10.2 体会认识发展的历程 课件- 高中政治统编版选择性必修3 逻辑与思维

1、复习回顾 1、类比推理的方法： 2、提高类比推理可靠性的要求： 3、类比推理的作用：2、辩证思维整体性的作用？1、辩证思维动态性的必要性、含义、要求、作用？ 2、分析思维的种类及优缺点 4、综合思维的方法、目的及优缺点 1、分析与综合的辩证关系：1.什么是度、关节点？2、什么是坚持适度原则 ：3.如何正确运用适度原则？2.肯定方面与否定方面的辩证关系是怎样的？3.坚持辩证否定的依据和要求是什么？1.辩证否定的特点是什么？2.如何把握辩证的否定观（要求）？作业点评 中国传统法律文化演进的轨迹:西周、春秋以“礼治”否定了殷商的“神治”,战国、秦朝的“法治”否定了春秋的“礼治”,西汉至清朝的“德法合

2、治”否定了秦朝“专任法治”。鸦片战争以后,中国传统法律文化与西方法律文化冲突与融合。今天,我们坚持走中国特色社会主义法治道路,维护宪法和法律权威,维护人民权益、维护社会公平正义。在这一过程中,本土文化与外来文化、传统文化与现代文化的冲突与互动同在,合力勾勒出中国法律文化的发展轨迹和未来走向。 我国优秀传统法律文化是我国法治建设可借鉴与利用的重要资源。结合材料,用辩证否定观说明我们应该如何科学地认识中国传统法律文化的当代价值。答案:辩证的否定,是事物自身的否定,即自己否定自己,自己发展自己。中国传统法律文化要坚持推陈出新。辩证否定的实质是“扬弃”,对我国传统法律文化要既肯定又否定,取其精华,去其

3、糟粕。辩证的否定是联系、发展的环节,我国法治建设,既要对中国优秀传统法律文化进行继承,又要对其发展。辩证否定要求我们树立创新意识,敢于突破传统法律文化的落后观念,与时俱进。解析:本题以中国传统法律文化演进的轨迹为话题设置相关情境,从逻辑与思维角度设置相关问题,考查辩证否定观的知识。回答本题,可从辩证的否定是事物自身的否定、辩证否定的实质是“扬弃”,辩证的否定是联系、发展的环节,辩证的否定要求我们树立创新意识等角度结合材料进行说明。激趣引课结合上述故事，思考牛顿的思维经过了几个阶段？这几个阶段有什么区别？有一天，牛顿坐在苹果树下休息，一个苹果从树上落下，引起牛顿的思索：苹果在空间，哪个方向都可飞

4、去，为什么偏偏坠向地面，一定是地面和苹果相互吸引，整个宇宙都会有引力的作用。由此，牛顿发现了万有引力定律。第二框 体会认识发展的历程第十课 推动认识发展课标素养课标要求：1.描述与分类：感性具体的含义，思维抽象的含义，思维具体的含义。2解释与论证：感性具体、思维抽象、思维具体的关系。3预测与选择：思维抽象的环节，从思维抽象发展到思维具体的上升环节。4辨析与评价：感性具体的局限性。课标素养： 1.科学精神：正确认识感性具体的含义和局限性，正确认识思维抽象的含义和环节，理解感性具体、思维抽象、思维具体的关系。 2公共参与：积极思维、科学思维，实现从感性具体到思维抽象、从思维抽象到思维具体的升华。自

5、主学习议题一：从感性具体到思维抽象1.感性具体的含义、局限性？阅读教材P87-88，自主梳理以下知识。2.思维抽象的含义、目的与内容、环节、局限性？自主学习(1)含义：感性具体的认识，是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映。(2)局限： 感性具体虽然是对事物整体的认识，但它只停留在事物的外部形象上，还没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。1、感性具体： (1)含义：思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动。(2)目的与内容：既可以从事物整体中抽取某一部分，抽取

6、事物某一方面质的规定性，也可以从事物个性中抽取某种共性，等等。2、思维抽象： 请思考：下列认识是感性具体还是思维抽象？ 来到一个新地方的初次印象。 小明是一个中学生。感性具体思维抽象自主学习分离：思维抽象的起始环节 任何一种科学认识都必须根据实践的要求,确立特定的研究对象。分离就是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系，将其与其他对象分割开来、从与其他对象的联系中抽离出来。（3）思维抽象的环节： 提纯：思维抽象的关键环节 事物的现象总是错综复杂地交织在一起的。没有合理的纯粹化,就难以揭示事物某一方面的性质和规律。提纯就是在思想中排除那些干扰人们认识的因素,以便在某种单一的状态

