关于三年级数学说课稿模板合集6篇

1、关于三年级数学说课稿模板合集6篇 关于三年级数学说课稿模板合集6篇 作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是为大家整理的三年级数学说课稿6篇，欢迎大家分享。 三年级数学说课稿 篇1 一、说教材1、说课内容：人教版全日制聋校数学第六册第一单元，乘数是一位数的连续进位乘法（第16页例7）2、教学内容的地位和作用连续进位乘法是在学习了不连续进位乘法的基础上继续学习的，要比不连续进位的计算更复杂。如果学生没有很好的掌握进位的方法或者计算不熟练，会造成计算上的错误。通过这个例题的教学，使学生进一步理解每位积都满10都要

2、向前一位进位的道理，培养学生的良好学习习惯，减少乘法计算的错误率，按此顺序进行教学，既完全符合学生坚持由已知到未知，由易到难、由具体到抽象、由特殊到一般的认知规律，又利于建构起科学的知识网络。3、教学目标：（1）使学生掌握连续进位的一位数乘二、三、四位数的笔算乘法的计算方法，并能正确地进行计算。（2）培养学生良好的学习习惯，使学生能够正确地计算连续进位的一位数乘法。（3）使学生愉快的学习，体会成功的喜悦。4、教学内容的重点、难点：重点是指导学生准确地进行连续进位的一位数乘法计算,某一位上的乘积加上进上来的数又要进位的情况是一位数乘法计算中的难点。二、说教法1、创设问题情境，激发学生探究问题的主

3、动性，并在教学中要引导学生理解算理，掌握法则，重视学生获取知识的思维过程。教学时要善于引导学生坚持由已知到未知，由具体到抽象的认知规律，培养学生分析问题和解决问题的能力。2、学生通过计算、观察、探究、表述、练习等方式积极参与教学活动，面向全体学生因材施教，进行整体教学，形成知识网络，培养和保护学生的乐学情绪；体验自己排除思维障碍，获取最全面的思维成果，体会成功喜悦。三、说学法教学中，要求学生应熟练掌握乘法计算法则，切实提高各自的计算能力。1、要求学生严格依照法则进行计算。运算法则是对计算过程实施细则所作出的具体规定，为了提高学生运用法则的自觉性和法则的掌握水平，在计算中尤其是刚总结出法则之后的

4、计算中，教师要注意提醒学生严格依照法则进行计算，让他们自我意识到法则对其计算的指导，一方面用法则保证计算过程及其结果的正确性；另一方面进一步强化学生的法则意识，使他们逐步养成自觉依照法则去规范自己的计算过程的良好习惯，为熟练运用法则打下基础。2、逐步提高学生灵活运用法则的水平。为了让学生能灵活运用乘数是一位数的乘法法则，形成良好的计算能力，在教学中教师不能老是要求学生按照法则步趋地进行计算，要注意引导他们运算法则的普遍规定性和计算过程中的具体灵活有机地结合起来，使他们逐步摆脱运算法则的依赖性。四、教学程序设计共有四个环节：铺垫导入探究新知巩固练习总结归纳游戏（一）铺垫导入1、乘加算式的口算为笔

5、算乘法做好了铺垫。38+5=69+8=57+6=46+7=87+5=93+4=2、笔算（全班齐练，指名板演）：3214=24183=4244=3、这组题各是你所学过的什么内容？指名学生说出第三题的计算过程，并说出乘数是一位数的乘法法则是什么？（用投影片出示其法则）本节课要继续学习“一位数乘多位数的笔算乘法”。（板书：一位数乘多位数的笔算乘法）（二）探究新知识1、出示第16页例7，创设买牛奶的情景，激发学生的学习兴趣，同时也对学生提出了要求，“谁能运用已学过的知识将这个图用应用题形式表述出来”。既培养了学生的观察能力，又让学生在具体的情境中直观地感受到生活中处处有数学。2、学生看图后能正确列式：

6、4544=3、学生尝试计算，计算过程中遇到困难，可以同桌商量着完成同桌互查，反馈信息。指名板演，说出计算的顺序和过程，集体订正这题的计算完成了吗？为什么？（还得在横式的等号后填上得数和单位）。以此培养学生观察仔细，办事严谨、认真，从不敷衍了事的好作风。4、比较：刚才同学们做4244时，既快又正确，做例题4544，怎么有的同学觉得有点困难呢？这两道题在计算中有什么不同的地方？(不同点是：4244是一次进位，4544是连续进位)（板书：连续进位）5、用乘数乘被乘数的十位时，要看个位上乘得的积有没有进位，如有进位，不要忘记加上进上来的数。同样地，用乘数乘被乘数的百位时，也要注意进位问题。（三）巩固练

7、习完成教材第16页下面的做一做中的两道题。教师巡视，且及时级予个别辅导。全班完成后，指名说出每题计算的全过程，予以共同订正。（四）总结归纳引导学生观察例7和做一做的板书，让学生思考，计算乘数是一位数的连续进位乘法要注意什么？让学生回答后，教师着重指出：“连续进位”这就是我们今天所学的新的知识点在一位数乘法中，不论数字多大，数位多高，计算的法则都是一样的，计算中一定要仔细认真。重点强调每位上乘得的积都要加上前一位进上来的数。（五）游戏游戏以“给小动物喂食”的形式出现：把各类食物上的算式算正确，喂给小动物们。使枯燥的计算变的生动有趣，让学生在轻松愉快的气氛中学习数学。板书设计：一位数乘多位数的笔算

