《小学语文课外阅读实践活动的探索与研究》

1、小学语文课外阅读实践活动的探索与研究结题报告一问题的提出（一）课题研究背景阅读可以使孩子获得丰富的知识、开阔眼界、活化智能、提高写作水平、陶冶情操、愉悦身心、享受快乐与成功。课程标准进一步明确强调了小学阶段应完成145万字的阅读量，并且积极倡导“沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，增加学生语言实践的机会。”新课程标准的颁布及新教材的改革，标志着我国语文教育进入一个新纪元。阅读是语文教育的重心，探索并完善阅读教学体系，成为目前小学语文教育界日益关注的焦点。在新的课改背景下，充分开发和利用各种阅读课程资源，实现课内外阅读教育的衔接和整合，加强对学生课外阅读兴趣的激发和阅

2、读方法的指导。如何有效地开展语文课外阅读实践活动，全面提高学生的语文素养，提高学生课外阅读的质量，我们进行了一系列的探索和研究（二）概念的界定语文课程标准指出：“培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”这是我们此课题的支柱理论，它指导我们带领学生自主阅读、感悟文本，发展个性，读出学生自己的心灵火花。二课题研究的目标（1）通过阅读，让学生学习并运用基本的阅读方法。（2）探索小学生课外阅读实践活动的实施途径及策略。（3）构建科学、规范、有效的小学语文阅读指导课的活动模式。通过研究，

3、要让学生学习理解语言，具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展思维，吸取知识，提高认识，丰富自己的思想感情。三研究的主要内容和方法（一）课题研究的内容：从学校、教师、学生、家庭四个领域进行研究，研究内容定为：（1）如何创设浓郁的校园读书氛围？（2）如何提高教师自主读书、自我反思的自觉性？（3）如何保持学生的阅读兴趣？如何对学生进行阅读指导？（4）如何调动家长参与读书的积极性？（二）课题研究的方法：研究方法有案例研究法、教育调查法、文献研究法、经验总结法等方法。 在研究的前期，主要采用文献研究

4、法，课题组核心成员搜集尽可能多的小学语文课外阅读有关的教学论著、论文及其相关理论材料，筛选出针对性强、有价值的信息，找到新的生长点，界定课题、设计课题、论证课题。在研究的中期，主要采用案例研究法，每位课题组成员，结合课题，根据所任班级的学生情况及自身个性，积极贯彻课题研究思想，并把自己的实践过程按一定格式编写成案例（初步设想为综合学习形式），每学期1篇，为课题的研究与推广提供翔实有力的第一手资料。在研究的后期，主要采用经验总结法。鼓励广大研究成员，针对研究中的成功经验及失败教训，及时提炼、总结，从更高的理论层面为课题服务。四课题研究的实施第一阶段（2011.42011.5）准备阶段。 1整理课

5、题申报相关资料，完成课题申报、立项。 2收集国内外有关小学语文课外阅读实践活动的探索与研究论文献及实践资料。 3制定研究方案及研究计划，培训研究人员，做好实验准备。 第二阶段(2011.62012.1)实验阶段。 1组织实验人员进一步加强理论学习，并深入实践研究。 2收集优秀读书心得。 3开展“阅读汇报课”、教学设计、撰写经验论文活动，完成教学设计、论文等。第三阶段（2012、22012、4）总结验收阶段。对一年的实践研究进行分析和总结、归整资料，撰写结题报告五课题研究的成效 一年来，在各级领导的关怀和本人努力下，我们顺利进行了本课题研究的各项活动。从学校、教师、学生、家庭四个领域进行研究,怎

6、样创设浓郁的校园读书氛围，如何提高教师自主读书、自我反思的自觉性，如何保持学生的阅读兴趣，对学生进行阅读指导，如何调动家长参与读书的积极性等方面进行了初步的探索和研究。试着从以下几个方面分析。1创设浓郁的校园读书氛围。学校在环境布置上独具匠心，让文化设施成为校园的独特风景，班级图书角、学校阅览室成为学生课后流连忘返之处。课间及课外活动时间，以往是喧闹声声，现在经常有许多学生埋首书中，“两耳不闻窗外事”。班级图书角的布置更是各有特色，如“好书推荐”，“读后一得”，由学校向各班推荐读物，也有学生从家里带来的图书琳琅满目，课间，随手就可拿起一本好书来翻阅，让课外阅读弥漫学生身边的每一寸空间。2激发学