7、下研究事物某一方面的性质和规律。简略化：表述思维抽象结果的环节 是对单一状态下的认识事物的结果进行简要化处理，或对认识结果的一种简略表述。理想化：思维抽象的一种特殊形式 理想化是在思维中对认识对象存在状态的纯然构想。虽然在自然状态中,思维所抽理想化象的那种事物的理想化状态并不存在,但在思维中设想这种状态,有利于人们揭示认识对象的本质和规律。自主学习（4）思维抽象的局限性： 人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。 认识不能停留在思维抽象阶段。要在思想中再现活生生的、内容丰富的具体事物，认识必须发展到思维具体。案例探究提示：（1）从科学思维角度看，经历了

8、从感性具体到思维抽象的发展阶段。（2）分离是思维抽象的起始环节。在这一发现中，撇开了化学现象、生物现象以及其他形式的物理现象，把落体运动这一特定的物理现象从现象总体中抽出来。提纯是思维抽象的关键环节。在这一发现中，撇开空气阻力的因素，设想在纯粹状态下的落体运动，进行了提纯。简略化是表述思维抽象结果的环节。一般来说，落体运动是在地球大气层的自然状态下进行的，要把握自然状态下的落体运动就要考虑阻力因素，相对实际情况，伽利略的落体定律是一种抽象的简略化表述。理想化是思维抽象的一种特殊形式。伽利略设定的真空状态就是一种理想化的形式。在地球大气层的自然状态下，自由落体运动受着空气阻力因素的干扰，人们直观

9、看到的现象是重物比轻物先落地，因此，亚里士多德作出了重物比轻物先落地的结论。人们也因此没有认清楚落体运动的规律。在伽利略时代，人们还无法用物质手段创设真空环境来从事落体实验，伽利略就依靠思维抽象，在思想上撇开空气阻力的因素，设想在纯粹状态下的落体运动，从而得出了自由落体运动定律，认为如果不计空气阻力，轻重物体的自由下落速度是相同的，即重力加速度的大小都是相同的，推翻了亚里士多德的结论。(1)从科学思维角度看，人们研究自由落体运动定律经历了怎样的发展阶段？(2)在自由落体运动定律的发现中，伽利略是如何进行思维抽象的？典型例题D 在几何学中,“点”没大小,“线”没宽度,“面”没厚度。相对于现实来说

10、,这属于思维抽象的哪一环节（ ） A.分离 B.提纯 C.简略化 D.理想化 解析：题干中的现象在现实中是根本不存在的,这是思维抽象的一种特殊形式,是在思维中对认识对象存在状态的纯然构想，属于思维抽象的理想化环节。孙子曰：“兵者，诡道也。故能而示之不能，用而示之不用，近而示之远，远而示之近。利而诱之，乱而取之，实而备之，强而避之，怒而挠之，卑而骄之，佚而劳之，亲而离之，攻其无备，出其不意。此兵家之胜，不可先传也。”这段话说明了()A看问题要坚持一分为二的观点B认识要由感性具体上升到思维抽象C不同的事物有不同的质D认识是一个在实践基础上不断完善和发展的过程典型例题B材料中“能”与“不能”，“用”

11、与“不用”，“近”与“远”分别是真相与假象，“兵家之胜，不可先传也”说明仅仅认识现象不可靠，还必须认识本质和规律，即由感性具体上升到思维抽象，故B项符合题意，A、C、D三项本身观点都正确，但与材料不符合，故不选。案例探究 人们早已知道雷电，知道漆棒、玻璃棒与毛皮、丝绸摩擦可以吸引纸屑、头发等轻微物质，还知道磁铁可以吸引铁屑等现象。人们还发现有电流的导线会使磁针发生偏转现象。在实验中，法拉第发现了电磁感应定律，麦克斯韦的电动力学出现后，电磁理论更加系统。在电磁理论的基础上，人们开始利用电磁原理设计制造发电机、电动机等。电磁波理论推动了无线电技术发展，无线电发射机、接收机被制造出来，产生了现代遥控