8、乘法（连续进位）4544=1816（克） 三年级数学说课稿 篇2 一、教材分析：长方形和正方形面积的计算一课是人教版三年级数学下册第77、78页的内容。本课是在学生已经初步认识面积和面积单位的基础上进行教学的。教材是根据学生已经掌握了长方形的有关知识，通过学生的实际操作，量一量，摆一摆，初步得出长方形的面积计算与长和宽之间的关系，然后再进一步推广到任意长方形的面积都可用长宽=面积的方法计算。根据新课标的要求及教材的编排特点以及考虑到我班学生的学习能力等情况，我确定了本节课的教学目标如下：1、知识与技能：（1）使学生初步理解长方形和正方形的面积计算方法。（2）会运用长方形和正方形的面积计算公式正

9、确地计算长方形和正方形的面积。（3）培养学生的观察、操作、归纳、推理、解决问题和动手操作的能力。2、过程与方法：引导学生通过观察、实验、推理等活动，渗透实验发现验证的学习方法，在学习过程中，使学生充分感受事物之间存在着联系。3、情感态度与价值观：渗透“实验发现验证”的学习方法，培养学生的自主学习能力、合作意识和科学探究精神。根据教材的要求，确定本节课教学重点是使学生经历长方形面积计算公式的推导过程，并会应用公式计算长方形的面积。教学难点是让学生学会自行探索，概括出长方形的面积计算方法，并理解长方形所含的平方厘米数正好等于长方形所含的厘米数与宽所含的厘米数的乘积。本节课教学成功与否，直接关系到后

10、面正方形面积的教学，以至关系到整个小学阶段平面图形面积的教学。如：平行四边形、三角形、梯形、圆面积等。这些平面图形面积的求法都是在计算长方形面积的基础上进行推导的。所以，这节课又是小学阶段平面图形知识的重点。二、教法与学法：三年级学生的思维形式正处在由形象思维过渡到抽象思维的阶段。因此，本节课的教学尽量运用直观教具、学具和操作手段，为学生提供丰富的感性材料，调动学生多种感官（手、眼、脑）参与知识的形成过程。教法的选择以直观教学法为主、操作法和演示法为辅。教具和学具：边长1厘米的方格纸、两个长方形纸片、表格等。在学法上可归纳为：1、创设问题情境，引起学生的好奇心和求知欲，使学生好学。2、创设操作

11、情景，调动学生学习的积极性，使学生会学，在学习过程中有意培养学生主动探索的能力。3、运用直观教学等多种手段，以便活跃课堂气氛，使学生乐学。三、教学程序：（一）课前谈话，复习导入通过复习面积和面积单位，用面积单位密铺的方法可以知道物体表面或封闭图形的面积的谈话来导入课题。使学生明白要学什么，知道用已有的知识来解决新的问题。（二）动手操作、自主探究为了让学生有目的、有重点地学习新知识，根据学生的年龄特点和知识特点，让学生在回忆常用面积单位的基础上，教学长方形面积计算公式的推导时，采取以下的方式进行：1、让学生动手操作，先是让学生利用学具摆一摆，从而引出探究长方形面积的计算方法是什么，再通过学生动手

12、操作并完成表格。并将长方形的长，宽，以及面积的数据统计出来。2、在探究活动过程中，让学生交流发现计算长方形面积与长方形长和宽之间的关系，并引导学生初步发现了长方形的长所含厘米数宽所含厘米数=长方形所含的平方厘米数。初步得出“长方形的面积=长宽”3、运用结论，抽象归纳。问：是不是所有的长方形面积都可用它的长乘以宽来计算呢？让我们来验证一下好不好？以此提问引起学生强烈的求知欲望。要求学生通过现有的材料，小组操作、探讨、验证。这一部分我放手让学生自己动手操作，让他们独立去探索、去发现，验证、推导出长方形的面积计算方法。这样既加强了学生基础知识的教学，同时又培养了学生创造性思维能力，充分体现出学生的主

13、体作用。通过进一步的验证，让学生归纳出长方形的面积计算方法，即长方形的面积=长宽这一结论。（三）课堂练习，巩固新知。教学正方形的面积计算公式时，我没有把它作为例题来教学，而是通过出示下面几个图形，让学生计算每个图形的面积。长3厘米、宽2厘米；长5厘米、宽3厘米；长4米、宽3米；长3米、宽3米（实际上是边长3米的正方形）指着最后的图形：这个长方形特别在哪里？正方形的面积，可以怎样计算呢？学生从长方形的面积计算迁移到正方形的面积计算，即长和宽相等时，就变成了边长边长，从而总结出正方形的面积计算公式=边长边长。发展了学生的推理能力和空间观念。（四）巩固应用。为了进一步巩固学生掌握知识情况，让学生完成

14、如下练习：1、P79练习十九第1题：计算黑板的面积？2、P79练习十九第3题：计算篮球场的面积？半场的面积？（五）、提高延伸李小林要从下面的长方形纸上剪下一个最大的正方形。剩下部分是什么图形？它的面积是多少平方厘米？通过这一基础练习，使学生能够熟练运用长方形面积公式来解决一般问题。（六）、总结评价，促进发展师：这节课你有什么收获？把你的收获和小组的同学交流一下。（设计意图：关注学生的知识与技能的同时也注重学生的情感、态度、价值观，把自己的收获与同学交流，既是对一节课自己掌握情况的回顾，也是对自己行为的评价。）最后，教师以提问，学生自行小结的方式结束：这节课你们学了哪些知识？这一部分在学生小结的

15、基础上我在进行补充，使这一节课的内容在学生大脑中形成一个完整的体系。为了让学生学好长方形和正方形面积的计算这课知识，我尽量多让学生自己动手操作，让他们去探索、去发现、去归纳，在学生探索的过程中，教师只是启发者、引路人，让学生真正成为课堂的主导者。这样，学生才真正学到了知识。 三年级数学说课稿 篇3 鸡兔同笼是师大版的教材中的一节实践活动课，郭*老师执教的鸡兔同笼这节课给我的整体感受是：教学时直接引课，在列表解决问题前先鼓励学生猜想、尝试、猜测，通过学生的经验猜想可能的情况，并培养学生有序思考的习惯，借势再设计表头进行列表。让学生经历猜想、列表、尝试、不断调整的过程，从中体会出解决问题的一般策略

