小学二年级stem课程教学设计

1、小学二年级stem课程教学设计一、研究背景STEM教育强调围绕真实问题情境，借助科学（S），技术（T），工程（E），数学（M）知识进行项目学习的跨学科实践探究的活动。STEM教育重在于打通、盘活和关联。它的核心要素一是聚焦真实的问题，二是形成有创意的物化形态作品，三是强调科学、技术、数学及工程等知识的融合及应用，强调学生学科思维和跨学科系统性思维的培养。这三个要素如果只有一是课题研究，一二都有是项目设计，一二三都有是STEM如果二三都有了，解决问题的过程中还涉及其他学科的知识，便称之为STEAM或STEM+，实际上，这就是综合实践活动课程。所以STEM不是一个全新的理念，它是与其他概念紧密相连

2、的。二、课堂活动设计策略笔者在此提出相应的课堂活动设计策略，以便有效实施小学STEM课堂项目学习。（一）根据学生特点设计项目活动，明确活动方案由于中外国情导致学生的教育方式不一样，因此STEM教育落地中国需要本土化，对国外引进的教材要适当改革，根据学生的认知结构、已有的经验和所处的环境，设计校本化的活动。STEM项目学习的活动内容包括主题导入、科学探究、数学运用、工程设计与制作、评价，教师要基于STEM项目的理念、教学目标、知识内容，以解决生活实际问题为目的，设计活动的每个环节。1.主题导入环节的设计了解小学生当前的学情，激趣导入，精心创设真实的问题情景，引导学生感受科学在生活中的重要性，激励

3、内在的学习动机。以教科版科学六年级上册“搭框架”为例，对比常规教学和STEM教学主题导入不同所造成的教学效果。通过两者的教学效果对比，我们应该在STEM教学的主题导入环节中提供真实的问题情景，让活动生活化、细致化，提升学生的探究力。2.科学探究环节的设计导入项目主题后，教师设计相关探究计划，引导学生主动提出问题指导学生观察现象，查阅有关资料，分析比较、形成结论，允许学生提出多个解决问题的方案。3.数学运用环节的设计学生在绘画设计图和制作模型时需要运用数学知识。应为学生提供数学测量工具，指导学生进行数据分析和处理，还可利用图表进行说明。4.工程设计与制作环节的设计STEM项目学习需要形成有创意的

4、物化作品，教师要指导学生要明确产品制作的所需的条件、绘制草图、设计制作步骤，制作出产品。（二）教学材料要贴近生活工欲善其事，必先利其器。教学材料的有效选择对STEM课程的质量和效率至关重要，我们首先要考虑的是这些工具的使用是否符合学生的年龄特点。例如在教科版科学五年级上册我们的小缆车一课中，笔者对比了利用不同实验材料所取得的不同教学效果。改进前，利用普通小车基本能完成“探究拉力大小与小车运动快慢的关系”实验，但是却无法探究“细绳拴在小车上不同位置与小车运动方向关系”的问题，经过改进后笔者选择了带有小孔的实验小车，让学生把细绳拴在小车中间和两侧的位置进行探究，发现栓的位置不同，小车运动方向也不同

5、，呈现的实验效果明显。另外，由于实验小车比较轻，只需要很小的拉力就能很快走完了测量路程，无法准确测量运动时间，为此笔者对材料做了如下改进在小车上增加了重量，于是能清楚看到大小不同的拉力会影响小车运动快慢的现象。对于不同秒表的使用，也会影响本课实验效果。体育运动计时器通常用于运动比赛的准确计时，上面的功能用英文说明，字体也较小，容易按错功能，对于小学生有一定难度，因此教师需要培训学生使用该秒表，这会造成教学时间的浪费。鉴于此，笔者改用了家用计时器，造型简单，易于上手，吸引学生的兴趣，小学生也不会出现畏难心理，有效提高了教学效果。（三）合理设计评价量表，让学生“会做”STEM课程的评价方式通常是形

6、成性评价，选择和设计合适的评价量表，不仅可以让学生反思自己的课程表现，还可以指导学生完成STEM项目。不面通过表1和表2的走马灯成果评分表，分析应该怎么通过评价量表指导学生完成STEM项目。表1针对学习成果，设定了五个评价指标：图案美观有个性、色彩大胆有特色、设计合理有创新、结构稳定、材料运用合适，但这些指标都是针对作品呈现效果进行评价，体现了对课程结果的重视，忽视了学生在课程实施的过程，而且评价内容也比较空泛，评价分数没有显示出梯度变化，不能让学生精准找到问题所在，往往让学生在设计作品时无从下手。表2面对任务成果，封问题研究、设计模型、模型制作和结果记录分析进行评价，体现了对学生在STEM课

7、程实施过程的重视，而且评分包括学生自评、互评、教师评价和加分，评价比较全面，学生通过阅读量表，更清楚了解自己是否达到了学习目标，哪些方面还可以再提高，有助学生进行自我调整和自我改进。（四）培养学生搜集资料的能力培养学生搜集资料能力，必须结合学生实际情况，灵活运用搜集资料的方法，以真正达到获取信息资料、提高搜集能力的目的。下面笔者针对低、中、高不同年龄特征的学生提出了行之有效的资料搜集方法。资料分析能力也是搜集能力的重要组成部分，对高年级学生而言尤其重要。选择比努力更重要，只有在信息的海洋中筛选和掌握对自己有用的资料，才能灵活熟练地运用这些知识。这种分析能力需要我们在实际的教学活动中训练学生，例如通过用笔勾画重点知识、用图表整理资料内容等。三、结语本文提出了小学STEM课堂教学存在四个问题：1.缺乏清晰的活动方案；2.过于强调科技，与真实情境脱节；3.