗。作者以神龟、腾蛇、老骥为喻，表明宇宙万物有生必有死，是自然的规律，人应该利用有限之年，建功立业，始终保持昂扬乐观的积极进取的精神。B.“神龟虽寿，犹有竟时；腾蛇乘雾，终为土灰。”是全诗的核心。要求自己利用这短暂的生命建功立业，不要虚度一生。C.“志在千里”中的“志”就是要统一全国。作者认为统一全国是符合历史的需要，决心为此奋斗终生。“