16、，培养学生的策略意识。体现了做中学的教学思想和方法。本节课的优点有：1、数学思维缜密。在教学过程中环环想扣，引导学生思维有序，在列举完猜想情况后，让学生自主发现应该有序排放，列举后让学生观察发现排列的规律，在后面的学习中学生熟练地应用规律。2、让学生自主地参与到学习中。在教学过程中老师能及时调动学生学习的积极性，当问题提出后，先让学生独立思考，再在小组内交流，最后全班共同研究讨论。课堂气氛民主、和谐，学生的思维活跃，老师课言和谐幽默，印象最深的一句“说的好不如做的好”，充分利用的小学生的年龄特征，及时应战，达到了运用多种列举法解决问题的目的。尤其是将多种列举方法进行观察比较，让学生获得亲自参与

17、探究学习的积极体验，参与学习知识的过程。教学建议及改进措施：1、课堂评价学生的方式再多一些形式，多一些学生的互评和自评，树立学生的信心。2、生活中的“鸡兔同笼”让学生自已列举出一些现象，全班判断，学生可能会更好地掌握“鸡兔同笼”的“数学模型”。对培养学生的应用知识的能力可能会好一些。本节课从学生的角度安排教学过程、呈现学习内容、提供操作材料，把学习的主动权交给学生，让学生在合作学习的活动中主动完成认知结构的建构过程。 三年级数学说课稿 篇4 一、说教材年、月、日是人教版九年义务教育六年制小学数学第六册第四单元的知识内容。教材分析：时间单位是较为抽象的计算单位。学生在前面已经掌握了小时、分、秒，

18、并在日常生活中积累了年、月、日方面的感性经验。本课是在此基础上让学生观察年历来认识时间单位年、月、日以及相互关系，介绍大月、小月、平年、闰年的判断方法。教材力求体现知识的呈现与生活实例相结合，融知识性、趣味性、探究性为一体。教学目标：根据新课标理念，结合学生的认知基础和需求，我制定了三方面的教学目标：（1）知识与技能：认识时间单位年、月、日；知道大月、小月；初步会判断平年、闰年。（2）过程与方法：让学生在观察、发现、操作、讨论等一系列活动中培养收集处理信息和交流合作的能力，促进学生数学思维的发展。（3）情感教育与价值观：让学生在活动中体验学数学、用数学的乐趣，自觉养成珍惜时间的好习惯。教学重点

19、：认识年、月、日，掌握它们的相互关系。教学难点：掌握平年、闰年的判断方法。教学准备：多媒体课件、年历卡、卡片、表格、计算器等。二、说教法新课标中指出，教师是学习的组织者、引导者、合作者，根据这一理念，我遵循激、导、探、放的原则，在教学中，我精心设计谜语激发学生的学习兴趣，让学生观察年历，引导学生思考、操作，鼓励学生交流、概括、总结，并应用知识，去大胆创新。三、说学法学生作为主体，在学习活动中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素，因此，在学法上，我让学生观察、体验、质疑、讨论、概括、总结、实践运用，用这些手段来调动学生的积极性和主动性。培养学生的观察、探究、判断等多种学习能力，从而提高学习

20、兴趣。四、说教学过程根据新课标中的“变注重知识获得的结果为知识获得的过程”的基本理念，我分五个环节进行设计：（一）猜谜引入，激发学习兴趣为了激发学生的学习兴趣，我利用猜谜语的形式导入课题，我是这样导入的：“同学们，数学博士给大家带来一个谜语，你们能猜得着吗？请注意听：有个宝宝真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脱一件，等到年底剩张皮！谁能说这是什么？”估计学生很快就能猜到这是日历。然后，教师出示一本日历，并告诉学生：今天这节课老师就要带领大家通过年历认识新的时间单位年月日，（板书课题）（设计意图：通过学生猜谜语导入新课，直观形象，过度自然，同时吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，为下面学习新知打下

21、基础。）（二）合作交流，自主创新。在这一方面，我又分五个小节来实施。1、合作观察、自主探索首先我让学生拿出课前准备好的年历卡（年历卡为1997年至20 xx年各年的），学生四人一组，仔细观察，合作交流，然后完成老师布置的卡片内容。（可以用计算器）卡片内容：（1）、我们小组观察的年份是_年。（2）、这一年有_月，其中有的月是_天，这样的月有_月，共_个月。有的月是_天，这样的月有_月，共_个月。有的月是_天，这样的月有_月，共_个月。这年一共有多少天？学生合作完成后我请各组代表走上讲台，利用实物展台，把本组整理的情况进行汇报、交流。（在此过程中，我适时点拨、及时评价。）在小组充分交流的基础上，学

22、生自主的发现了：（板书）一年有12个月，有的月份是31天，有的月份是30天，31天的月份有一、三、五、七、八、十、十二这几个月；30天的有四、六、九、十一这几个月；二月有的是28天，相对应的那一年是365天，有的是29天，那一年366天（板书28天、29天、365天、366天）。板书完后，我告诉学生通常把有31天的月份称为大月（板书大月），把30天的月份叫小月（板书小月）。（设计意图：提供丰富的学习材料，充分的让学生合作观察、自主探索。并在此基础上，梳理、整理自己的观察结果，构建自己的认知体系，充分体现“学生是数学活动的主体，教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者”。）2、亲身体验，开拓创