7、生课外阅读兴趣。教师以向学生介绍历史人物、科学家爱读书的故事，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。课余时间，教师常常与学生一起读书，一起诵读古诗，交流读书心得、体会，向学生介绍自己是怎样读书的，给学生展示自己的读书笔记，使学生体会到老师对阅读的重视，激发学生强烈的阅读兴趣，使学生感受到浓浓的读书氛围，潜移默化地地融入到阅读活动中，从而产生强烈的阅读欲望。3推荐合适学生阅读书目。学生的阅读兴趣有显著的年龄差异。不同年龄的学生阅读兴趣与读物性质有密切的关系。一般来说，小学生最喜欢读内容紧张离奇，曲折有趣，体裁是童话、寓言、故事、科幻小说等的通俗易懂、图文并茂、篇幅短小的作品。书中的人与事就好像发生

8、在学生们身上一样，同龄的乐趣、同龄的烦恼、同龄的故事让他们每天渴望阅读。据此，我们根据孩子的年龄特点设立书目。4重视多种阅读方法指导。阅读方法的指导可以使学生具有独立阅读的能力，为他们今后习作和终身学习打下良好基础。阅读教学除了培养学生的阅读兴趣，更侧重的就是使学生学会运用多种阅读方法。方法的指导是必须的，但要掌握阅读方法，还要通过大量的阅读，并形成一种习惯。新课标总目标要求“学会运用多种阅读方法”。诸如：指导精读，指导速读，指导写读书笔记，重视朗读和默读。 方法的运用是学生养成兴趣、提高阅读能力的基础，教师应当是一个导演的角色，在教学实践中抓住阅读教学的基础环节，创设一个阅读的良好氛围。5师

9、生共写读书心得。教师与学生每读一本书，写下各自的读后心得，在班级内进行交流，这种做法深受学生欢迎，有了老师的参与，学生们热情高涨，都愿意去读去写。我们别出心裁设立了班级循环日记和循环读书笔记，老师学生共写一本，老师为孩子树立榜样，孩子们相互督促、鼓励，家长们也慢慢重视起孩子的课外阅读来，形成良性，健康向上的课外阅读氛围。平时，老师们也经常逛逛书店、上网搜索一些畅销新书，自己先读，读完一本，再和学生们聊一聊这本书，告诉他们最近老师看了一本什么书，内容是什么，老师的感受如何等等。学生们最易受老师的影响，对老师的推荐，他们总是能在第一时间去阅读。而学生们一有最新的图书，也会抢着给老师介绍。这样，学生

10、的阅读带动了老师的阅读，而老师的阅读又推动了学生的阅读，师生之间形成了良好的互动，阅读氛围日渐浓厚。6开展丰富多彩的交流活动。阅读交流活动可以展示学生的阅读成果，它为正在进行课外阅读的同学提供了展示成果的平台，既可以让收获者品尝到成功的喜悦，又可以吸引还没有投入阅读活动的同学。如，利用好每天的早读课，把它作为读书读报交流的平台，任何同学都有机会把最近读到的精彩内容与大家交流、分享，把自己喜爱的好书好报向大家推荐。在学校每年的一次校园读书节，各年级的活动精彩纷呈，我们中高年级进行了赛诗会、朗诵会、故事会、演讲赛，读书报告、读书笔记评比展览等等。班级每月评选一次班级“阅读之星”，参加每学期进行校级

11、“阅读之星”的评比。其次，教师还注意根据主题阅读活动进行阶段性成果展示，展示活动形式多样：或手抄小报评比，或读书心得展板展出，或优秀读书笔记广播阅读交流活动的有效开展，把课外阅读氛围进一步推向高潮，吸引了更多同学投身阅读活动。7家校携手，开展亲子阅读。大多数家长和孩子一同读书的时间非常少，很多父母把空余时间花在了看电视或娱乐上，忽视了与孩子的沟通与交流，而读书，恰恰是沟通最好的桥梁。我们有意识地利用家长课堂这一平台，告诉家长我们正在开展哪些读书活动，告诉家长班级中最近推荐读了什么书，孩子阅读的情况如何，告诉家长哪些书可以购买给孩子，哪些书适合家长与孩子共读，告诉家长一些亲子阅读方面的方法，渐渐地，家长对孩子的阅读重视了起来，尝到了亲子阅读的甜头，有位家长说道：“亲子共读会带来无穷的乐趣，不知不觉之中，在我们和孩子之间建立起了一座沟通的桥梁，把彼此的心紧紧联系在一起，彼此了解，彼此信任。”亲子读书带来的好处远不止这些，因为父母的模范作用是无限的，在潜移默化之间，一方面给孩子作出了好的榜样，另一方面也营造了良好的家庭读书氛围。学习型、读书型社会的建立，正是来源于无数个读书型的家庭。通过开展课外阅读实践活动，不仅培养了学生良好的学习习惯，同时