初中语文教材解读人教九年级上册《杨修之死》课堂教学设计

1、杨修之死课堂教学设计课程名称杨修之死设计者王丽君单位崇州市元通中学学科语文年级九年级课时一课时教材和内容分析杨修之死是人教版九年级上册第五单元的一篇自读课文，节选自三国演义第七十二回：“诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷”，本文叙述的是魏蜀汉中争夺战最后阶段，曹操军队撤退前的情况，本文从不同侧面展开了曹操和杨修的矛盾冲突，生动地刻画了人物的性格。本文篇幅比较完整，由几个小故事组合而成，但情节上一脉相承，一环紧扣一环，细致展现了杨修被曹操杀害的全过程。这样的文本能吸引学生的眼球，也可激发学生对“真智慧”的冷思考，从中了解关于权利的残酷政治斗争。教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）1、知

2、识与能力：积累文言词语，读懂课文，了解曹杨矛盾不断升级的缘由，分析归结两人的个性特点。2、情感态度与价值观：明辨是非善恶，识别政治权力之争的真面目，培养正确的智慧观。3、过程与方法：自学为主，点拨为辅。运用问题导学法，激发思维。学习者特征分析网络时代，喜欢三国的孩子越来越少。若有，也是男生。拟定请看过的男生谈阅读感受。教学策略选择与设计 本文的语言属浅近文言文，不太难懂，阅读中难懂的词句可让学生靠工具书或联系上下文自己解决，必要时教师辅导。通过梳理课文的思路，分析人物的性格特点，展开辩论，学习多角度探讨问题的方法。教学环境及资源准备多媒体电脑、实物投影仪播放三国演义的主题曲。在音乐中介绍三国演

3、义。介绍有关的文学常识教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备创设情境，引入新课。（首先放三国演义的主题曲）师由音乐导入：一曲滚滚长江东逝水以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，作为欣赏者的我们，仿佛又被带到了金戈铁马的古战场。经受了一番刀光剑影的洗礼。人们常说：三国看智，水浒看勇。三国演义中有无数的智者，其中有被重用的幸运者，也有被埋没甚至被残杀的不幸者。今天，让我们共同学习罗贯中的杨修之死，关注杨修的命运。学生欣赏三国演义主题曲滚滚长江东逝水，激起学习兴趣，从而很快进入情境。多媒体播放三国演义主题曲滚滚长江东逝水。三、 自主学习，夯实基础请同学们自读课文，疏通文意，完成

4、导学案上的题目。阅读课文，疏通文意： 1.给下列加点字注音。 庖官（ ）恃才放旷（ ） 诈败（ ） 食讫（ ） 麾军（ ）夏侯惇（ ） 谮害（ ） 绰刀（ ） 2.解释下列句中的加点字。 适庖官进鸡汤（ ） 数犯曹操之忌（ ） 人皆不晓其意（ ） 丕如其言（ ） 植然其言（ ） 但操有问，植即依条答之（ ）（ ） 3.文学常识填空： 本文选自第回，作者，名本，号，（朝代）小说家。（简介作者和小说中的熟悉情节： ）ppt课件出示自主学习内容。四 、课内探究，分析形象活动一：读课文，感形象读课文，思考总结课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事，在这些事中，杨修表现如何，曹操态度怎样。Ppt课件活动二：析

5、课文，改题目 根据自己对课文内容的理解，为课文重拟题目。要求：将原题改成 杨修因 死，横线处可填入能代表你观点的词或短语，并能依据原文说明理由。小组合作，班内交流。Ppt课件活动三：作比较，谈理解1. 再读祢正平裸衣骂贼思考祢衡之死与杨修之死相比，死的方式有何不同，这一情节再次刻画了曹操怎样的性格特征。 2.请根据课文的描写，说说曹操的性格特点。 曹操既杀杨修，佯怒夏侯惇，亦欲斩之。众官告免。操乃叱退夏侯惇，下令来日进兵。操带伤归寨：原来被魏延射中人中，折却门牙两个，急令医士调治。方忆杨修之言，随将杨修尸收回厚葬，就令班师。 3.请根据世说新语容止中的描写，分析曹操的性格特点。 4.比较：历史

6、上的曹操与小说中的曹操 5. 讨论：你想如果曹操还活着，看了三国演义，他会对罗贯中说一句什么话？幻灯片展示，问题以文字形式出现，很多问题采用艺术字体，答案采用动画切入展示五、拓展迁移，收获启示通过这两篇文章的学习，你在为人处事方面有什么感想和收获？ 小组讨论，班内交流通过幻灯片展示、结合图片进行。六、布置作业1.以从杨修之死所想到的为题，写一段话，谈谈你的认识。200字左右。 2.（选做）历史上的曹操和三国演义中的曹操形象并不相同，结合你的所学，以我眼中的曹操为题，写一段话。200字左右。教学流程图创设情境，引入新课自主学习，夯实基础课内探究，分析形象拓展迁移，收获启示布置作业教学评价设计杨修