23、新在学生明确这些知识的基础上，我提出要求：要想和12个月宝宝交朋友，首先要记住它们，你有什么巧妙的方法吗？当学生提到书上介绍的拳记法时，课件及时引导学生共同观察：（课件）凡是凸起的地方表示大月，凹下去的地方除了二月都是小月。然后，让学生在自己的拳头上亲身体验这个规律，并与邻桌互相交流。同时引导学生读读教材上的歌谣，鼓励学生自己编写具有个性化的歌谣，培养学生的创新思维。3、发现规律、突破难点。这时我告诉学生，二月既不是大月，也不是小月，它是一个特殊的月份，为什么呢？再让学生观察不同年份的二月月历卡，发现二月份的天数只有两种情况，一种28天，一种29天，然后我说明：通常把二月份有28天的这一年叫做

24、平年，有29天的那一年叫做闰年（板书平年、闰年）。也就是说判断平年、闰年是由2月份的天数决定的，下面请你们仔细观察199720 xx年2月的月历卡并统计天数，四人小组里完成表格的内容，说说你发现了什么?表格如下：（略）学生通过统计各年份2月的天数，发现每4年总有一个闰年！闰年和4有什么关系？你能利用计算器计算年份与4的倍数关系吗？通过计算，学生自主发现了：用公历年份除以4，能整除的一般是闰年（贴纸条）。（设计意图：这一环节，我充分利用知识的规律性，学生通过观察、借助计算器动手操作、小组讨论等多种形式，进行充分探索，发现规律，达到自主建构新知的目的。）4、扩展延伸学生的求知欲是旺盛的，他们提出疑

25、问：为什么会出现平年、闰年呢？为满足学生的求知，我出示了平年、闰年的来历这课外知识点，并向学生推荐一些书籍，如：十万个为什么(自然分册)中国青少年百科全书(自然分册)等。(设计意图：从而达到了课外延伸的目的，培养了学生搜集处理信息的能力。)5、巧设疑点接着我让学生完成一组练习（课件），在学生回答1900年能被4整除是闰年时，我告诉他你判断是错误的，这时学生产生了认知上的矛盾，开始和老师争论起来。这时我出示1900年二月月历卡求证，1900年二月的确只有28天，这样一个巧妙的矛盾设置，瞬间调动了学生强烈的求知欲。然后我让数学博士带领同学们去了解原因。（课件）通过数学博士点拨，让学生认识到1900

26、年确实不是闰年。（贴纸条：公历年份是整百年的，除以400能整除的才是闰年。）这一小练习是为了让学生巩固判断整百年是平年还是闰年而设计的。(设计意图：在这一环节中，通过激发学生的好奇心，适当的质疑给学生思维上的振憾，同时尊重学生的自我发现)（三）精心设练，乐中求实。为了巩固与发展前面的新知，按照新课标理念和循序渐进的.原则，我在这个环节里分三个层次进行练习设计。第一个层次是基本练习：1、一年中有（）个月，其中大月有（）个，小月有（）个。2、8月1日的前一天是（）月（）日。6月30日的后一天是（）月（）日。3、5月的最后一天是（）日。11月的最后一天是（）日。4、4月和5月共（）天。（本次的练习面

27、向全体学生，有利于学生对基本知识的巩固。）第二个层次是深化练习：小冬满16岁的时候，只过了4个生日。他的生日是()月()日。这年是平年还是闰年？（这次的练习可有效地突破本节课的难点。）第三个层次是拓展练习：1992年2月13日是小红的第十五个生日，这一年爷爷再过几天，才过第十五个生日。1、爷爷的生日是（）月（）日。2、爷爷这一年是（）岁。3、爷爷过第十七个生日时是（）岁。（设计意图：这个练习的设计，具有一定的挑战性，可有效培养学生的创新思维。不同层次的作业设计，也有利于不同层面学生的知识掌握。）（四）畅谈感受，交流收获牐牨咀拧靶】翁茫大社会”的教育理念，本节课的总结将采取学生自我评价、自我教育

28、、自我反思的方式进行，并引导学生谈一谈应该如何对待时间，对学生进行惜时教育。（五）课后作业：收集年、月、日方面的知识及一些重大历史事件，和你的好朋友一起办一份内容丰富、设计精美的手抄报。（设计意图：本作业具有较强的开放性和实用性，从而培养学生的应用意识，并启发他们要学会珍惜美好的光阴，更加努力学习，将来把我们的祖国建设得更美好。）（五）说板书设计本节课的板书设计和教学思路和谐统一，简明突出了本课的知识点，看上去一目了然，使学生记忆更为深刻。附板书设计：年月日一年12个月（一、三、五、七、八、十、十二）大月31天（四、六、九、十一）小月30天平年（365天）2月28天闰年（366天）2月29天公

29、历年份除以4，能整除的一般是闰年。公历年份是整百年的，能整除400的才是闰年。 三年级数学说课稿 篇5 一、说教材“24时计时法”是青岛版小学数学三年级下册的内容，属于“数与代数”领域“常见的量”的知识。“24时计时法”作为计时的方法，学生在生活中已有所了解，但出现在课程中还是第一次。教材为学生提供现实的、感兴趣的题材，唤醒学生已有的生活经验，从而主动了解24时计时法的规律，理解和发现12时计时法和24时计时法之间的联系和区别，并能正确的进行两种记时法的互换。为以后进一步学习有关时间方面的计算打下基础。教材涉及的另一个内容是，通过解决第二个红点问题：天文馆一天的开馆时间有多长？学习计算一件事经

30、过的时间。学生在前几册教材里已认识了钟表，学习了时、分、秒，知道了它们之间的关系，本单元继续学习年、月、日，他们就基本掌握了常用的时间单位。学习这部分知识有助于学生认识较大的时间单位，有利于学生养成合理安排时间的良好习惯。教材呈现的是三位同学来到壮观漂亮的天文馆前的情景，呈现的信息是售票处天文馆的开馆时间，还有一张今日放映科教片的海报。这一素材的选取，对于学生来说充满了新奇，具有吸引力和挑战性，有利于激发学生探索问题的愿望。教材从情境创设到数据的提供都是现实的、科学的。通过真实的素材，引导学生解决现实的问题，感受数学与生活的密切联系，有利于学生体验数学的价值，培养学生对数学的情感。二、说教学目