12、、导航等新技术。随着电子技术的飞速发展，人们的生活发生了一系列新的变化。 上述人类对电磁的认识经历了怎样的阶段？自主学习议题二：从思维抽象到思维具体1.思维具体的含义、表现？阅读教材P89-91，自主梳理以下知识。2.思维抽象到思维具体的环节？3.感性具体、思维抽象与思维具体之间的关系？自主学习 1、思维具体的含义和表现:(1)含义： 在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识，是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来，形成关于事物整体的本质和规律的认识。(2)表现：思维具体是多样性统一的事物整体在思维中的再现，表现为具有丰富内涵的科学概念。思维具体是思维活动的结果，而不是起

13、点。2、从思维抽象发展到思维具体的环节：（1）要选择一个合适的上升起点。这样的起点应是某一认识领域里最简单、最基本的概念，是对研究对象的基本单位的反映。（2）上升的起点，往往是某一认识对象的矛盾焦点。随着认识的发展，起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来。这些一一展现出来的矛盾是认识发展的环节，也是思维从抽象逐步走向具体的桥梁。（3）思维从最一般的抽象规定开始，通过各个上升环节，达到再现事物多样性的统一。最终完成的思维具体是飞跃的终点，它是对认识对象和规律的认识。自主学习 3、感性具体、思维抽象与思维具体之间的关系： （1）从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，思维过程的这两个阶段相互依

14、赖、不可分割。 从感性具体到思维抽象是从思维抽象到思维具体的基础，人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律，因此，认识不能停留在思维抽象阶段，认识必须发展到思维具体。 （2）理解抽象和具体之间的对立统一关系，掌握这种辩证思维方法，对于我们获得对事物全面而具体的认识具有重要的意义。【相关链接】：从思维抽象到思维具体（1）资本论的逻辑起点商品（2）资本论:商品货币资本剩余价值（3）在资本论中,对资本主义经济的各个环节,商品货币资本等一系列范畴作了深刻的分析,循序渐进,逐步上升,最后形成资本论的科学理论体系,从多样性统一中把握了资本主义经济的整体。案例探究提示

15、： 人们对水的认识经历了从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体的上升过程。 第一阶段，从感性具体到思维抽象。人们通过视觉、触觉、味觉将水反映到大脑中，从而形成感性具体的认识，然后通过大脑的分析，抽象出水的各种属性：无色、无味、液体，形成思维抽象。 第二阶段，从思维抽象到思维具体的上升过程。通过进一步分析水的无色、无味、液体等属性之间的关系以及水具有这些属性的原因，最后将水的本质定义为无色、无味的液体，从而形成思维具体的认识。人们在对水的认识过程中，首先通过视觉、触觉、味觉将水反映到大脑，通过分析认识到水的各种属性无色、无味、液体等，并且进一步分析水的无色、无味、液体等属性之间的关系以及水

16、具有这些属性的原因，最后将水定义为无色、无味的液体。根据认识发展的历程，结合材料，分析人们是怎样形成对水的内在本质的认识的。典型例题D面对五颜六色的苹果、柑橘、香蕉、菠萝，我们却说“水果”，甚至说“植物的果实”；看到“水果”一词，我们脑海中马上浮现出了苹果、柑橘、香蕉、菠萝这说明()A感性具体要高于思维抽象B感性具体是思维抽象的前提C思维抽象是思维具体的指导D感性具体、思维抽象、思维具体相互联系材料说明了感性具体、思维抽象、思维具体相互联系的具体情形，D符合题意；A、B、C片面。典型例题D 在走向思维具体的过程中，既是认识发展的环节，也是思维从抽象逐步走向具体的桥梁的是() A某一认识领域最简

17、单、最基本的概念 B对研究对象的基本单位的反映 C思维飞跃的终点 D随着认识的发展，起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来 解析：A、B两项是从思维抽象走向思维具体的起点，C项是终点，D项正确且合乎题意。课堂总结体会认识发展的历程局限性从感性具体到思维抽象含义从思维抽象到思维具体思维具体的含义和表现环节实践的需要不同，抽象的目的和内容也就不同感性具体含义思维抽象局限性从思维抽象发展到思维具体需要正确地选择思维上升的环节感性思维、思维抽象与思维具体之间的辩证关系课堂练习马克思从分析商品开始，认识到商品的价值是由劳动创造的，是其本质属性，进而分析货币，研究了资本主义的生产过程、流通过程和资本主义的生产总过程，写出了资本论一书，从而建立起一个再现