7、之死一文选自中国古典名著三国演义。学生要想深刻理解本文的内容，必须对三国演义整篇小说的环境背景及人物性格有所了解。这样，我用死来导入,不仅激发学生的阅读兴趣,仿佛把人们带进了群雄逐鹿、赤壁鏖兵那样一种气势恢弘的战争场面，使人顿时精神振奋，内心激荡起对三国人物浓浓的兴趣，这对学习本文，理解人物性格作了一个很好的铺垫。而且还可以让他们回顾主要人物的死因,可以有比较和粗线条的认识,也初步给他们一些人生的启发,做人无需做无谓的牺牲接下来用幻灯展示文章首尾部分,抽调插叙和主要片段,让学生对整个故事的前后有一个清楚的认识,为”魏公的心腹到”不知魏王”这一思辨的思想过渡,然后抓住文章主要内容让学生自己主动寻

8、找文章中的有关信息,培养他们的概括能力和分析能力,在这些环节后我设置了一些情境,让学生进入故事的情节中,去更贴近人物本身,去感受人物的心理,把大量时间分配给学生，使学生成为课堂的主体，让他们自主思考,紧扣文章做合理想象,更好地把握文章的主旨和内涵.最后拓展延伸，本环节既是对课文的总结，又是课文的一个延伸拓展，层层深入，水到渠成。教学总结与反思今天，我讲了杨修之死一课，细细地回味，觉得这节课有成功之处，也有许多遗憾。本文是一篇艺术性很强的小说，学生对此有很浓厚的兴趣，最适于放开手，让学生合作探究，研读课文。本课中，对于杨修的死因，历史上有颇多争议。这实际上是给学生提供了最佳探究课题。合作探究的过

9、程，也是学生主动性充分调动的过程，能够有效促进学生感悟到语文课堂的乐趣，品尝成功的快乐。整节课，我让学生用自己喜欢的方式，选自己喜欢的内容，站在自己独特的视角，表达自己真实的情感。1、倡导创新，拓展语文学习的空间作为生活中无处不在的语文学科，教师还应让学生走出教材，走出课堂，走进活，构建“向生活学习语文”的大语文教学观，拓展语文学习的空间。本文节选自古典小说名著，编者的设计意图是让学生“窥一斑而知全豹”，培养学生品读古典文化精粹的能力。因此，在教杨修之死的过程中，我自始至终将课文放在三国演义整个背景之中，用诱导、点拨、激励等方式促使学生自觉迈进中国古典小说的殿堂。2、课堂教学环节体现的充分，有

10、层次杨修之死一文选自中国古典名著三国演义。学生要想深刻理解本文的内容，必须对三国演义整篇小说的环境背景及人物性格有所了解。这样，我用死来导入,不仅激发学生的阅读兴趣,仿佛把人们带进了群雄逐鹿、赤壁鏖兵那样一种气势恢弘的战争场面，使人顿时精神振奋，内心激荡起对三国人物浓浓的兴趣，这对学习本文，理解人物性格作了一个很好的铺垫。而且还可以让他们回顾主要人物的死因,可以有比较和粗线条的认识,也初步给他们一些人生的启发,做人无需做无谓的牺牲接下来用幻灯展示文章首尾部分,抽调插叙和主要片段,让学生对整个故事的前后有一个清楚的认识,为”魏公的心腹到”不知魏王”这一思辨的思想过渡,然后抓住文章主要内容让学生自

11、己主动寻找文章中的有关信息,培养他们的概括能力和分析能力,在这些环节后我设置了一些情境,让学生进入故事的情节中,去更贴近人物本身,去感受人物的心理,把大量时间分配给学生，使学生成为课堂的主体，让他们自主思考,紧扣文章做合理想象,更好地把握文章的主旨和内涵.最后拓展延伸，本环节既是对课文的总结，又是课文的一个延伸拓展，层层深入，水到渠成。3、课堂教学体现了新课标学生自主学习，追求学生个性化的见解在学习过程中，让学生自由质疑问难，选择自己喜欢的情节进行创造性复述，对文中人物形象做出自己的分析，从而让学生的内心阅读体验在学习过程中反映出来。4、教学中体现了学生合作探究的学习方式，课堂教学比较民主。学生敢于发表自己的独到见解，能够从个体的角度阐释小说文本，主要从小说的故事情节，人物性格及所体现的意义等方面来阐释，给学生适当的创造性思维的发展空间。当然，优点与