31、标、教学重难点及教学准备基于对教材的理解和学生的学习基础，我制定了以下的教学目标：1、通过具体的生活情境，了解24时计时法，并会运用24时计时法正确表示一天中的某一时刻，能够计算某一件事经过的时间。2、能正确地把24时计时法和普通记时法进行互换，培养学生主动探究问题，乐于和同伴合作交流的习惯，提高解决问题的能力。3、体会24时计时法在生活中的应用，建立时间观念，激发学习数学的兴趣。本课的教学重点是使学生在具体的情境和活动中了解24时计时法，明确两种记时法的异同，能够准确计算某一件事经过的时间。由于学生在生活中绝大多数用12时计时法表示时刻，因此正确地运用24时计时法正确表示一天中的某一时刻和进

32、行记时法之间的互换是本课的教学难点。为更好的实施教学，应作以下教学准备：教师准备多媒体课件，学生准备钟表模型学具。三、说教法、学法在教学中，以学生的发展为立足点，引导学生参与数学活动的全过程，运用以下教法进行教学：1、情境教学法。课标指出，要让学生在生动有趣的情境中学习数学，让学生在生活情境中学有所悟，在问题情境中学有所思，在成功情境中学有所乐。2、直观教学法。“百闻不如一见”。利用多媒体教学手段，提供丰富的表象信息，激发学习欲望，突破重难点，促进学生积极参与学习过程。教会学生学习是教学的一项基本任务，落实学生是学习的主人，运用以下学法有效学习：1、实践探索法。充分调动学生的各种感官参与学习，

33、诱发他们内在的潜力，使他们不仅学会，而且会学。2、合作交流法。在自主探究的基础上进行合作交流，有利于学生积极思考，张扬个性，互相促进，互相提高，实现资源共享，获得成功体验。四、说教学程序鉴于对以上的认识，我力求以学生为主体，在活动中建构，设计以下四个教学环节：（一）、创设情境，激发兴趣奥苏贝尔认为，有意义的学习必须具有两个条件，即认知基础和情感动力。课始，谈话引入：小明、小芳、小华三个好朋友都是天文爱好者，星期天他们一起去参观天文馆，在门口遇到了一些问题，你能帮帮他们吗？引导学生交流情境图中的信息，并根据信息提出感兴趣的问题：15:00是几时？15：45是几时几分？天文馆一天的开馆时间是多长？

34、等问题。指定学生根据自己的生活经验回答“15：00是几时？”并说一说自己是怎么想的。师：大家可真不简单，看到15：00就知道是下午3：00，连15：00这样一种新的计时方法都能看懂，海报上的其他时刻，你们也能看懂吗？同桌两人先相互说一说，好吗？学生进行自主活动。兴趣是最好的老师，以学生的实际情况为基础，设计这一环节唤起已有的生活经验，引导学生初步感知两种计时法在生活中的存在，同时有助于学生发现问题、提出问题的能力。（二）、合作探究，探索新知现代教学论认为，学生的发展总是伴随着特定的活动过程，活动过程展示得愈充分，学生的体验就愈深，也就愈有利于学生的发展，立足学生的知识起点和生活经验，通过以下活

35、动让学生自主建构。1、认识24时计时法结合黑板上出现了两种记时法，这两种记时法有什么不同？分别给他们起个名字，你更喜欢哪种记时法？向学生提出探究性的问题，为学生提供了充分从事数学活动的机会，引导学生投入到富有挑战和探索的数学活动中去。在学生自主探究之后，创设平等、宽松、和谐的学习环境，让学生畅所欲言，在交流、讨论、比较中达成共识，得出“12时计时法”（普通计时法）和“24时计时法”的名称。并说说为什么不叫25计记时法或26时计时法，强化一天24小时。在讨论两种记时法的异同时，适时结合钟面，结合学生的作息习惯，引导学生探索24时计时法的记时规律，并通过多媒体动画演示随着钟面的变化，周围环境的变化

36、，让学生整体感受一昼夜从0时到24时的变化过程。通过对0时的讨论，强化对0时的理解，知道今天的0时就是昨天的24时。并让学生在对喜欢哪种记时法的讨论中明白，使用两种记时法是源于生活的需要，要根据具体情况选择记时法。沟通数学与生活的联系。2、探究24时计时法与普通计时法的互换规律让学生试着把24时计时法表示的时刻，很快的用12时计时法表示出来，再让学生出题考老师，师生互动，生生互动，在互换的过程中引导学生表述互换的方法，提高熟练程度，加深对两种记时法之间联系的认识。本环节根据学生的生活经验积累，引导学生自己去系统探索两种记时法，在教师有条理的引导下，一步一步梳理两种记时法之间的联系与区别，找到联

37、系点。辅助多媒体直观的优势，让学生亲历“数学化”的建构过程，突破重难点。3、学习计算某一件事经过的时间结合提出的问题：天文馆一天的开馆时间是多长？引导学生以小组活动的形式进行合作学习，寻找解决方法。全班交流时，只要学生计算出正确的时间，都给予肯定。最后组织学生讨论：你认为哪种方法更简便？由于直接计算的方法更直接，所以大多数学生都会选择这一算法，从而实现算法的优化。这一环节采取小组合作的方式，集合集体的智慧，探究到解决的方法，培养了学生合作学习的能力，又体验到了探究的乐趣与成功的喜悦。（三）、回归生活，应用拓展学以致用是数学学习的重要目的，数学来源于生活，又用于生活，本环节结合书中的“自主练习”

38、，设计开放性的问题，让学生体验成功。通过让学生说一说、动手拨一拨、算一算等活动，引导学生在不同形式的练习中巩固所学知识，体会应用所学知识解决实际问题的能力。（四）、总结评价，促进发展本节课的最后让学生说说收获和体会，以学生自我回顾的方式进行小结，促进学生对知识的内化掌握，培养反思自己学习方式的习惯，通过评价激励，激发起学生对数学学习的兴趣，以更大的热情投入到下一次的学习中去。五、说板书设计本节课的板书设计突出了教学的重点难点内容，即24时计时法与普通计时法的互相转化以及计算某一件事经过的时间，力求简洁明了，体现主要内容，便于学生掌握和梳理知识。 三年级数学说课稿 篇6 一、说教材1、教材地位和

39、作用：本节课的内容是万以内数的连加计算，学生已经在一、二年级学习了百以内的连加、连减、加减混合运算，在二年级下册第六单元学习了万以内数（三位数）的加减法，本节课是在此基础上安排的。学习本节课可以使学生原有的认知结构得到充实和发展，为一位数乘除三位数的学习奠定基础。2、教材的编排意图：教材注重结合生活实际，用图表形式呈现两所小学捐书情况，创设“捐书活动”生活情境，引导学生提出数学问题，然后抓住两步计算的问题展开教学，教材为学生解决问题提供较大的思考空间，未计算前先要求学生估计结果和大致范围，在此基础上进行计算。所以本节课的重点是探索连加的计算方法，并能正确进行计算。难点是提高学生的估算能力。二、

40、说学情学生在二年级下册已经掌握了列竖式计算三位数加减法的法则。三年级的学生已经有了一定的计算能力和分析问题的能力。但三位数连加的数目比较大，计算时容易发生错误，因此，本节课学生要通过探索活动熟知算理，提高计算正确率。再次培养学生估算意识和认真细心的计算习惯也是本节课的目标。三、说教学目标基于以上情况，制定了如下教学目标：知识与技能目标：探索并掌握三位数连加的计算方法，并能正确地进行计算。发展从表格中获得信息，提出问题及估算的能力。过程与方法目标：体会连加计算与生活的密切联系，运用连加等有关知识解决一些简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。情感态度与价值观目标在情境中解决实际问题，体会数学与生

41、活的密切联系，感受数学在生活中的作用。对学生进行德育教育。四、说教法与学法教法：用讲授法、谈话法、练习法等利用教材提供的信息，让学生在感知生活的同时，感受学习数学的快乐。学法：自主学习，探究学习。五、说教学过程（一）课前铺垫：在计算三位数加减法时注意什么？一个简单的问题引起了学生对已学知识的回忆，同时也为本节课学习的知识做了铺垫。（二）提出问题解决问题：这一环节首先引导学生观察情境图，获取数学信息，并提出数学问题。然后通过自主探究、汇报交流的方式来解决三个问题：1。哪个年级捐的多一些？2。三年级一共捐书多少本？3。四年级一共捐书多少本？（三）达标检测这一环节设计了两个题（“练一练”第1、2题）

42、，促使学生巩固本节课所学的知识。（四）拓展延伸、回顾整理。这一环节中先设计了课后的第3题，可以让学生提高解决问题的灵活性。然后让学生通过回忆本节所学内容，对知识进行了梳理、总结。六、说教学效果。1、提出数学问题环节学生可能出现谁比谁多或少的问题。2、本节课容量较大，学生计算量及数字大，可能会完不成学习任务。七、说板书设计板书突出了本节课的重点，加深了学生对本节课知识点的理解与掌握。 以下为精品推荐，可自行删改！ 推荐一：关于三年级数学说课稿模板合集5篇 关于三年级数学说课稿模板合集5篇 作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。快来参考

43、说课稿是怎么写的吧！以下是收集整理的三年级数学说课稿5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。 三年级数学说课稿 篇1 一、说教材：本节课是一节计算课，教材中只给了两名同学的计算方法。然后引出了竖式，又强调了竖式中没一步的算理。二、说学情：在二年级下学期学生学习了一位数乘多位数笔算方法之后，大部分学生能熟练准确地计算。学生通过预习例题，家长提前辅导都能利用四句乘法口诀顺利地进行竖式计算，但他们说不清这样计算的道理。三、说教法、学法：以往模式是重算法，忽视算理，本节课我设计时重点在于重算理，明算法。给学生点子图让学生在自主探究、合作交流中去充分体验数学算法多样化，感受成功的喜悦。四、说教学目标：1、理解

44、乘法的意义和两位数乘两位数的算理，让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验计算方法的多样化；2、感受“借助旧知识，解决新问题”的策略意识。3、通过应用，初步体验两位数乘两位数在生活、数学应用中的广泛性，拉近算式与生活的联系，并体验探究、应用过程中的成功感。教学重点：理解乘法的意义和两位数乘两位数的算理，掌握两位数乘两位数的笔算方法，能正确地进行计算。教学难点：理解用一个数的十位上的数去乘另一个数个位上的数，得数的末尾与十位对齐的道理。五、说教学过程：（一）复习铺垫，导入新课（二）创设情境，探究新知1、收集信息，提出问题。2、动手操作，探究算理。本节课我是由学生已有的知识经验出发，引

45、领学生不断探索。要让学生知其然，还要知其所以然。这节课我主要利用点子图这一研究工具，为学生创设了数学交流与想象的机会，努力使数学计算课堂换发新的生命力。学生通过预习进行竖式计算，但他们说不清这样计算的道理。如何沟通算理与算法之间的关系，如何激发学生学习积极性呢？我借助点子图这个直观模型，架起算理与算法之间的一座桥梁，使学生能直观感悟计算的道理。开始学生根据情境列出乘法算式，教师给学生提供点子图，让学生把一本书看作一个点在图上分一分，算一算，求出一共有多少本，学生操作过程中具有不同层次的学生有不同的学习效果，不会算的学生他们无意识的在1412的点子图中进行划分，计算出各个部分的结果之后进行累加，

46、算出结果。3、试做竖式，探究算理而对于会计算的学生来说，他们会划分成大小相等的两部分。只要计算出一部分的结果通过乘份数方式就可以达到计算出结果的目的，预设方法同学们没想到比如3个4套的分法。或4个3套的分法，学生们都是分的两部分。有横着分两份的，有竖着分两份的。还有一部分同学有意识地在1412的点子图中结合竖式计算的过程进行划分就是2个14与10个14。这样的学生是在已经掌握了计算方法基础上能够自主探索的学生，他们具有较强的学习能力。我留给学生足够的自由学习探究时间之后，引导学生交流汇报，体验方法的多样性，使学生在交流的过程中找到这些多种多样的计算方法，让他们说出这些方法有一个共同特点“先分后

47、合”，将两位数乘两位数转化成两位数乘一位数或两位数乘整十数。由新知识转化成旧知识，先放后收方式进行。在学生自主操作后，再进行引导反思，教师让学生试着竖式计算，找计算正确学生板演，说说是怎样算的，应用4句口诀。4、解疑算式，深化算理教师再重复强调竖式书写方法。这里也是本节课重点，学生在应用一四得四这句口诀时4还容易写在个位。重点讲解。然后引领学生将竖式与点子图进行结合看哪种方案与竖式计算过程相吻合。此时所有学生从无意识思考到有意识思考，教师在投影上展示学生的作品，学生会很容易找到与竖式匹配的方案。再让学生将竖式计算过程与点子图相对比，在不知不觉中又探索计算方法背后的道理了。最后引领学生将总结出来

48、的口诀算式进行完善，学生又进一步思考算法与算理之间的关系。此时学生才是由掌握算法转向真正理解算法背后的算理。（三）专项练习，内化方法（四）课堂小结，思想升华。 三年级数学说课稿 篇2 一、说课标“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这是新的数学课程标准对数学教学活动提出的基本理念之一。同时新课标还指出：“在学习过程中要初步培养学生

49、的合作精神，通过观察，对比等数学活动，发展学生的各种能力。”因此在教学本节课时，我通过去早餐店买食物的情境创设，让学生更加感受到数学就在身边。二、说教材简单的小数加、减法是苏教版小学数学第六册第十一单元第三课时的内容。这部分的内容是在学生掌握了整数加减法以及对小数初步认识的基础上进行教学的。这部分知识在今后的生活及进一步学习中都广泛的应用，所以掌握这部分内容为学生以后学习及解决生活中的简单问题具有十分重要的意义。因此，根据本节课的地位及要求我确定了以下教学目标：1、经历小数加、减法的探索过程，掌握一位小数加减法的计算方法，能正确地进行计算，并能用来解决有关的实际问题。2、提高合作意识，培养主动

50、探究精神，体会小数加减法在生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。教学重点：掌握简单的计算小数加减法的计算方法。教学难点：提高运用数学知识解决实际问题的能力。三、说教法、学法在教学过程中，依据教学内容和学生的年龄特点以及他们的知识现状我采用了多种方法，充分调动学生学习的积性和主动性。学生通过对自己提出的问题，进行分析和解决，从而促进他们的反思能力与自我监控能力。在引导学生感受算理与算法的过程中，放手让学生尝试，让学生主动、积极地参与新知识的生发与形成过程，并适时调动学生大胆说出自己的方法，然后让学生自己去比较方法的正确与否，简单与否，这样学生对算理与算法用自己的思维方式去理解，既明于心又说

51、于口。再按照“自主探究-讨论-归纳”这样的思路，运用知识迁移让学生发现新知，掌握新知。在自主探究、讨论中让学生主动参与教学活动，学会自学探究，并提供动口，动手、动脑的机会，让学生在体验，感知、讨论、合作、比较中灵活掌握本节课的教学重点，突破难点。四、说教学程序在教学安排上，依据学生的认知水平和知识掌握程度，我设计了四个教学层次：(一)激趣导入新颖的导课，能一石激起千层浪，更好地激发学生浓厚的学习兴趣，更好地为学习新知识奠定坚实的基础。为了体现数学与生活的紧密联系，我询问了学生早上吃早餐的情况，学生们一般都有自己购物付钱的经历，这对于理解小数加减法的算理和算法都有比较直接的帮助。从而激起他们参与

52、学习的热情，让学生想学，为学生的继续学习搭起了现实生活与抽象数学的桥梁。(二)学习新知数学知识的形成有着固有的规律，逻辑性很强，不能有半点的跨越与漏洞，结合数学知识的形成特点。围绕教学重点我采用了以下步骤：(1)创设买早餐的购物情景，让学生为自己选两样，当成自己的早餐。然后让学生探讨“怎样列式？”“为什么这样列式？”中得出小数加减法的意义和整数加减法的意义相同。从而突破重点。再将题目归纳成加法和减法两类，进一步系统的学习。(2)在探究加法算法上让学生讨论，得出两种方法：一种是把0.5元和0.7元化成以“角”为单位的整数来计算。提问：摆竖式时为什么角与角，元与元对齐？得出相同数位对齐的道理，为“

53、小数点对齐”的道理埋下了伏笔。另一种是直接用小数计算。竖式的摆法肯定也对，通过这两个数为什么这样摆？得出小数加法与整数加法一样，都是把相同数位对齐再加，而在小数加法中只要把小数点对齐就可以做到相同数位对齐。进一步突破难点，明确计算原理后，让学生解决自己提出的加法问题，在此基础上启发学生比较小数加法和整数加法的异同，小数加法的关键是什么？以便学生领会小数加法的计算方法。（3)在教学小数的减法时我把探究知识的主动权完全交给学生，让学生自已发现问题，总结规律、解决问题，达到让学生学会学习，能学习，爱学习的目的。(三)练习巩固学习数学知识不是目的，重要的是运用这些数学知识解决生活中的实践问题，从中体会

54、到数学在生活中的价值，体验到学习数学的乐趣，获得学习数学的兴趣和信心，知道遇到问题试着运用数学方法去探索问题和解决问题，以逐步形成独立探索的习惯和大胆探索的精神。在这一环节中，我设计了不同层次的活动以便学生掌握知识并能熟练应用。1、 基础知识练习：完成课本P105页1题。2、解决实际问题：完成课本P105页3、4题。（四）课堂小结通过让学生谈学习收获，促使学生归纳总结了本节课的知识的知识要点。（五）布置作业 三年级数学说课稿 篇3 一、教学内容：义务教育五年制小学教科书(实验本)数学第五册第146147页，人民教育出版社1991年版。二、教学目的：1知道长方形、正方形面积公式的推导过程；2掌握

55、长方形、正方形面积的计算公式；3会应用公式计算长方形、正方形的面积。三、教学过程：师：我们已经学过面积和面积单位。现在复习，什么叫面积？常用的面积单位有哪些？生：物体的表面或围成的平面图形的大小，叫做它们的面积。常用的面积单位有平方厘米、平方分米和平方米。师：什么是1平方厘米？生：边长是1厘米的正方形，它的面积是1平方厘米。师：1平方分米的正方形，边长是多少？生：1平方分米的正方形，边长是1分米。师：挂出小黑板，上面画有一个长方形。教师用1平方分米的正方形量这个长方形的面积这个长方形的面积是多少？生：6平方分米。师：你是怎么知道的？生：用面积单位直接量出来的。师：假如有一个很大的正方形的操场，

56、要想知道它的面积，用面积单位一个一个地量麻烦吗？生：麻烦。师：假如有一个长方形的养鱼池，要想知道它的占地面积，能把面积单位摆到水面上去量吗？边说边用抽拉幻灯片演示水面波动的养鱼池生：不能。师：这说明用面积单位直接量的方法，不是最好的方法，不仅麻烦，而且在很多情况下，无法用面积单位直接量。因此，这就需要我们学一种计算面积的.好方法。今天我们就来学习这种好方法，爱学吗？生：爱学！出示课题：长方形、正方形面积的计算师：我们首先研究长方形面积的计算。请同学们从学具袋中拿出长方形纸板，这是一个长5厘米，宽3厘米的长方形纸板。请你们用1平方厘米的小正方形摆一摆，看看它的面积是多少？学生操作，教师巡视师：学

57、生操作完毕为了让同学们看得清楚，我把这个长方形放大了贴在黑板上。师：这个长方形长5厘米，沿着长边一排可以摆几个1平方厘米的正方形？生：沿着长边一排可以摆5个1平方厘米的正方形。学生说，教师摆师：宽3厘米，沿着宽边可以摆这样的几排？生：沿着宽边可以摆这样的3排。学生回答，教师演示(见图14)师：很好！想一想，一排摆5个1平方厘米的正方形，摆了这样的3排，一共有多少平方厘米呢？生：一共有15平方厘米。师：你是怎样算的？生：53=15(平方厘米)师：对，它的面积是15平方厘米。教师又出示一个长方形(见图15)师：看图谁知道沿着长边一排可以摆几个1平方厘米的正方形？生：沿着长边一排可以摆6个1平方厘米

58、的正方形。师：你没有摆，怎么知道能摆6个1平方厘米的正方形呢？生：因为这个长方形的长是6厘米。师：对！师：沿着宽边可以摆这样的几排？生：沿着宽边可以摆这样的两排。师：你没有摆，怎么知道能摆两排呢？生：因为宽是2厘米。师：对！这个长方形的面积是多少？怎样列式？生：面积是12平方厘米。62=12(平方厘米) 三年级数学说课稿 篇4 一、说设计理念：本节课的教学主要是针对本年级组提出的如何培养学生的计算能力专题研究而设计的。设计的过程中力图体现出本专题的研究成果，把培养学生的计算能力的各种方法融入了教学当中。同时在本节课设计中，我也考虑了学生的年龄特点，在教学形式上采用多种形式交替变换，注重趣味性，

59、激发学习兴趣，使学生的潜能得到最大的发挥。另外，我在培养学生计算能力的同时，也没有忽视素质教育，一方面注重各学科间的渗透和联系，另一方面注意爱国主义和民族自豪感的熏陶。二、说设计思路本节课的设计是以多位数乘一位数笔算乘法练习为依托，通过对多位数乘一位数笔算乘法巩固练习，把本年级的研究结果培养计算能力的方法孕育其中，本节课我创造性地使用了教材，针对实际情况和素质教育的要求，设计了一些有趣味、有时代科气息的练习，但实际并没有改变知识内容和结构。下面我对本节课知识点做了简单分析：多位数乘一位数笔算乘法是本册的重点内容。这一部分内容的学习，先是从整十、整百数乘一位数的口算开始的，然后是接近整十、整百数乘一位数的估算，接着是由浅入深的学习二、三位数乘一位数的不进位、不连续进位、连续进位的乘法，使学生逐步理解和掌握了多位数乘一位数的乘法计算方法。本节课的教学安排既是对前面知识的巩固和熟练，也是为学生进一步学习一个因数中间有0的乘法和一个因数末尾有0的乘法做好铺垫，又是为以后学习多位数乘多位数计算打好基础。在这节课中学生在巩固练习的同时，我把提高计算能力的方法：培养计算兴趣、学习习惯、学习态度、加强口算、掌握算法，理解算理等方法融入整个教学中，使学生不仅巩固了所学知识，也培养和提高学生的计算能力，增强计算速度，提高计算的准确率。基于以上认识，我制定了本节课的教学目标和重、难点：1、教学